Текст книги "Характер ребенка – приговор? Книга о том, как помочь ребенку выбрать профессию"

Как определить, одаренный ли ребенок? Специалисты по детской одаренности в один голос говорят нам: одаренные дети очень интересуются окружающим миром.

Они экспериментируют с вещами вокруг себя, рано начинают читать, все время что-то исследуют, вычисляют, создают системы, углубляются в интересующие их темы, надолго сосредоточиваются на предмете, да так, что их не оттащишь от этих занятий.

Они творят и пробуют, импровизируют, делают не по шаблону, придумывают теории, новые слова и даже язык они могут придумать…

Они сравнивают несравнимое, соединяют несоединимое, они быстро учатся тому, в чем одарены…

Есть «общая одаренность» — быстрое схватывание, высокая познавательная активность.

Есть и частные виды одаренности.

У одного человека вербальная одаренность, у другого – музыкальная, у третьего – математическая; у кого-то есть дар управлять людьми, у кого-то – понимать людей и помогать им, остро чувствовать живое или механическое, а кто-то – одаренный хозяйственник, кто-то – танцор.

Случаются перекосы. Человек вербально одаренный может туго соображать в математике. Или способный к математике – совершенно не понимает людей.

Тогда какая же профессия подойдет такому человеку? В чем он станет успешным и очень успешным? Если он не очень хорошо чувствует людей, то ему, пожалуй, лучше стать, например, математиком или разработчиком программ. Но хорошим руководителем он вряд ли станет. И как продавец он точно не прославится. И как психолог. А вот как аналитик данных может стать успешным.

Внимание! Не стоит на одном лишь показателе строить все здание будущей профессии.

Например, разработчику программ требуются такие качества, как аналитический ум, системное и структурированное мышление, изобретательность, гибкость, внимание к деталям, высокая концентрация внимания на знаках. А разработчику утюгов и лифтов нужен интерес к физической реальности, технике и материалам. И еще ему нужно мышление конструктора, технический склад ума и жажда изобретений.

Следует ли это все из успехов в математике? Нет. Совсем не обязательно. Ведь в математике есть разделы очень разные. Например, если человек быстро считает, то он, скорее всего, счетовод. Арифмометр. Арифметика – это часть математики, да. Но в математике есть и другие разделы, которые от человека требуют иных способностей: сообразительности, догадливости, эвристичности, аналитичности, пространственного и абстрактного мышления в высокой степени.

Обязательно прочтите книгу «Гении и аутсайдеры» Малкольма Гладуэлла. Автор исследует причины появления выдающихся результатов и провалов. Он приводит удивительные примеры детей-вундеркиндов, из которых ничего особенного не вышло в жизни.

А почему из них должно было что-то выйти? Потому что на них возлагались большие надежды. На детей с колоссальной памятью взрослые возлагали колоссальные надежды.

Оказалось, что огромный массив данных – библиотека в голове – требует и огромного когнитивного ресурса для мгновенного перемещения этих данных «внутри головы». Ведь анализ – это не что иное, как движение данных в пространстве памяти, сравнивание, объединение и разъединение. А силы ума могут уходить на накопление информации.

В общем, если есть гигантская способность к накоплению информации и приличной ее систематизации – и на том спасибо. Но не стоит ждать креативности от человека-памяти – живой энциклопедии.

Память человека-аналитика тоже, конечно, может содержать немало данных. Но у него должно быть свободное место в голове для манипуляций этими данными. А еще у него должна присутствовать вот эта самая «маслянистость» ума, как смазка деталей машины, которая позволяет быстро перемещать объекты внутри ума, без препятствий и скрипа.

К чему это я? Да к тому, что надо очень дифференцированно подходить к умственным данным ребенка.

Еще пример. Девочка Саша, обладательница гибких и длинных пальцев, сначала была очень успешна в музыкальной школе. Техника игры поддается пальцам Саши.

Саша трудолюбива, и все у нее получается. Она побеждает в конкурсах, и все говорят: «Ах!» Но наступает новый этап в обучении. Теперь нужно играть МУЗЫКУ. А у Саши чувства музыки нет совсем. Ну абсолютно нет. Или пока нет.

Что же было упущено? Никто не знает. Можно лишь предположить, что дух музыки дается человеку от рождения. Или он приобретается в процессе эмоционального развития человека. А это возможно в общении с природой, в моменты жгучего горя, огненного счастья…

Гений

Сколько талантливых людей живет на свете! А гении – это те, кто совершил переворот. Вышел за пределы, просверлил стену, в которую все уперлись, и вышел в другое измерение.

Он это смог только по одной причине: колоссального интереса к предмету и колоссального напряжения сил, ежедневного и ежеминутного размышления над своей Темой.

У него даже таланта большого в общепринятом смысле могло изначально не быть. А интерес был большой. Кто изобрел что-то принципиально новое, выводящее всех на новый уровень понимания реальности, тот и гений. Например, Грегор Иоганн Мендель – австрийский биолог, открывший законы наследования признаков. Он проделал невероятное количество опытов с мельчайшими мушками-дрозофилами. Это был колоссальный труд!

И Лев Толстой очень много трудился. Вообще, любой человек, создавший ценный продукт – телефон, пенициллин, кино, сварочный аппарат или космическую ракету, – много трудился. Невозможно вот так просто, проходя мимо задачи, – решить ее. Так устроен мир. Боги открывают свои секреты только за очень высокую цену.

Интеллект – это, как было сказано, способность решать задачи.

А задачи жизнь ставит разные – социальные, математические, эмоциональные, лингвистические, телесные, художественные… Значит, и интеллекты могут быть разными.

Американский психолог Ховард Гарднер в 1983-м всех приятно удивил, предложив рассматривать интеллект не только как логику. Он считает, что есть как минимум семь различных видов интеллекта:

– вербальный интеллект (способность к решению речевых задач: фонетических, синтаксических, семантических коммуникативно-речевых);

– музыкальный интеллект (способность к решению музыкальных задач: восприятие высоты, ритма и тембра звука);

– логико-математический интеллект (способность к абстрактному мышлению, когда объект мышления не дан зрению в настоящий момент).;

– пространственный интеллект (способность воспринимать зрительную и пространственную информацию, манипулировать ею);

– телесный интеллект (решение задач с использованием моторики, например шитье, танец, игра на музыкальном инструменте, хирургия, ремесло).;

– внутриличностный интеллект (способность распознавать свои собственные чувства, намерения и мотивы).;

– межличностный интеллект (способность понимать чувства и поведение других людей).

Ховард Гарднер говорит, что все нормальные люди в той или иной степени способны проявлять все разновидности интеллекта. Но у каждого индивидуума есть свое уникальное сочетание более и менее развитых интеллектуальных способностей. Это и объясняет индивидуальные различия между людьми.

Вы, наверное, замечали, что отличники в школе не всегда становились выдающимися специалистами, а вот троечники неожиданно становились. Почему же так? Потому, что школьная программа не всех видов интеллекта требует и не все развивает. В частности, внутриличностный и межличностный интеллект остается хоть и замеченным, но не оценивается в баллах.

Моя одноклассница Надя в куклы не играла. Я играла в куклы, а она – нет. Но на лабораторных занятиях по физике Надя брала дело в свои руки. Я наблюдала, как она лихо орудует с гирьками и проводочками. Надя и задачки хорошо решала, и руками мастерила. Ее умные руки кроили и шили красивые вещи. Надя чувствовала сущность физического явления. Она поступила в энергетический институт и успешно работает инженером-проектировщиком уже много лет. Спасибо Геннадию Николаевичу Кожевникову – нашему учителю физики.

Нередко так бывает, что ученик, у которого хорошо идет физика, думает о себе, что ему надо стать физиком или инженером, поступить на физфак или в МИФИ, а то и в МФТИ.

Но я заметила, что интерес к школьной физике не равен интересу к физике как к науке. Успехи в физике, по Гарднеру, требуют логико-математического, пространственного, а может, даже и телесного интеллекта. Вполне может быть, что и музыкального… Альберт Эйнштейн играл на скрипке, и ему это помогало в его работе физика.

Нередко люди, попав на физфак, обнаруживают, что это совсем, совсем не то.

Можно выучить физику и в институт поступить. А что дальше? А дальше придется работать с техникой, чертежами, расчетами. Ох, сколько я вижу на своих консультациях людей, с грехом пополам окончивших технический вуз!

Если человек не обладает инженерным складом ума, он не будет успешен на инженерном поприще. Этот человек будет чувствовать себя дураком или бездарем. Можно этого избежать. В профессии надо чувствовать себя заинтересованным и стремиться к доскональному знанию. А если настоящего интереса нет, то не будет и успеха.

Хочу ли я сказать, что девочка не может быть настоящим инженером? Нет, не хочу. Я видела таких сильных теток-инженеров! Но это редкость. И вообще, дело не в биологическом поле. Инженер – это тот, кто понимает принципы работы машин, приборов, техники. Бывают инженеры по бизнес-процессам и инженеры человеческих душ. Но мы ведь сейчас не об этом. Если ребенок хорошо решает задачки по физике – это еще не признак будущего инженера. Признак будущего инженера – серьезный интерес к технике, механике, воплощенное желание этим заниматься. Если ребенок говорит вам: «Да, это мне интересно», но реально никак этого не проявляет – у него нет призвания к инженерному труду. А если вы его насильно заставите поступить в инженерный вуз, он при первом же удобном случае постарается оттуда сбежать. И чем быстрее это случится, тем лучше для всех.

Однако тут я сделаю маленькое замечание. Во всех вузах, на всех факультетах учатся люди, способные руководить и организовывать. Если юноша (девушка) после инженерного вуза станет управленцем в инженерном деле – это тоже неплохо, верно? Но руководить они могли бы и в иной сфере. Например, Александр Масляков – бессменный лидер КВН – окончил Московский институт инженеров транспорта.

Александр Акопов (генеральный продюсер киностудии «Амедиа») тоже закончил МИИТ.

Какие выводы?

Надо идти в МИИТ? Надо быть Александром? Думаю, лучше сразу понимать, что ты – для сцены, искусства, развлечений, а не для чертежей и железок.

Это качество относится к врожденным. Хорошо танцует тот, кто гибок, ловок, темпераментен, музыкален. По Гарднеру, это телесный интеллект и музыкальный.

Алина занималась в танцевальной студии много лет, и ей наконец наскучило. Она все еще по инерции этим занимается, но ей уже неинтересно.

Я для порядка спрашиваю:

– Будем из танца профессию делать?

– Нет, – говорит.

Ну, на нет и суда нет. А что тут скажешь?!

Однако если мальчик (девочка) продолжает с энтузиазмом танцевать – ради бога! Можно продолжить обучение, стать профессиональным танцором, а потом и хореографом, верно?

Вот тут обычно и разгораются споры в семье. Что это за профессия такая! Танцуй себе после работы!

И ребенок верит маме и соглашается, поникнув головой:

– Ну, ладно! После работы буду танцевать. Это хобби у меня будет такое!

И на профориентации тоже говорит, словно скучный взрослый:

– Ну, это не профессия. Это не прокормит!

Обычно в данном случае победу одерживает кошелек. Он побеждает тогда, когда мамы и папы считают эту неденежную профессию недостойной семьи и их ребенка. Ими движет страх.

И их можно понять.

Как правило, дети внутренне согласны с родителями.

Но бывает и по-другому. Бывает, не согласны. И тогда я, как лев, бросаюсь на защиту таланта. Случается, что я побеждаю, потому что убеждаю.

А если вам только кажется, что ребенок хорошо танцует, и это кажется только вам… И ребенку вашему кажется… так бывает. Вся семья словно под гипнозом.

Тогда надо пойти к профессионалу – не к профориентологу (!) – и услышать вердикт. Горький, может быть, вердикт. Но только надо не в одном месте себя показать. А как минимум в трех. И только если в трех местах сказали «нет», тогда можно присвоить танцу ранг хобби.

И в этом не очень хорошем, может быть, случае стоит задаться вопросом: какие еще профессии вокруг танца существуют? Хореограф, балетмейстер, педагог, завтруппой, художник в балете, фотограф танца, продюсер. Наконец, журналист, пишущий о танце.

Это тонкий момент: выяснить, нужно танцевать или нужно быть в среде, где танцуют, поют и выступают.

Иногда судьбы танцующих витиевато переносят человека из одной профессии в другую – и все внутри театра или вокруг него. Отчего происходит это движение из одной точки в другую? Не всегда вынужденно, а иногда оттого, что открываются новые возможности у человека.

Например, он танцевал и не знал, что отлично может продавать спектакли или работать с труппой, организовывать фестивали и танцевальные конкурсы. Такие примеры не редкость.

Успех в бизнесе требует комплекса способностей: социального интеллекта (межличностного), может быть, логико-математического… и интуиции, а также, я бы добавила, здравого смысла, смелости и креативности.

Вот Карина в 13 лет жарит хлеб, посыпает приправой, упаковывает и продает в школе. У нее есть заказы.

Люда в свои восемь лет организовала бригаду продавцов газет и успешно торговала почти год.

Алик в 14 лет продает уже не нужные ему приборы.

Глеб в 15 лет заказывает приборы в Китае и продает в своем городе.

Константин чинит сломанные телефоны, собирает приборы и продает. У него и поставщики деталей есть, и сеть клиентов.

Как правило, родители приветствуют такие проявления своего ребенка.

Реже они воспринимают эти проявления своих детей как стыдные и неприемлемые. Они говорят: рано, неприлично.

Четырехлетняя Вика придумала такой способ зарабатывать: всякий, кто будет входить в нашу квартиру, будет платить 20 рублей. Ну, что ж, она придумала таможню. Правда, семья не поддержала девочку. Однако заметим: коммерческая мысль у девочки работает.

Мало придумать – надо сделать. Как и в любом деле – мало придумать, нужно еще осуществить, хотеть делать.

Какими свойствами обладает Люда, организовавшая бригаду продавцов газет?

Она обладает социальным интеллектом (умеет предвидеть поведение людей), социальной смелостью (не боится людей, не боится их возглавить, не боится быть не как все), трудолюбием и дисциплиной. Но ведь и догадливостью она тоже обладает! И еще она очень хотела зарабатывать деньги.

«Да, деньги-то он любит, экономит, зря не тратит, складывает в кубышку!» – говорит одна мама о своем сыне.

Этот мальчик скорее похож на хранителя денег, чем на предпринимателя.

Предприниматель не боится делать инвестиции, он чувствует, во что лучше всего сегодня вложить деньги.

Догадливость, креативность (придумывать новые ходы во всем известном деле) у многих детей есть.

Вы можете это заметить, если станете вникать в дела своего ребенка.

Вот все эти качества – интерес к бизнесу, социальный интеллект, подвижность, сообразительность – и нужны предпринимателю.

Добавлю: ему нужны здравый смысл и бизнес-знания. Знания в какой-то степени получают на уроках по обществознанию и экономике.

Однако можно читать и научно-популярные книги на эту тему. Посмотрите список книг в главе «Список книг».

Если у вашего ребенка нет явных признаков самостоятельного предпринимательства, он может работать вполне успешно в чужом бизнесе. По крайней мере, в начале трудовой деятельности выпускник вуза может быть наемным работником и выполнять часть общего бизнес-дела. Например, закупать то, что потом будут продавать. Или рекламировать продукт. Или продавать его. Или организовывать доставку. Логистика – очень важная часть бизнес-процесса.

Двенадцатилетний Стас обращает внимание на цены в магазинах, запоминает – где, что, сколько стоит. Оказалось, Стас знает также, из какого материала сделана бутылка для газировки, какие специалисты участвовали в создании и самой газировки, и бутылки – технологи, рабочие, дизайнеры, продавцы… С большим интересом Стас рассказал мне о том, как бы он ориентировал газировку на детей, стариков, футболистов, худеющих женщин.

Стас пока не может себе представить, кем он будет работать, но очевиден его интерес к маркетингу, очевидна живость его ума в решении такого рода задач.

Посмотрев в реальности, как делается бизнес, можно открыть свое дело или стать акционером у своего работодателя.

Если бизнес ребенку не интересен

Случаются на моих консультациях старшеклассники, которым разговоры о банках, ценных бумагах, маркетинговых ходах не интересны, они ничего про это не знают и знать не хотят.

Думаю, что это упущение в образовании ребенка. Потому что структурную, общую часть экономики нужно знать и понимать каждому современному человеку. Например, зачем нужен банк? Кому он нужен и как он зарабатывает деньги? Из чего складывается цена товара и что на нее влияет? Что такое налоги, как они распределяются и можно ли без них строить государство? Это все не для того, чтобы ребенок стал предпринимателем, а чтобы он мог свободно ориентироваться в рыночных отношениях, хотя бы как разумный покупатель товаров и услуг.

С какого возраста об этом можно говорить? С 11-ти лет можно смело начинать экономическое просвещение отрока.

Если вы сами предприниматели, нужно привести ребенка на свое предприятие, дать ему посильную работу (разобрать бумаги, поработать на складе, отвезти документы и т. п.).

Можно говорить с ребенком о судьбе компании. Однако класть на его плечи ответственность за будущее компании не стоит. Не надо говорить: «Эта компания в будущем твоя, ты не отвертишься. А как иначе? Для кого я все это делаю?! Какая еще медицина? Будешь торговать лесом, как я!»

В обозримой истории Европы про характеры писали многие. Например, Теофраст, ученик Аристотеля, выделял болтунов, скряг, аристократов, алтынников, тщеславных, надоедал, гордецов, трусов и многих других. Э. Кречмер в XIX веке за основу классификации взял не поведение человека в обществе, а его телосложение (!). Вот лептосоматики: у них хрупкое телосложение, плоская грудная клетка, вытянутое лицо, длинный тонкий нос, узкие плечи, высокий рост. А пикники тучные, жирные, небольшого роста, с круглой головой и короткой шеей. У атлетиков: хорошая мускулатура, крепкое телосложение, высокий либо средний рост, широкие плечи, узкие бедра. Диспластики устроены дисгармонично, бесформенно. Э. Кречмер утверждал, что телосложение человека привязано к его психологическим свойствам.

От У. Шелдона мы узнали, что психические заболевания тоже связаны с телосложением: полные заболевают депрессиями чаще, чем худые, а шизофрения чаще встречается у худых, чем у полных.

Есть довольно подробные типологии, данные психиатрами. Например, К. Леонгардт в XX веке ввел понятие «акцентуированная личность» и выделил демонстративный, педантичный, тревожный, застревающий, гипертимный, дистимный, экзальтированный, эмотивный, циклотимический типы. Не буду эти типы здесь описывать, потому что вы сами можете прочитать про них в книге К. Леонгардта «Акцентуированные личности» или в книге А. Личко «Психопатии и акцентуации характера у подростков». Очень интересное чтение. И вы увидите, что эти типы характеров – это не характеры сумасшедших больных людей, а просто людей.

Очевидно, что не каждый по своему типу характера мог бы быть, например, бухгалтером. Вот гипертимный человек, не терпящий рутины и сидения на месте, жаждущий деятельности и масштабов, не мог бы, даже если бы захотел, быть бухгалтером, его бы изнутри разорвало на части. А застревающий тип или дистимный – мог бы. При условии любви к числам и документам.

Демонстративная личность тоже не могла бы засидеться в бухгалтерии и в конструкторском бюро. Зато при умении хорошо говорить и с интересом ко всему на свете – могла бы с успехом быть телеведущим, например. Или актером. При наличии актерского таланта, конечно.

Вот видите, все время я делаю оговорки: характер важен, но только при наличии тех или иных дополнительных качеств можно задуматься о некоей профессии. И вот эти дополнительные качества – интересы, способности, телесные данные, а также ценностные ориентации – они не менее важны, чем характер. Вот почему нельзя опираться только на характер. Но и нельзя игнорировать характер при выборе профессии.

Человек – многослойное такое создание (многоэтажное здание). Влияет ли его тело на успехи в шитье, рисовании или говорении? Да. Мы это знали из своего опыта, и еще нам Кречмер помог с Шелдоном.

А влияют ли убеждения, отношение человека к людям и вещам на его поведение, на результаты его действий? Конечно. Влияют.

Скажу важное. Давайте различать темперамент, характер и личность. Вам казалось, что это одно и то же? Нет, это разные вещи.

Темперамент — это врожденное и определяется скоростью протекания нервных процессов у человека и их силой. Человек говорит медленно или быстро, двигается, соображает. Притвориться и имитировать другой темперамент, несвойственный тебе, – довольно сложно. Но хорошие актеры это делают.

Личность. Когда психологи говорят «личность», то имеют в виду что для этого человека важнее всего, чему он готов служить, чем жертвовать.

Характер же отвечает на вопрос: КАК? Каким способом человек делает то, что он делает. Например, личностно человек готов служить людям, а по характеру он замкнутый, склонен к уединению. Это значит, что такому человеку подойдет работа благородная и уединенная.

Бывает так, что человек хороший, готов помогать, трудолюбив, но характер у него вздорный, невыносимый, возбудимый, требовательный, мстительный.

И наоборот. Человек очень плохой, подлый, друга продаст, а характер у него ласковый, нежный. Он так нежно друга и продаст. И что? Какая ему профессия подойдет? А это зависит еще от того, с какими предметами ему лучше всего иметь дело. Последнее к характеру не относится, а относится к телесным способностям (ручным) и к интеллектуальным.

Рассмотрим несколько важных свойств человека, они относятся отчасти к темпераменту, но больше всего – к характеру, а в какой-то степени – к личности. Сложно поведение человека вот так взять и «нарезать»: это темперамент, это личность, а это характер. Лишь будем помнить, что темперамент, характер и личность – каждый по-своему – влияют на успешность выполнения работы.

Итак…