Текст книги "Будущее начинается сегодня"

Будущее начинается сегодня
Елена Плюснина

© Елена Плюснина, 2017

ISBN 978-5-4485-6562-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Будущее начинается сегодня

7—8 ноября 2016 г. в Санкт-Петербурге в рамках программы «Национальная технологическая инициатива» проходила панельная дискуссия на тему: «НТИ: Национальная технологическая революция».

Опишу только общие впечатления.

Главный вопрос: обсуждение стратегии развития Санкт-Петербурга 2035. Участниками дискуссии были люди, имеющие непосредственное отношение к стратегическому управлению.

С приветственным словом к участникам обратился вице-губернатор Санкт-Петербурга Мовчан Сергей Николаевич. Он напомнил присутствующим о важности обсуждения не только технологических процессов, но и философских. «Какое общество мы строим? Потребителей? Одиноких людей, которые общаются через смартфоны?»

Как развивалась дискуссия? Вот отдельные высказывания:

«Страна постигает прошлое, а не будущее»

«Будущее отзеркаливает наши благие пожелания с точностью до „наоборот“. Хотели демократии – усиливается тоталитаризм»

«Разрушать до основания мы научились, а дальше будем еще бОльшими разрушителями?»

«Чтобы вкладывать в человеческий капитал, нужны кадры. Есть ли учителя, готовые растить инженерную элиту?»

«Насколько полезна НТР?» Высвободим 25 тыс. рабочих мест, а чем они будут заниматься? На диване лежать?»

«Сначала создавали ядерное оружие, а затем боремся за его уничтожение»

«4-я промышленная революция уже идет и не спросит нас, работаем ли мы с мировыми производствами. Нужно знать, что происходит в передовых производствах»

«Мировые бренды не справляются с усложнениями…

«Возникают новые подходы в подготовке кадров… Их нужно поддерживать, если хотим, чтобы страна Россия была великой»

«Внешние границы враждебны, но наукоемкость опережает эту враждебность»

«Надо говорить о промышленной революции, а не о технологической».

«В 8-ми из 9 направлениях у нас есть лидерство. Новые рынки, новые игроки сделают технологическую революцию», «В одиночку никто это сделать не сможет»

«Санкт-Петербург мог бы стать центром российской моды…»

«Интерактивное проектирование» «Компании будут выстраиваться в технологические цепочки, а дизайнеры будут заказывать». Сейчас уже в мире строятся роботизированные фабрики обуви»

«Пора уже определиться! Куда пойдем… Собирайтесь и ведите… Не надо много рынков, а еще бы парочку…»

«Региональное измерение новой промышленной революции» Промышленная революция должна делаться в каком месте? Промышленность – от слова мысль, сначала подумать, а потом делать».

Новые предприниматели видят потребности людей!

«Сегодня город хранит в своей пространственной памяти следы всех 5 этапов российской истории догоняющего развития…» «Предыдущее олицетворяет прошлое…» Строить комплексные застройки! Новое делают в новом месте! Объединение инженеров-предпринимателей-дизайнеров! «Не торгуйте керосином на пожаре!»

«Мы опять находимся на переходе от Ii —й к III промышленной революции… Промежуточное положение имеет много рисков…» А на пороге – 4-ая промышленная революция…

«Можно ли реально трансформировать практику принятия управленческих и технологических (а значит, и нормативных) решений в области пространственного планирования для целей развития человека или нашим внукам придется в прямом смысле взрывать последствия реализации интересов строительного комплекса?»

«технологическая или промышленная революция, но все равно нужно понимать, к какому обществу движемся, и понимать свои ресурсы» «Будет промышленный прогресс, а не Т.Р.»

«Центр технологических рынков – это постоянно движущийся прогресс и понимание задач»

«не модернизируют старое, а тут же строят новые заводы..» «Рядом со старым – новый бизнес»

«Новые материалы – предпосылка для прогресса» Легче и дешевле. Технологические процессы идут в след за промышленностью.

«Технологическая революция развивается по закону Мура…»

«Важны не исследователи, а последователи…» Должно быть развивающее пространство для человека»

«Известно, что искусство лучше предсказывает будущее, чем научное исследование» Отталкиваться от пространства человека (внешнего и внутреннего)»

«Система образования во многом консервативна» Должно быть много разных подходов…» «Руководитель образовательной программы подбирает лучших» Лидеров подбирать сложно.

«Проекты обучения по заказу предпринимателей. Проектно-ориентированное образование – эффективно».

Если потребители и заказчики вы сами, то… все прекрасно

«Город – университет. Человеческий капитал. Мегаслияние быстрых стартапов».

Сумеет ли НТИ найти себя в Санкт-Петербурге? Будут ли новые кластеры? Минобрнаука или сетевой Университет? Пространство города будем менять?

Итог: Не перепутать бы Деда Мазая с Герасимом…

Парочка

Образование, соединенное с домашним обучением и досуговой деятельностью и обучением через интернет. Школа заинтересованных родителей.

Экология – не только переработка мусора, сколько создание и продвижение того, что не будет засорять!

Экономика умеренного баланса

Так получилось, что экономику я никогда специально не изучала. Думаю, что в нашем обществе найдется много таких людей. Прочитав лекцию Н. Савельева (ЛиК 2010, №3), я полностью с ним согласилась.

Что самое главное в этой концепции?

Экономический баланс заключается в том, что запас жизненных ресурсов (пища, одежда, жилье) должен быть уравновешен с возможностью восстановления энергии для создания новых ресурсов и возможностью развиваться (духовно и творчески). Если этот баланс обеспечить во всех странах, то мировых экономических кризисов не будет происходить. Но это ведь и другая политика государства – политика, направленная на социальное развитие общества, не декларируемая, а реальная.

Если учесть, что И. Мечников («Этюды оптимизма») считает, что половина жизни у человека уходит на то, чтобы раскрыть свой потенциал, то общество может рассчитывать на полноценную отдачу от человека только во второй половине его жизни. А первая половина его жизни должна быть посвящена поиску и раскрытию своих способностей. Однако это должно происходить в процессе выполнения жизненных задач, которые решает каждый человек:

– получение образования,

– выбор профессии,

– создание семьи,

– воспитание детей.

Все это становится инструментом (средством) для раскрытия потенциала человека. Именно в этот период и должна осуществляться экономика умеренного баланса, которая и обеспечит стабильность при выполнении этих задач.

Решив эти социальные задачи и разобравшись в себе, человек может в большей степени работать на общество и реализовывать свою индивидуальную миссию.

Таким образом, раскрытие своего потенциала, его реализация – это работа и на общество, и на себя.

Следовательно, богатство общества должно измеряться не «золотым запасом» страны, а индексом удовлетворенности жизнью людей. Этот вывод вытекает из статьи Н. Савельева, который показывает, как этот вопрос решить экономически на мировом уровне, из статьи «Где взять деньги для России?» (ЛиК 2000, №3 Н. Б. Покровский, Н. Н. Покровская), из работ Н.В.Кузьминой, которая так же, как И Мечников пишет о том, что полное развитие «акме» чаще всего достигается к пятидесяти годам, а также исследованиями ученых о счастье, которые показали, что только ориентация правителей в процессе руководства страной на создание условий жизни, удовлетворяющих всех людей, может привести к богатству всей страны. Но это уже мировоззрение, философия, этика руководителей страны и каждого отдельно взятого человека.

Яйца курицу не учат

У М. Мид есть исследование, в котором она пишет о трех типах культур.

Первая – это культура «традиционная», в которой дети учатся, прежде всего, у своих предшественников.

Второй тип культуры – это современная культура. Младшее поколение, в большинстве случаев, не использует опыт старших, а вынуждено искать совета и помощи друг у друга.

В современном обществе разрыв между поколениями по образованию и стилям жизни неизбежен. Каждое новое поколение будет жить в мире с иной, новой технологией. Ценности подростков и молодежи могут сильно отличаться от ценностей старших, которые в этом случае воспринимают их как угрозу моральным, патриотическим или религиозным ценностям родительского поколения.

Согласно взглядам М. Мид, сейчас рождается новая культура – культура будущего. Дети сегодня стоят перед лицом будущего, которое настолько неизвестно, что им нельзя управлять так, как это делалось раньше.

Сегодняшние дети вырастают в мире, которого не знали старшие и они должны быть готовы к будущему, которое неизвестно. Дети легко, гораздо легче, чем взрослые, воспринимают новые понятия и знания и способны к творчеству. Их ум свободен от стереотипов, которые мешают взрослым.

По выводам М. Мид уже настало время, когда взрослые должны учиться у детей, юношей и девушек.

Значит, мы сейчас живем в культуре, в которой «яйца курицу учат».

Сможем ли сохранить свою душу?

Вот уже восьмой раз в Санкт-Петербурге в День защиты детей проходит Саммит психологов, на который прилетают из разных городов небезразличные к судьбе страны люди. Были представители и из других стран – Германии, США. В этом году на Саммите впервые была использована форма дискуссии по актуальным проблемам развития как профессии психолог, так и проблемам кризиса цивилизации. Такая форма обсуждения была интересна тем, что со сцены вели дискуссию с залом не менее шести человек – признанных ученых. Темы звучали настолько злободневно, что ведущие еле справлялись с регламентом, поскольку желающих выказаться было много.

Раскрывая тему «Профессия „Психолог-консультант“: границы ответственности, критерии успешности… чем обогащает и чего лишает эта работа?», кандидаты медицинских и психологических наук, врачи-психотерапевты настолько увлеклись обсуждением, что дискуссия велась не только с залом, но и между самими выступающими и часть вопросов так и осталась открытыми.

В обсуждении вопросов, связанных с работой психологов в бизнес-сообществах, также к единому мнению прийти участникам дискуссий было сложно. И даже высказывались утверждения, что психология и бизнес – несовместимы.

Но самой важной темой Саммита, которая не может оставить равнодушным ни одного человека России явилась дискуссия: «Российская идентичность и кризис цивилизации. Сможем ли мы сохранить свою душу?» В этой дискуссии приняли участие И. А. Горбунов, А. М. Зимичев, М. В. Осорина, М. М. Решетников, В. Е. Семенов, А. И. Юрьев, модератором был К. В. Павлов. При обсуждении подчеркивалась полиментальность России, образ России сопоставлялся с образом братьев Карамазовых, утверждалось, что есть русский дух, русский ум и русское тело. Выяснялся вопрос о том, что формирует идентичность, направления изучения психологии человека… А. М. Зимичев в ходе дискуссии напомнил о том, что существует социально-биологический закон, по которому ясно, что выживает, прежде всего, стая, а не одиночка, и то, что в нашей стране существует ориентация на общность, а индивидуалистическую позицию, которую нам пытаются навязать, наш народ не принимает. М. М. Решетников подчеркнул, что для грамотного управления страной, нужно видеть происходящие тенденции и преобразовывать их в законы, и не издавать законы в отрыве от происходящего в глобальном мире.

На еще одной дискуссии не обошли вниманием вопросы, связанные с работой психологической службы в школе. Вопросы современной школы в контексте реформы образования обсуждались представителями из Москвы, Самары, Ярославля, а также учеными из Санкт-Петербурга. Желающих высказаться из зала было значительно больше, чем во всех других дискуссиях. Общее мнение сложилось таким образом, что проблем еще много, психологическая служба необходима и установление диалога между психологами и школой продолжается.

Впервые на этом Саммите была предпринята попытка предоставить возможность участия на мастер-классах в режиме online. Это дало возможность многим психологам приобщиться к интересующим их вопросам, тем более что предварительно вёлся опрос участников, выяснялись наиболее важные для них темы.

От всех участников этого события нужно выразить слова благодарности за большую проделанную работу по подготовке и организации Саммита и пожелать дальнейших успехов и творчества!

Обсуждение проблем постглобального мира

В июне состоялся IХ Санкт-Петербургский Саммит психологов.

Вопросы для обсуждения были поставлены очень четко: Что случилось? Что дальше? И хорошо известный русский вопрос: Что делать?

Своими размышлениями, исследованиями, предположениями делились профессора, доктора и кандидаты наук из Москвы, Санкт-Петербурга, Тулы и других городов.

В ходе выступлений был предложен глубокий анализ современной ситуации. Каждый выступающий предлагал свой ответ на поставленные вопросы. Много было и шутливых ответов, которые показывали силу духа, поднимали настроение и таким образом показывали, что не все так плохо.

Не претендуя на полный обзор, но чтобы хоть немного передать атмосферу дискуссии первого дня Саммита приведу примеры наиболее запомнившихся высказываний и тем выступлений (фамилии указывать не буду):

«Антропологическая катастрофа… Главной причиной антропологической катастрофы является нарушение баланса взаимодействия личного и социального (проявление крайнего индивидуализма и крайнего коллективизма, пренебрежение законами и злоупотребление законами), черно-белое мышление. Готовность изменяться, усилия по производству человеческого в самом себе – это необходимая работа, которая помогает даже в сложных социальных условиях сохранять себя и не сваливаться в состояние психической травмы».

«Современная взрослость: что с ней происходит? Современный человек находится в трудных поисках собственной идентичности, избегает ответственности и пытается всеми силами продлить молодость, не становиться зрелым. В дискуссии после доклада психологи обсуждали как работать со взрослыми людьми, которые находятся в состоянии поисков самоопределения, как человек может сам выращивать свою взрослость».

«Россия и Украина… – паранойяльное мышление входит в нашу жизнь… Политика должна быть психологически ориентированной. Этого сейчас нет. Должен быть здоровый нарциссизм – гордость за свою нацию. Индивидуальные патологии человека тесно связаны с психопатологией социума. Позитив народа кроется в сказках – Иван-дурак становится богатырем в период угрозы»

«Сохранение базовых констант культуры необходимо, иначе вслед за ними начинает разрушаться структура того общества, в котором это происходит».

«Рессентимент – это „медленно действующий яд для души“. Распад страны, как коллективная травма: отрицание, торги, злость, депрессия, принятие, работа горя, процесс адаптации. Мы только в начале пути, до адаптации еще далеко»

«Главный вопрос – размытости норм и морали. Вернуть утраченные вековые культурные ценности»

«Дно достигнуто или еще падать и падать?» – Мнения разделились.

«Как найти ресурсы?»

– Трезвый ужас бытия.

– Понимать, что могу и не могу.

– Спать меньше надо! (Особенно, если ты не в кровати).

– Не допустить психопатологического развития общества.

– Психологи должны стучаться во все двери!

– Нет независимой журналистики в России!

– Нам не хватает трезвой толерантности! Мы – это кто?

«Больные проблемы. Очень жаркая дискуссия. Но каменный век кончился не потому, что камней стало меньше. Надо написать о смене парадигм развития. Она будет проходить болезненно»

«Российская модель лидерства. Чтобы лидировать, нужно развивать образование. Развивать децентрацию. Сегодня это не получается. У нас существует постимперский синдром. Ген всевластия (есть фильм). Перестройка – это опора на свободное творчество масс. Лидеры относятся к форсмажорным ситуациям, как к новому шансу. Только свободный человек может быть толерантным. Способность брать на себя ответственность появляется с повышением профессионализма. Должна быть совместная творческая деятельность».

«Российское лидерство затратно… технократично…»

«А у президента какая модель лидерства?» – «У президента – не российская модель…»

«Противостояние чужому влиянию может быть личностное, варварское, манипулятивное и цивилизованное. Цивилизованное влияние способствует сохранению и развитию дела, деловых отношений и личности в целом. Когда страх является главным двигателем, то с этим надо бороться».

«Как с цивилизованным подходом жить среди акул?»

– На добро отвечай добром, а на зло – справедливостью»

«Принимаем множественную реальность. Создаем смысл активного действия. Верим в потенциал самоорганизации. Вы живете неправильной жизнью в этом мире. Плакать на велосипеде легче, чем в Мерседесе. Есть дефицит человечности. Теория малых дел. Отсутствие идеологии – это тоже идеология.

«Что дальше?»

– Будем жить!

Проклятая или благословенная реальность?

В начале июня прошел 10-ый саммит психологов в Санкт-Петербурге. Название саммита отражало существующую ситуацию в стране и за ее пределами: «Фундаментальные смыслы и проклятая реальность. Особая миссия: психолог в эпоху перемен».

Для позитивной психологии использовать такие слова, как проклятая реальность – не характерно, однако, даже позитивных психологов, видимо, эта реальность достаёт. Проблемы на Украине, санкции и другие политические и экономические события не могут не влиять на умонастроение людей. И как бы нас не убеждали сторонники теории Франкла, что, когда человеческая жизнь осмысленна, то тяготы переносятся легче, многие психологи начинают уже в этом сомневаться. И звучат вопросы, а что психологи в этой ситуации могут сделать? Или дают такие комментарии: не смысл надо искать, а помогать эмоционально справляться с действительностью. И не случайно появился мастер-класс с таким интересным названием как «Эмоциональная грамотность и совладение с сильными чувствами».

Ответ на вопрос, какова же миссия психолога, пытались дать в бурной дискуссии профессора, доктора и кандидаты наук, практические психологи и гости из Австрии и Швейцарии. На все вопросы с места не позволял ответить «регламент», который было не просто выдержать.

Каковы же краткие итоги?

Во-первых, появился всё-таки термин благословенная реальность, что и должно соответствовать представлениям позитивной психологии.

Во-вторых, серьезная дискуссия возникла на тему «Почём нынче психологическая помощь?», нужно ли снижать стоимость услуг? Мнения разделились. А вывод был таков: пусть наша помощь совпадает иногда с услугой.

В-третьих, миссия психолога, прежде всего, должна заключаться в работе над собой, чтобы освоить смежные специальности, лучше реализоваться самому и больше дать клиентам.

И, конечно же, «сапожник должен быть с сапогами», должен быть лидером, без этого ничего не получится.

И еще некоторые «зарисовки».

– Можно ли быть готовым к будущему? – Можно, если ты сам его создаешь.

– Быть клиентом самому себе и другого воспринимать как клиента…

– Иногда действовать, «трясти» важнее, чем копаться в себе…

– Хорошо, что закон о психологии был не принят, он нуждается в серьезной доработке…

– Иногда надо искать там, где светло, а не там, где потерял…

– Раньше знали, как угодить одному человеку (начальнику), а теперь нужно угождать неопределенному количеству людей…

– То как мы учим и есть то, чему мы учим…

– Когда народ верил в будущее, больше детей рождалось…

– Заплатил – получи диплом. А что еще и учиться надо?

– Как поздравить гуманиста? «Поздравляем, Ваша зарплата увеличилась в 0,09 раз»

– Не преодолеваем, а изучаем…

– Эпоха интегративного подхода – брать лучшее из каждого подхода…

– Самые правильные ответы всегда появляются у самого клиента…

– Хаос – это скрытый порядок…

– Миссия психолога: труд и ответственность за саморазвитие…

Модернизация или имитация российского образования?

После чтения статьи БУДУЩЕЕ РОССИЙСКОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. О. Е. Лебедева (//Родник знаний №17 (7) /апрель/ 2012 – С.11) захотелось высказать некоторые дополнения (они выделены курсивом)

О. Е. Лебедев называет три критерия оценки состояния образовательных систем: доступность, качество и эффективность. При этом доступность должна быть связана с надлежащим качеством, следовательно, если нет надлежащего качества, значит, о доступности образования говорить нельзя.

Эффективность – соотношение цены достижения образовательных результатов и качества этих результатов (под ценой понимается не только финансовые затраты, но также затраты времени, здоровья и эмоциональные переживания) Какой ценой достигаются результаты образования нужно относить к ученикам, учителям, администрации школы и родителям, поскольку цена может быть очень разной у всех участников образовательного процесса. А самое главное, кто определяет именно такую эффективность образования?

Качество образования равно сущности образования. Сущность образования – развитие способности решать проблемы в сферах жизнедеятельности на основе освоенного социального опыта. Следовательно, сущность образования сводится к приобретению социального опыта. В том числе нельзя забывать и про традиционные ЗУНы (знания, умения, навыки).

…могут быть разные взгляды на то, какие проблемы должны быть способны решать образованные люди… Раз могут быть разные взгляды, значит, определение сущности образования допускает разные трактовки, следовательно, оно не может быть определением, так как его смогут трактовать, кто как захочет.

Автор статьи выделяет также три фактора развития системы образования: социальный заказ, образовательная среда и потенциал самой образовательной системы и три компонента структуры соц. заказа: заказ на тип личности для решения актуальных проблем развития общества, гос. заказ на результаты образовательной деятельности в заданных условиях, запросы отдельных социальных институтов. Если обобщить, то социальный заказ сводится к доступности, качеству и эффективности, а качество сводится к приобретению социального опыта, чтобы решать проблемы в сферах жизнедеятельности. А заданные современные условия отвечают компонентам социального заказа? Автор отвечает на этот вопрос, отмечая существующую поляризацию школ по их возможностям предоставления качественных образовательных услуг и различию в материальной базе, квалификации кадров и составу учащихся.

Школа продолжает готовить исполнителей… А в экономике ХХI века решающую роль будут играть работники интеллектуального труда, способные самостоятельно ставить цели своей деятельности и определять средства их реализации. Однако сегодня не хватает рабочих специальностей, а интеллектуалов – избыток… Современные рабочие разве должны быть только исполнителями? Автор отвечает:

Требования к объему знаний заменяются на требования компетентности как способности принимать самостоятельные и обоснованные решения в условиях динамичных процессов. Замена не должна означать отмены освоения системных знаний. Встает вопрос о серьезной разработке междисциплинарных связей между дисциплинами для того, чтобы сокращая объем знаний, не потерять систему знаний и не получить разрозненные обрывки информации.

Повышение мотивации образовательной деятельности учащихся может произойти в результате гуманитаризации школьного образования (в ответе на вопрос, почему возникала потребность в тех или иных исследованиях), а также в установлении связи с необходимостью познания мира, с потребностями развития общества и общественного сознания.

При составлении программ – не перечень знаний, а описание приобретенных возможностей в решении познавательных задач и повышения познавательной самостоятельности. Нельзя отказываться от перечня знаний, нужно продумать их четкую систему и связь между предметами, а то в итоге не будет ни того, ни другого!!!

Острый вопрос: обязана ли школа гарантировать получение документа о среднем образовании всем обучающимся или допустимо отчисление из старших классов учащихся, не усвоивших программу с предоставлением им возможности получить образование позднее? А как же при этом решить вопрос качества образования?!

Изменение образовательной среды: интернет лишает школу позиции монополиста в сфере приобретения знаний… …но не в приобретении аттестата…

Образование – не долг, а право выбора индивидуальных образовательных маршрутов. Очень опасное высказывание, ведущее к тому, что государство (государственные учреждения) ни за что не отвечает…

Три сценария развития: реставрация, модернизация, имитация. Фактором, определяющим превращение возможности в действительность, в социальных системах является управление. Если сохранится современная государственная политика, то скорее всего, будет осуществляться сценарий имитации.

Как сохранить инновационное ядро в системе общего образования, роль которого выполняет небольшое количество школ? Чтобы была не имитация, а модернизация необходимо: уменьшение степени регламентации деятельности образовательных учреждений (уменьшение бюрократического аппарата в том числе), четкое распределение ответственности за качество образовательной деятельности и ее результатов между государством (в большей степени), школой и семьей (в равной степени), а самое главное продумать и организовать хорошее кадровое обеспечение школ и педагогических ВУЗов (по окончании пед. вузов только 5% выпускников идут работать по специальности).

журнал «Личность и культура» 2012, №5