Текст книги "Поиграем в профессии. Книга 2. Занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет"

Е. А. Алябьева
Поиграем в профессии. Книга 2. Занятия, игры и беседы с детьми 5–7 лет

© ООО «ТЦ Сфера», 2014

© Алябьева Е. А., 2014

От автора

Эта книга – вторая в комплекте методических пособий по ознакомлению с профессиями детей старшего дошкольного возраста. Обе книги имеют методическое обеспечение, что дает возможность воспитателям работать целенаправленно и грамотно.

В первой книге систематизирован материал по ознакомлению детей 5–7 лет с профессиями повара, строителя, ветеринара, работников швейной промышленности и др.

Во второй разработан и обобщен материал по ознакомлению детей 5–7 лет с профессиями военнослужащего, пожарного, спасателя, артиста, художника, учителя и др.

В приложении ко второй книге представлен пример проведения тематического дня «В мире профессий».

Содержание пособий представлено таким образом, чтобы показать взаимосвязь близких по специфике деятельности профессий.

Многие игры, упражнения, сказки, рассказы, стихи разработаны и сочинены автором книги, что значительно расширяет круг дидактического материала, предлагаемого в разных источниках.

Актуальность формирования у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека предусмотрена ФГОС дошкольного образования.

Современных дошкольников интересует все. Они с удовольствием изучают историю, археологию, палеонтологию по многочисленным энциклопедиям, мультфильмам, музейным экспонатам и т. п. Дети приносят в детский сад уже не сборники сказок, а даже не совсем доступные их пониманию научные книги. Их уже не устраивают поверхностные сведения об окружающем. Дети заставляют родителей и воспитателей искать информацию в Интернете, чтобы находить ответы на часто недетские вопросы.

Традиционные методы и приемы ознакомления детей с профессиями не вызывают у них активного познавательного интереса. Необходимо заинтересовать дошкольников, чтобы у них появилось желание как можно глубже познать тему, соприкоснуться с ней лично, зародить мечту попробовать себя в той или иной области человеческой деятельности.

Ознакомление с профессиями в детском саду на протяжении многих лет осуществлялось достаточно примитивно и однообразно. В настоящее время круг изучаемых профессий значительно расширился в программах последнего поколения. Однако методических разработок в данном направлении недостаточно. Среди современных можно отметить сборники стихов о профессиях, наборы предметных картинок с методическим сопровождением, отдельные конспекты занятий. Наиболее полными являются разработки Е. И. Шаламовой, М. Д. Маханевой, комплекс познавательных бесед о профессиях Т. А. Шорыгиной.

В программе нового поколения «Истоки» профессии изучаются в большей степени комплексно: газета как вид периодической печати (репортер, фотограф, редактор, художник); городские профессии (водитель, полицейский, продавец); изучение свойств одежды (рыбак, пожарный, постовой, водолаз); помощь в чрезвычайных ситуациях (спасатель, врач, пограничник) и т. п.

В программе Н. М. Крыловой «Детский сад – Дом радости» ознакомление с миром профессий содействует открытию мира новых профессий – создателей замысла коллективной деятельности (архитектор, модельер, директор завода, заведующий детским садом и т. д.), а также обогащению развития представлений:

– о трудовой деятельности как о взаимосвязи пяти компонентов (замысел, предмет деятельности, средства, порядок действий, результат) на уровне графического и мысленного моделирования;

– труде людей разных профессий, работающих на разных производствах (заводах, фабриках, фермах, в полеводстве и т. д.);

– взаимосвязи между людьми разных профессий в условиях одного предприятия и между предприятиями;

– о том, что любой предмет, которым пользуется ребенок, а также его родители и все люди, – результат взаимосвязи людей разных профессий (одни разработали замысел, выбирали материал, инструменты, другие их создавали – это тоже продукты чьей-то трудовой деятельности; кто-то шил одежду, строил дом, обеспечивал продуктами питания и т. д.);

– профессиях родителей, видах поощрения их государством за качество труда.

Узость представлений о профессиях в дошкольном возрасте позже сказывается на проблемах профессионального выбора. Опыт работы в дошкольном мире (более 35 лет) показал, что несмотря на научные труды в области ролевой игры, многочисленные публикации методик становления игровой деятельности наши дети отражают в играх лишь очень узкий круг профессий. Другие же остаются для них чужеродными. Зачастую воспитатели имеют скудные представления о многих даже самых распространенных профессиях, что также отрицательно сказывается на детских впечатлениях. Представленный в Интернете материал в виде инструкций, типовых положений, приказов плохо адаптирован к восприятию ребенка.

Назрела потребность в совершенствовании деятельности воспитателя в области ознакомления детей с профессиями, что мы и попытались сделать в данном пособии. В нем приведены и анализ имеющихся разработок, и новые авторские материалы.

Дидактический и познавательный материал для детей 5–7 лет

Военнослужащие

Задачи:

– знакомить детей с понятием «военнослужащий», родами войск, особенностями службы в них, военной формой, армейскими званиями;

– формировать познавательный интерес к профессии военного, желание быть похожим на героев-военных, выдающихся военачальников.

Задачи:

– учить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия;

– закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно;

– использовать навыки рисования и закрашивания изображения;

– воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

Задачи:

– упражнять в изображении человека и животного, передаче характерных особенностей, относительной величины фигур;

– учить располагать изображение на листе;

– закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами;

– воспитывать интерес и уважение к службе пограничников.

Задачи:

– упражнять в изображении человека, вырезании элементов костюма, рук, ног, головы;

– учить передавать в аппликации простейшие движения человека;

– закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе;

– воспитывать интерес к службе в ВМФ России, уважение к службе матросов.

Задачи:

– продолжать учить лепить фигуру человека;

– развивать чувство формы и композиции (передавать относительность величины частей);

– учить находить зависимость скорости падения парашюта от величины его купола;

– воспитывать интерес к службе в десантных войсках.

Задачи:

– закреплять навыки рисования в нетрадиционной технике;

– воспитывать эстетическое восприятие действительности, отношение к явлениям окружающего мира;

– воспитывать гордость за Российскую армию.

Задачи:

– закреплять навыки работы с пластилином;

– отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания, примазывания;

– учить лепить предметы военной техники;

– воспитывать гордость за мощь Российской армии, интерес к военной технике.

Задачи:

– углублять знания о Российской армии;

– давать элементарные представления о родах войск;

– рассказывать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны;

– воспитывать гордость за доблестную службу военнослужащих.

Задачи: давать понятие о том, что с изменением ударения может измениться смысл слова; закреплять знания о профессии военного; развивать внимание, слуховое восприятие, диалогическую речь.

 
Солдаты мирно спятВоенные полки́
Закончили учение.
Устали все солдаты
И отдохнуть хотят.
На по́лки аккуратно
Сложили свою форму.
Пусть пушки не грохочут —
Солдаты мирно спят.
 

Вопросы и задание

• Что такое полк?

• Какие учения закончили полки?

• Для чего военным нужны такие учения?

• Куда военные сложили свою одежду? Как они ее сложили?

• Почему солдатам надо отдохнуть? Какая служба у военных?

• Составьте предложения со словами по́лки и полки́.

Задачи:

– учить образовывать множественное число существительных в именительном и родительном падежах;

– закреплять знания о военнослужащих;

– развивать внимание, слуховое восприятие, речь.

Варианты

Танкист – танкисты – танкистов; летчик – летчики – летчиков; моряк – моряки – моряков; солдат – солдаты – много солдат; воин – воины – воинов; герой – герои – героев; пехотинец – пехотинцы – пехотинцев; десантник – десантники – десантников; пограничник – пограничники – пограничников; герой – герои – героев; пилотка – пилотки – пилоток; форма – формы – форм; фуражка – фуражки – фуражек и т. п.

Задачи:

– учить образовывать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах;

– закреплять знания о военнослужащих;

– развивать внимание, слуховое восприятие, количественный счет, речь.

Варианты

Один солдат – два солдата – пять солдат; один матрос – два матроса – пять матросов; один пехотинец – два пехотинца – пять пехотинцев; один парашютист – два парашютиста – пять парашютистов; одна пушка – две пушки – пять пушек; один пистолет – два пистолета – пять пистолетов; одно ружье – два ружья – пять ружей.

Задачи:

– учить образовывать существительное, обозначающее профессию военного;

– закреплять знания о военнослужащих;

– развивать память, внимание, восприятие, речь.

Варианты

Артиллерия – артиллерист; вертолет – вертолетчик; кавалерия – кавалерист; пехота – пехотинец; разведка – разведчик; танк – танкист; пулемет – пулеметчик; ракета – ракетчик; десант – десантник; граница – пограничник; море – моряк; парашют – парашютист.

Задачи:

– учить подбирать к названию профессии необходимые действия;

– закреплять знания о военной службе;

– развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, память, речь.

Варианты

Пограничник… (охраняет границу).

Танкист… (управляет танком).

Моряк… (защищает морские границы).

Десантник… (сражается с врагом на его территории).

Пулеметчик… (стреляет из пулемета).

Задачи:

– учить строить монолог, используя прием сравнения;

– закреплять знания о военной технике;

– развивать память, зрительное восприятие, аналитико-синтетическую деятельность, умение переключать внимание.

Варианты

Сравнить самолет и вертолет, танк и бронетранспортер, катер и подводную лодку, пушку и ракету, авианосец и крейсер и т. п.

Задачи:

– активизировать знания о службе пограничников, летчиков, моряков, танкистов, пехотинцев;

– развивать игровые умения;

– формировать уважение и гордость за труд военных.

Сюжетные линии игры «Пограничники»: тренировки, патрулирование, задержание нарушителей, посты, смена караула, отражение военного вторжения, пропускные пункты на границе, военные учения, военный парад, учебные занятия с солдатами.

Игровые роли: пограничники – командир погранзаставы, солдаты, медсестра.

Сюжетные линии игры «Летчики»: управление самолетом, выполнение учебного полета, воздушный бой, патрулирование, занятия по теоретической подготовке.

Игровые роли: летчики, командир эскадрильи, механик.

Сюжетные линии игры «Моряки»: патрулирование водных рубежей, задержание нарушителей, выполнение боевых заданий, проведение морских учений, отражение атаки современных морских пиратов, стоянка в порту.

Игровые роли: капитан корабля, матросы, механик, связист, кок, судовой врач.

Сюжетные линии игры «Танкисты»: проведение военных учений – учебная стрельба по ориентирам, преодоление препятствий, теоретическое и практическое занятия, проведение техосмотра.

Игровые роли: командир танка, водитель-механик, пулеметчик.

Сюжетные линии игры «Пехотинцы»: проведение тренировок и учений, организация марш-бросков, ведение боя с использованием оружия, теоретическая и практическая подготовка.

Игровые роли: командир, солдаты.

Задачи:

– расширять знания о профессии военного;

– развивать слуховое внимание, восприятие, речь, воображение, поэтическое чувство;

– формировать уважение к профессии военного, гордость за их труд и подвиги, желание быть похожими на них.

 
Будем Родине служить…Как-то летним вечерком
Тесным дружеским кружком
Мы с мальчишками сидели
И о чем-то все галдели.
Витька громко вдруг сказал:
– Слушать ваш галдеж устал!
Предлагаю помечтать,
Кем хотели бы вы стать.
 
 
Первым слово взял Алеша:
– Я сказал бы очень просто —
В армии хочу служить
И танкистом смелым быть.
С детства технику люблю.
Вижу так мечту мою —
Мчусь на танке я в атаку
И с врагом вступаю в драку.
Не боится танк огня.
Защищает он меня.
Обхожу врага я с фланга,
Моего не видно танка.
Прохожу по дну реки,
Только над водой круги.
Танк взревел – и на подъем,
Впереди высокий холм.
А с холма бью точно в цель!
Враг повержен, я же – цел!
 
 
– Что там танк, – вступил Сережа.
– Мне танкистом быть негоже.
Мне бы птицею летать,
Летчиком военным стать.
Представляете, друзья,
Как летать сумею я!
Самолет мой реактивный,
Он стальной, могучий, сильный.
Не догонит враг его,
Не получит ничего.
Может стать он невидимкой,
Словно покрываться дымкой.
Враг прицелиться не может,
И радар тут не поможет.
Обхожу врага я с тыла,
Он не видит. Очень мило.
Попадаю прямо в цель!
Враг повержен. Я же – цел!
 
 
– Ну а если враг на море?
Тут уж с вами я поспорю! —
В разговор вступил Андрей.
– Ты на море его бей.
Я хочу быть капитаном
Смелым, сильным и отважным.
Службу на море нести,
С моря Родину спасти.
Крейсер мой – это не лодка,
Быстроходный, сильный, ловкий.
Много техники на нем,
Он врага обдаст огнем.
Вмиг догонит он пиратов,
Встрече с ним они не рады.
Нарушитель не уйдет,
Заберем его на борт.
Шторма крейсер не боится,
Пусть Нептун шумит и злится.
Вахту стойко я несу,
Вдаль внимательно смотрю.
 
 
– Это, может, интересно,
Но скажу, ребята, честно,
Нет десантников смелей! —
Так всем возразил Гордей.
Бьют врага они на море,
С самолета – прямо к бою.
Высадятся хоть в пустыне,
Парашюты быстро скинут
И, как молния, вперед.
Командир их в бой ведет.
Сходу прямо в цель стреляют,
Равных средь врагов не знают.
Нет для них нигде преграды,
Для себя не ждут награды.
В рукопашной, словно львы,
Бьются насмерть все они.
В быстроте с оленем спорят,
В ловкости других обгонят.
Враг десантников боится,
К встрече с ними не стремится.
 
 
Тут настал и Влада час:
– Слушал, братцы, вас сейчас,
Призадумался слегка.
Ваша ноша нелегка.
Но подумайте, ребята,
Вас для боя маловато.
Бог войны – артиллерист!
Хоть и с виду неказист.
Кто побьет врага без пушек?
Здесь уж всем не до игрушек.
Техника сейчас сложна,
Требует ума она.
Кто пехоту прикрывает
И от смерти защищает?
Ясно всем – артиллерист!
Хоть он с виду неказист.
Стану я артиллеристом,
Ни пилотом, ни танкистом.
Буду метко я стрелять
И Отчизну защищать.
Петь, а ты иди в пехоту
И командуй смело ротой.
 
 
– Я готов! – Ответил Петя.
– Без пехоты боя нету.
Помогают ей танкисты,
Летчики, артиллеристы.
Нет выносливей пехоты.
Марш-бросок осилит рота
И без отдыха вперед.
Перейдет и речку вброд,
В поле встретится с врагом,
Защитит и каждый дом
В городе и на селе.
Пехотинец свой везде!
 
 
– Хватит спорить вам, друзья!
Примирить хочу вас я. —
Толя громко всем сказал.
– Так от споров я устал.
Все мы Родине послужим.
Каждый воин важен, нужен.
Мир мы будем охранять.
Это вы должны понять.
Только вырасти нам надо.
Вот на этом и поладим!
 

Вопросы и задание

• Чем занимались мальчики летним вечером?

• О чем они затеяли разговор? Кто его предложил?

• Кем хотел стать Алеша? В каких родах войск хотел служить? Как он описывал свою мечту?

• Кем хотел стать Сережа? В каких родах войск он хотел служить? Как он представлял свою службу?

• Кем хотел стать Андрей? Какие качества военных моряков он назвал? Как описывал военный крейсер?

• Почему Гордей считал десантников самыми смелыми? Каким должен быть мужчина, чтобы служить в десантных войсках? Как высаживается десант в тыл врага?

• Почему Влад назвал артиллерию богом войны? С какой техникой имеют дело артиллеристы?

• Почему Петя не отказался стать пехотинцем? Какую задачу выполняет пехота в бою? Какие качества нужны пехотинцу, чтобы остаться на войне живым и выполнить боевую задачу?

• Какой итог разговору подвел Толя? Что значит защищать мир?

• О чем мечтаете вы? Согласны ли вы с мальчиками? Служат ли в армии девушки? Расскажите о своей мечте.

 
Мой дедушка – генералМной дедушка командует:
– А ну быстрей вставай!
Спортивную одежду
Скорее надевай!
Чтоб вырасти солдатом,
Здоровым надо быть,
Зарядкой заниматься
И спорт всегда любить!
Я слушаюсь дедулю,
Ведь он же генерал!
Он армией командовал,
Он даже воевал!
Я деда уважаю,
Хоть он со мной и строг.
Здоровья набираюсь,
Чтоб мной гордиться мог.
Медали генеральские
В ладонях я держу
И чувствую, что с дедом
Я прямо в бой иду.
Когда в парадном кителе
Пред зеркалом стою,
В себе, хоть и пусть маленьком,
Я деда узнаю.
 

Вопросы

• В каком звании дедушка у героя стихотворения?

• Что о дедушке рассказывает внук?

• В каких отношениях внук с дедом-генералом?

• Как относится внук к своему дедушке?

 
Хочу быть, как папаМой папа – офицер.
Он на работу ходит
Не на завод, не в банк,
А просто служит Родине.
Он в танковых войсках
И все о танках знает.
Он для солдат – отец,
Их службу понимает.
Он учит их стрелять
И танков не бояться,
Отчизну защищать,
В учении стараться.
Мой папа любит мир,
Но если враг придет,
Он всех нас защитит,
Направит танк вперед.
Вот вырасту и стану,
Как папа, офицером.
И Родине служить
Я тоже буду верно!
 

Вопросы

• Где служит папа мальчика? В каких войсках? В каком звании?

• Как он относится к солдатам? Почему такое отношение для них очень важно?

• Почему папа мальчика, будучи военным, любит мир?

• О чем мечтает сын? Как он относится к своему отцу?

 
За все в ответеБрат мой
Прапорщиком служит,
Он совсем не генерал,
Но служакою отличным
Брат в полку пехотном стал.
Кто солдатам форму выдаст
И проверит чистоту?
Кто к оружию допустит
И уют создаст в быту?
Прапорщик за все в ответе,
Он с солдатами везде.
Если что, наряд им влепит,
Но поддержит их в беде.
Братом я своим горжусь!
Подражать ему стремлюсь.
В будущем я, как мой брат,
Послужить Отчизне рад.
 

Вопросы

• В каком воинском звании служит брат мальчика? (Прапорщик.)

• Как прапорщика называют на флоте? (Мичман.)

• Кем непосредственно командует прапорщик? за что он отвечает? (Командир взвода материального обеспечения солдат, старшина роты, начальник склада, начальник радиостанции и др.)

• Почему мальчик так гордится своим старшим братом?

Задачи:

– активизировать знания о военных;

– формировать позитивный эмоциональный и физический настрой на день;

– развивать физические умения и качества;

– формировать интерес к профессии военного.

Оборудование: гимнастическая палка.

Воспитатель. Ребята, какой самый главный праздник отмечается в феврале?

Дети отвечают.

Правильно, День защитника Отечества. А вы хотите быть похожими на смелых, отважных, сильных защитников Родины?

Дети отвечают.

Тогда объявляю военные учения. Подтянулись, поправили свою форму. Уверена, что вы достойно преодолеете все препятствия.

Темы познавательных бесед

Для чего нужна армия в мирное время. Чем отличаются разные рода войск. Какие важные умения и качества должны быть у солдат и офицеров. Почему служба в армии считается святой обязанностью.

Пожарная служба

Задачи:

– давать детям представление об истории возникновения пожарной службы: как люди тушили пожар в прошлом, на чем передвигались, во что пожарные были одеты;

– развивать связную речь (упражнять в умении составлять сюжетный рассказ по серии картинок);

– совершенствовать грамматический строй речи;

– обогащать словарь;

– воспитывать уважение к профессии пожарного.

Задачи:

– уточнять знания о внешних атрибутах, оборудовании пожарных;

– закреплять знания о работе пожарного, ее значении;

– читать стихи, загадки, предлагаемые в альбоме, обсуждать их;

– играть в предлагаемые дидактические игры.

Задачи: познакомить детей с правилами противопожарной безопасности, учить быстро принимать правильные решения в экстремальных ситуациях; развивать внимание, речь, мышление, воображение; воспитывать чувство ответственности перед товарищами, уважение к профессии пожарного.

Игровое задание: не допустить пожара.

Оборудование: картинки, изображающие разнообразные случаи возникновения пожара (от неправильного пользования спичками, электроприборами, газом, свечами, печками, каминами, от разведения костров на даче, в природе, от выжигания травы весной, от брошенной спички или сигареты в лесу), фишки, означающие разные действия (предупредить, потушить пожар, позвать на помощь взрослых; ничего не делать), значки «Юный пожарный».

* * *

Воспитатель берет на себя роль инспектора по пожарной безопасности. Все дети – участники школы «Юные пожарные». «Инспектор» по очереди выставляет на доске картинку с проблемной ситуацией. Сначала дети должны решить ситуацию самостоятельно, выбрав соответствующую фишку и отдав ее «инспектору». Затем ситуация обсуждается совместно со взрослым. Делается вывод о возможных вариантах выхода из проблемного положения. «Инспектор» награждает самых сообразительных детей значком «Юный пожарный».