Текст книги "Итоговое выпускное сочинение: 2015/16 г."
Автор книги: Елена Педчак
Жанр: Языкознание, Наука и Образование
Возрастные ограничения: +6
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 4 (всего у книги 24 страниц) [доступный отрывок для чтения: 7 страниц]
Композиция сочинения
Чтобы успешно написать сочинение, надо иметь четкое представление о функциональных типах речи.
Любая речь (тема, композиция и языковое оформление) зависит от цели, мотива общения и описываемой ситуации. Высказывания можно свести к трем видам:
1) статичные, воспринимаемые предметно, они реализуются в форме описания;
2) динамичные, воспринимаемые в движении и во времени, которые реализуются в форме повествования;
3) причинно-следственные связи реализуются в форме рассуждения.
Работая над сочинением, следует помнить не только об особенностях функционально-смысловых типов речи, но и представлять себе композицию сочинения.
Традиционно в сочинении выделяют три основные части.
Структура сочинения:
1. Вступление.
2. Основная часть.
3. Заключение.
Композиция сочинения должна быть четкой и выверенной. Вступление и заключение должны быть меньше по объему, чем изложение основной части. Все основные элементы композиции сочинения должны сохраняться. Недопустимо, если в сочинении нет хотя бы одного из элементов структуры. Содержание сочинения должно соответствовать теме, которую вы выбрали, писать его нужно в едином стиле, который должен непременно соответствовать содержанию вашего сочинения. Этим правилам необходимо следовать.
Сочинение должно основываться на хорошем знании произведений школьной программы по выбранной теме. Вы должны продемонстрировать знание литературоведческой терминологии, которую используете в своей работе. Единственным аргументом является художественный текст. Сопутствующим дополнительным материалом считаются всевозможные ссылки на черновики, варианты художественных произведений, дневники писателей, критика и мемуары. Логика вашего сочинения должна быть строго упорядоченной. Все идеи, положения и тезисы следует мотивированно доказывать.
Следите за логикой изложения и речью. Не навязывайте свою точку зрения, а доказывайте ее. Все основные и вспомогательные мысли следует тщательным образом обосновать, приведя факты и цитаты из художественных произведений по теме или из других первоисточников, если пишете сочинение на свободную тему. В сочинении не должно быть фактических ошибок: нельзя изменять имена персонажей, путать события, их время и место, детали и подробности. Не допускаются также ошибки в цитировании и датировке.
Вступление должно включать в себя вопросы, которых следует коснуться перед раскрытием темы. В нем следует четко определить границы темы, ограничить круг понятий, заключенных в основном тезисе и требующих дополнительных разъяснений.
Это своеобразный ввод в тему, поэтому здесь не надо давать подробные биографические сведения об авторе, истории написания и эпохе создания произведений, если это не сработает в дальнейшем. Чтобы оно получилось удачным, сформулируйте в нем проблемы, на которые можно ответить в рамках темы, выберите при этом те, на которые будете отвечать в сочинении, обоснуйте этот выбор, приведите термины.
Если нужно, дайте их определение, это будет говорить о том, что вы понимаете то, о чем пишете. Используйте вопросительные предложения, которые кроме того, что служат собственно вопросом, являются своего рода размышлением, могут подчеркивать нужную мысль, выражать предположение, являются эмоциональным откликом на ситуацию.
При написании сочинения вы должны смело пользоваться всем арсеналом языковых средств:
– восклицание используется для выражения сильного чувства, волнения, выражает отношение автора (возмущение, ирония), а также эмоциональную прерывистость речи;
– деепричастие и деепричастные обороты можно использовать для выражения краткости и динамичности;
– диалектизмы – в качестве средства выразительности: для реалистического изображения быта, то есть создания «местного колорита» и передачи особенностей речи жителей определенной местности;
– неологизмы – для создания оттенка необычности, новизны, фразеологизмы – для придания высказыванию выразительности, создания образности, достоверности;
– эпитеты – для художественной выразительности;
– неполные предложения – для экономии языковых средств;
– обобщенно-личное предложение – для образного выражения общих суждений, сентенций, часто воплощаемых в пословицах и поговорках;
– образные выражения – с целью сделать изложение живым, легким для восприятия;
– однородные члены (конструкции) – для показа динамики действий, зарисовки общей картины как единого целого, создания гаммы красок, звуков, ритмического рисунка, выразительной смысловой соотнесенности и своеобразной симметрии, создания ряда эпитетов, обладающих экспрессивностью, живописностью;
– побудительное предложение – для выражения волеизъявления говорящего.
Вы смело можете использовать:
– лексический повтор для обозначения большого числа предметов, явлений, усиления признака, степени качества или действия, указания на длительность действия;
– стилистический повтор – для подчеркивания каких-либо деталей, создания экспрессивной окраски;
– ряды однородных членов придадут тексту своеобразный ритмический рисунок;
– сложные синтаксические конструкции – для характеристики авторского стиля;
– сравнение – для создания художественной выразительности;
– стилистически окрашенные слова – для выражения отношения к предметам, поступкам, выражения различных чувств, в качестве комического средства при неуместности.
Термины несут в себе информацию гораздо большую, чем другие лексические единицы. Цитирование используют в сочинении для дословной передачи чужих слов. Профессионализмы вы можете использовать, чтобы показать образованность в определенной сфере.
В сочинениях часто используется прямая речь – дословная передача чужого высказывания для характеристики говорящего. Для создания художественного образа и атмосферы непринужденности, непосредственности вставляют разговорную лексику.
Итак, во введении можно заявить свой взгляд на проблему, обозначить тезис, вступить в полемику с воображаемым оппонентом, привести соответствующие цитаты. В этой части можно рассказать о причинах обращения именно к этой теме, сформулировать цель своего сочинения, показать значение рассматриваемой проблемы, определить ведущие направления будущего рассуждения, задать эмоциональный тон. Это все поможет вам подойти к теме.
Условно можно выделить несколько видов вступлений.
1. Историческое вступление – это характеристика эпохи написания произведения, анализ ее социально-экономических, нравственных, политических, культурных особенностей.
2. Аналитическое вступление – анализ главного понятия темы сочинения.
3. Биографическое вступление – изложение некоторых фактов из жизни писателя, характеристика его окружения, история создания того или иного произведения, эволюция взглядов художника.
4. Сравнительное вступление. Здесь следует вспомнить литературные традиции, которые предшествовали анализируемому произведению, определить, как вписывается в них предмет вашего внимания.
5. Вступление-характеристика. В нем надо дать характеристику произведению в целом, указать его место в русской литературе, его новизну и значимость.
6. Эмоциональное вступление. В этом универсальном вступлении вы можете написать, какое влияние оказал на вас художник, его личность и творчество.
Закончив работу над вступлением, следует перейти к основной части, где предстоит раскрыть тему. Это самая большая по объему часть работы. То, что вы решили писать в главной части, зависит от тезисов, которые вы выдвинули, ведь любую тему любого сочинения можно раскрыть по-разному, ибо это зависит от вашего видения проблемы, от вашей интерпретации.
Итак, что значит раскрыть тему? Для того чтобы раскрыть тему, следует:
а) последовательно проанализировать данный текст под углом определенной проблемы;
б) развернуто и логически связно ответить на вопрос.
Сочинение-рассуждение должно соответствовать трем главным условиям:
1) оно должно начинаться с постановки вопроса или обозначения проблемы (во вступлении);
2) завершаться ответом на вопрос или выводом (в заключении);
3) движение от вопроса к ответу, от постановки проблемы к выводу должно определяться основной мыслью сочинения – идеей, исходящей из его темы (в основной части).
Остановимся более подробно на теме и основной идее (тезисе).
В этой части работы над сочинением нужно ясно представить себе, как взаимосвязаны тема, идея и содержание вашего сочинения. Тема его должна содержать проблему, вы ее обязаны разрешить. Основную идею следует сформулировать в виде тезиса ясно и четко, не допуская двусмысленности и расплывчатости формулировок. Ваш тезис представляет собой ответ на вопрос, поставленный в теме.
Тема сочинения формулируется в виде понятий, вопроса, суждений. Однако как бы ни была сформулирована тема рассуждения, правила построения рассуждения на любую из тем одни и те же.
Тема рассуждения – это всегда мысль, которая отражает наиболее существенные признаки, свойства, качества того предмета, о котором предстоит рассуждать. Она имеет объем и содержание. Объем темы – это круг фактов, явлений предметов, который охватывают ее формулировкой. Содержание темы – это наиболее существенные признаки фактов, явлений, предметов, составляющих объем данной темы.
Основным содержанием проблемных тем является постановка вопросов эстетического или этического характера. В формулировку их часто входит и само слово «проблема». В таких сочинениях скорее не отвечайте на вопросы, а задавайте их самим себе, ища соответствия с вопросами, которые задает автор. Это требует строгой логичности изложения.
Сопоставительные темы предполагают сопоставление (сравнение) объектов по признакам, определенным формулировкой. В формулировке часто перечисляют объекты. Здесь необходимо уделить одинаковое внимание всем объектам исследования, которые были заявлены. Сравнительные темы предполагают строгую последовательность в изложении и наличие общих выводов и умозаключений, которые вытекают из сравнения.
Обзорные темы отличаются широким охватом материала. Зачастую они предполагают лишь описание или изложение, пересказ. Иногда такие темы включают сопоставительные моменты, рассматривают изменения объекта с течением времени в зависимости от разных культурных эпох.
В этом случае следует приводить примеры из текста и сопоставлять их. Здесь важна не глубина проработки материала, а ширина его охвата и развитие.
Темы, которые связаны с особенностями художественного мастерства писателя, предполагают знание литературоведческих терминов, умение охарактеризовать особенности авторского повествования, композицию произведения и его героев, анализировать пейзажные, портретные описания. Нужно уметь видеть идейную и эстетическую ценность художественной ткани произведения, показать необычность авторского видения, его творческую уникальность, проанализировав именно те моменты темы, которые сформулированы в названии.
В сочинении по цитате необходимо определить тему высказывания, которое процитировано, и на основе этого сформулировать проблему, заложенную в ней. Перечислите аспекты, на которых вы хотите остановиться более подробно. Если это цитата из произведения, непременно укажите это. Если же она предполагает выбор произведений по вашему усмотрению, во вступлении перечислите произведения и кратко охарактеризуйте их в соответствии с темой цитаты. Важно верно отобрать произведения для разбора.
Многие темы являются смешанными, они сочетают разные подходы к произведению и элементы различных видов – художественный анализ текста и описательность, постановку проблемы и сопоставление. Нужно самим определить, какой подход вы изберете – обзорный или же аналитический.
Свободные темы допускают и даже приветствуют ваше личностное отношение к проблемам. Они обычно не связаны с определенной литературной эпохой, каким-либо автором или произведением, а предполагают формулировку, дают больше выбора. Здесь следует опираться на ваш собственный опыт, но с опорой на художественную литературу, однако не замыкаясь при этом на проблемах литературоведения. Нужно подойти с умом к отбору материала для анализа, отсечь лишнее, не упустить необходимого и одновременно не удаляться от темы, чтобы достаточно глубоко её раскрыть.
Работая над сочинением, сначала следует определить задачу, которую ставит тема (или поставить вопрос, который содержит тема). Затем нужно дать прямой ответ на поставленный вопрос и уже на его основе сформулировать основную идею (тезис) рассуждения. После этого останется только подобрать аргументы для обоснования тезиса.
Формулировка тезиса должна быть четкой, ясной, краткой, иметь форму грамматически законченного предложения.
Особое внимание следует уделить подбору аргументов. Чтобы не ошибиться, надо найти в основном тезисе слово или словосочетание, в котором заключена мысль, требующая доказательства. Если тезис сформулирован в виде двусоставного предложения (предложения с подлежащим и сказуемым), то это слово или словосочетание будет находиться в группе сказуемого: сказуемое как раз и выражает то, что мы утверждаем или отрицаем о предмете рассуждения.
Сочинение – это знание текста, собственные мысли по прочитанному тексту и, конечно, грамотность.
Основная часть представляет анализ литературного текста в соответствии с заданной темой. По объему это самая большая часть. Главное в ней – развернутый и доказательный ответ на вопросы, которые вы сами же сформулировали во вступлении. Вы должны убедить, что поставили правильно вопросы и хотите их решить. Следует избегать пересказа литературного произведения и изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме. В основной части нужно показать знание литературного текста, умение логично, аргументированно и стилистически грамотно анализировать его, излагать свои мысли о прочитанном.
Основная часть – это проверка того, насколько верно автором сочинения понята тема.
Заключение – подведение итога в соответствии с вашими рассуждениями во второй части по проблемам, которые вы сформулировали во вступлении. Это обобщение ваших выводов, изложенных ранее, завершение сочинения. Здесь обязательно нужно выделить самое главное по теме сочинения. Заключение и вступление по содержанию перекликаются друг с другом. Вопросительная форма сменяется утвердительной. Заключение должно связать обобщение со вступлением, с обозначенной в нем заявкой на тему.
Заключительная часть должна быть короткой, но емкой, логически связанной с первыми двумя частями. Вы можете использовать ключевые слова или термины, которые входили в формулировку вашей темы, повторить их еще раз в заключительных выводах. В них можно выразить ваше личное отношение к литературному произведению, событиям, героям и проблемам. Свое мнение изложите по возможности корректно, без излишнего восторга и негатива. Четкий, строго соответствующий теме последний аккорд сочинения может скрасить имеющиеся в нем шероховатости и недочеты.
Критерии оценки сочинения
Сочинение оценивается по пяти критериям. Первый критерий (содержательный) является главным. Если при проверке сочинения по первому критерию поставлено 0 баллов, то задание считается невыполненным и дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.
При оценке следует учитывать объем написанного сочинения. Если в сочинении менее 200 слов, то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Максимальное количество слов в сочинении не установлено, но обучающийся в определении объема своего сочинения должен исходить из того, что на всю работу отводится 4 часа. Рекомендуемый объем сочинения – 400 слов.
1. Глубина раскрытия темы – максимум 2 балла.
Обучающийся раскрывает тему сочинения и /или отвечает на поставленный вопрос, аргументирует свои тезисы в соответствии с формулировкой темы, тезисы аргументированы обращением к тексту литературного произведения и/или фактам истории, культуры, обращение к тексту того или иного литературного произведения и/или к тому или иному факту истории, культуры оправдано логикой и содержанием сочинения – 2 балла.
Обучающийся раскрывает тему сочинения поверхностно и/или отвечает на поставленный вопрос, и/или аргументирует свои тезисы в соответствии с формулировкой темы, но не обращается к тексту литературного произведения или фактам истории, культуры, и/или обращение к тексту литературного произведения и/или фактам истории, культуры не оправдано логикой и содержанием сочинения – 1 балл.
Обучающийся не раскрывает тему сочинения, не дает ответа на вопрос, и/или обращение к тексту литературного произведения и/или фактам истории, культуры отсутствует – 0 баллов.
2. Знание текста художественного произведения и/ или фактов истории, культуры – максимум 2 балла.
Обучающийся показывает знание текста, апеллирует к тексту в своих суждениях (интерпретирует, цитирует, комментирует, пересказывает, анализирует) текст художественного произведения, и/или обнаруживает знания фактов истории и культуры (интерпретирует, анализирует, комментирует их).
Фактические ошибки и неточности отсутствуют – 2 балла.
Показывает недостаточное знание текста и/или неумение его анализировать и интерпретировать, подменяя анализ и интерпретацию пересказом и/или допускает не более 3-х фактических ошибок в знании текста или фонового материала – 1 балл.
Показывает незнание текста, неумение его анализировать и интерпретировать и/или допускает более 3 фактических ошибок – 0 баллов.
3. Культурологическая и/или филологическая компетентность – максимум 1 балл.
Обучающийся применяет термины и понятия литературоведения, культурологии, искусствоведения в качестве инструмента интерпретации и анализа – 1 балл.
Не применяет термины и понятия литературоведения, культурологии, искусствоведения – 0 баллов.
4. Композиционная цельность и логичность изложения – максимум 2 балла.
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логично связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов – 2 балла.
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями, и/или мысль повторяется и не развивается – 1 балл.
В сочинении не прослеживается композиционного замысла; допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения – 0 баллов.
5. Следование нормам речи – максимум 2 балла.
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 речевых ошибок – 2 балла.
Допущены 3–4 речевые ошибки – 1 балл.
Допущено 5 и более речевых ошибок – 0 баллов.
Максимальный балл: 9.
Учитель вправе поставить 1 дополнительный балл за самостоятельность мышления, творческий, нестандартный подход, оригинальность стиля.
Тематическое направление «Время»
Это направление творческого задания ориентировано на широкое осмысление времени как исторической и философской категории, которая воспринимается во взаимодействии сиюминутного и вечного, личного и всеобщего, реального и воображаемого, прошлого и будущего. В центре рассуждения – человек и время, общество и эпоха.
Тексты, отражающие это направление:
Э. Хемингуэй «Старик и море».
А. Чехов «Ионыч».
И. Бунин «Окаянные дни».
Д. Лихачев «Письма о добром и прекрасном».
И. Тургенев «Отцы и дети».
А. Чехов «Вишневый сад».
А.М. Горький «Старуха Изергиль».
А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича».
Для того чтобы полно и всесторонне раскрыть темы, связанные с категорией «время», необходимо прочитать еще раз такие произведения художественной литературы, как «Евгений Онегин» А. Пушкина, «Герой нашего времени», «Ночевала тучка золотая» М. Лермонтова, «Преступление и наказание» Ф. Достоевского, «Война и мир» «После бала», «Анна Каренина», «Воскресение» Л. Толстого, «Человек на часах» Н. Лескова, «В Париже» И. Бунина, «Гранатовый браслет» А. Куприна, «Мастер и Маргарита» М. Булгакова, «Дети подземелья» В. Короленко, «Говори, мама, говори…» Б. Екимова.
Уже сама лексема «время», обладающая широким сочетаемостным потенциалом (время учить, время учиться, время приходить, время уходить, время не красит, время дает силы, время забирает все, время вечно, время коротко и т. д.) определяет узко индивидуальный подход, нешаблонное восприятие жизни, творческое переосмысление слова и указанного направления.
Для молодого человека, еще школьника, время может быть секундной вспышкой молнии и долгим, изнуряюще-нудным уроком. Оно словно будоражит мозг, заставляет напряженно задумываться о том, чем же действительно является для человека время.
Не зря в народе издавна широко использовались пословицы и поговорки о времени:
Тот, кто понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.
Потерял минуту – потеряешь и час.
Минутка час бережет.
Век долог, а час дорог.
Часом опоздал, годом не вернешь.
День да ночь – сутки прочь.
И у самого длинного дня есть конец.
День долог, а век короток.
Всякой вещи свой век.
Всему свое время.
Время не ждет.
В блоке «Время» для выпускников 2016 г. можно выделить ориентировочные темы данного направления:
• Человек и время.
• Старая фотография.
• Вечность и сиюминутность.
• Время лечит.
• Ценности времени.
• Делу – время, потехе – час.
• Все бегут, бегут…
• «Нам не дано предугадать.»
Перечень примеров возможных формулировок тем сочинения для данного направления можно продолжать без конца, однако следует выделить четыре основных вопроса, которые и составляют логическую и философскую канву выпускной письменной творческой работы: Что? Где? Как? Почему?
Слова выдающихся личностей о времени, цитаты из их высказываний также могут помочь полнее понять и осознать проблему времени, яснее представить логическую цепь рассуждений и точнее изложить ее на бумаге.
Цитаты
• «Час ребенка длиннее, чем старика» (А. Шопенгауэр).
• «На день надо смотреть как на маленькую жизнь» (М. Горький).
• «Настоящая любовь не та, что выдерживает долгие годы разлуки, а та, что выдерживает долгие годы близости» (Х. Роуленд).
• «Все человеческое умение не что иное, как смесь терпения и времени» (О. Бальзак).
• «Время потому исцеляет скорби и обиды, что человек меняется: он уже не тот, кем был. И обидчик, и обиженный стали другими людьми» (Б. Паскаль).
ЗАДАНИЯ
1. Постарайся несколькими предложениями ответить на предложенные вопросы.
1) Время – что же это? Какую цену оно имеет? Ответ не знает никто, есть только предположения, выводы, мысли, но что это на самом деле?
2) С чем можно сравнить время?
3) Когда люди чувствуют ценность минут и секунд?
4) Можно ли с помощью времени измерить нашу жизнь?
5) Можно ли замедлить время, повернуть его вспять? А вернуть прошлое?
6) Почему мы помним имена людей, живших тысячелетия до нас?
7) Как можно за одну жизнь познать мудрость веков?
8) Как можно победить время и обессмертить себя?
9) Может ли время заменить лекарство?
10) Можем ли мы управлять временем?
11) Можно ли потратить его впустую?
12) Можно ли беречь свое время?
13) Есть ли у тебя свободное время?
14) Можно ли научиться правильно распределять свое свободное время? Когда тебе не хватает времени?
15) Говорят, что время – деньги. Как ты это понимаешь?
16) В силах каждого из нас сделать минуты своей жизни положительными и запоминающимися? Можно ли научиться ценить свое время? Чем можно его измерить?
17) Почему у кого-то времени чересчур много, а у кого-то нет и свободной минуты. Почему это так?
2. Внимательно прочитай текст. Попробуй объяснить, как ты понимаешь строки Ветхозаветной библейской книги Экклезиаст, которая с первых стихов ставит философскую проблему смысла жизни. По возможности аргументированно мотивируй свое мнение. Рассматривая естественный кругооборот в природе, применительно к человеку, Экклезиаст показывает, что взятая сама по себе земная жизнь человека в итоге оказывается бессмысленной, и делает вывод – все напрасно, все суета. Согласен ли ты со знаменитым лейтмотивом книги: «Все суета сует и нет ничего нового под солнцем», «Что пользы человеку от всех трудов его… Род проходит, и род приходит, а земля пребывает во веки… Бывает нечто, о чем говорят: «смотри, это новое»; Но это было уже в веках… Нет памяти о прежнем, да и о том, что будет, не останется…».
«Всему свое время, и время всякой вещи под небом. Время рождаться, и время умирать…
Всему свой час и время всякому делу под небесами; Время родиться и время умирать; Время насаждать и время вырывать посаженное; Время убивать и время исцелять; Время разрушать и время строить; Время плакать и время смеяться; Время стенать и время плясать; Время разбрасывать и время собирать камни; Время обнимать и время избегать объятий; Время искать и время терять; Время хранить и время тратить; Время рвать и время сшивать; Время молчать и время говорить; Время любить и время ненавидеть; Время войне и время миру.
И возненавидел я жизнь, потому что противны стали мне дела, которые делаются под солнцем, ибо все – суета и томление духа.
И предал я сердце мое тому, чтобы познать мудрость и познать безумие и глупость: узнал, что и это – томление духа; потому что во многой мудрости много печали; и кто умножает познания, умножает скорбь.
Человек одинокий, и другого нет; ни сына, ни брата нет у него; и всем трудам его нет конца, и глаз его не насыщается богатством.
Я увидел: нет большего блага, чем радоваться своим делам, ибо в этом и доля человека, – ибо кто его приведет посмотреть, что будет после»?
3. А. Камю говорил: «Время идет медленно, когда за ним следишь… оно чувствует слежку. Но оно пользуется нашей рассеянностью. Возможно даже, что существует два времени: то, за которым следим, и то, которое нас преобразует».
Ж.-П. Сартр писал: «Вот оно время в его наготе, оно осуществляется медленно, его приходится ждать, а когда оно наступает, становится тошно, потому что замечаешь, что оно давно уже здесь».
Хочешь ли ты, чтобы время шло быстрее? Когда это происходит? Когда ждешь поезда, конца урока, или наступления весны? Постарайся дать расширенный ответ на эти вопросы.
4. Х. Мураками писал: «Время проходит, вот в чем беда. Прошлое растет, а будущее сокращается. Все меньше шансов что-нибудь сделать – и все обиднее за то, чего не успел».
«Все-таки Время, куда ни глянь, сплетает все вещи и события в одно непрерывное полотно, тебе не кажется? Мы привыкли кромсать эту ткань, подгоняя отдельные куски под свои персональные размеры – и потому часто видим Время лишь как разрозненные лоскутки своих же иллюзий; на самом же деле связь вещей в ткани Времени действительно непрерывна».
А. Рудаки: «Время – конь, а ты объездчик; мчись отважно на ветру. Время – меч; стань крепкой клюшкой, чтобы выиграть игру». С чем бы ты мог сравнить время?
5. Как ты понимаешь высказывание Л. Толстого: «Каждый поступок ничто в сравнении с бесконечностью пространства и времени, а вместе с тем действие его бесконечно в пространстве и времени»?
6. Великие мыслители древности задумывались над понятием «время». Софокл, к примеру, говорил: «Время открывает все сокрытое и скрывает все ясное». Пифагор заявлял: «Великая наука жить счастливо состоит в том, чтобы жить только в настоящем». Гомер: «Время на все есть: свой час для беседы, свой час для покоя».
А вот высказывание А. Герцена: «Цель жизни – жизнь!? Если глубоко всмотреться в жизнь, конечно, высшее благо есть само существование. Нет ничего глупее, как пренебречь настоящим в пользу грядущего. Настоящее есть реальная сфера бытия…» В. Белинский: «Из всех критиков самый великий, самый гениальный, самый непогрешимый – время». С чем ты согласен? Какое из высказываний тебе ближе?
7. К. Циолковский писал: «Время, возможно, существует, однако, мы не знаем, где его следует искать. Если время существует в природе, то оно еще не открыто». Как ты думаешь, где следует искать время?
8. Чье мнение ты разделяешь? И. Бродский: «Будущее, мягко говоря, есть частная утопия индивидуума». Н. Гоголь: «Стоит только попристальнее вглядеться в настоящее, будущее вдруг выступит само собой».
9. Прав ли был Леонардо да Винчи, когда говорил: «Истина была единственной дочерью времени»?
10. Ф. Достоевский высказал свое философское понимание времени: «Время есть отношение бытия к небытию». Л. Толстой писал: «Время есть бесконечное движение, без единого момента покоя – и оно не может быть мыслимо иначе». Можешь ли ты проиллюстрировать это какими-либо эпизодами из их произведений?
11. Проведи понятийный анализ следующей темы (переформулируй ее в виде вопроса или определи ключевые слова): «Идеологический ландшафт нашего времени».
12. Определи, на каком материале ты будешь раскрывать следующие темы: «Историческая тема в русской литературе», «Жизнь и время».
13. Определи главную мысль сочинения. Запиши ее в 23-х предложениях так, чтобы был дан ответ на вопросы, заключенные в формулировке: «Гоголь в меняющемся мире».
14. Как ты относишься к высказыванию А. Пушкина: «Люди никогда не довольны настоящим и, по опыту имея мало надежды на будущее, украшают невозвратимое минувшее всеми цветами своего воображения»?
15. Сопоставь крайне медленные темпы романа И. Гончарова «Обломов» с предельной временной сгущенностью романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание». Убедись в различии временных приемов писателей, их психологической настроенности и устремленности.
16. Все русские писатели, так или иначе, пытались определить, какого человека порождает время, кто является выразителем наиболее прогрессивных течений общественной мысли и что может противопоставить личность толпе. Приведи примеры.
17. В рассказе «Один день Ивана Денисовича» А. Солженицына, как известно из заглавия, изображены события одного лагерного дня, «от звонка до звонка». Происходит некоторый сдвиг во времени, в одном дне одного лагеря сконцентрированы все дни всех лагерей. Для чего это сделано, как бы ты мог это объяснить?
18. В романе «Мастер и Маргарита» М. Булгаков использует образ самого времени, Хроноса. Это выражается во временной двуплановости произведения, где вполне самостоятельная притча об Иисусе как бы дополняет нравственную суть повествования. Сознание Мастера постоянно «путешествует» во времени. Зачем это понадобилось писателю? Поразмышляй на эту тему и выскажи свои предположения.
19. Напиши сочинение на тему «Время». Используй фразы, которые даны ниже, выстрой их в определенной последовательности в соответствии со своим замыслом, приведи примеры из жизни.
Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?
