Текст книги "Система подготовки кадров для инновационной экономики России. Монография"

В США широко распространены все вышеуказанные подходы подготовки кадров для инновационной сферы.

Примерами университетов США, где успешно функционируют учебные программы подготовки специалистов по инновационному предпринимательству, являются: Университет Калифорнии, Беркли; Университет Калифорнии, Лос-Анджелес; Университет Пенсильвании, Уортон; Университет Карнеги-Меллон; Колумбийский университет; Северо-Восточный университет; Массачусетский технологический институт; Гарвардский университет; Стэнфордский университет; Техасский университет в Остине и др.

Успешными учебно-научными центрами по инновационному предпринимательству в США являются:

– Центр предпринимательства высшей школы бизнеса при университете Чикаго;

– Центр предпринимательства Колумбии бизнес-школы Колумбийского университета;

– Центр предпринимательства Артура Рока Гарвардской бизнес-школы Гарвардского университета;

– Центр предпринимательства Стенфордского университета;

– Центр предпринимательства Массачусетского технологического института и т. д.

В развитых странах Европейского союза (ЕС) также широко представлены ранее перечисленные подходы подготовки кадров.

Примеры университетов, ведущих подготовку специалистов по инновационному предпринимательству: Лондонская школа бизнеса (Великобритания); Стокгольмская школа предпринимательства (Швеция); Роттердамский университет Эразма (Нидерланды) и т. д.

В странах ЕС с переходной экономикой подготовка кадров для инновационной сферы имеет гораздо более скромные масштабы.

В таких странах ЕС, как Венгрия, Словакия, Чехия имеется общая обучающая программа по ИС, одобренная государственным органом.

Также в этих странах имеются образовательные учреждения в сфере ИС. В Болгарии – университеты (например, Университет национальной и мировой экономики); учебный центр при государственном органе, в компетенцию которого включены вопросы правовой защиты ИС; учебный центр при Патентном ведомстве. В Венгрии – университеты; учебный центр при государственном органе, в компетенцию которого включены вопросы правовой защиты ИС; учебный центр при Патентном ведомстве. Сфера компетенции Патентного ведомства Венгрии в соответствии с законодательством включает в себя обучение ИС, также университеты, имеющие юридические факультеты, включают в обучение вопросы ИС. Тем не менее в Венгрии нет института с исключительной компетенцией по обучению ИС. В Румынии имеется учебный центр при государственном органе, в компетенцию которого включены вопросы правовой защиты ИС и учебный центр, независимый ни от каких структур. В Словакии имеется учебный центр при Патентном ведомстве. В Чехии – Metropolitan University Prague и Институт промышленной собственности при Патентном ведомстве Чешской Республики. В некоторых странах ЕС вообще нет специальных организаций или университетов, имеющих программы по ИС (например, Латвия, Литва)¹⁷.

В ЕС разработан Единый европейский акт, который определил меры по развитию исследований и технологических разработок в целях повышения конкурентоспособности на мировом рынке промышленности Западной Европы в целом. В нем сформулированы правила кооперации исследовательских центров, предприятий и университетов, порядок организации работ по рамочным программам и участие в них третьих стран, не являющихся членами ЕС, а также условия и процедуры заключения контрактных договоров, нормы отношений в области финансирования, подготовки кадров и т. п. Однако, несмотря на предпринимаемые усилия, в некоторых странах ЕС квалифицированных специалистов по-прежнему не хватает. В связи с этим ЕС планирует ввести следующую систему: квалифицированные кадры смогут на привлекательных условиях получать разрешение на работу и вид на жительство во всех государствах ЕС. При этом страны ЕС будут самостоятельно определять количество необходимых трудовых ресурсов.

Важную роль в решении задач по подготовке высокоэффективных кадров играет реализация европейского проекта модернизации высшего образования. В 1999 году 29 стран Европы в городе Болонья официально продекларировали начало процесса объединения 4 тысяч европейских вузов, в которых учатся более 12 миллионов студентов, в единое образовательное пространство.

Наряду с общеевропейскими программами каждая страна ЕС реализует свою политику по подготовке и привлечению высококвалифицированных специалистов. Показателен опыт Германии. Одно из направлений увеличения численности квалифицированных специалистов правительство Германии видит в привлечении в страну иностранных студентов с возможностью их дальнейшего трудоустройства.

Среди мер, способствующих активизации учебного обмена, планируются развитие международных программ, способствующих росту численности лиц, которые получили высшее профессиональное образование, обладателей степеней магистра и бакалавра, а также введение обучения в немецких вузах на иностранных языках.

Иностранцы, успешно окончившие вузы, могут в течение года искать работу в Германии. Лицам, нашедшим работу, должен предоставляться постоянный вид на жительство в Германии. Привлекаемые в страну высококвалифицированные ученые будут получать по прибытии вид на жительство на продолжительное время. Такие меры делают работу в Германии более привлекательной, в том числе для молодых ученых и специалистов из России¹⁸.

В СССР действовало законодательство, в соответствии с которым государство являлось собственником всех создаваемых результатов интеллектуальной деятельности (РИД). При этом все государственные учреждения, входящие в систему охраны и управления ИС, развития изобретательства, в том числе и соответствующие учреждения по подготовке кадров в данной сфере, были сконцентрированы в РФ, преимущественно в Москве. Поэтому сегодня в странах СНГ стоит сложная проблема организации подготовки и переподготовки кадров в сфере ИС.

Например, в Белоруссии в учреждениях Министерства образования с 1975 года ведется работа по привлечению учащихся и студенческой молодежи к научно-техническому творчеству, изобретательству и рационализации. В советский период во всех вузах естественно-научного и технического профиля в программы обучения входил курс «Патентоведение». В настоящее время в соответствии с требованиями образовательных стандартов в 14 учреждениях образования в качестве раздела специальных дисциплин продолжает изучаться курс «Основы патентно-лицензионной, изобретательской и рационализаторской деятельности».

Типовая учебная программа «Основы технического творчества» для средних специальных и профессионально-технических учебных заведений в объеме 10 часов, разработанная и утвержденная Министерством образования Республики Беларусь в 1997 году, введена как факультативный курс.

Образован Межведомственный научно-методический совет по вопросам образования в сфере ИС (Приказ Министерства образования Республики Беларусь и Государственного комитета по науке и технологиям Республики Беларусь № 434/131 от 29.07.2005), определены порядок и сроки подготовки и введения в вузах дисциплины «Основы управления ИС», ведется работа по подготовке и изданию соответствующих методических пособий по наиболее актуальным вопросам охраны и управления ИС.

Наиболее сложным вопросом является подготовка узких специалистов высокой квалификации в сфере ИС (экспертов для Национального центра интеллектуальной собственности (НЦИС), патентоведов, оценщиков в сфере ИС, патентных поверенных и т. п.).

Если НЦИС может решить проблему комплектации кадрами своих структурных подразделений путем целевой подготовки в специализированных институтах, функционирующих при зарубежных патентных ведомствах (например, РГАИС) и международных организациях (ВА ВОИС и др.), то для подготовки патентоведов (возраст большинства работающих работников патентных служб в настоящее время приблизился или достиг пенсионного возраста) потребуется создание на базе ряда учреждений Министерства образования Республики Беларусь (например, Белорусского государственного университета, Белорусского национального технического университета, Белорусского государственного технического университета и др.) новых кафедр, в том числе совместно с НЦИС¹⁹.

С 2006 года во всех вузах и во многих средне-специальных учебных заведениях системы Министерства образования введен обязательный курс «Основы управления ИС». В 2010 году в Белорусском национальном техническом университете открыта специальность по переподготовке кадров «Управление ИС».

Эффективной формой обучения в сфере ИС являются отраслевые семинары, которые на регулярной основе проводятся для руководителей и специалистов различных отраслей экономики, сферы образования и культуры²⁰.

Например, на Украине в 1996 году учрежден учебный Институт интеллектуальной собственности и права. В 1997 году Кабинетом Министров Украины открыта учебная специальность «Интеллектуальная собственность».

В 2001 году осуществлен первый выпуск специалистов по ИС (37 человек). В 2004 году создан учебно-научно-производственный комплекс «Академия интеллектуальной собственности». Основные направления работы:

– подготовка специалистов и магистров по ИС;

– повышение квалификации профессионалов в сфере ИС;

– распространение знаний об ИС среди граждан.

В составе комплекса «Академия интеллектуальной собственности»: Институт интеллектуальной собственности и права, Государственный департамент интеллектуальной собственности, «Укрпатент» и Украинское агентство по авторским и смежным правам.

Комплекс признан главным по вопросам подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в сфере ИС. Комплекс координирует работу по обучению ИС в университетах Украины и обеспечивает научное и методическое сопровождение учебного процесса. Такая форма организации учебного процесса дает ряд преимуществ: привлечение ведущих специалистов Государственной системы правовой охраны ИС для преподавания, рациональное использование площадей, информационных сетей и баз данных, обеспечение мест стажировки и др.

С целью расширения контингента студентов, которые бы проходили обучение по ИС, в образовательные программы 121 высшего учебного заведения была введена дисциплина «Интеллектуальная собственность». С этой же целью в бакалаврскую программу всех высших учебных заведений Украины (дисциплина «Правоведение») в 2004 году в обязательном порядке был введен модуль «Право интеллектуальной собственности».

После введения Министерством образования и науки Украины в учебные программы вузов дисциплины «Интеллектуальная собственность» остро встала проблема подготовки преподавателей этой дисциплины. Количество студентов, которые должны изучать дисциплину, превышает 150 тысяч, а подготовленных для этого преподавателей практически не было. Поэтому Академией интеллектуальной собственности разработана учебная программа, издано учебное пособие и с 2004 года проводится повышение квалификации преподавателей вузов по данной дисциплине²¹.

Общая обучающая программа по ИС, одобренная государственным органом, имеется в таких странах СНГ, как Таджикистан и Узбекистан. Также в этих странах имеются образовательные учреждения, специализирующиеся в сфере ИС: Учебный центр при Патентном ведомстве в Таджикистане; Учебный центр при государственном органе, в компетенцию которого включены вопросы правовой защиты ИС и Учебный центр при Патентном ведомстве в Узбекистане²².

Интересен опыт Японии, где в феврале 2002 года премьер-министр Японии объявил о новой стратегии активизации накопления и использования в стране активов ИС.

Каждый ежегодный план по реализации новой стратегии развития включает мероприятия по пяти направлениям: развитие творчества и изобретательства, правовая охрана, освоение научно-технических достижений, развитие кинематографии и анимации, подготовка людских ресурсов.

Реализация намеченной стратегии требует все большего числа квалифицированных специалистов. Поэтому с апреля 2004 года в стране действуют 74 колледжа, в которых преподают курс по законодательству об ИС. Кроме того, в апреле 2005 года открыты 2 аспирантуры по специальности ИС, а также доступ через Интернет к сети юристов по ИС и Ассоциации патентных поверенных. Наконец, в составе штаба по ИС создана группа по общей стратегии обучения вопросам ИС. Поставлена задача на ближайшие 10 лет увеличить число специалистов в этой области с 60 до 120 тысяч человек²³.

Важную роль в обучении в сфере ИС играют вузы, созданные Патентными ведомствами разных стран. Так, Административным Советом и Президентом Европейского патентного ведомства в 2004 году создана Европейская патентная академия²⁴; Патентное ведомство Австралии в 2002 году учредило Институт исследования интеллектуальной собственности Австралии ²⁵; Патентным ведомством Кореи в 1987 году создан Международный институт по обучению в области ИС Республики Корея²⁶; Патентное ведомство США в 2006 году учредило Всемирную академию ИС²⁷. В России таким учебным заведением является РГАИС.

Говоря о мировом опыте подготовки кадров для инновационной сферы, целесообразно упомянуть об образовательных ресурсах ВА ВОИС.

Программы ВА ВОИС сгруппированы по нескольким основным направлениям и удовлетворяют нуждам самых различных аудиторий – изобретателей и творческих личностей, руководителей предприятий и специалистов в области ИС, политических деятелей и государственных служащих, занимающихся ИС, дипломатов и представителей различных стран и организаций, студентов, изучающих ИС, и преподавателей ИС, а также общества в целом.

ВА ВОИС использует дистанционное обучение как альтернативу и дополнение к традиционным методам обучения, чтобы сделать учебные материалы доступными для широкой аудитории по всему миру. В настоящее время существует 13 программ дистанционного обучения ВА ВОИС (Distance Learning, DL).

Программы профессионального развития ВА ВОИС осуществляются в сотрудничестве с правительствами и специализированными учреждениями стран – членов ВОИС. Обучение проводится в форме обучающих тематических семинаров, курсов, тренингов для лиц в области промышленной собственности и авторского права и смежных прав.

ВА ВОИС ежегодно организует несколько Летних школ совместно с национальными ведомствами и высшими учебными заведениями стран – членов ВОИС. Летние школы ориентированы на студентов и молодых профессионалов с целью помочь им углубить свои знания, дать оценку ИС как инструменту экономического, социального и культурного развития.

Кроме того, ВА ВОИС реализует многочисленные образовательные программы посредством коротких и интенсивных курсов, семинаров, тренингов, специально разработанных для руководителей и менеджеров организаций в области ИС. Как и в других программах ВА ВОИС, особенно поощряется участие специалистов из развивающихся и наименее развитых стран, где такие программы отсутствуют.

Более углубленными образовательными программами ВА ВОИС являются магистерские программы по ИС, ориентированные на молодых специалистов, преподавателей ИС, сотрудников национальных ведомств ИС, лиц, занимающихся защитой прав ИС, исследователей и др.

Богатство и разнообразие образовательных ресурсов ВОИС играют важную роль взаимного обмена информацией в области ИС, поскольку программы ВОИС, используя опыт и знания всемирно признанных ученых и практиков в области ИС, предлагают сбалансированное сочетание различных эффективных модулей обучения.

Использование образовательных ресурсов ВОИС в качестве инструмента для развития кадрового потенциала специалиста в области ИС, безусловно, является одним из эффективных механизмов для поддержки национальных усилий по использованию ИС, развития карьеры специалистов в области ИС и принятия ими на себя в последующем ведущей роли в области ИС в соответствующих странах²⁸.

ГЛАВА 2
Образовательные и профессиональные стандарты в сфере интеллектуальной собственности

2.1. Образовательные стандарты в сфере интеллектуальной собственности

В соответствии с п. 6 ст. 7 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования».

В соответствии с п. 7 ст. 7 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденным образовательными организациями высшего образования, определенными настоящим Федеральным законом или указом Президента Российской Федерации»²⁹.

В настоящий момент в сфере ИС не действует ни одного образовательного стандарта. Однако в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В. В. Путина в РГАИС проведена работа по подготовке проектов следующих образовательных стандартов:

– Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «Инженер-патентовед» (бакалавр);

– Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «Инженер-патентовед» (магистр).

В соответствии с современными требованиями и в связи с принятием Федерального закона «Об образовании» доработаны Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлениям подготовки «Интеллектуальная собственность» (бакалавр, магистр)³⁰.

Далее более подробно будут рассмотрены проекты ФГОС ВПО по направлениям подготовки «Интеллектуальная собственность» (бакалавр, магистр).

Подготовка бакалавров.

ФГОС ВПО представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы (ООП) бакалавриата по направлению подготовки «Интеллектуальная собственность» всеми образовательными учреждениями (высшими учебными заведениями) на территории РФ, имеющими государственную аккредитацию или претендующими на ее получение.

Учебный цикл ООП по трудоемкости за 4 года составляет 240 зачетных единиц (1 единица – 36 академических часов).

Образовательные учреждения самостоятельно разрабатывают и утверждают ООП подготовки бакалавра, которая включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

Область профессиональной деятельности бакалавров включает:

– создание объектов интеллектуальной собственности;

– правовая охрана и защита объектов интеллектуальной собственности;

– управление результатами творческой деятельности;

– коммерциализация объектов интеллектуальной собственности;

– социально-психологическая поддержка инновационной деятельности;

– исследование социальной потребности, значимости объектов интеллектуальной собственности, социальных последствий их использования.

Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются:

– Федеральные органы исполнительной власти, государственные и муниципальные органы и организации, деятельность которых связана с объектами ИС;

– Научно-исследовательские и опытно-конструкторские учреждения, создающие объекты ИС за счет средств государственного бюджета и иных источников;

– Фирмы патентных поверенных;

– Организации всех форм собственности, связанные с созданием и использованием результатов творческой деятельности;

– Общества по коллективному управлению правами, общества оценщиков;

– Консалтинговые компании.

Виды профессиональной деятельности бакалавров:

– производственно-технологическая;

– организационно-управленческая;

– проектная;

– социально-экономическая;

– экспертно-аналитическая;

– организационно-правовая.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.

Задачи профессиональной деятельности бакалавров:

– Участие в проведении научных исследований проблем ИС, выявление охраноспособных объектов ИС при проведении НИР и ОКР, организация их использования;

– Организация правильного и эффективного использования объектов ИС в производственно-технологических процессах;

– Участие в управлении процессом создания, регистрации, использования, охраны, защиты результатов творческой деятельности;

– Участие в проектировании систем безопасности ИС на предприятиях, в организациях, учреждениях и др.;

– Участие в исследовании институциональной среды ИС, экономических потребностей создания и коммерциализации объектов ИС;

– Правовая охрана, защита ИС, пресечение контрафакции, недобросовестной конкуренции;

– Правовая охрана инновационной деятельности.

Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и утверждает ООП вуза для подготовки бакалавра на основе ФГОС.

Основные образовательные программы бакалавриата предусматривают изучение следующих учебных циклов:

– гуманитарный, социальный и экономический цикл;

– математический и естественно-научный цикл;

– профессиональный цикл;

и разделов:

– физическая культура;

– учебная и производственная практики;

– итоговая государственная аттестация.

Базовая часть профессионального цикла подготовки предполагает изучение следующих дисциплин: введение в специальность; безопасность жизнедеятельности; история и теория права; государственное право; основы гражданского права и процесса; основы административного права и процесса; экономическая теория; основы уголовного права и процесса; бухучет и налогообложение НМА; инновационный менеджмент; венчурное предпринимательство; оценка бизнеса; инновационный аудит.

Вариативная часть профессионального цикла подготовки предполагает изучение следующих специальных дисциплин: промышленная собственность; средства индивидуализации; авторское право; смежные права; экономика ИС; менеджмент ИС; социология ин-новатики; правовое сопровождение инновационной деятельности; социология управления ИС; оценка объектов ИС; патентование за рубежом; патентно-лицензионный менеджмент; международные аспекты ИС; введение ИС в хозяйственный оборот; патентные поверенные; институциональная среда интеллектуальной собственности.

Реализация основных образовательных программ бакалавриата должна обеспечиваться научно-педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе, должно быть не менее 60 % (рекомендуется 60 %), ученую степень доктора наук (в том числе степень PhD, прошедшую установленную процедуру признания и установления эквивалентности) и/или ученое звание профессора должны иметь не менее 8 % преподавателей (рекомендуется 8 %).

Подготовка магистров.

ФГОС ВПО представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации примерных ООП магистратуры по направлению подготовки «Интеллектуальная собственность» образовательными учреждениями высшего профессионального образования (высшими учебными заведениями) на территории РФ, имеющими государственную аккредитацию.

Учебный цикл ООП по трудоемкости за 2 года составляет 120 зачетных единиц (1 единица – 36 академических часов).

Область профессиональной деятельности магистров по направлению подготовки «Интеллектуальная собственность» включает:

– процессы создания РИД;

– комплекс патентно-информационных исследований;

– экономический потенциал РИД;

– экономический и гражданско-хозяйственный оборот исключительных прав на РИД;

– охрана и защита прав на РИД;

– трансфер инновационной продукции и технологий;

– организационное, информационное, аналитическое и правовое обеспечение жизненного цикла РИД;

– научно-исследовательская деятельность в сфере ИС;

– педагогическая деятельность в сфере ИС.

Объектами профессиональной деятельности магистров являются:

– общественные отношения, складывающиеся в институциональной сфере ИС;

– процессы организации управления, информационного и правового обеспечения всех жизненных циклов РИД;

– проекты и процессы введения в экономический и гражданско-хозяйственный оборот РИД;

– процессы научно-исследовательской деятельности, связанной с проблематикой ИС;

– общественные отношения, возникающие в педагогической деятельности в сфере ИС.

Магистр по направлению подготовки «Интеллектуальная собственность» готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

– управленческая деятельность (профессиональные задачи, решаемые в соответствии с видом профессиональной деятельности: подготовка управленческих решений по вопросам интеллектуальной собственности; планирование, организация и контроль процессов создания и использования РИД; определение структуры и содержания информационных баз данных, связанных с «портфелем интеллектуальной собственности» организации; участие в принятии управленческих решений по определению вида правовой охраны РИД и организация деятельности по ее получению; организация мероприятий по защите нарушенных интеллектуальных прав; организация деятельности по использованию, распоряжению правами на РИД и трансфера РИД; подготовка управленческих решений в области коммерциализации прав на РИД);

– организационно-правовая деятельность (профессиональные задачи, решаемые в соответствии с видом профессиональной деятельности: обеспечение правового сопровождения всех этапов жизненного цикла РИД; координация и участие в деятельности по обеспечению правовой охраны РИД; правовое обеспечение деятельности по использованию, распоряжению правами на РИД и трансфера РИД; участие в мероприятиях по защите исключительных прав на РИД; организационно-правовое сопровождение продвижения инновационного продукта, содержащего РИД);

– экспертно-аналитическая деятельность (профессиональные задачи, решаемые в соответствии с видом профессиональной деятельности: создание информационных баз данных, обеспечивающих работу с РИД и показателями инновационной деятельности организации; комплексное проведение патентно-информационных исследований; сбор и анализ информации по состоянию рынка интеллектуальной собственности; подготовка экспертно-аналитического заключения по вопросам отбора РИД для коммерциализации; анализ эффективности трансфера РИД; оценка «портфеля интеллектуальной собственности» организации и эффективности инновационных проектов; оценка стоимости интеллектуальной собственности; разработка аналитических материалов по динамике и тенденциям этапов жизненного цикла РИД);

– проектная деятельность (профессиональные задачи, решаемые в соответствии с видом профессиональной деятельности: участие в разработке проектов инновационного развития организаций; разработка бизнес-планов инновационных проектов, в том числе проектов коммерциализации прав на РИД; разработка проектов международного сотрудничества в области интеллектуальной собственности организации);

– научно-исследовательская деятельность (профессиональные задачи, решаемые в соответствии с видом профессиональной деятельности: выявление и формулирование актуальных научных проблем в области интеллектуальной собственности; разработка программ научных исследований в области интеллектуальной собственности, организация их выполнения; использование современных методов и инструментов проведения исследований в области интеллектуальной собственности и анализа их результатов; подготовка обзоров, отчетов и научных публикаций);

– педагогическая деятельность (профессиональные задачи, решаемые в соответствии с видом профессиональной деятельности: преподавание учебных дисциплин в области интеллектуальной собственности; разработка учебно-методических материалов в области интеллектуальной собственности).

Примерные образовательные программы магистратуры предусматривают изучение общенаучного и профессионального учебных циклов, а также практику и научно-исследовательскую работу и итоговую государственную аттестацию.

Базовая часть общенаучного цикла подготовки предполагает получение обучающимися 6 общекультурных компетенций, в том числе в результате изучения следующих дисциплин: история и философия науки; организация исследовательской деятельности; социология управления ИС; методика изучения и преподавания ИС в высшей школе.

Базовая часть профессионального цикла подготовки предполагает получение обучающимися 29 профессиональных компетенций, в том числе в результате изучения следующих специальных дисциплин: теория и практика гражданского права; правовая охрана и защита ИС; международное сотрудничество в сфере ИС; современные проблемы макроэкономики; правовое сопровождение инновационной деятельности; современная инновационная экономика; теория и практика управления ИС; актуальные вопросы экономики ИС; коммерциализация прав на РИД; оценка стоимости ИС; тенденции развития патентной информации на национальном и международном уровне; теория и практика патентной экспертизы; методы проведения патентно-информационных исследований и исследования патентной чистоты.

РГАИС получила разрешение реализовывать данное направление в рамках обучения бакалавров и магистров.

Принятие федеральных государственных образовательных стандартов отражает готовность РГАИС идти по пути модернизации отечественного образования, совершенствуя процесс подготовки выпускника высшей школы и позволяя ему более активно использовать фундаментальную базу, полученную в соответствии с новым направлением³¹.

2.2. Профессиональные стандарты в сфере интеллектуальной собственности

В соответствии с Федеральным законом «О внесении изменений в Трудовой кодекс РФ и статью 1 Федерального закона "О техническом регулировании" от 03 декабря 2012 г. № 236-ФЗ «профессиональный стандарт – это требования к квалификации работника в целях осуществления его профессиональной деятельности»³².

В настоящий момент, в сфере ИС не действует ни одного профессионального стандарта. Однако в июне 2013 года ФГБОУ ВПО РГАИС выиграла конкурс Министерства труда и социального развития РФ на разработку профессионального стандарта «специалист по патентоведению» (государственный контракт № 13-К-14-Т-106 от 20.06.2013).