Текст книги "Игры-занятия с малышом от рождения до трех лет. Развитие восприятия цвета, формы и величины"

Возраст: от 4,5–5 месяцев и старше.

Цель: обогащать сенсорный опыт ребенка, совершенствовать слуховую, двигательную и зрительную активность.

Дидактический материал: игрушечный рояль с поднятой крышкой и отвинченными ножками.

В ходе игры-занятия перед малышом, лежащим на животе, устанавливают игрушечный рояль на таком расстоянии, чтобы он мог дотянуться руками до клавиатуры, но не стукнулся лбом об игрушку при резком опускании головы.

Взрослый играет на рояле, привлекая внимание малыша к новой игрушке. Звук должен быть тихим, мягким (резкое, громкое звучание может испугать ребенка). Вызвав у малыша интерес к игрушке, взрослый предоставляет ему возможность коснуться рукой клавиатуры и извлечь звуки самостоятельно.

Если ребенок трогает руками крышку рояля и не попадает на клавиши, взрослый берет его руку в свою и мягким движением помогает дотронуться до клавиш. При этом сила должна быть достаточной, чтобы можно было извлечь звуки. В дальнейшем взрослый наблюдает за самостоятельными действиями малыша. Достаточно только один раз помочь ребенку коснуться клавиш. Дети быстро понимают, что именно от прикосновения к клавиатуре рождается звук, и сами тянутся к ней.

Предоставив малышу возможность поиграть с инструментом 1–2 минуты, взрослый отодвигает от него игрушку примерно на 10 см, чтобы он не мог достать до клавиатуры, и снова играет на инструменте. Эта пауза необходима для того, чтобы ребенок отдохнул и послушал звуки, которые извлекает взрослый. Затем ему снова предоставляют возможность поиграть с инструментом. В конце занятия взрослый берет малыша на руки, хвалит его.

Занятие проводится в течение 5 минут и повторяется в течение трех-четырех дней. Обычно эта игра нравится детям – они смеются, радостно гулят: после первого удара по клавиатуре (на последующих занятиях) оживленно двигаются, смотрят на взрослых и – после поощрения – многократно повторяют действия. Занятие эмоционально, поэтому проводить его надо не позже чем за час до сна, иначе ребенок перевозбудится, и ему будет трудно заснуть.

Возраст: от 5 месяцев и старше.

Цель: обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать зрительную, слуховую, осязательную и двигательную активность.

Дидактический материал: неваляшка (примерно 10–12 см высотой). Более крупные или мелкие неваляшки неудобны для рассматривания и манипулирования.

Перед ребенком, лежащим на животе, ставят неваляшку. Взрослый раскачивает ее и мелодичным звуком привлекает внимание малыша, придвигает к нему игрушку, предоставляя возможность дотронуться до неваляшки и покачать ее. Затем отодвигает неваляшку на расстояние около 10 см, чтобы малыш мог подползти к ней и привести ее в движение. Если у ребенка это не получается, взрослому, для того чтобы активизировать движения его рук и ног, нужно приложить свою ладонь к стопам малыша, создав упор, и помочь ему оттолкнуться и подползти к неваляшке. Затем взрослый снова немного отодвигает неваляшку, стимулируя активность малыша, и помогает ему, если это необходимо.

Занятие считается успешным, если ребенок проявляет интерес к игрушке, радуется ей, стремится дотронуться до нее, оживленно двигает руками и ногами, подползает к ней самостоятельно или с помощью взрослого. Последующие занятия можно считать успешными, если ребенок сам приближается к неваляшке и толкает ее.

Занятие длится 5–7 минут и проводится три-четыре раза в день. После перерыва в три-четыре дня его можно проводить снова. Интервал необходим для того, чтобы игрушка долго не теряла привлекательности для ребенка.

Когда ребенок научится подползать к неваляшке и приводить ее в движение, игрушку можно оставлять и на более длительное время в период бодрствования малыша.

Возраст: от 4,5–5 месяцев и старше.

Цель: привлечь внимание ребенка к ярким, живописным изображениям, обогащать его сенсорными впечатлениями, развивать общие движения.

Дидактический материал: жостовский поднос с цветочным орнаментом.

У хорошо освещенной стены на расстоянии 80–100 см от лежащего на животе ребенка кладут поднос. Взрослый встает сзади или сбоку от ребенка, чтобы не попадать в поле его зрения. Необходимо привлечь его внимание к декоративному панно и понаблюдать, сколько времени он будет его рассматривать. Малыш может вести себя активно: двигаться, вокализировать.

Если малыш делает энергичные попытки приблизиться к панно после рассматривания его в течение 2–3 минут, приставьте свою ладонь к стопам ребенка, создав упор для ног. Отталкиваясь ногами от ладони взрослого, малыш приближается к панно, рассматривает его в новой позиции, трогает руками.

Затем его снова кладут на живот на прежнем расстоянии от панно и дают возможность повторить действия.

Продолжительность занятия – 5–7 минут. Оно может вызывать интерес в течение длительного времени при периодической замене предметов для рассматривания. Полезно также делать интервалы между занятиями в несколько дней, после чего предмет воспринимается ребенком как новый.

Если малыш внимательно рассматривал панно и вел себя при этом достаточно активно (вокализировал, двигал руками и ногами, пытался приблизиться, «взять» изображенные на нем цветы), можно считать, что занятие прошло успешно.

* * *

Помимо уже описанных игр-занятий, направленных на сенсорное воспитание в процессе действий с предметами, с детьми данного возраста проводятся и другие виды занятий. Так, у детей третьего месяца жизни следует формировать упор ног. Взрослый держит ребенка под мышки, тот крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах, и как бы пританцовывает. Это доставляет малышу и взрослому большое удовольствие.

Ребенка четвертого месяца жизни необходимо приучать во время кормления придерживать бутылочку руками. Естественно, что это происходит не на специальном занятии, а повседневно, в быту.

Детей пятого месяца жизни учат переворачиваться со спины на живот. С этой целью справа и слева от лежащего на спине ребенка размещают игрушки, что вызывает у него стремление повернуться на бок – в сторону игрушки. Когда ребенок сделает это, игрушку кладут немного выше его головы. Ребенок тянется свободной рукой за игрушкой и в конце концов переворачивается на живот (взрослый поначалу помогает малышу высвободить вторую руку).

Ребенок шестого месяца жизни начинает лепетать, и взрослый, играя с малышом, обучает его речи. Происходит это так. Малыш лепечет, а взрослый, радуясь, повторяет за ним услышанные звуки. Малыш в ответ снова лепечет. Основным условием при обучении лепетной речи является тишина. Необходимо, чтобы ребенок слышал себя и взрослого. Тот, вступая с ним в разговор, должен говорить спокойно, короткими фразами, чередующимися с паузами, которые необходимы для ответного лепета ребенка.

Пятимесячный ребенок самостоятельно может брать игрушки, находящиеся близко от него, и подолгу с ними заниматься.

У родителей может возникнуть вопрос: насколько точно время проведения занятий должно соответствовать возрасту детей. Жестко придерживаться указанных нами сроков невозможно. Для проведения каждого конкретного занятия необходим определенный уровень развития ребенка. Так, пока он не научился следить за перемещающимися предметами, рассматривать их, рано предлагать ему по звуку найти колокольчик. Прежде чем брать игрушки из рук взрослого, ребенок учится ощупывать и захватывать их. Поэтому при проведении занятий рекомендуется учитывать предложенную последовательность. Если с ребенком не занимались с рождения, целесообразно на каждом возрастном этапе сначала провести с ним более легкие игры, чтобы понять, как он будет действовать.

Если же вы начали заниматься с ребенком с самого рождения, рекомендуем придерживаться наших рекомендаций: в каждый возрастной период дети успешно овладевают указанными умениями.

Чрезвычайно важно, чтобы занятия проводились в первой половине бодрствования ребенка, когда он еще не устал, т. е. через 20–40 минут после пробуждения. Иначе навыки будут плохо усваиваться или игра перевозбудит малыша, и он будет засыпать с трудом.

От 5–6 до 9–10 месяцев

У ребенка 5–6 месяцев достаточно хорошо развиты хватательные движения. Он берет предметы не только из рук взрослого, но и находящиеся на расстоянии вытянутой руки справа или слева от него.

Действия с предметами пока примитивны. Достав привлекшую внимание игрушку, малыш, как правило, тянет ее в рот, а увидев что-либо более интересное, раскрывает ладонь и роняет предмет, забывая о нем.

Постепенно ребенок начинает перекладывать игрушки из одной руки в другую, рассматривать их. Это новый и очень важный этап, так как раньше рассматривание игрушек и манипулирование ими шли параллельно. Дети указанного возраста учатся сжимать игрушки, перебирать их детали пальцами, вынимать небольшие игрушки из емкостей и вкладывать обратно.

Для развития ориентировки в пространстве полезно располагать игрушки на некотором расстоянии от малыша, чтобы он мог достать их, подтянув к себе. Эти действия благотворно сказываются на развитии сообразительности, а в целом – мышления ребенка.

Активность малыша во время действий с предметами возрастает, при этом реализуется его умственная и физическая потребность в деятельности, а результат действия с игрушкой оказывает существенное влияние на развитие сенсорной сферы ребенка. Он знакомится с цветом, формой, величиной, фактурой, положением в пространстве и другими свойствами предметов.

Совершенствование движений рук происходит под контролем зрения и одновременно с развитием общих движений. Увидев интересную игрушку, малыш поворачивается к ней, проявляет настойчивость в стремлении взять ее. Очень важно предоставлять малышу такие предметы, которые способствовали бы его разностороннему развитию.

Предлагаемый цикл игр-занятий направлен на формирование у детей сенсорной культуры, обеспечивающей полноценное восприятие окружающего мира. Он способствует умственному, физическому, эстетическому развитию детей. В данном возрасте необходимо также продолжать стимулировать ползание, формировать умение самостоятельно менять позу: садиться, ложиться, вставать, переступать, держась за опору.

В этот период ребенок начинает понимать речь. К 7 месяцам, и даже раньше, его можно научить находить взглядом предмет, расположенный на одном и том же месте. Например, взрослый задает вопрос: «Где телевизор?» – малыш смотрит в ту сторону, где он стоит.

К 8 месяцам у ребенка можно сформировать умение находить взглядом несколько предметов, расположенных в определенных местах: «Где часы? Где телефон?» и т. д. При условии систематического проведения игр-занятий в 9 месяцев ребенок может отыскивать взглядом знакомые предметы, находящиеся в разных местах.

Игры-занятия проводятся и с целью развития активной речи. Разговаривая с малышом, взрослый повторяет произносимые им слоги, вычленяя из бесконечных «ба-ба-ба», «ма-ма-ма», «па-па-па» необходимые в дальнейшем слова «баба», «мама», «папа». Таким образом он показывает малышу образцы слов. Необходимо всячески поддерживать лепет ребенка, разговаривая с ним так, чтобы не заглушать речевую активность малыша.

Кроме обучения в процессе дидактических игр-занятий необходимо ежедневно формировать у ребенка элементарные навыки самостоятельности. Так, к 8 месяцам его можно приучить пить из чашки, которую держит взрослый (если руки малыша при этом свободны, он мешает взрослому кормить его). К 9 месяцам ребенок приучается пить из чашки почти самостоятельно: взрослый лишь слегка придерживает ее, подстраховывая действия малыша.

При систематическом педагогическом воздействии ребенок с радостью откликается на предложение взрослого поиграть вместе, а положительное отношение малыша к требованиям взрослого свидетельствует о взаимопонимании между ними.

Возраст: от 6 месяцев и старше.

Цель: знакомить ребенка с положением предметов в пространстве.

Дидактический материал: надутый воздушный шарик (диаметр – примерно 15–20 см). Длина шнура равна 20 см. Такой шарик удобен для рассматривания при его приближении и удалении. Его легко схватить рукой, ощупать, слегка сжимая. Туго надутый шарик дальше откатывается при манипулировании с ним, и ребенку труднее его достать; кроме того, такой шарик может быстро лопнуть.

В ходе игры-занятия покажите малышу, лежащему на спине, надутый шарик – вначале на расстоянии 1–1,5 м – и наблюдайте за его поведением. Если ребенок заинтересуется игрушкой, его действия будут примерно такими: широко открыв глаза, он замрет от удивления, затем потянет руки к шару, начнет улыбаться. Приблизьте шар к ребенку и предоставьте ему возможность взять его в руки. Малыш потянет шарик в рот, будет сжимать руками. От прикосновений ребенка шарик меняет свое пространственное расположение, но обычно остается в поле его досягаемости. Если шарик откатился далеко, возьмите его и разместите над ребенком так, чтобы он мог притянуть его к себе, схватив за шнур.

Рассматривая шар, малыши, как правило, не обращают внимания на шнур. Взрослый, показав его ребенку, вкладывает конец в руку малыша. Тот на 1–2 секунды затихает, а затем, двигая рукой, перемещает шар, удивляясь и радуясь зрительным и осязательным впечатлениям.

После 3–5 минут игры с надувным шариком малыша, лежащего на спине, можно перевернуть на живот и предложить ему новое задание. Разместите воздушный шарик так, чтобы малыш мог схватить конец шнура. Если ребенок не обращает внимания на шнур, покажите сначала его конец, а затем шарик. В конце концов малыш схватит шнур и потянет его к себе, приближая таким образом шар.

Сначала ребенок только периодически схватывает шарик и подтягивает к себе. При повторных играх он быстро усваивает это умение и успешно им пользуется.

В ходе первых игр-занятий с шариком ребенок активно его ощупывает, удерживает в руке, слегка сжимая поверхность. Лежа на спине, он удерживает шарик, отталкивает его не только руками, но и согнутыми в коленях ногами.

Игра с шариком продолжается от 5–10 до 15–20 минут в зависимости от интереса, проявленного ребенком.

Взрослый периодически меняет шарики, предоставляя малышу возможность знакомиться с шариками разноцветных цветов, различной упругости.

Занятие считается успешным, если малыш радуется, активно стремится взять шарик, периодически подтягивая его за шнур.

Возраст: от 6 месяцев и старше.

Цель: совершенствовать движения рук, накапливать осязательный и зрительный опыт, практически знакомить с величиной предметов.

Дидактический материал: кольца от деревянной пирамидки, соединенные шнуром таким образом, чтобы чередовались два больших и три маленьких кольца (см. рис. 7а). Важно, чтобы они располагались в одной плоскости. Каждое кольцо закрепляется на шнуре узлами на расстоянии 2 см от следующего (это необходимо для обследования величины и формы каждого кольца в гирлянде). Захватывая то большое, то маленькое кольцо, малыш всякий раз приспосабливает руку для захвата в соответствии с величиной предмета (плотное соединение деталей погремушек и игрушек мешает обследованию их формы.)

Положите малыша на живот, разместите перед ним гирлянду колец разного размера, понаблюдайте за его действиями.

Для захвата большого кольца сверху ребенку необходимо широко раскрыть ладонь, маленькое кольцо можно схватить пальцами. При захвате колец сбоку необходимо соответствующее движение пальцев. Иногда ребенок берет пальцами шнур, соединяющий кольца. Вначале он может шлепать раскрытой ладонью по большому и по маленькому кольцу одинаково. Шлепнув ладонью по поверхности кольца и не схватив его, ребенок повторяет движение рукой, но изменяет расположение пальцев таким образом, чтобы достичь желаемого результата – схватить предмет.

Взяв одно кольцо, малыш затем поочередно берет большие и маленькие кольца, всякий раз приспосабливая руку для их ощупывания, схватывания и удерживания. Очень быстро малыш учится без предварительных примеривающих движений направлять руку к предметам разной величины. При манипулировании ими у малыша развиваются движения рук, глазомер – руки начинают действовать под контролем зрения. В результате совершенствуются и зрение, и осязание.

Соединенные в гирлянду кольца позволяют малышу действовать самостоятельно. Те же предметы, но не соединенные в гирлянду, менее интересны, так как они раскатываются и малыш не всегда может достать их самостоятельно. Немаловажен и такой фактор, как вес предметов. У малышей достаточно сильные руки, поэтому предпочтительнее деревянные (а не пластмассовые) кольца: первые тяжелее, что полезно для укрепления мышц. Имеет значение и звучание, возникающее при постукивании колец одно о другое. Потряхивая гирлянду игрушек, малыш прислушивается к звукам. Перевернувшись на спину, он продолжает манипулировать игрушками, находя их неподалеку от себя. Игру-занятие целесообразно проводить во время бодрствования малыша в течение трех дней и после небольшого перерыва повторить.

Возраст: от 6–7 месяцев и старше.

Цель: знакомить с формой предметов, совершенствовать координацию движений рук под контролем зрения.

Дидактический материал: гирлянда, состоящая из двух деревянных квадратов и трех кругов с отверстиями по центральной линии и по диаметру. Сторона квадрата и диаметр круга равны 3 см, а толщина – от 1 до 1,5 см (см. рис. 7б). Гирлянду можно сделать из деревянных шариков и кубиков с отверстиями посередине. Главное, чтобы они были одного и того же цвета.

Перед ребенком, лежащим на животе, размещают гирлянду и предоставляют возможность манипулировать ею. Если он раньше среди своих игрушек не видел предмета квадратной формы, то скорее всего его и схватит первым, но при первой попытке пальцы лишь скользнут по поверхности квадратного бруска; правда, малыш непременно возьмет всю гирлянду в руки, ухватив ее или за ребро, или за шнур.

Наблюдая за действиями ребенка, вы увидите, как он поворачивает в руках брусок, рассматривает его. При последующих действиях ребенок будет по-разному готовить руку к захвату круглых и квадратных предметов. Квадратный брусок менее удобен для захватывания, чем круглый: малыш распределяет пальцы по его сторонам или ребру определенным образом. При схватывании круглого предмета пальцы руки размещаются свободнее. Взрослый размещает гирлянду так, чтобы форма предметов была видна ребенку, и наблюдает за способом их схватывания.

Перевернувшись на спину, малыш продолжает манипулировать понравившейся гирляндой, играя с квадратным бруском, скользя пальцами по кольцу, взявшись за шнур, подтягивая к себе гирлянду за первую понравившуюся деталь.

Дети также охотно играют с пластмассовыми, деревянными или каменными бусами. Схватив их, они размахивают, получая таким образом мышечные, осязательные, зрительные, слуховые впечатления. Можно сделать гирлянды и из небольших игрушек, деталей от разобранных подвесок.

Игра может проводиться по два-три раза в день в течение трех дней. После недельного перерыва она снова станет интересной для ребенка.

Возраст: от 7 месяцев и старше.

Цель: продолжать формировать навыки различных действий с предметами.

Дидактический материал: неваляшки, резиновая собачка или кошка, погремушка, к которым привязаны ленты шириной 2 см, длиной 20 см.

Перед ребенком, лежащим на животе, на расстоянии 25–30 см размещены игрушки, ленты от них протянуты в сторону ребенка. Чтобы привлечь его внимание к игрушкам, можно слегка покачать неваляшку, сжать и разжать резиновую игрушку, издающую звуки, встряхнуть погремушку. Далее необходимо предоставить ребенку возможность действовать самостоятельно. Он может схватить любую ленту и потянуть к себе – игрушка приходит в движение. Ребенок может подтянуть ее к себе и манипулировать ею. Когда интерес малыша ослабнет, поставьте игрушку на прежнее место и предоставьте малышу свободу действий.

Если ребенок не обращает внимания на ленту, взрослый, вложив ее конец в ладонь малыша, отводит его руку в сторону. Это необходимо для того, чтобы он почувствовал мышечное усилие, вызывающее движение игрушки.

Когда ребенок – сам или с помощью взрослого – подтянет игрушки и поиграет с ними, можно оставить их в поле его досягаемости, понаблюдать, как малыш, лежа на спине, самостоятельно захватывает ленты, подтягивает игрушки, поднимает их, размахивает ими.

Игрушки с лентами остаются интересными для детей в течение длительного времени. Периодически ленты (узор, цвет) можно менять. Лучше использовать ленты, разные по фактуре, но из натуральных тканей (шелк, хлопчатобумажная тесьма, кружево). Капроновые ленты жесткие, и дети не очень любят играть с ними.