Текст книги "Домик для пешки. Самоучитель игры на шахматах"

Домик для пешки
Самоучитель игры на шахматах
Егор Небо

Корректор Маргарита Фёдорова

Дизайнер обложки Савва Мысов

Иллюстрация на стр 107 Павел Радзивилл

© Егор Небо, 2024

© Савва Мысов, дизайн обложки, 2024

ISBN 978-5-0062-8712-9

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

1

– А когда мы уже будем играть?

Этот вопрос я услышал во всех трох группах маленьких людей, которые пришли ко мне на шахматы на своё первое занятие.

Был сентябрь.

Шёл 20.. год.

Я волею судьбы пошёл преподавать шахматы в ФСЦДИМ Фрунзенского района.

Оформил все документы, набрал группы.

И пришёл в свой первый кабинет – кабинет №205.

В кабинете всего четыре парты.

Это и хорошо. Интуитивно я уже тогда чувствовал, что преподавать шахматы больше, чем 12 детям невозможно, больше, чем 10 детям – нежелательно, больше, чем 8 – утомительно, больше, чем 6 – некомфортно.

И сейчас я смотрел на юных шахматистов в этом самом кабинете№205.

Итак, они все хотят играть.

К этому вопросу детей я был готов благодаря досточтимому Вадиму Сереичу, человеку, который привёл меня в мир преподавателей шахмат.

Потому отреагировал я на этот вопрос просто, как он учил:

– Поднимите руку те, кто хочет играть.

Хотели многие.

Желающих я незамедлительно усаживал за доски, и тут где-то в половине случаев выяснялось, что для того, чтобы играть, нужно хотя бы знать, как ходят фигуры.

Эта половина случаев прекращала хотеть играть и кочевала обратно в ряды тех, кто поспокойнее и посдержаннее.

Осталась играть одна доска, там действительно дети имели представление о шахматах.

Обязан вам доложить, что дети – это всё-таки клёво.

Если вам скучно, жизнь потеряла смысл, работа, работа, иди на Федота или ещё чего – сходите в ближайшую школу, наберите себе группу детей для игры во что угодно, и всё это мигом сдует, снесёт могучим ураганом тех, кто ещё почти об этом мире ничего не знает, тех, кому в этом мире всё ещё ново и интересно, тех, кому мир очень ещё любопытен.

В первый день моя неопытность в общении с детьми привела к тому, что к третьей группе я понял, что, если будет и четвертая, мне нужно будет вылить на себя ведро воды – я вспотел так, как будто показывал детям не шахматные фигуры, а тройные тулупы, перемежая их с лутцами и флипами. Но обошлось – четвёртой группы пока не набралось.

Вообще, ожидал я, признаться, худшего. И детей менее сообразительных. И более затратного по нервам первого раза, и большего количества своих ошибок и фиаск. Но вышло пока вроде хорошо. Доску Центр мне сделал вовремя, вовремя купил к ней фигуры на магнитах, канплектов шахмат на всех хватило, ключи от кабинета я получил почти тоже своевременно.

Чтоб было рассказать интересного о том, как проходили первые занятия, так и нет: конь ходить буквой «г», «ферзь» – персидское слово, короля сбивать нельзя, пешка не умеет ходить назад – за 2500 лет ничего не поменялось.

Самый первый свой урок я провёл с игрой «мешок», которую нашёл на одном из сайтов, посвященных обучению шахматам.

В мешок играют так.

Все фигурки с одной доски складываются в холщовую торбу (хотя сойдёт и не холщовая, и не торба. Куда я только впоследствии не складывал: и в подарочный пакет с пластиковыми ручками. И в рюкзак. И даже в рубашку – суть такая, чтоб дети не видели фигуру, которую будут доставать). Затем дети по одной нащупывают фигурки в мешке, называют их, а потом достают на свет божий и мы вместе ликуем или огорчаемся. Конечно же, детям нужно сначала объявить, какая фигура как называется.

Итак, этим стулом мастер Гамбс начинает новую коллекцию…

Ах какая фраза, ах! Подходит во многих случаях, сейчас, кажется, тоже вполне себе к месту.

Игра №1. «Волшебный мешочек»

Надо сказать, что сам я ещё пока не знаю, сколько стульев будет в моей коллекции, думаю, что около сорока.

Это будут разные стулья. Некоторые сбил я сам, некоторые нашёл в интернете, некоторые мне показали друзья-шахматисты, некоторые показывали шахматные учителя.

Но я совершенно точно уверен в том, что для того, чтобы ребенок (особенно лет 5—6) не заскучал на вашем занятии, одними шахматами с ним заниматься мало, очень мало. С ним нужно заниматься ИГРАМИ, которые будут учить его играть в шахматы. Потому что ничто больше так не мило детям, как ИГРАТЬ.

Может быть, я и решил, что эта книга имеет право на жизнь только из-за того, что в моём багаже уже есть порядка сорока таких игр.

И кому-то эта книга поможет обучить своего ребенка.

Или будет помогать в работе шахматного тренера.

Или просто развлечет.

Каждая игра в книге будет выделена полужирным шрифтом, чтобы её было проще отыскать.

Что ж, приступим, помолясь.

2

Озарило сегодня, что фигуру «конь» для шахмат придумали инопланетяне.

Другого объяснения у меня нет.

Мало того, что вдруг откуда ни возьмись буква «Г», дак ещё и скачет через фигуры. Кто ещё, если не инопланетяне? Прошу занести мои слова.

Кстати, вопрос за 80, тема «шахматы»:

«Как в странах, где нет буквы „Г“, объясняют, как ходит конь»?

Вчера был день второй.

Самое большое напряжение в моем преподавании пока создают недовольные родители тех, кто не попал в топ-24 – то есть в мои бесплатные группы по шахматам.

«А почему это? А мы уже звонили, а мы записывались, а нам тоже положено» и так далее. Ну звонили, ну записывались, ну положено, хорошо, давайте я ваших детей на пол посажу. Не? А куда тогда? Не знаете? Простите, сейчас не совсем удобно говорить, занят.

Ещё любят задать вопрос «Как так, закончился набор?»

Ну вот так. Так же, как начался, только наоборот.

В противовес этому происходит смешное: сегодня разбираю бумаги после уроков – среди пришедших на занятия всплывают два совершенно левых пацана. Без заявлений, без записи, вообще без ничего, просто вот пришли вместе с остальными. Пользуясь моим беспомощным состоянием – я их пока почти не различаю, этих детей. Все идут на шахматы, и я пойду схожу.

Времени на выяснение, кто тут пришёл и с заявлением ли, я на уроках не трачу – его и так мало. Потому что я должен сначала всех детей собрать по продленкам, а после всех завести обратно в классы (или на улицу). То есть на само занятие остается хорошо, если минут тридцать.

Сегодня уже рассаживал хулиганов. Даже показал, как я умею ножкой топать и голосом обертона повыше брать. Потому что натурально будут садиться на голову, если сразу им не показать, кто в хате пахан. Дети – это, в большинстве своём, ещё совсем обезьяны. И общество у них обезьянье, тюремное – кто первый, того и тапки, кто сильнее, тот и прав.

Ещё открыл для себя огромное отличие между девочками и мальчиками на уроках. Девочки сидят тихо и спокойно, мальчики орут и беснуются. Сразу кристально ясно, что задачи разные у особей. В следующем году можно было бы дать пометку о том, что набираю в группы только девочек. Очень уж с ними работать приятно с точки зрения дисциплины. Интересно, сколько такое объявление провисит до того, как меня арестуют?

Игра №2. «Расставь по росту»

Тоже, кажется, нашёл в интернете.

Расставить все фигуры по росту – пусть запомнят, что в ЛЮБОМ шахматном комплекте король всегда будет самым высоким. И так отличают ферзя от короля. Ну и снова прогнать названия фигур. Почему-то некоторые хорошо запоминают, если именно по росту их ставить.

А ходить начинаем учить с пешек. С этим связана третья обучающая игра, очень распространённая —

Игра №3. «Битва пешек»

Для неё выставим на доску все пешки в расстановке.

А фигуры не выставим.

И вперёд, начинаем мутузить друг друга до тех пор, пока на последнюю горизонталь не доберётся хотя бы одна пешка. Чья добралась – тот и молодец.

По дороге с работы задумался о том, что, когда говорят «шахматный порядок», имеют в виду никакой не шахматный порядок, а шашечный.

3

Я хожу на работу через парк Медвежино.

Минут двадцать чистого воздуха.

Сегодня шёл этим маршрутом – увидел на асфальте детские игрушки, вспомнил, что у меня когда-то был такой же ковш от экскаватора, самого экскаватора на асфальте не было, был только ковш.

Озарило, что детские игрушки должны иметь периодичность производства для того, чтобы продаваться веселей.

Мне кажется, всякий родитель купит ребенку то, что в детстве нравилось самому.

Повторять, конечно, следует только удачные кземпляры.

Лет через 20—25 примерно повторять.

Один тренер по шахматах спросил меня на днях, глядя в стихи-загадки, которые я даю совсем маленьким шахматным детям:

– Сам сочинил?

– Не, – отвечаю. Сам ещё раз заглянул в стихи в эти.

– Плохо, – глядя на стихи говорю, – ты обо мне думаешь.

– Ну-ну, – отвечает.

Из-за этого «ну-ну» я сейчас пошёл и сочинил сам детям стихи, представьте себе.

Тем более, что сейчас это, вроде бы, сильно упростилось – появились сайты рифм, самому напрягаться нужно только с наполнением.

Но всё оказалось не так-то просто. Зашёл на один сайт, поглядел. Хреновые рифмы-то.

На второй – тоже не то что-то.

На третьем мне к слову «ладья» предложили рифму «гѐй-семья».

Но в итоге получилось вот что. Так как эти стихи носят обучающий характер, давайте поставим номер 4 к этим загадкам.

Здесь небольшой ворнинг. Те, кто читают эту книгу НЕ с обучающими целями – рекомендую пролистывать большие разделы с играми, типа представленных стихов. А то можно завязнуть и потерять интерес.

Игра №4. Стихи-загадки на повтор названий фигур

Маленькое тельце, маленькая головешка

Но боец очень полезный, познакомьтесь, это – (пешка)

В расстановке стоит по краям, ходит она по прямой.

Тяжёлая фигура, переваливаясь, идёт – это ход (ладьёй).

Словно на гору он взбирается, ходит он под уклон.

Про кого это, кто догадается? К вашим услугам шахматный (слон).

Скачет через других на доске он один, низко голову наклоня.

Эту фигуру все узнаю́т – фигуру шахматного (коня).

 
После хода нам сказали,
что сильней фигуры нет.
Громко мы произнесём
Сделан этот ход (ферзём).
 
 
Шахматная партия. За ходом идёт ход.
Бьются соперники. Идёт в бой фигур ввод.
Четыре, три, два, один, ноль
Рокируется (король)
Траляля и Труляля
Не нашли фигуры ценнее шахматного (короля)
 

Може и впрямь сайт для самых юных шахматистов открыть?

Планирую просто со стихами продолжать.

Например, ходы фигур можно стихами говорить.

Ценность фигур.

Что такое шах-мат-пат.

Это не щурясь, навскидку. Если прищуриться, то наверняка найдётся что-то ещё.

4

В жизни меня сейчас волнуют два момента.

Во-первых, некоторые дети отчего-то решили говорить мне «ты». Причём не один случай и не два, в разных группах. Видимо то, что я представился не «Егор Георгиевич», а просто «Егор», сильно сказалось на детской психике. По-другому я не могу объяснить того, что к бородатому стокилограммовому мужику семилетки вдруг, не сговариваясь обращаются на «ты». Сначала как-то думал это дело исправлять (и то не был уверен). Но когда увидел, что явление это достаточно массовое, понял, что бессмысленно.

Второй момент такой, что я никак не могу запомнить по именам своих 25 шахматистов. Что там двадцать пять. Построй передо мной их сейчас в шеренгу – я и десяток по именам не назову.

Уже начинают баловать, достают каких-то трансформеров, некоторые даже в телефоны пытаются пялиться. Вроде бы надо это дело железной рукой давить. Давлю, да, но какой-то уверенности в том, что делаю всё правильно и нет. Каким-то кажусь себе деспотом, тираном и душителем свобод.

Сегодня утром просыпался и стал думать о том, что надо спросить у детей, пробовали ли они что-нибудь подбирать уже сами.

Припоминал такой, как сидел в их возрасте с песенниками, в которых были Цой, «ДДТ», «Нау».

Лежал с этой мыслью счастливый, потом вспомнил, что преподаю я не гитару, а шахматы.

5

Вчера понял, что, когда я в школе у детей, я переношусь просто в другую реальность, другую Вселенную. С её другими законами, с её другими проблемами, с её другими задачами и другим взглядом на окружающую действительность. Когда находишься три часа с детьми, то и сам как-то становишься, ну, чище, что ли. Свои собственные проблемы уходят на второй план, не такой уж выгребной ямой кажется этот мир, не так в ём всё и плохо, в этом мире. И, самое главное, начинаешь понимать, что Вселенных вообще-то не одна – и та Вселенная, которая на Тимошенко, 36 (мой дом), она только одна из многих. Совсем не единственная.

План работы на уроки я создаю как проснулся, не сходя со своего рабочего места – с кровати. Надо только открыть на тумбе ноутбук.

Вчера утром я поставил в план такую фразу:

«Дети, объявление. Тут некоторые из вас стали говорить мне «ты». Давайте договоримся так. Говорить мне «ты» смогут только те из вас, кто обыграет меня в шахматы. А до тех пор обращайтесь ко мне на «вы».

Шёл, счастливый, на работу, повторял про себя это заклинание. Пришёл, без запинки его детям рассказал и понял, что мало кто из детей вообще понял, чего я такое тут объявил.

Училки што-то отаке. Вчера приходила логопед справа – шумим, мол, она сама себя не слышит. Извинился, стали тише, но надо понимать, чо ей не так.

Ещё стал вчера подбрасывать монету (белорусский рубль), чтоб разыграть очередность хода между командами, так в одной с групп спросили, где я взял монету. По-моему, они меня считают каким-то сказочным существом, с шахматного мира. Что-то типа гнома.

Игра №5. «Преследование короля»

Белые ставят на доску короля. Чёрные выставляют все свои фигуры (пешки не выставляют) с шахом на белого короля. После каждого шаха белые убирают короля из-под шаха. Поставили снова под шах – невозможный ход. Задача чёрных – заматовать белого короля, пока у них есть фигуры. Задача белых – не дать себя заматовать.

6

Помните заметку в газете – «Попал под лошадь»? Ну, из-за которой Остап ходил «разъяснять сову»?

Вчера я понял, что «попал под лошадь» – это когда конь ставит вилку. Лучше какую-ньдь понадёжней, на ферзя и короля, к примеру. Тогда точно всё ясно – попал под лошадь.

Надо сказать, что вчера потерпел первое большое фиаско с подрастающим поколением шахматистов.

Объяснял «шах» и провалился.

Таких фиаск ещё не было.

Не понимали, чего я от них хочу, примерно в половине случаев.

Да что я вру, не понимал вообще почти никто из тех, кто с термином столкнулся впервые.

Я, правда, этот позор и насилие прекратил сразу после первой своей группы.

Понял, что слишком гоню коней. Они только-только поняли, как фигуры друг друга бьют, а я к ним тут уже с квантовой механикой.

С остальными двумя группами играл просто «Пешки против…". Только с продвинутыми в «Преследование короля». Совершенно ясно, что дети приходят с очень разным уровнем подготовки. И чтоб продвинутые не курили в окно от скуки, я им даю какие-то более сложные задания.

Игры, надо сказать, вполне себе заходят. Один только мальчик Егор сказал, чьто ему это неинтересно. Я тогда ему предложил сыграть. Выиграет – будет делать, что ему нравится. Продует – будет делать, что я говорю. Он с понтом согласился. Он действительно, мне кажется, самый сильне шахматист в моём наборе. Стали играть. Ну и я вспомнил где-то через хода 3—4 после начала, что детский мат есть. Это сделать было ещё не поздно, взял и влепил ему энтот мат.

От такой скоротечной нашей игры Егор сильно расстроился. Может вашпе забуксует и ходить не будет, он такой. Но чьто делать, надо какую-то и дисциплину поддерживать. А иначе это будет не железная дорога, а один сплошной позор. Хочу, не хочу.

Вчера понял, что распыляться на всех детей смысла нет.

Есть девочка, которая ещё не освоила, как ходит ладья. И, мне кажется, ещё не скоро освоит. Если я её о чём-то спрашиваю, с подсказкой может ответить. Но по улыбке понятно – на шахматы она потусоваться ходит. Ну и тусуйся, посадил её с таким же тусовщиком, они там сами себе во что-то играли. Но шахматами, я за этим следил. Итак, шестая обучающая игра:

Игра №6. «Пешки против…»

Допустим, вы прошли с ребёнком ход какой-то из фигур – к примеру, ладьи.

Тут же ставите все пешки в расстановку и за спину им ставите эти самые две ладьи, лучше также в позицию расстановки. Тема та же – нужно прорваться одной из пешек на последний рубеж. Кто там флаг водрузил, тот и победитель.

Ну, и потом пошло-поехало: прошли ход слона – ставим пешки + слоны.

Прошли ход коня – ставим пешки +кони.

Дальше уже творчество можно проявлять или играть только тем, чем играть у них получается хуже всего.

На то, чтобы выучить ходы всех фигур, уходит 2—3 занятия.

7

Вчера потерял коня.

Дело было так.

Шахматные кони из моих наборов разваливаются. На две неравные половинки. Тут вспоминается анекдот о том, что у русских всё нужно дорабатывать напильником.

Шахматных коней, оказывается, тоже.

Уже второй такой случай в моих шахматных наборах. Думаю, что развалятся все восемь. Этого уже пометил даже – вдруг это один и тот же разваливается, я клею просто плохо?

Так вот вчера этого, уже склеенного, шахматного коня потерял. Ускакал, что ли, думаю? Но нет, нашёлся в кармане куртки, я его склеил и в карман сразу положил, чтоб не забыть взять на работу. А потом забыл, что положил и искал. Рекурсия, кажется.

У детишек было вчера необычное занятия – сеанс одновременной игры с гроссмейстером О. Бендером (я даже сходил перепроверил. В клубе «Четырех коней» Остап Ибрагимович отчего-то действительно представился своей настоящей фамилией).

И вы знаете, результатами сеанса я доволен. Почти все мои дети знают, как ходит какая фигура, даже девочка Даша, что приходит на тусу.

И с «шахом» – болью моего прошлого занятия – вроде бы справляются.

Ещё неожиданно порадовал второй Егор из моих обучаемых – он упёрся, и мы не доиграли просто потому, что закончился урок. Почти все остальные получили свой мат. Егор сказал, что занимался, оказывается, уже «года два». Верить ему вряд ли можно, ему всего-то семь. Но год, наверное, проходил: он знает и про рокировку, и про превращение пешки и даже сменял мне ферзя во время игры. Вернее, я ему сменял, выхода не было.

8

Если бы я сейчас и пошёл на какие-то курсы добровольно, так это на курсы по обучению засыпать в любое время суток. Как Штирлиц – вот захотел спать, и сплю.

Какой же я йуный, какой же счастливый утром, после того как нормально выспался, и какой же я пожилой и несчастный к часам пяти вечера. Разница по ощущениям составляет лет 15, и это я не преувеличиваю. Не отдал бы я разве деньги за то, чтобы при помощи сна два раза чувствовать себя на 15 лет моложе, а не один? Смешно даже говорить. Кто бы не отдал, покажите мне? Возвращаясь к Штирлицу – а ведь кровавая Гебня и ГРУ наверняка имеют такую технику. И вряд ли ей очень уж сложно обучиться. Ясно, что бесплатно они ничем таким с обычным православным не поделятся, но я не очень понимаю, отчего ещё не нашёлся старший лейтенант (мальчик молодой), который сходил бы к своему полковнику и сказал бы:

– Тащ полковник, давайте рубанём бабла. Организуем курсы, пусть люди научатся спать, когда хотят. Нас разве от этого убудет?

Полковник бы позвонил генералу, пообещал бы ему евоную долю (говорят, там дела делаются так) ну и всё, все при деле и все с доходом.

Шахматные дети что-то распоясались совершенно.

Потеряли берега.

Это не хотим, это не будем.

Во вторник выгнал двоих к Бениной маме. Одному из них – Илье – приказал рассказать маме, что его выгнал тренер по шахматам. Да, говорит, скажу. Сегодня спрашиваю, сказал ли. Нет, говорит, забыл.

А второй – Миша – точно каторжник. И проходимец. Украл у меня фигуру, когда я с ним играл. Естественно, я не заметил – я на четырех досках играл. Потом заметил другое – не тут стояла пешка, она там мне мешала. Спрашиваю: «Ты фигуры переставляешь, что ли?» Да, говорит. Случается. И обратно поставил, как было. Тут я и фигуру уже заметил. Говорю ему: «тут стояла моя ладья» (с). Ну Миша обратно такой ладью откуда-то из-под стола вынул, поставил на доску, где стояла. Чё, мол, такого?

Жулик как он есть. В наше время, наверное, будет киберпреступником.

Уровень детей упорно выравниваться не хочет.

Сегодня один мальчик спрашивал, можно ли сразу парочку фигур сбить, за один ход. Это после месяца занятий. Другой до сих пор пытается бить, как в шашках. Ещё один конём сносит всё то, что стоит на пути следования.

Проходим мы третий урок подряд рокировку. С ней связана седьмая игра коллекции:

Игра №7. «Кто быстрее?»

С обычной расстановки нужно вывести свои фигуры и правильно произвести рокировку.

Думал будет очень просто, оказалось, что сразу мало кто понял, чего я вообще от них хочу. На первом занятии был караул просто, половина взялась в обычные шахматы играть. Потом, когда само задание уже поняли, не все соображали, что сделать надо для того, чтобы рокировку можно было сотворить. Хотя, когда уже подскажешь, что надо вывести фигуры, и покажешь эти фигуры, дело с какой-то мёртвой точки двигается. Но и в остальных группах к некоторым подхожу – просто в шахматы рубятся, деловые такие, как деды в парке. Говорю им: «Вы поняли, во что играем?» Ответа не жду, очевидно, что не поняли, начинаю объяснять. Вообще, со временем я за правило взял сначала проверить, поняли ли они задание. А только потом приступать к какой-то игре.

9

Вчера оценил силу списка, который пишет учитель из ФИО своих учеников.

И напротив каждого из ФИО ставит плюсики или минусики.

Была просто бумажка, белый лист, чуть ли не из кармана достал.

Стал – Документ.

Дети подходят, интересуются, переживают. Относятся теперь с уважением. Я даже щоки надул для солидности. Сидел важный, с Документом.

Новых тем меньше, они уже многое умеют сами, но всё равно нужно постоянно придумывать игры, едва ли не на каждое занятие, шоб интерес у них не гас. Детям необходимо новое.

Сегодня шёл через Медвежино – зажгли фонари. Вы не знаете, чего так рано стало темнеть?

Делал проверку знаний.