Текст книги "Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр"

Развитие общих движений с речевым сопровождением

Зайка

Цель. Учить детей выполнять движения по подражанию взрослому; соотносить свои действия с правилами игры.

Ход игры.

Слова:

 
Праздник в садике у нас —
Мы сегодня «зайки».
 

Движения: Дети прыгают на двух ногах на месте.

Слова:

 
И попрыгаем для вас,
Словно на лужайке.
 

Движения: Дети прыгают, слегка продвигаясь вперед.

Цель. Учить детей выполнять действия по подражанию взрослому.

Ход игры. Взрослый показывает, как играть в «самолет»: разводит руки в стороны, ладонями вверх, поднимает руки вверх – вдох, делает поворот в сторону. Произнося «жу-жу-жу» – выдох, стоит прямо, опустив руки – пауза и т. д. Затем взрослый побуждает детей подражать движениям, читает стишок.

Слова:

 
Самолетик-самолет
Отправляется в полет.
 

Движения: Разводят руки в стороны ладонями вверх.

Слова:

 
Жу-жу-жу,
Жу-жу-жу,
 

Движения: Делают повороты вправо, влево и выдох.

Слова:

 
Постою и отдохну.
 

Движения: Встают прямо, опустив руки.

Дети подражают действиям педагога, произносят стихотворение и производят действия руками. Игра повторяется несколько раз.

«Солдаты»

Цель. Продолжать учить детей выполнять действия по подражанию взрослому; формировать интерес к подвижным играм с речевым сопровождением.

Ход игры. Взрослый говорит детям, что сегодня они будут солдатами.

Слова:

 
Аты-баты,
Шли солдаты.
 

Движения: Дети шагают по кругу, высоко поднимая колени.

Слова:

 
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
 

Движения: Взмахивают руками.

Дети ходят по кругу, при этом педагог стремится, чтобы дети не только выполняли действия, но и повторяли слова за педагогом.

В дальнейшем педагог усложняет эту игру тем, что дети начинают шагать по-разному.

Слова:

 
Большие ноги шли по дороге:
Топ, топ, топ.
 

Движения: Дети шагают, высоко поднимая колени.

Слова:

 
Маленькие ножки бежали по дорожке:
Топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ.
 

Движения: Дети бегут мелкими шажками.

По аналогии проводят и другие игры с речевым сопровождением.

Слова:

 
Поехали, поехали
За спелыми орехами.
 

Движения: Подпрыгивать, сидя верхом на большом мяче.

Слова:

 
Чики-чики-чикалочки,
Едет Ваня на палочке.
А Дуня на тележке щелкает орешки.
 

Движения: Бежать вприпрыжку, как на лошадке.

Слова:

 
Баба сеяла горох
И сказала деду: «Ох!»
Прыг-скок, прыг-скок,
 

Движения: Подпрыгивать на батуте.

Слова:

 
Обвалился потолок,
Прыг-скок, прыг-скок.
 

Движения: Спрыгивать с батута.

Слова:

 
Топ-топ! Веселей!
Топаем ногами!
Хлоп-хлоп! Веселей!
Хлопаем руками!
А теперь быстрей!
Хлопай, хлопай веселей!
Топ, топ! Еще раз!
Мы потопаем сейчас!
Хлоп раз, еще раз!
Мы похлопаем сейчас.
А теперь быстрей, быстрей!
Топай, топай веселей!
 

Движения: Топать то правой, то левой ногой и хлопать руками. Ударение выделять более сильным ударом ноги, хлопком и голосом. Постепенно убыстрять темп.

Кисонька

Цель. Продолжать учить детей выполнять движения по подражанию взрослому; соотносить свои действия с речевой инструкцией.

Ход игры.

Слова:

 
Кисонька-мурысонька
 

Движения: Дети стоят на четвереньках.

Слова:

 
Потянулася,
 

Движения: Левая нога протягивается назад.

Слова:

 
Кисонька-мурысонька оглянулася.
 

Движения: Ребенок оглядывается в эту же сторону.

Слова:

 
На охоту не пошла,
 

Движения: Ребенок лежит на спине, поднимая и опуская то руки, то ноги.

Слова:

 
На диванчик спать легла.
 

Движения: Переворачивается со спины на бок, на живот и обратно.

Карусель

Цель. Учить детей двигаться в соответствии с речевой инструкцией; сопровождать движения речевыми высказываниями.

Ход игры. Дети стоят лицом в круг. Движением руки «ключом» заводят карусель. Быстро бегут по кругу. Потом бег в обратном направлении, постепенно замедляя темп. В заключение слов сесть на присядки.

Слова:

 
Еле-еле, еле-еле
 

Движения: Дети начинают двигаться по кругу.

Слова:

 
Завертелись карусели,
 

Движения: Бегут по кругу.

Слова:

 
А потом кругом-кругом
Всё бегом, бегом, бегом!
Всё быстрей-быстрей, бегом!
 

Движения: Бег в обратном направлении.

Слова:

 
Карусель кругом-кругом!
 

Движения: Бег в другом направлении.

Слова:

 
Тише-тише. Тише-тише.
 

Движения: Дети двигаются медленно.

Слова:

 
Карусель остановите.
Раз, два, раз, два —
Вот и кончилась игра.
 

Движения: Дети останавливаются.

Игру можно повторить 2–3 раза. В конце игры педагог подводит итог, уточняет: «Как называется игра, в которую вы сегодня играли?» Важно, чтобы дети соотносили свои действия с названием подвижной игры.

В гости к зайке

Цель. Та же.

Ход игры. Педагог приглашает детей стать в круг и выполнять движения по подражанию. Педагог произносит стихотворение и одновременно показывает руками действия, дети повторяют за ним.

Слова:

 
Во дворе мы видим дом.
 

Руки сложены ладонями, большие пальцы расположены горизонтально, остальные, соприкасаясь, расположены вертикально.

Слова:

 
Много зелени кругом.
 

Движения: Руки разводить в стороны волнообразными движениями.

Слова:

 
Вот – деревня.
 

Движения: Руки одновременно выпрямляют вперед.

Слова:

 
Вот – кусты.
 

Движения: Круговые движения руками.

Слова:

 
Вот – душистые цветы.
 

Движения: Волнообразные движения руками по кругу.

Слова:

 
Окружает все забор.
 

Движения: Движение руками сверху вниз.

Слова:

 
За забором чистый двор.
 

Движения: Руки развести широко в стороны.

Слова:

 
Мы ворота открываем.
 

Движения: От груди разводить руки широко в стороны.

Слова:

 
К дому быстро подбегаем.
 

Движения: Движения вперед-назад указательным и средним пальцами.

Слова:

 
В дверь стучимся – тук-тук-тук.
 

Движения: Кулаком стучать об стол.

Слова:

 
Не идет ли кто на стук?
 

Движения: Разводить руками и пожимать плечами.

Слова:

 
В гости к зайке мы пришли
 

Движения: Показывать указательный и средний пальцы из кулачка.

Слова:

 
И гостинцы принесли.
 

Движения: Показывать ладонью руки на сумочку.

Лодочка

Цель. Учить детей выполнять движения руками по подражанию взрослому; формировать интерес к речевому сопровождению своих действий.

Оборудование. Пластмассовая лодочка.

Ход игры. Взрослый обращает внимание детей на лодочку и сообщает детям, что руки многое умеют. Сегодня дети будут играть своими руками. Педагог говорит: «Надо внимательно смотреть на мои руки и выполнять те же действия».

Слова:

 
Две ладошки я сожму
 

Движения: Дети соединяют две ладони «лодочкой».

Слова:

 
И по морю поплыву.
Две ладошки, знаю я, —
Это лодочка моя.
 

Движения: Дети выполняют волнообразные движения руками.

Игра повторяется несколько раз, при этом педагог стремится к тому, чтобы дети начали не только действовать руками, но и повторять стишок.

Моя семья

Цель. Учить детей выполнять определенные движения пальцев рук, сопровождая речевыми высказываниями.

Ход игры. Педагог рассаживает детей за столами и говорит: «Сегодня будем играть с нашими пальчиками. Они дружные, как одна семья. Смотрите на мои пальцы и делайте, как я». Педагог показывает действия с пальцами: пальцы согнуты в кулак, затем по очереди он разгибает все пальцы, начиная с большого пальца. В процессе действий с пальцами он произносит слова:

 
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья.
Этот пальчик – самый сильный,
Самый смелый и большой.
Этот палец – для того,
Чтоб показывать его.
Этот палец – средний,
Четырем другим – соседний.
Этот – безымянный.
Этот пальчик, хоть и мал,
Но обижать себя не дал.
 

Дети выполняют движения пальцами рук по подражанию взрослому.

Маша кашу варила

Круговые движения указательным пальцем по ладони с поочередным загибанием пальцев.

 
Наша Маша варила кашу.
Кашу сварила,
Малышей накормила:
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала;
Он много шалил,
Свою тарелку разбил.
 

Считалочка

Поочередно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же порядке.

 
Пальчики сжаты в кулачок, руки перед собой.
Раз, два, три, четыре, пять! Будем пальчики считать.
Все они умелые, дружные и смелые.
Раз, два, три, четыре, пять,
Стали ручки танцевать.
 

На блины

Стала Маша гостей собирать. (Хлопки в ладоши, то правая, то леваярука сверху.) «Иван приди, и Степан приди, да Андрей приди, да и Матвей приди». (Кончик полусогнутого указательного пальца правойруки зацепляет по очереди кончики полусогнутых пальцев левой руки, начиная с большого, и мягко покачивает их.) Митрошечка: «Ну, пожалуйста!» (Указательный палец правойруки четыре раза настойчиво покачивает мизинец левой.) Стала Маша гостей угощать: «И Ивану блин, и Степану блин, да и Андрею блин, да и Матвею блин, а Митрошечке – мятный пряничек!» (Хлопки в ладоши, то правая, то леваярука сверху. Леваярука поворачивается ладонью вверх, большой палец правой руки нажимает на подушечки каждого пальца левой, начиная с большого, как бы кладя блин.) Стала Маша гостей провожать: «Прощевай, Иван! Прощевай, Степан! Прощевай, Андрей! Прощевай, Матвей! (Пальцы правой руки загибают пальцы левой к ладони, начиная с большого.) А ты, Мирошечка, моя крошечка, да ты побудь со мной еще немножечко!» (Три первых пальца правойруки ласково поглаживают мизинец левой сверху донизу.)

Пальчики, пора спать

Педагог показывает детям пальчиковую гимнастику – массаж каждого пальчика под произнесение текста. Дети выполняют действия по подражанию и произносят следующий текст:

Слова:

 
Этот пальчик хочет спать.
 

Движения: Массаж большого пальца от основания к ногтю – пощипывание.

Слова:

 
Этот пальчик лег в кровать.
 

Движения: Массаж указательного пальца.

Слова:

 
Этот пальчик чуть вздремнул.
 

Движения: Массаж среднего пальца.

Слова:

 
Этот пальчик уж уснул.
 

Движения: Массаж безымянного пальца.

Слова:

 
Этот пальчик крепко спит.
 

Движения: Массаж мизинца.

Вышел пальчик погулять

Цель. Учить детей выделять каждый палец отдельно; выполнять определенные действия, сопровождаемые речевыми высказываниями.

Ход игры. Взрослый показывает детям свои руки и говорит, что пальчики любят гулять по дорожке. Удерживая все пальцы, кроме одного, в кулаке, демонстрирует, как «топает» пальчик по дорожке, а затем «прыгает» по кочкам. Предлагает детям повторить позицию пальцев и «протопать» каждым пальчиком сначала по дорожке, затем по «кочкам». При этом произносится потешка:

 
Пальчик топал по дорожке: топ-топ, топ-топ.
Топать стал второй немножко: топ-топ, топ-топ.
Третий пальчик топал долго: топ-топ, топ-топ,
А четвертый только раз: топ.
Вот большой спешит по кочкам,
Будет слушаться он нас! Топ-топ, топ-топ.
Повторяем наш рассказ!
 

Игра повторяется с пальцами другой руки. В конце игры малыш вместе со взрослым и самостоятельно повторяет слова: «Топ-топ, топ-топ».

Пальчиковая гимнастика

Педагог произносит вместе с детьми стихотворение и показывает руками.

Слова:

 
Раз, два, три, четыре,
 

Движения: На стол кладут по очереди ладонь – кулак.

Слова:

 
Жили мыши на квартире,
 

Движения: Ладони вверх, пальцы соприкасаются вместе.

Слова:

 
Чай пили, чашки били,
 

Движения: Ладошки лодочкой, руки в стороны.

Слова:

 
По-турецки говорили:
«Чаби, чаляби, чаляби, чаби-чаби».
 

Движения: Руки скрещены на груди. Все парные пальчики здороваются.

Слова:

 
Маленькая лодочка по реке плывет,
На прогулку лодочка малышей зовет!
 

Движения: Ладошки соединены в форме лодочки и плавно двигаются вперед.

Слова:

 
Пароход плывет по речке
 

Движения: Ладошки соединены, большие пальцы подняты вертикально.

Слова:

 
И гудит он, словно печка!
 

Движения: Поочередно сжимать пальцы в кулак.

Считалки

Цель. Расширять и уточнять словарный запас детей, развивать связную речь.

Ребенок и взрослый садятся лицом друг к другу. В ритм произносимым словам стихотворения хлопают в ладони. Чередовать хлопки обеими руками с хлопками каждой руки об руку друг друга.

 
Наша Маша рано встала, кукол всех пересчитала.
Шла собака через мост, четыре лапы – один хвост.
За стеклянными дверями стоит мишка с пирожками.
На окошке крошку-мошку ловко ловит лапой кошка.
Летом в клетке зоопарка медвежонку очень жарко.
Руки мыть пошла Людмила, ей понадобилось мыло.
Михаил играл в футбол и забил в ворота гол.
Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил, как долотом.
На сосне веселый дятел белке домик конопатил.
Лодки по морю плывут, люди веслами гребут.
 

 
Начинается считалка. На дубу скворец и галка,
Улетел домой скворец – и считалочке конец.
 

 
Шел по берегу петух, поскользнулся, в речку бух!
Будет знать петух, что впредь надо под ноги смотреть.
 

 
На лужок пришли бельчата, медвежата и зайчата.
На зеленый на лужок приходи и ты, дружок!
 

 
Пчелы в поле полетели, зажужжали, загудели,
Сели пчелы на цветы, мы играем – водишь ты!
Шла коза по мостику и виляла хвостиком,
Зацепилась за перила – прямо в речку угодила.
 

 
Мышка, мышка, что не спишь, что соломою шуршишь?
«Я боюсь заснуть, сестрица, кот усатый мне приснится».
 

Игры-драматизации значительно отличаются от приведенных выше игр. Дети должны понять содержание, запомнить последовательность происходящих действий и речевой материал, с помощью которого они должны общаться. Подлинным общением игра-драматизация может стать лишь в том случае, если содержание будет не только понято ребенком, но и эмоционально воспринято.

Для ребенка с отклонениями в развитии необходимо адаптировать произведения, которые используются для игр-драматизаций. Необходимо подготовить детей к изображению персонажей, правильному воспроизведению и пониманию речевого материала, создать у них эмоциональное отношение к происходящему. Таким образом, играм-драматизациям предшествует целая серия подготовительных дидактических игр.

Колобок

Для проведения игры-драматизации можно взять три эпизода: «колобок встретил зайку», «колобок встретил мишку» и «колобок встретил лису».

Первый этап (подготовительный) – знакомство с персонажами сказки.

Цель. Уточнить представления детей о зайце, медведе, лисе; вызывать эмоционально положительное отношение к ним; учить изображать этих персонажей сказки (брать на себя роль).

1. Знакомство с зайкой

Оборудование. Игрушка зайка, шапочки для зайцев по количеству детей, барабан, миска с морковью.

Ход игры. Педагог приносит в группу новую игрушку – зайку, рассматривает его с детьми, рассказывает о том, что он добрый, веселый, хорошо прыгает, умеет играть на барабане. Педагог выполняет с игрушкой соответствующие действия. Затем спрашивает, что любит есть зайка (морковку, капусту). Педагог говорит, что зайка никого не обижает. После этого достает шапочки с ушками и предлагает детям попрыгать, как зайки. Дети надевают шапочки, бегают по комнате, прыгают. Педагог говорит, что зайки, наверное, проголодались, и вносит миску с морковью и угощает детей.

2. Знакомство с мишкой

Оборудование. Игрушка мишка, шапочки для мишек.

Ход игры. Педагог показывает игрушку мишку, рассматривает его с детьми, говорит о его походке, что он любит ягоды, мед. Педагог предлагает поиграть: все дети надевают шапочки и изображают медведей.

3. Знакомство с лисой

Оборудование. Игрушка лиса, шапочка с лисьей мордочкой или ушками для одного из детей; шапочки, изображающие птичек, цыплят, зайчиков, – для всех детей.

Ход игры. Педагог вносит в группу новую игрушку – лису. Рассматривает ее с детьми, обращая внимание на то, какая она красивая, рыжая, хвост пушистый, большой, ушки маленькие, ходит тихо, она хитрая, может утащить к себе в нору маленьких зайцев, мышек, цыплят и курочек, петушков. Педагог предлагает детям поиграть, назначает одного ребенка лисой (надевает ему шапочку; показывает, как ходит лиса). Остальным детям раздает другие шапочки. Лиса уходит в уголок и засыпает, а птички и зайки веселятся, прыгают на лужайке. Педагог ударяет в бубен, лиса просыпается и тихо крадется к детям. Они замечают лису и разбегаются, стараясь успеть сесть на стул (спрятаться в домики). Лиса ловит опоздавших и уводит к себе в уголок. Игра повторяется.

4. Знакомство с колобком

Цель. Познакомить с игрушкой колобком; вызвать эмоционально положительное отношение к колобку; обратить внимание на внешний вид колобка (круглый, быстро катится, веселый, улыбающийся, поет радостную песенку).

Оборудование. Игрушка колобок, игрушечные кошка, собака, ежик.

Ход игры. Игра проводится в виде кукольного театра. На столе педагога появляется Колобок.

Колобок (катится и поет). Я Колобок, Колобок…

(С другой стороны стола появляется заяц.)

Зайка (к Колобку). Здравствуй.

Колобок. Здравствуй.

Заяц. Кто ты?

Колобок. Я – Колобок.

Заяц (рассматривает). Какой ты круглый, румяный. Что ты умеешь делать?

Колобок. Я умею петь песенку и быстро бегать.

Зайка (удивленно). Как это ты бегаешь, если у тебя ног нет?

Колобок. Я умею катиться. (Показывает.)

Зайка. Спой мне свою песенку.

Колобок (поет).

 
Я – Колобок, Колобок,
На сметане мешон,
В печку сажен,
На окошке стужен.
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл
И от тебя уйду! (Катится.)
 

Заяц. Ты куда?

Колобок (протяжно). В лес.

(Зайка тоже уходит. Колобок появляется снова, но с другой стороны. Теперь навстречу ему выходит Мишка.)

Проводится аналогичная сценка встречи. При повторении игры Колобок появляется с другой стороны и говорит, что теперь он пришел к детям. Они подходят к столу педагога, берут Колобка в руки, рассматривают его. Дети поют песенку Колобка вместе с ним. Колобок прощается с детьми и уходит.

Второй этап – знакомство со сказкой «Колобок».

Первое знакомство со сказкой происходит на занятиях по развитию речи. Однако для проблемных детей даже в старшем дошкольном возрасте необходимо неоднократное повторение программного материала в разной форме, чтобы добиться его усвоения, а не формального заучивания. Кроме того, для этих детей важно создать такую обстановку на занятии, которая бы обеспечивала эмоциональное отношение к литературному материалу, к персонажам сказки. Поэтому повторение элементов знакомой сказки в кукольном театре оказывается необходимым этапом в подготовке к игре-драматизации.

Цель. Продолжать формировать эмоциональное отношение к персонажам и сюжету сказки; обратить внимание на то, как разные звери общаются с Колобком; в эмоциональной форме повторить текст диалогов между Колобком и Зайкой, Колобком и Мишкой, Колобком и Лисой.

Ход игры.

1-й вариант. Педагог (рассказывает эпизоды из сказки и включает в свой рассказ действия с игрушками). Бабушка испекла Колобок и положила его на окошко. Колобок лежал, лежал, ему стало скучно, и он убежал в лес. (Появляется Колобок, он катится по столу.) Катится Колобок, катится, а навстречу ему Зайка. (Появляется Зайка, останавливается напротив Колобка.)

Зайка. Колобок, Колобок, я тебя съем!

Колобок. Не ешь меня, Зайка! Лучше послушай, какую я тебе песенку спою. (Поет.)

 
Я – Колобок, Колобок,
На сметане мешон,
В печку сажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, Зайка, не хитро уйти!
 

Педагог. И покатился дальше.

Зайка. Ушел! Укатился! (Уходит.)

Педагог. Катится Колобок, катится, а навстречу ему Медведь.

(Появляется Медведь, останавливается напротив Колобка.)

Медведь. Колобок, Колобок, я тебя съем!

Колобок. Не ешь меня, лучше послушай, какую я тебе песенку спою.

 
Я – Колобок, Колобок,
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел,
Я от Зайца ушел.
От тебя, Медведь, не хитро уйти!
 

(Колобок катится и исчезает. Медведь уходит.) Педагог. И покатился Колобок дальше. Катится он, катится (снова появляется Колобок), а навстречу ему Лиса.

(Появляется Лиса и останавливается напротив Колобка.) Лиса. Здравствуй, Колобок! Какой ты хорошенький да пригоженький!

Колобок. Здравствуй, Лиса! Хочешь, я спою тебе песенку?

Лиса. Спой, дружок!

Колобок (поет).

 
Я – Колобок, Колобок,
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел,
Я от Зайца ушел,
От Медведя ушел.
От тебя, Лиса, нехитро уйти!
 

Лиса. Какая славная песенка! Только я к старости плохо слышать стала. Сядь ко мне на носок и пропой еще разок!

Колобок (садится Лисе на нос и снова запевает свою песенку). Я – Колобок, Колобок…

Лиса. Ам!

(Колобок быстро спрыгивает с носа Лисы и убегает.)

Педагог. Лиса хотела съесть Колобка, но он успел спрыгнуть и убежать, и Лиса его не поймала.

2-й вариант. Игра проводится повторно по такому же принципу, как и в первом варианте, но игрушками – персонажами сказки действуют дети. Вначале они выполняют это с помощью педагога: он показывает каждому ребенку, как двигается его персонаж, а ребенок подражает. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка. Педагог помогает каждому ребенку и при усвоении речевого материала в процессе общения от имени своего персонажа.

Педагог заранее вызывает детей к своему столу и раздает им игрушки: одному – Колобка, другому – Зайку, третьему – Мишку, четвертому – Лису. Педагог рассказывает сказку, а дети внимательно слушают и вовремя начинают двигать свои игрушки, а затем и вступают в разговор за своих персонажей. Если ребенок затрудняется в произнесении нужного текста, педагог помогает ему. Не следует требовать дословного повторения текста в тех случаях, когда ребенок соблюдает смысловую сторону диалога.

Третий этап – игра-драматизация.

Колобок

Цель. Продолжать формировать у детей навыки речевого общения; стремиться к тому, чтобы дети, произнося текст, вступали в подлинное общение, т. е. не формально произносили слова, а действовали эмоционально.

Оборудование. Шапочки Колобка, Зайки, Мишки и Лисы.

Ход игры. Педагог распределяет между детьми роли (Колобка, Зайки, Мишки, Лисы) и раздает им шапочки. Затем он рассказывает сказку, а дети ее изображают, действуя примерно так, как действовали игрушки в кукольном театре, и вступая в разговор по тексту сказки. Диалог должен быть эмоциональным, передавать взаимоотношения Колобка с разными зверями. Также не следует стремиться к дословному повторению текста. После окончания игры педагог еще раз рассказывает сказку и уточняет текст диалогов.

Кто сказал «мяу»

Для проведения игры-драматизации по сказке В. Сутеева «Кто сказал «мяу» берут три эпизода: «котенок встретил петуха», «котенок встретил собаку», «котенок встретил лягушку».

Подготовительный этап – знакомство с персонажами сказки.

Цель. Познакомить с персонажами сказки: Петухом, Собакой, Кошкой, Лягушкой; вызвать эмоционально положительное отношение; уточнить представление об этих животных; учить изображать их (брать на себя элементарную роль).

1. Знакомство с петухом

Оборудование. Игрушка петух, шапочки петушков по количеству детей.

Ход игры. Педагог приносит в группу новую игрушку – петуха (можно бибабо), рассматривает его с детьми, рассказывает о нем: петух красивый, ходит важно, гордо, машет крыльями, кричит «ку-ка-ре-ку». Воспитатель показывает детям шапочки петушков и предлагает «побыть петушками». Дети надевают шапочки, важно ходят по комнате, машут крыльями, кричат: «Ку-ка-ре-ку».

2. Знакомство с собакой, лягушкой

Проводится по аналогии с первым персонажем. Педагог обращает внимание, как ходит, бегает собака, как она лает; как прыгает лягушка, квакает: «Ква-ква».

3. Знакомство с котенком

Оборудование. Игрушка кошка, игрушка котенок, шапочки котят, кошки.

Ход игры. Педагог показывает игрушку кошку. Обращает внимание детей на то, как кошка тихо ходит, быстро бегает, мяукает: «Мяу». У кошки есть котята. Они маленькие, пушистые, любят бегать, играть. Затем педагог предлагает детям поиграть в игру «Кошка и котята». Один ребенок – кошка, а все остальные – котята. Кошка находится в домике. Дети-котята бегают по комнате. Педагог поет песню «Серенькая кошечка» 3. Витлиной:

 
Серенькая кошечка села на окошечко,
Хвостиком махала, деток поджидала:
«Где мои ребятки,
Серые котятки?
Спать пора ребяткам,
Сереньким котяткам. Мяу-мяу».
 

При последних словах дети-котята подбегают к кошке и все мяукают: «Мяу-мяу». Кошка обнимает своих котят. Игру можно повторить, роль кошки исполняет другой ребенок.

4. Игра-драматизация

Оборудование. Шапочки собаки, петуха, кошки, котенка, лягушки.

Ход игры. Педагог вспоминает с детьми содержание сказки. Затем распределяет роли. Ребенок, изображающий котенка, садится на стул – «спит». Педагог исполняет роль автора-ведущего и начинает рассказывать сказку: «Жил-был котенок.

Однажды он крепко уснул. Вдруг услышал, как кто-то сказал: «Мяу». («Котенок» встает и идет по комнате.) «Навстречу ему петух, – продолжает педагог. – Котенок его спрашивает: «Это ты сказал «мяу»?» А петух идет важно, поднял голову и говорит: «Нет, я говорю: «Ку-ка-ре-ку». Дальше котенок встречает собаку, а затем лягушку. Котенок совсем близко слышит «мяу» и видит свою маму, он радуется, бежит к ней и мяукает: «Мяу-мяу». В процессе драматизации педагог помогает каждому ребенку передать образ животного (при необходимости – по подражанию). Следит за эмоциональным общением каждого героя с котенком. Помогает вовремя вступить в общение. Игру можно повторить несколько раз, при этом дети меняются ролями.