Текст книги "Помогите малышу заговорить. Больше практики!"

У медведя дом большой: – говорим низким голосом, поднимаем руки вверх

ОЙ-ОЙ-ОЙ!

А у зайки маленький – говорим тонким голосом, приседаем на корточки

АЙ-АЙ-АЙ!

Мишка наш пошёл домой: – говорим низким голосом, идём вразвалку

ОЙ-ОЙ-ОЙ!

Да и крошка заинька: – говорим тонким голосом, прижав ладошки к груди, прыгаем на двух ногах

АЙ-АЙ-АЙ!

Баба сеяла горох

Взрослый произносит стихотворение и показывает движения, побуждая малыша произносить звукоподражания (в дальнейшем слова и фразы).

Баба сеяла горох: – подпрыгиваем на двух ногах

ПРЫГ-СКОК! ПРЫГ-СКОК!

Обвалился потолок:

ПРЫГ-СКОК! ПРЫГ-СКОК!

Баба шла, шла, шла, – идём

Пирожок нашла. – присаживаемся и «поднимаем пирожок»

Села, поела, – «едим» пирожок

Дальше пошла. – идём

Если малыш ещё не умеет прыгать, взрослый берёт его за обе руки и побуждает прыгать вместе. В дальнейшем, после того как ребёнок запомнит текст стихотворения, можно делать паузы в разных местах, побуждая произносить слова и фразы: БАБА, ПИРОЖОК, БАБА ШЛА и др.

Куколка

Взрослый показывает малышу игру с куклой и озвучивает её, побуждая ребёнка повторять действия и звуки, а в дальнейшем слова и фразы.

Куколка устала, она хочет – прижимаем куклу к груди

спать. Давай уложим куклу

спать: покачаем и споём – покачиваем и напеваем тихим голосом длительный звук А

ей песенку: А-А-А! КУКЛА СПИТ.

Проснулась кукла. Смотри, как КУКЛА ТАНЦУЕТ! – кукла «танцует и кланяется».

А теперь КУКЛА ПОЁТ песенку: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!

Взрослый при необходимости помогает ребёнку совершать игровые действия с куклой, а также стимулирует повторение слов и фраз – КУКЛА, КУКЛА СПИТ, КУКЛА ТАНЦУЕТ, КУКОЛКА ПОЁТ ПЕСНЮ и др. – с помощью вопросов: «Кто это? Что делает кукла? Как кукла поёт песню?» и т. д.

Большие ноги идут по дороге

Взрослый произносит стихотворение и показывает движения, побуждая малыша произносить звукоподражания (в дальнейшем слова и фразы).

Большие ноги идут по дороге: – говорим низким голосом, широко шагаем

ТОП-ТОП-ТОП!

Маленькие ножки бегут по дорожке: – говорим тонким голосом, бежим мелкими шажками

Топ-топ-топ, топ-топ-топ!

Если малыш не повторяет движения самостоятельно, взрослый берёт его за руку, побуждая двигаться вместе (можно двигаться вперёд-назад или по кругу). Когда ребёнок запомнит стихотворение, взрослый стимулирует повторение слов и фраз: НОГИ, НОЖКИ, ДОРОГА; БОЛЬШИЕ НОГИ, НОГИ ИДУТ и т. д.

Гости

Взрослый заранее подбирает игрушки (мягкие или резиновые): курочка, собачка, кошка, корова, гусь, утка, лошадка и др. Затем предлагает поиграть в игру «Гости»:

– Кто к нам сегодня в гости пришёл? ТУК-ТУК! Кто там? (игрушка не видна) АВ-АВ! Кто же это, догадался? Правильно, СОБАКА. (появляется игрушка) Заходи, собака, к нам в гости. Давай поговорим с собачкой на её собачьем языке: АВ-АВ!

ТУК-ТУК! Кто-то ещё пожаловал к нам в гости…

Игра продолжается со следующим персонажем, который издает звуки, доступные для подражания: кошка – МЯУ, корова – МУ, курочка – КО-КО-КО, гусь – ГА-ГА-ГА, утка – КРЯ-КРЯ, лошадка – И-ГО-ГО, свинка – ХРЮ-ХРЮ, овечка – БЕ, ослик – ИА, козлик – МЕ, ворона – КАР, мышка – ПИ-ПИ и др. В дальнейшем побуждайте малыша повторять слова и фразы: КУРИЦА, СОБАКА, КОШКА, КОРОВА, ГУСЬ, УТКА, ЛОШАДКА и др.; КТО ТАМ, СОБАЧКА АВ-АВ, КУРОЧКА КЛЮЁТ и др.

На! Дай!

Взрослый заранее подбирает игрушки: зайчика, мячик, кубик и др. Затем демонстрирует малышу игру с игрушечным зайчиком – протягивает зайцу маленький мячик со словами:

– НА, зайка, МЯЧИК! НА!

После этого взрослый просит у зайки мячик, сопровождая слова жестом – протягивает руку, сжимает пальцы:

– А теперь попросим у зайки мячик: Зайка, ДАЙ МЯЧИК! ДАЙ!

Предложите малышу дать зайке мячик, затем попросить мячик. Такая игра проводится с самыми разнообразными игрушками и предметами, например можно дать мишке кубик, кукле цветочек и т. д. Эту игру можно продолжать в бытовых ситуациях, используя домашние предметы.

Развивая активную речь малыша, следует начинать с самого простого речевого материала, постепенно усложняя его. Так, мы сначала предлагаем малышу для повторения отдельные звуки, затем слоги, после этого слова, затем фразы.

Звуковой состав речевого материала для занятий также требует особого внимания. Развитие речи ребёнка – процесс постепенный, новые звуки появляются поэтапно. Различают звуки раннего, среднего и позднего формирования (см. табл.).

В раннем возрасте мы подбираем речевой материал для занятий, используя простые звуки раннего и среднего формирования – гласные и некоторые согласные, которые в свою очередь вводим в речь постепенно. Трудные звуки позднего формирования (свистящие, шипящие, сонорные) лучше отрабатывать в ходе речевых занятий уже в дошкольном возрасте, чтобы не путать малыша и не вызвать случайно их искажённое произношение.

1 // Повторяем звуки

Предлагаем малышу повторение простых в произношении звуков раннего и среднего формирования изолированно. Чтобы ребёнку было интересно, придумываем простые сюжеты для такой речевой игры, подбираем картинки, которые символизируют звуки:

– Доктор просит: «Открой рот и скажи А-А-А!» Повтори: А-А-А!

– В лесу живёт серый волк. Он громко воет: У-У-У! Как воет волк? У-У-У!

– Катя увидела большой леденец и удивилась: О-О-О! Повтори: О-О-О!

– Это домик в деревне. В доме топится печь. Из трубы идёт дым: П-П-П!

– Ваня дует: Ф-Ф-Ф! Получились мыльные пузыри! Как дует Ваня? Ф-Ф-Ф!

– Дождь громко стучит в окно: Д-Д-Д! Как стучит дождь? Д-Д-Д!

– Папа простудился. Он кашляет: К-К-К! Как кашляет папа? К-К-К!

И т. д.

2 // Повторяем слоги

Предлагаем малышу повторение прямых (например, МА, ПА, ТА) и обратных (например, АМ, АП, АТ) слогов, состоящих из звуков раннего и среднего формирования. Чтобы заинтересовать ребёнка, придумываем простые сюжеты для такой речевой игры, подбираем картинки:

– Коля бьёт в барабан: ТА-ТА-ТА!

– Таня играет на дудочке: ДУ-ДУ-ДУ!

– Даня дует в трубу: ПУ-ПУ-ПУ!

– Бабушка ворчит на внука: БУ-БУ-БУ!

– Ваня громко смеётся: ХА-ХА-ХА!

– По двору гуляют куры: КО-КО-КО!

– На лугу корова: МУ-МУ-МУ!

3 // Повторяем слова

Предлагаем малышу для произношения простые слова, состоящие из 1–2 слогов. Чтобы ребёнку было интересно, придумываем простые сюжеты для такой речевой игры, подбираем картинки либо обыгрываем с помощью предметов и игрушек.

– Кто это? МАМА. ПАПА.

– Кто это? БАБА. ДЕДА.

– Кто это? ТЁТЯ. ДЯДЯ.

– Что там? ДОМ.

– МЯУ! Кто это? КИСА.

– Что в стакане? ВОДА.

– Пора обедать. Что это? СУП. Что это? КАША.

4 // Повторяем фразы

Предлагаем малышу для повторения простые в произношении короткие фразы из 2–4 слов. Чтобы вовлечь ребёнка, работаем над фразовой речью в различных жизненных ситуациях, в играх, на основе наглядности (специально подбираем картинки):

– МАМА, ПОКА!

– АЛЛО, ПАПА!

– НА БУЛКУ!

– ДАЙ ЗАЙКУ!

– ЛЯЛЯ, ЕШЬ КАШУ!

– МИШКА, ПЕЙ МОЛОКО!

– ТАНЯ, ИДИ СПАТЬ!

– МУХА ЛЕТИТ: Ж-Ж-Ж!

– ПТИЧКА СИДИТ НА ДЕРЕВЕ.

Перед тем как приступить к описанию методических приёмов использования ритма в развитии речи малыша, давайте разберемся, что же такое ритм.

Ритм – равномерное чередование каких-либо элементов (звуковых, двигательных и т. п.); внутренняя организация музыкального, поэтического и т. п. произведения, основанная на чередовании звуков, движений; налаженный ход чего-либо, размеренность в протекании чего-либо (ритм жизни, режим дня и т. п.).

Ритмичность заложена в человеке самой природой (суточный режим дня, сезонные изменения ритма жизни). Выделим характерные особенности ритма:

• внутренняя организация – то есть ритм обладает способностью организовывать, упорядочивать хаотичные элементы;

• повторяемость – для ритма характерно повторение, чередование одних и тех же элементов;

• размеренность – в противоположность спонтанности ритм обуславливает предсказуемость и налаженный ход чего-либо (например, режим дня или какая-либо деятельность).

Эти особенности ритма можно с успехом использовать в ходе развития речи. Так, использование стихотворений обеспечивает внутреннюю организацию текста (стихотворный размер), повторяемость элементов (звуковые созвучия слов-рифм). В песнях, помимо внутренней организации и размеренности текста, ритмичность обеспечивается повторением одинаковых припевов. Кроме этого, дети вообще любят слушать детские стихотворения и песни по много раз (повторяемость). Полезно сочетать стихотворные тексты с мелодией или пропеванием, а также сопровождать тексты ритмичными, повторяющимися движениями. Все это помогает лучше воспринять, понять и запомнить текст, где один фрагмент связан с другим и, как цепочка, ведет за собой следующие звенья. Поэтому такая работа является эффективным стимулятором развития у малышей активной речи.

Ритм – один из основных компонентов речи. Развитие чувства ритма – важное условие для нормального развития речи ребёнка. Чувство ритма помогает ребёнку организовать себя в пространстве, вырабатывает навыки определённого порядка. Кроме этого, ритмичность способствует общему психическому развитию ребёнка и облегчает в дальнейшем его обучение.

Использование ритма в развитии речи начинается с подготовительного этапа – знакомства с текстом (и движениями, если они присутствуют): взрослый многократно повторяет текст, одновременно показывая необходимые движения, а ребёнок наблюдает и запоминает. На этом этапе от ребёнка не требуется активного участия, главная цель – чтобы произведение стало знакомым, узнаваемым, «своим». Достигнута эта цель или нет, обычно можно увидеть по реакции ребёнка. Если ребёнок узнаёт текст и ему нравится игра, возникает эмоциональная реакция – он улыбается, прислушивается, может принести соответствующую игрушку или книжку с картинками, иногда ребёнок по собственной инициативе делает попытки повторить за взрослым движения, договаривает обрывки-окончания слов. Обычно этап знакомства с текстом не занимает много времени.

После того как ребёнок запомнил текст, становится возможным вовлечение ребёнка в игру, побуждение к использованию им активной речи: ребёнок учится повторять за взрослым необходимые движения, проговаривать слова и фразы из текста, допевать слова и строчки в песенках. Для этого при чтении или пении педагог делает паузы, пропуская в речи части текста. Таким образом ребёнку предоставляется возможность договорить или допеть часть знакомого текста. Сначала ребёнок может назвать последнее слово в строке, в последующем он сможет договорить или допеть два последних слова, а потом и целую строку.

Однако часто случается так, что малыш не понимает или плохо понимает значение текста из-за того, что в тексте есть незнакомые слова или образные выражения. Чтобы восприятие текста было осмысленным, сами тексты стихотворений, потешек, загадок и песенок должны отвечать ряду условий.

• Тексты должны быть недлинными, особенно на начальном этапе работы. Короткие тексты легче запоминаются, позволяют организовать игру «на одном дыхании» – внимание малыша не рассеивается, он не переутомляется. Кроме этого, недлинные тексты удобны и для взрослого, так как все стихи, песни и сопровождающие их движения должны быть выучены наизусть, что обеспечивает ритмичность (заминки в ходе игры недопустимы).

• Тексты должны быть простыми по содержанию – состоять из слов, доступных пониманию малыша, знакомых как по практическому опыту, так и по чтению книжек, сказок, просмотру мультфильмов и пр. Например, малыш может в жизни общаться с животными и птицами – кошкой, собакой, рыбками, попугаем дома, а голубя, воробья и ворону видеть на улице. С другими животными – волк, лиса, заяц и др. – ребёнок знакомится в процессе чтения сказок. Кроме этого, по своему звуковому составу тексты не должны содержать сложных в повторении слов, недоступных для воспроизведения детьми раннего возраста и уровня речевого развития.

• Тексты должны быть гармоничными, рифмы – лёгкими и естественными, не надуманными, а логичными и легко запоминающимися. В этом случае рифмы в стихах, повторяющиеся куплеты в песнях легко воспроизводятся и облегчают запоминание и повторение этих произведений.

• В текстах должны присутствовать повторяющиеся элементы – слова, фразы или целые куплеты. Такой способ построения текста помогает в его восприятии, особенно это важно для малышей. Недаром такой приём очень часто используется в текстах народных сказок. Принцип повторяемости при изучении простых стихотворений-четверостиший обеспечивается за счёт многократного повторения самого стихотворения.

Чтобы помочь ребёнку воспринять и осмыслить не только отдельные слова и фрагменты произведения, но и содержание в целом, необходимо приложить дополнительные усилия – эмоционально обыграть текст произведения, используя игрушки и предметы, или сопровождать чтение (пение) характерными повторяющимися движениями или действиями. Можно использовать иллюстрации к произведениям.

Предлагаемые ниже тексты были отобраны в ходе занятий с детьми раннего возраста и успешно проверены на практике. Слова и словосочетания, которые предлагаются детям для самостоятельного проговаривания (договаривания, допевания), выделены в тексте – в нужных местах делайте паузы. Подбирайте тексты в зависимости от возраста малыша и его возможностей.

Ритмичные тексты, которые можно использовать на занятиях с малышами[3]3
   Тексты потешек, стишков и рифмованных загадок, снабжённые прекрасными иллюстрациями, текстами разного уровня сложности и дополнительными заданиями, которые помогают реализовать потребность ребёнка в проявлении активности, вы найдёте в книге «ГОДОВОЙ КУРС развивающих занятий для малышей от 2 до 3 лет» серии «Авторская методика Елены Янушко» издательства «Эксмо». Эффективная методика развития речи, яркие иллюстрации и удобный макет позволяют организовать эффективные занятия по книге без специальной подготовки.


[Закрыть]:

• народные потешки;

• короткие стихотворения;

• детские песни;

• рифмованные загадки;

• речовки.

Не забывайте похвалить и одобрить попытки ребёнка принять участие в игре. Но если малыш продолжает молчать, не стоит расстраиваться. Наберитесь терпения и обязательно продолжайте занятия – делайте паузы в текстах, а затем сами договаривайте или допевайте нужные слова и строчки. Придёт время, и ребёнок обязательно включится в игру.

Народная педагогика создала для нас неоценимое подспорье в воспитании ребёнка. В потешках, пестушках и приговорах заложен тонкий психологический смысл процесса взаимного узнавания и приспособления матери и ребёнка друг к другу в обычных каждодневных ситуациях ухода – кормления, купания, пеленания и т. п.

Потешки помогают создать особую ситуацию эмоционального общения – малыш заражается эмоциями взрослого, учится взаимодействовать с мамой в первых простых играх. Взрослый становится для малыша неисчерпаемым источником положительных эмоций, игр, в которых всё более важную роль играет слово.

Ниже мы приводим примеры использования народных потешек для развития речи малыша. Придерживайтесь следующего порядка работы: сначала взрослый читает потешку, обыгрывая её сюжет при помощи игрушки или показывая малышу соответствующую картинку. А когда малыш запомнит потешку, взрослый делает паузы в тексте во время чтения (слова и фразы для повторения выделены в тексте жирным шрифтом), побуждая малыша сначала договаривать пропущенные слова, а в дальнейшем – строки.

Птичка

Для этой игры нужна игрушечная птичка (можно использовать деревянную свистульку в виде птички). Взрослый рассказывает текст потешки и одновременно проигрывает её сюжет – протягивает птичке раскрытую ладонь, а птичка «клюёт». Затем взрослый снова читает потешку, предлагая малышу «покормить птичку крошками». А когда малыш запомнит потешку, взрослый делает паузы в тексте во время чтения, побуждая малыша договорить пропущенные слова, а в дальнейшем – строки.

 
Птичка-птичка,
Вот тебе водичка!
Вот тебе крошки
На моей ладошке!
 
 
Птичка-птичка,
Вот тебе водичка!
Вот тебе крошки
На моей ладошке!
 

Зайка

Взрослый показывает малышу игрушечного зайчика, изображает, как он прыгает, предлагает поймать зайку. Одновременно взрослый выразительно читает текст потешки. Когда малыш запомнит текст потешки, взрослый делает паузы, побуждая малыша договаривать пропущенные слова или фразы. Можно продолжить игру – угостить зайчика игрушечной морковкой.

 
Скачет зайка маленький
Около завалинки.
Быстро скачет зайка,
Ты его поймай-ка!
 
 
Скачет зайка маленький
Около завалинки.
Быстро скачет зайка,
Ты его поймай-ка!
 

Гуси

Взрослый показывает малышу гусей на картинке, предлагает поиграть в гусей – изобразить, как гуси шипят, кричат «Га-га-га!», машут крыльями. Затем взрослый читает потешку про гусей. Возможно, в данном случае малышу будет легче сначала повторять строки-звукоподражания.

 
Гуси, гуси!
ГА-ГА-ГА!
Есть хотите?
ДА-ДА-ДА!
Ну летите все сюда!
 
 
Гуси, гуси!
ГА-ГА-ГА!
Есть хотите?
ДА-ДА-ДА!
Ну летите все сюда!
 

Гриб

Подготовьте для занятия наглядный материал – нарисуйте большой гриб (можно рисовать прямо на глазах у ребёнка) или вылепите гриб из пластилина, или используйте подходящую игрушку.

 
Дождь прошёл,
Я гриб нашёл.
Буду варить —
Тебе водить!
 
 
Дождь прошёл,
Я гриб нашёл.
Буду варить —
Тебе водить!
 

Котик под мостом

Обыграйте чтение потешки – для этого используйте игрушечную кошечку, а также заранее вырежьте из цветного картона фигурку рыбки (можно использовать игрушечную рыбку из набора «Рыбалка»).

 
Пошёл котик под мосток,
Поймал рыбку за хвосток.
То ли съесть по пути,
То ли Тане отнести?
 
 
Пошёл котик под мосток,
Поймал рыбку за хвосток.
То ли съесть по пути,
То ли Тане отнести?
 

Выгляни в окошко!

Чтобы малышу было легче понять смысл потешки, желательно обыграть её с использованием предметов. Для этого взрослый заранее готовит игрушечного петушка и горох, а также домик из коробки с прорезанным окошком подходящей величины. Затем взрослый выразительно читает текст потешки, обыгрывая сюжет – петушок «выглядывает в окошко», взрослый насыпает петушку горох, а петушок «клюёт». Затем взрослый снова читает потешку, предлагая малышу «дать горошка петушку». Когда малыш запомнит потешку, взрослый делает паузы в тексте во время чтения, побуждая малыша договорить пропущенные слова или строки.

 
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошка!
 
 
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошка!
 

Андрей-воробей

Во время прогулки понаблюдайте вместе с малышом за голубями, как они взлетают над землёй. Дома, вспоминая о прогулке, расскажите малышу потешку. Лучше использовать при этом соответствующую картинку.

 
Андрей, воробей,
Не гоняй голубей —
Голуби боятся,
На крышу не садятся!
 
 
Андрей, воробей,
Не гоняй голубей —
Голуби боятся,
На крышу не садятся!
 

Кукушка

Перед чтением стихотворения взрослый показывает малышу изображение кукушки или рисует простое изображение сам. Затем взрослый читает стихотворение несколько раз. После того как малыш запомнит текст, взрослый делает паузы, предлагая ребёнку договорить пропущенные слова, в дальнейшем – фразы.

 
У леса на опушке
Высоко на суку
С утра поёт кукушка:
Ку-ку, ку-ку, ку-ку!
 
 
У леса на опушке
Высоко на суку
С утра поёт кукушка:
Ку-ку, ку-ку, ку-ку!
 

Баю-баюшки-баю!

Взрослый организует игру – вместе с малышом укладывает его любимую игрушку спать (кладет в «кроватку», укрывает). По ходу игры взрослый выразительно читает потешку. Когда малыш запомнит текст потешки, взрослый делает паузы, побуждая малыша договаривать пропущенные слова (выделены в тексте жирным шрифтом), а в дальнейшем – строки.

 
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю:
Придёт серенький волчок
И ухватит за бочок!
 
 
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю:
Придёт серенький волчок
И ухватит за бочок!
 

Киска, брысь!

Чтобы малышу было понятнее содержание потешки, в игре используется игрушечная кошка. Взрослый читает текст стихотворения и одновременно грозит кошке пальчиком, побуждая малыша повторить за ним движения, в конце игры кошечка «убегает с дорожки». Когда малыш запомнит текст потешки, взрослый делает паузы, побуждая малыша договаривать пропущенные слова или фразы.

 
Киска, киска,
Киска, брысь!
На дорожку не садись:
Наша деточка пройдёт,
Через киску упадёт…
 
 
Киска, киска,
Киска, брысь!
На дорожку не садись:
Наша деточка пройдёт,
Через киску упадёт…
 

Петушок

Для игры нужен игрушечный петушок или его изображение. Покажите петушка малышу и выразительно расскажите потешку про него. Во время чтения потешки покажите части тела петушка – гребешок, голову и бородку, а на последних строчках «погрозите» петушку пальчиком. Затем предложите малышу рассказать потешку вместе – вы говорите, оставляя паузы, а малыш договаривает последние слова в строчках, или целые фразы.

 
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шёлкова бородушка.
Что ты рано встаёшь,
Громко песни поёшь,
Детям спать не даёшь?
 
 
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шёлкова бородушка.
Что ты рано встаёшь,
Громко песни поёшь,
Детям спать не даёшь?
 

Божья коровка

Для этой игры подготовьте игрушечную божью коровку или сделайте простую поделку из цветного картона (к красному кругу-основе приклейте чёрные головку, лапки и характерные точки-кружочки). Расскажите потешку про божью коровку. Чтобы было понятно содержание потешки, божья коровка может принести два маленьких кусочка хлеба – белого и чёрного. Такая простая игра может привести малыша в восторг! Затем предложите повторить потешку про божью коровку вместе: простой вариант повторения – последние слова в строчках, более сложный вариант повторения – целые строчки.

 
Божья коровка,
Чёрная головка,
Полети на небо,
Принеси нам хлеба,
Чёрного и белого,
Только не горелого.
 
 
Божья коровка,
Чёрная головка,
Полети на небо,
Принеси нам хлеба,
Чёрного и белого,
Только не горелого.
 

Ватрушки

Читая знакомую потешку, взрослый делает паузы в конце строк, побуждая ребёнка договорить последнее слово в каждой строчке (если ребёнку трудно, можно предлагать повторять последнее слово-рифму в каждой второй строке), а в дальнейшем – целые строчки.

 
Тушки тутушки!
Пекла баба ватрушки —
Всем по ватрушке,
Да молока по кружке.
Ладушки, ладушки!
Пекла баба оладушки —
Маслом поливала,
Деток угощала.
 
 
Тушки тутушки!
Пекла баба ватрушки —
Всем по ватрушке,
Да молока по кружке.
Ладушки, ладушки!
Пекла баба оладушки —
Маслом поливала,
Деток угощала.