Текст книги "Проверьте интеллект своего ребенка. Мышление. Для малышей от 0 до 7 лет"

От трех месяцев до полугода

Особенности возраста, возрастные нормы

В этот период в психике ребенка совершенствуются сфера восприятия и функции, отвечающие за оперирование с предметами.

Если двухмесячный малыш сосредоточенно разглядывает предметы, то по достижении трех месяцев он пытается схватить их или потрогать. Он узнает людей и вещи, среди которых у него могут появиться любимые игрушки и любимая одежда.

В возрасте четырех месяцев нормально развивающемуся ребенку свойственно:

– огорчаться, когда его оставляют в одиночестве (нередко он в такой ситуации протестует криком);

– громко хохотать, когда с ним играют в «козу» или другие подобные игры;

– реагировать на собственное имя (поворачивается, когда его зовут);

– «разговаривать», используя разные звуки (так называемое «гуление»);

– трогать все, что видит, – бутылочку, лицо взрослого, его очки, одежду и украшения;

– улыбаться своему зеркальному отражению как доброму знакомому.

Пятимесячный малыш овладевает еще бо́льшим количеством умений. Он:

– смеется, когда видит забавные гримасы и слышит смешные звуки;

– тянется к знакомым людям, протягивает вперед и вверх обе руки, когда хочет, чтобы его взяли из кроватки;

– поворачивается на звук и пытается найти его источник;

– исследует свои ноги и играет с ними; пытается хватать двигающиеся предметы;

– поднимает ноги, когда ему меняют подгузник;

– играет с губкой и игрушками в ванночке во время купания.

Полугодовалый ребенок:

– с удовольствием играет в прятки (для этого достаточно закрыть лицо руками и время от времени приоткрывать ладони, спрашивая: «Ку-ку! Где я?»);

– выражает неудовольствие и плачет, когда отбирают игрушку;

– произносит все больше и больше звуков и слогов;

– хватает предметы, рассматривает, ощупывает, трясет, бьет по столу, берет в рот; упавшую игрушку поднимает, если может ее достать (а если она оказывается вне досягаемости – плачет);

– стаскивает с головы шапочку, снимает носки.

Что и как развивать

Подрастая, ребенок становится более подвижным. Время бодрствования увеличивается, а вместе с этим возрастает интерес к окружающему миру. Общайтесь с ребенком как можно больше, однако, если вы видите, что он сосредоточенно исследует игрушку, не отвлекайте его. Малыш должен уметь развлекаться самостоятельно, в противном случае всякий раз, когда вы попытаетесь оставить его в одиночестве, он будет горько плакать.

Ребенок этой возрастной группы – неутомимый исследователь. Он использует для освоения своего жизненного пространства, ограниченного пределами кроватки и манежа, все доступные ему способы: хватает, ощупывает, рассматривает все, что попадается под руку, ударяет по окружающим предметам, трясет их, засовывает в рот, жует и сосет. Младенец от трех месяцев до полугода уже воспринимает форму предметов и их контур, способен ориентироваться в других свойствах объектов.

В этот период происходит формирование основ пространственного мышления.

Чтобы помочь малышу быстрее изучить свойства пространства, не нужно ничего, кроме хорошей физической формы родителя. Упражнения предельно просты.

♦ Можно поднять ребенка в воздух и покружиться с ним, а затем прижать к себе, опустить почти до пола и снова поднять вверх. Важно, чтобы движения не были слишком быстрыми и чередование подъемов со спадами не пугало ребенка. Во время упражнений весело общайтесь с малышом, глядите ему в глаза, улыбайтесь, сопровождайте игру восклицаниями типа: «Ах!», «Ух!» и тому подобными.

♦ Детям также нравится, когда их качают на колене, крепко обняв за верхнюю часть туловища. Покачивайте ребенка на колене в определенном ритме, читая стишок или напевая песенку. Подкидывайте малыша на ваших коленках, с каждым разом выше и резче, а затем прижимайте его к себе. Если вы заметили, что ребенок пугается, сразу же остановите игру и вернитесь к ней в другой день.

♦ Полезно покачать малыша вверх-вниз в вертикальном положении, приподнимая его в воздух и опуская ножками к себе на живот.

В возрасте от трех месяцев до полугода настало время стимулировать интерес к исследовательской деятельности, которая обеспечивает ребенку знакомство с миром и накопление знаний о нем. Одновременно с этим развивается ориентировочная реакция.

Если обстановка вокруг малыша скудна и однообразна, это не пойдет на пользу его развитию. Задача взрослых – удовлетворить потребность ребенка в новых впечатлениях.

Предметная деятельность малыша будет совершенствоваться быстрее, если вы уделите внимание, например, таким развивающим играм-упражнениям:

♦ Погремите яркой погремушкой или попищите резиновой игрушкой сбоку от лица ребенка. Когда он повернет головку и попытается схватить игрушку, дайте ее малышу и не мешайте тянуть ее в рот. Вариант: возьмите лист чистой бумаги и пошуршите ею, сжимая в комок сбоку от ребенка. Когда он начнет вертеться и искать источник звука, дайте ему в руки этот комок бумаги, чтобы он мог его потрогать, и помогите ему самостоятельно пошуршать бумагой.

♦ Вложите ребенку в руку чистые погремушку или кольцо, помогите приблизить руку с игрушкой к его лицу. Лучше выбрать игрушки с рельефной, неровной поверхностью – это стимулирует исследование игрушки ртом.

♦ Возьмите разноцветные ватные шарики и пропитайте их разными пахучими жидкостями так, чтобы один шарик, например, пахнул духами, второй – уксусом, третий – подсолнечным маслом, четвертый – луком, пятый – чесноком, шестой – рыбьим жиром. Приблизьте эти шарики поочередно к носу ребенка и посмотрите, как он реагирует на тот или иной запах.

♦ Не забывайте про мобиль! Поперек кроватки малыша всегда должен быть натянут шнур с подвешенными на нем игрушками, разными по форме, цвету и фактуре. Крепко привязывайте эти предметы к шнуру – ребенок должен рассматривать их и хватать, но не срывать и тащить в рот.

♦ Прекрасным исследовательским упражнением является обычный прием пищи, когда малыш опускает пальцы в кашу или творог, в чашку с соком или молоком. Наберитесь терпения и стоически переносите вид перепачканного едой младенца. Ребенок не станет делать так каждый раз, зато, познакомившись с пищей поближе, будет кушать с большим удовольствием и аппетитом.

♦ Во время прогулки предпочтительно носить малыша в рюкзачке-«кенгуру», а не возить в коляске. «Кенгуру» дает ребенку возможность видеть практически все, что видим и мы, и при этом ощущать тепло тела родителя и иметь возможность время от времени обмениваться с ним взглядами, как бы переговариваясь.

♦ Во время прогулки постарайтесь заметить, на что упал заинтересованный взгляд ребенка, и назвать этот предмет или описать действие. Малыш будет в восторге от вида мячика, которым играют дети на площадке, от собаки, которая мимоходом взглянула на него и сказала: «Гав!», от сердито бибикнувшей машины, проскочившей мимо вас по двору.

Без устали комментируйте все происходящее вокруг – это не только доставит удовольствие ребенку, но и подготовит его к овладению речью. Дети, с которыми близкие много разговаривают, осваивают речь увереннее и быстрее.

♦ Отзывайтесь на всякую попытку ребенка вовлечь вас в общение. Ребенок делает это, заглядывая вам в глаза, произнося звуки, улыбаясь и широко раскрывая глаза, протягивая к вам руки. Улыбайтесь в ответ, разговаривайте, берите малыша на руки, играйте с ним, гладьте его, щекочите – словом, демонстрируйте готовность общаться и получать удовольствие от его компании. Если младенец во время кормления перестает есть и ищет ваш взгляд, сделайте перерыв (как правило, он бывает недолгим), поулыбайтесь друг другу, поговорите на том «языке», который предложит ребенок. Не ограничивайте общение ребенка только членами семьи. Приглашайте друзей, ходите в гости.

♦ Обращайтесь к ребенку так, как будто ведете с ним полноценный диалог. Просите его открыть ротик во время кормления, дать вам ручку или ножку во время переодевания. Как можно чаще называйте малыша по имени. Как только он начнет «гулить», повторяйте за ним звуки, делая паузы, чтобы и он мог «высказаться». Ребенок быстрее начнет понимать речь, если с ним будете говорить не только вы, но и другие члены семьи. Так он привыкнет к разному произношению одних и тех же звуков, и маме не придется быть для него «переводчиком».

Дети, в семьях которых взрослые много разговаривают друг с другом и с ребенком, развиваются значительно быстрее тех, кто лишен такого насыщенного речевого окружения.

♦ Погремушка – замечательная вещь, об этом сказал бы вам любой младенец, если б умел говорить. Поэтому смело берите кубики Николая Зайцева – вначале можно их рассмотреть, потом послушать, как они гремят и звенят, а заодно прочитать и пропеть склады, написанные на них. Не исключено, что ребенок со временем постарается к вам присоединиться. Для начала лучше брать самые простые, такие как М-МУ-МО-МА-МЭ-МЫ или Г-ГУ-ГА-ГО-ГЭ-ГЫ. Начните с одного кубика, затем играйте двумя-тремя, заменяя один из них каждые два дня. Продолжайте петь склады, написанные на таблицах.

♦ Знаете ли вы, что развитию мышления ребенка на этом возрастном этапе способствует разнообразное питание? А ведь это действительно так! Ребенок с удовольствием будет пробовать разные овощные, фруктовые и мясные пюре, каши, соки и чаи. Чем разнообразнее пища, тем больше вкусовых ощущений получает малыш, тем активнее развиваются воспринимающие рецепторы и, соответственно, мозг получает больше «пищи» для анализа.

Занимаясь и общаясь с ребенком, не забывайте, что младенец реагирует лишь на то, что находится в поле его восприятия, непосредственно воздействует на него в данный момент.

Подручные материалы

И снова о мобиле! Что еще к нему прикрепить? Подойдут любые предметы, пригодные и безопасные для хватания, ощупывания и рассматривания. Можно сшить из разных тканей овощи, грибы, зверюшек или человечков и привязать их к натянутому над кроваткой шнурку. Для этих же целей подойдут деревянная ложка, крышка от небольшой кастрюли, зубная щетка, колокольчики, бигуди, матерчатые мешочки. Привязано все это должно быть крепко, чтобы юный исследователь не смог взять ничего в рот, тем более проглотить.

Сшейте мешочки разных формы и цвета – из шелка и льна, бархата и хлопка, вельвета и меха, махрового и вафельного полотенец, кожи и шифона. Сделайте швы плотными, чтобы содержимое не высыпалось. Содержимое мешочков также должно быть самым разнообразным: вата, тряпки, поролон, горох, рис, кофе, мука, макароны, греча, фасоль… Ощупывание этих мешочков – весьма полезное развлечение, совершенствующее функции кожных рецепторов и стимулирующее познавательную деятельность в целом.

Подсказки для родителей

Развитие мышления и темперамент ребенка

Когда мы говорим о развитии мышления ребенка, нельзя забывать об особенностях его темперамента. Холерик и флегматик, сангвиник и меланхолик требуют совершенно разного к себе подхода.

Каждый темперамент имеет свои сильные и слабые стороны. Одни дети действуют активно и импульсивно, другие выглядят более пассивными только потому, что с детства склонны сначала подумать, а потом уже переходить к действиям.

Каждый из нас от рождения обладает определенным темпераментом, «переделать» который невозможно, да и не нужно. Темперамент обусловливает индивидуальные различия в интенсивности эмоций, двигательной и психической активности, в сфере саморегуляции и самоконтроля. При этом очень редки люди, относящиеся на 100 % к какому-то одному из названных типов.

Как правило, темперамент конкретного человека представляет собой смесь из характеристик двух, а то и трех темпераментов. В течение жизни баланс этих составляющих может изменяться.

Поскольку от темперамента зависят сила и скорость реакций человека на внешние события, степень эмоциональной и нервной возбудимости, то очень желательно, чтобы родители как можно раньше сумели определить, носителем какого типа темперамента является их ребенок. Это поможет смягчить характерные для данного темперамента проблемы, позволит родителям лучше понимать ребенка, облегчить задачу его внутреннего роста и становления как личности.

Дети с преобладанием флегматического темперамента – самые спокойные малыши на свете, уравновешенные и невозмутимые.

Они изучают и исследуют мир постепенно, медленно и размеренно, хорошо справляются с трудностями, любят задания, где надо посидеть, подумать, порассуждать, помудрить. Уже в четыре года ваш малыш-флегматик может с удовольствием играть в шахматы и читать свои первые книжки. Картинки он будет рассматривать часами и слушать ваши рассказы – тоже. Ему очень нравится разговаривать, хотя любой разговор с ребенком-флегматиком – в большей степени монолог взрослого.

Не пугайтесь, если вам покажется, что малыш медленно осваивает речь – это никак не связано с проблемой интеллекта, просто он не спешит с высказываниями.

Единственное, что способно повергнуть флегматика в шок, это задания на скорость. Для успеха ему нужны время и покой. Учитывайте это в занятиях с ребенком, никогда не пытайтесь «ускорять» или «подгонять» его. Если вы потребуете от маленького флегматика сделать что-то быстро, тем более немедленно, то получите несчастного плачущего ребенка, совершенно неспособного заниматься чем бы то ни было.

Дети с преобладанием сангвинического темперамента отличаются живостью и оптимизмом.

Они обожают общаться, так что не удивляйтесь, когда ваш младенец тихо хнычет, оставшись в одиночестве. Подойдите к нему, возьмите на руки, поговорите, спойте песенку.

Для вашего ребенка нет большего удовольствия, чем прогулка, и большего несчастья, чем скука. Сангвиники нуждаются в переменах, новых лицах, новых местах и новых знаниях не меньше, чем в воде, пище и воздухе.

Они склонны к продуманным действиям, но способны мыслить достаточно быстро. Если ребенок во время занятия начинает отвлекаться, не может сконцентрироваться, возможно, ему просто скучно. В таком случае стоит пересмотреть подход к занятиям.

Дети с преобладанием холерического темперамента напоминают ураган и смерч в одном лице.

Наделенные крайне нервной и эмоциональной неуравновешенностью, холерики легко «заигрываются», то есть не могут вовремя остановиться. Они нуждаются в смене впечатлений, однако сильные впечатления быстро их утомляют. Отсюда невероятная вспыльчивость холериков, способность раздражаться по пустякам и почти полное отсутствие терпения. Если ваш малыш-холерик нарисовал какой-то красивый рисунок, он потребует, чтобы вы бросили все свои дела и НЕМЕДЛЕННО взглянули на рисунок. Если вы не посмотрите на рисунок сразу же, ребенок моментально выйдет из себя.

Холерики вообще напоминают по своей нервной организации мину: стоит шагнуть в опасную зону, как сразу же последует взрыв. Их деятельность неровная, пульсирующая. Увлекшись чем-то, они действуют очень энергично и интенсивно, но так продолжается недолго. Холерики быстро утомляются и теряют интерес к занятию.

Нервный спад и упадок сил вполне естественно выливаются в раздражение, которое по мере нарастания находит выход либо в конфликте, либо в нервном срыве. Если у малыша не получается построить из конструктора то, что он задумал, он вскоре с возмущением разбросает этот конструктор по комнате. В таком состоянии он нарычит на всякого, кто подвернется ему «под горячую руку», или заплачет слезами злобы и бессилия – вернее, слезами обиды на собственное бессилие и на непонимание окружающих.

Для холериков очень сложен период раннего детства, когда их умения и возможности еще слишком далеко отстоят от способностей и желаний. Перед родителями холерика стоит непростая задача – дозировать занятия так, чтобы малыш мог постоянно узнавать что-то новое, но не переутомлялся при этом.

Дети с преобладанием меланхолического темперамента – прирожденные пессимисты.

Эмоциональный стресс для ребенка-меланхолика – норма жизни, поскольку его способна расстроить и вывести из равновесия любая мелочь. Малыш-меланхолик будет плакать по любой самой ничтожной причине, даже если причины для этого объективно не существует. То есть мы эту причину не видим, а он-то непременно найдет.

Поскольку взрослые не понимают, чем вызваны его страдания, они не в состоянии разделить эмоции малыша. Это только усугубляет ситуацию, поскольку меланхолики чрезвычайно ранимы и обидчивы, обладают повышенной чувствительностью и страдают от неуверенности в себе. Они быстро утомляются, а для восстановления нервной и физической энергии им требуется довольно длительное время. Участие в продолжительных играх, тем более сложных, может довести их до нервного истощения.

Вообще для этих детей является стрессовой любая ситуация, включающая элементы неожиданности или соревнования. Типичная для меланхоликов реакция на стресс – уход от общения, погружение в себя и в свои переживания.

Родителям явно выраженного маленького меланхолика необходимо запастись тройной нормой терпения и понимания. Этого ребенка нежелательно отдавать в детский сад раньше, чем ему исполнится три года. Заниматься с ним нужно очень дозированно, тщательно подбирая задания так, чтобы трудность нарастала постепенно и он мог бы со всем справиться. Такой подход повышает самооценку ребенка и усиливает его интерес к занятиям.

Родители, которые хорошо изучили особенности темперамента своего ребенка, имеют большие шансы помочь ему жить в согласии с самим собой и с окружающим миром.

От полугода до года

Особенности возраста, возрастные нормы

Для малыша наступает замечательный возраст обретения некоторой самостоятельности и относительной свободы. В течение этого периода ребенок начинает ползать, а затем и ходить, и замкнутый мир кроватки, коляски и манежа становится для него все более тесным. Его взаимоотношения со взрослыми приобретают форму совместной деятельности, при которой часть «работы» малыш готов выполнить самостоятельно (например, донести ложку с кашей до своего рта). Начинается интенсивное формирование речи – вначале первые слоги, затем первые слова. Годовалый ребенок уже говорит с нами, хотя речь его довольно своеобразна. Так, кошка может в его интерпретации называться «ки», а все остальные животные – «гагака». Молоко превращается в «му», а вода – в «ика» (от «водичка»). Вполне естественно, что такой язык способны понимать только самые близкие люди, которые постоянно находятся рядом с малышом.

Назовем некоторые нормы возрастного развития для этого периода.

Ребенок в возрасте 7 месяцев:

– изменяет позу, занимая удобную для наблюдения положение;

– может долго удерживать игрушку в руке, сам выбирает заинтересовавший его предмет;

– перекладывает игрушку из руки в руку, удерживает две игрушки одновременно;

– берет вторую игрушку свободной рукой, если она находится со стороны этой руки;

– откликается на имя, старается привлечь внимание покашливанием и кряхтением, имитирует действия и шумы, сжимает губы в знак отказа от еды.

Ребенок в возрасте 8 месяцев:

– самостоятельно садится, переворачивается со спинки на животик, и наоборот;

– отличает знакомых от незнакомых, рассматривает одновременно две игрушки, переводя взгляд с одной на другую, находит наполовину спрятанный предмет, снимает наброшенный платок;

– достает предметы из-за барьера, берет вторую игрушку, которая находится на стороне занятой руки;

– имитирует звуки, понимает некоторые запреты, хватает и отталкивает руку взрослого, чтобы помешать вытереть нос или завязать шапочку;

– произносит звукосочетания типа «Дай-дай-дай», «Та-та-та» и другие.

Ребенок в возрасте 9 месяцев:

– встает на ноги и стоит, придерживаясь за что-нибудь;

– играет в прятки;

– прячет руки, если не хочет их мыть;

– произносит подобия «слов», отражающие отношение ребенка к происходящему (звукосочетания типа «бу», «ай», «да» и тому подобные).

Ребенок в возрасте 10 месяцев:

– уверенно сидит, ползает на животе;

– находит предмет, спрятанный на его глазах;

– берет маленькие предметы, катает мячик, снимает кольца с пирамиды, звонит звонком;

– тянет маму за одежду, требуя внимания, машет: «Пока-пока», ненадолго отдает игрушку;

– пытается выразить свои желания с помощью звуков.

Ребенок в возрасте 11 месяцев:

– переступает ногами, ходит, опираясь на мебель и держась за стены;

– вынимает заинтересовавшие его вещи из сумки, ящика, карманов взрослого, если видел, как их туда положили;

– складывает игрушки в корзинку или коробку;

– бросает игрушки, чтобы их подняли и дали ему снова;

– помогает одевать себя.

Ребенок в возрасте 12 месяцев:

– ходит самостоятельно;

– с интересом рассматривает картинки в книге;

– откликается на собственное имя;

– пытается листать книги, царапает картинки;

– часто бросает предметы на пол;

– указывает на предметы, качает головой в случае несогласия с чем-либо;

– начинает говорить, используя понятные только близким «слова».