Текст книги "Психология взрослости"

Вариант для женщин: Как вы считаете, какую роль лучше удается реализовать вашему супругу (подчеркните пять позиций): мужа, отца, взрослого, добытчика, хозяина, мужчины, наставника, заступника, друга, организатора, труженика, квартиранта, эмоционального лидера.

7. Сможете ли вы поступиться своими будущими планами ради интересов семьи?

♦ мне это сложно;

♦ скорее не смогу;

♦ в определенных ситуациях это возможно;

♦ скорее смогу;

♦ смогу, для меня семья важнее всего.

8. Нужно обсуждать возникающие противоречия в семье, чтобы выявить их причину и избежать конфликтов в дальнейшем.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

9. Дети были бы более счастливы и лучше бы себя вели, если бы родители проявляли интерес к их делам.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

10. Считаете ли вы, что на ваше слово можно всегда положиться?

♦ да;

♦ нет.

11. Принимая какое-либо решение, родителям следует всерьез считаться с мнением своего ребенка.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

12. Всегда ли контакты с женой (мужем) и ребенком (детьми) вызывают у вас приятные переживания?

♦ редко;

♦ чаще нет;

♦ иногда;

♦ чаще да;

♦ почти всегда.

13. Я уверен в себе как родитель, в своих силах и возможностях.

♦ нет, это неверно для меня;

♦ скорее не согласен;

♦ 50/50;

♦ почти согласен;

♦ да, это верно.

14. Вы проводите свой досуг вместе со своей семьей.

♦ крайне редко;

♦ нечасто;

♦ иногда;

♦ часто;

♦ практически всегда.

15. Дети, с которыми у родителей установлены неформальные отношения, чаще всего бывают счастливы.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

16. Я чересчур снисходителен к домашним.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

16. В некоторых пределах родители могут обращаться с ребенком как с равным.

♦ нет, это неверно;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ скорее да;

♦ да, это так.

17. Умеете ли вы понимать чувства членов своей семьи?

♦ мне это очень сложно;

♦ далеко не всегда;

♦ иногда;

♦ довольно часто;

♦ умею.

18. Вы опаздывали когда-нибудь на занятия или свидание?

♦ да;

♦ нет.

19. Несправедливо, если женщина вынуждена нести одна все бремя воспитания ребенка.

♦ почему бы и нет: мать лучше чувствует своего ребенка;

♦ скорее это справедливо;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен: воспитывать ребенка должны оба родителя.

20. Вы хотели бы иметь: ни одного, одного, двоих, троих, четверых и более детей (подчеркните).

21. Я готов отдать свое счастье ради счастья своего ребенка.

♦ готов;

♦ скорее да;

♦ не уверен;

♦ скорее нет;

♦ не готов.

22. Иногда необходимо, чтобы родители сломили волю ребенка.

♦ согласен;

♦ скорее согласен;

♦ не уверен;

♦ скорее не согласен;

♦ не согласен.

23. Я искренен с супругой (супругом) и ребенком (детьми).

♦ редко;

♦ иногда;

♦ не всегда;

♦ довольно часто;

♦ часто.

24. Я общаюсь со своей семьей чаще с позиции сотрудничества.

♦ нет;

♦ скорее нет;

♦ не знаю;

♦ скорее да;

♦ да.

25. Может ли ребенок вызывать у родителей негативные чувства?

♦ нет;

♦ скорее нет;

♦ не уверен;

♦ скорее да;

♦ может.

26. Считаю себя отзывчивым к призывам о помощи в своей семье.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

27. У вас возникает иногда желание побыть в одиночестве?

♦ да;

♦ нет.

28. Вам нравится проводить время в кругу семьи?

♦ очень редко;

♦ чаще нет;

♦ иногда;

♦ чаще да;

♦ нравится.

29. Ребенок имеет право на собственную точку зрения, и ему должно быть позволено ее высказывать.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

30. Считаю себя компетентным родителем.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

31. Я способен признать свою неправоту в отношениях в семье.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен..

32. Я как родитель умею настоять на своем.

♦ почти всегда;

♦ часто;

♦ иногда;

♦ редко;

♦ нет, это мне не свойственно.

33. Я терпим к недостаткам членов моей семьи.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

34. Всей семье будет лучше, если всю ответственность и заботу о ней возьмет на себя мать.

♦ согласен;

♦ скорее согласен;

♦ не уверен;

♦ скорее не согласен;

♦ не согласен.

35. Согласны ли вы, что даже если муж и жена любят друг друга, то все равно они могут раздражать друг друга и ссориться?

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

36. Любите ли вы иногда прихвастнуть?

♦ да;

♦ нет.

37. В семейной жизни для меня важно опираться лишь на собственное мнение, даже если оно противоречат общественному.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

38. Моя жена (муж) и я обычно согласовываем требования к ребенку и оказываем друг другу поддержку в вопросах воспитания.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

39. Можете ли вы иногда веселиться в компании, не сдерживая себя?

♦ да;

♦ нет.

40. По своей натуре я доброжелателен.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

41. Родитель должен пользоваться уважением в семье.

♦ не обязательно;

♦ редко;

♦ иногда;

♦ часто;

♦ всегда.

42. Люблю опекать.

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

43. Иногда вы ведете себя несдержанно.

♦ да;

♦ нет.

44. Планировать домашнее хозяйство должна мать, так как она одна знает, что делается в доме.

♦ согласен;

♦ скорее согласен;

♦ не уверен;

♦ скорее не согласен;

♦ не согласен.

45. Согласны ли вы, что если смеяться и шутить вместе с детьми, то это многое облегчает в семье?

♦ не согласен;

♦ скорее не согласен;

♦ не уверен;

♦ почти согласен;

♦ согласен.

46. Благополучие в семье важнее, чем хорошее состояние дел на работе.

♦ нет, работа не менее важна, чем семья;

♦ не уверен;

♦ 50/50;

♦ скорее да;

♦ полностью согласен.

47. В нашей семье уделяется мало внимания обсуждению проблем воспитания детей.

♦ согласен;

♦ скорее согласен;

♦ не уверен;

♦ скорее не согласен;

♦ не согласен.

Обработка результатов

1. Начать обработку лучше с подсчета баллов по шкале лжи в соответствии с ключом: ответы «нет» на вопросы № 19,28,37,40,44; ответ «да» на вопрос № 10. При сумме баллов более 5 ответы опросника имеет смысл считать недостоверными.

2. Каждому перечню ответов соответствует прямая шкала перевода вербальных оценок в балльные, т. е. при выборе первой позиции среди вариантов ответов присуждается 1 балл, второй – 2, третьей – 3, четвертой – 4, пятой – 5 баллов. Исключение составляют вопросы № 4, 5, 18.

3. Сумма баллов подсчитывается отдельно по каждой шкале соответственно ключу:

♦ родительские позиции – 2, 11, 17, 25, 33, 42;

♦ родительские чувства – 3, 12, 18, 26, 34, 43;

♦ родительская ответственность – 4, 13, 20, 27, 35, 45;

♦ родительские установки и ожидания – 5, 6, 21, 29, 36, 46;

♦ семейные ценности – 7, 14, 22, 30, 38, 47;

♦ стиль семейного воспитания – 8, 15, 23, 31, 39, 48;

♦ родительское отношение – 1, 9, 16, 24, 32, 41.

4. Вопросы № 5, 6 – оценивается совпадение выбранных позиций обоих партнеров, где каждое совпадение оценивается 1 баллом. Соответственно сумма баллов по этим вопросам будет совпадать в семейной паре как у мужчины, так и у женщины.

5. В вопросе № 21 совпадение выбранной позиции с ответом партнера, оценивается 5 баллами, любое другое несовпадение – 1 балл.

Чем больше количество баллов, тем выше уровень осознанности родительства. Следовательно, чем выше оценка по конкретной шкале, тем выше уровень осознанности конкретного компонента родительства.

Опросник родительской любви и симпатии

Автор: Р. В.Овчарова

Часть I

Цель: выявление преобладающего чувства у родителя по отношению к ребенку (симпатия или любовь).

Инструкция. Ниже даны 20 утверждений. К каждому утверждению подберите вариант ответа, который, по вашему мнению, соответствует сложившимся отношениям с вашим ребенком. Помните, неправильных или плохих ответов не существует. Варианты ответа:

4 – да, это так;

3– вероятно, это так;

2– вряд ли это так;

1 – нет, это совсем не так.

Список утверждений

1. Я считаю, что я и мой ребенок можем абсолютно доверять друг другу.

2. Когда мы вместе, у нас схожее настроение.

3. Я считаю, что знаю достоинства и недостатки моего ребенка и принимаю его таким, каков он есть.

4. Мой ребенок очень умный.

5. Ради моего ребенка я готов на любые жертвы.

6. В большинстве случаев мой ребенок нравится людям сразу же после знакомства.

7. Я испытываю радость, когда нахожусь рядом с моим ребенком.

8. Я думаю, что мы с ребенком во многом похожи.

9. Я чувствую ответственность за то, чтобы ребенку было хорошо и комфорт-но со мной.

10. Мне хотелось бы, чтобы мой ребенок был похож на меня.

11. Я часто прощаю моего ребенка, признавая за ним право на ошибку, слабость и несовершенство.

12. Мой ребенок самый лучший из всех известных мне детей.

13. Мне будет очень тяжело, если придется жить без моего ребенка.

14. Я уверен, что мой ребенок хорошо ко мне относится.

15. Между мной и ребенком существует эмоциональная близость.

16. Я принимаю активное участие в жизни моего ребенка: во всем помогаю, контролирую, регулирую.

17. Я стремлюсь больше отдавать своей любви ребенку, чем получать от него.

18. Мне нравится быть с моим ребенком потому, что мне хорошо с ним.

19. Каждый из нас (и я, и мой ребенок) обладает независимостью.

20. От ребенка я жду любви столько же, сколько даю ему я.

Обработка данных. Складываем полученные баллы:

шкала любви: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19.

шкала симпатии: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20.

В зависимости от того, какая сумма баллов выше, можно судить о том, какое чувство в отношениях с ребенком преобладает. Каждая сумма должна превышать 20 баллов, лишь в этом случае можно говорить о том, что в отношениях родителя и ребенка преобладает любовь или симпатия.

Часть II

Цель: определение компонентного состава и типологии родительской любви.

Инструкция. Прочтите каждое из утверждений, выберите какое из них, по вашему мнению, наиболее характерно для вас, отметьте его знаком «+». Помните, неправильных ответов не существует.

Список утверждений

1. Когда в моей семье появился ребенок, у меня возникло ощущение сопричастности и желание быть с ребенком.

2. Я испытываю удовольствие от общения с моим ребенком.

3. Я полагаю, что знаю, какими способами выражается родительская любовь.

4. Я принимаю активное участие в жизни моего ребенка, помогаю, даю советы, при этом каждый из нас обладает относительной свободой и автономностью.

5. Я испытал чувство облегчения, удовлетворения и радости, когда завершились роды.

6. Я переживаю о душевном покое моего ребенка.

Таблица 1. Консультационное исследование семейных ценностей

7. Я считаю, что достаточно хорошо и отчетливо представляю образы «любящего отца» и «любящей матери».

8. Я проявляю нежность и ласку по отношению к моему ребенку посредством поцелуев, теплых объятий, ласковых взглядов… (допишите свое).

9. Когда я впервые увидел ребенка, у меня пробудилось чувство жалости к нему, сочувствие и желание помочь.

10. Я доволен своей ролью родителя.

11. Я достаточно хорошо знаю личностные особенности моего ребенка.

12. Я считаю, что создаю благоприятную семейную атмосферу для ребенка: он знает, что я всегда рядом, чувствует психологическую поддержку и защищенность с моей стороны.

13. Мне было приятно чувствовать: а) для матери: как шевелится плод во время моей беременности; б) для отца: как шевелится плод во время беременности моей жены.

14. Я испытываю чувство радости, когда нахожусь рядом с моим ребенком.

15. Я могу предвидеть реакции и поступки моего ребенка.

16. Считаю, что мои взаимоотношения с ребенком можно назвать открытыми, искренними и доверительными.

17. Считаю, что между мной и ребенком с момента рождения существует тесная связь, которую порой я не могу объяснить словами.

18. Я испытываю потребность быть рядом с моим ребенком.

19. Я думаю, что знаю интересы моего ребенка.

20. Я принимаю моего ребенка таким, каков он есть, признаю и уважаю его индивидуальность.

21. Во время беременности: а) для матери: я чувствовала нежность к будущему ребенку; б) для отца: моей жены я чувствовал нежность к будущему ребенку.

22. Мне грустно во время разлуки с моим ребенком.

23. Думаю, что я знаю потребности и желания моего ребенка.

24. Я «жертвую собой» ради моего ребенка, стараясь отдавать ему все физические и душевные силы.

25. Беременность а) для отца: моей жены; б) для матери: моя была желанной и запланированной.

26. Я испытываю гордость за моего ребенка.

27. Я думаю, что знаю, каким образом я могу контролировать проявление своей родительской любви.

28. Я часто прощаю моего ребенка, признавая за ним право на ошибку, слабость и несовершенство.

Обработка результатов

Наибольшая сумма баллов («+» – 1 балл), набранная человеком при выборе наиболее близких ему утверждений, укажет на доминирующий компонент в родительской любви, а вместе с этим и на ее тип. Если равным количеством баллов будут отмечены два и более компонента, следует говорить о смешанной типологической принадлежности. Если наряду с доминирующим компонентом какой-либо другой компонент наберет достаточно высокий балл, также следует говорить о смешанной типологической принадлежности, хотя не столь явно выраженной, как в предыдущем случае. Информативно и отсутствие баллов по тому или иному компоненту.

Компоненты родительской любви входят в структуру составляющих родительской любви. В целом глубокий анализ результатов данного исследования дает возможность выявить фундаментальные установочные ориентации родительской любви и впоследствии корректировать и развивать другие компоненты родительской любви (компоненты, набравшие незначительное количество баллов).

Биологическая составляющая

I. Биологический (инстинктивный) компонент. Это природный базис, предполагающий наличие у человека имманентной, биологически обусловленной способности любить своего ребенка.

Психологическая составляющая

II. Эмоционально-чувственный компонент. Это сфера глубоких личностных, субьективно-психологических переживаний родителя по отношению к ребенку, которые характеризуются удовольствием – неудовольствием, комфортом – дискомфортом, стеничностью – астеничностью; сфера воспоминаний, предчувствий родителя по поводу ситуаций взаимоотношений с ребенком. Данный компонент включает: инстинктивно-аффективные состояния (переживания, предчувствия); эмоции (восторг, радость, страх, гнев и др.); чувства, отличающиеся отчетливостью и осознанностью (наслаждение, симпатия и др.). Он обеспечивает налаживание эмоциональных взаимоотношений родителя и ребенка, а также способов ориентировки в его переживаниях; включает переживание или осознаваемое «ощущение родительской любви», процессы, происходящие в нервной, эндокринной, сердечно-сосудистой, дыхательной системах организма, а также поддающиеся наблюдению комплексы эмоций. Благодаря эмоционально-чувственному компоненту происходит аффективная (эмоциональная) преднастройка к активному контакту родителя с ребенком еще до начала взаимодействия с ним (до рождения ребенка). Кроме того, у родителей происходит выработка аффективных стереотипов сенсорного контакта с ребенком

III. Когнитивный компонент (рациональный). Включает представления (когнитивные репрезентации) о том, что такое родительская любовь, каковы ее проявления – способы выражения, контроля, регулирования. Кроме того, он включает знание интересов ребенка, его желаний, потребностей, особенностей поведения и в целом личности ребенка.

Социальная составляющая

IV. Поведенческий компонент. Проявление родительской любви (как субъективного отношения) в реакциях, действиях и поступках родителя. При этом родительская любовь обнаруживает свою объективность, индивидуально-психологическое родителя становится социально-психологическим.

Методика «Представления об идеальном родителе»

Авторы: Р. В. Овчарова, Ю. А. Дегтярева

Методика состоит из 48 полярных пар качеств, каждая пара оценивается по семибалльной шкале (3, 2, 1, 0, 1, 2, 3) в зависимости от выраженности качества.

Структура методики. При отборе качеств использовались данные контент-анализа родительских сочинений, которые дополнялись собственными идеями.

Все заложенные в методику качества дифференцированы по трем компонентам: когнитивный, эмоциональный, поведенческий; на каждый аспект приходится по 16 пар качеств.

При составлении методики все качества (внутри компонентов) подбирались по следующим антиномиям:

• положительное – отрицательное (робкий – смелый, сильный – слабый);

• должное – необязательное (должен быть справедливым – может быть несправедливым, должен все знать – может чего-то не знать);

• теплое – холодное (доверяющий детям – не доверяющий детям, сотрудничающий с детьми – соперничающий с детьми);

• предлагаемое – отвергаемое (бескорыстный – расчетливый, альтруист – эгоист);

• достижимое – неосуществимое (всегда терпелив – не всегда терпелив, всегда понимает – не всегда понимает);

• простое – сложное (решающий за детей – не решающий за детей, компетентный – некомпетентный).

Методика дана в том порядке, в котором она создавалась; в таблице приведены номера вопросов в соответствии с компонентами (когнитивный, эмоциональный, поведенческий) и антиномиями. Мы полагаем, что ее можно использовать в неизменном виде, так как испытуемым не видна внутренняя логика построения, например трудно угадать социально желаемые ответы.

Все качества, расположенные в опроснике справа, считаются нами более предпочтительными, чем те которые расположены слева.

Мы предполагаем в большей степени качественную, чем количественную, обработку данных. Количественная обработка заключается в подсчете баллов испытуемого по каждому аспекту (когнитивный – первые 18 пар, эмоциональный – вторые 18 пар, с 19-й по 36-ю, поведенческий – последние 18 пар, с 37-й по 54-ю), в итоге получаем три показателя:

1) когнитивный показатель представлений об идеальном родителе;

2) эмоциональный показатель представлений об идеальном родителе;

3) поведенческий показатель представлений об идеальном родителе.

Испытуемый может набрать от -54 до +54 по каждому из них (3 компонента, 18 пар качеств в каждом, максимальная оценка каждого качества 3 балла). Баллы, относящие к качествам справа, «положительным», берутся со знаком «плюс», а баллы, относящие к качествам слева, «отрицательным», берутся со знаком «минус».

Например, испытуемый сделал такой выбор:

При подсчете когнитивного аспекта (обе пары качеств относятся к нему) мы получим: +2 (так как «сильный» находится в правой части) и -1 (так как «неблагоразумный» находится в левой части). Итого: 2–1 = 1 и т. д.

Качественная обработка заключается в анализе отдельных ответов испытуемого и полученных показателей (когнитивный, эмоциональный, поведенческий).

Таблица 6. Опросный лист

Литература

Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. Екатеринбург, 1999.

Абрамова Г. С. Психология человеческой жизни: исследования геронтологии. М., 2001.

Абшеева С. И. Формирование образа «Я-родитель» у супругов с первенцем // Психология XXI века: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2005.

Август Е. Б. Особенности психологического сопровождения в ситуации потери работы // Психология XXI века: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2004.

Августова Л. И., Никифоров Г. С. Психология старения и долголетия // Психология здоровья. СПб., 2003.

Августовская М., Богдановская И. М. Структура мировоззрения и факторы ее изменчивости: пол и возраст // Актуальные проблемы человека в инновационных условиях современного образования и науки. СПб., 2010.

Авербух Е. С. Расстройства психической деятельности в позднем возрасте. Л., 1969.

Айвазова С. Г., Кертман Г. Л. Женщины на рандеву с российской демократией. М., 2001.

Айвазова С. Г., Кертман Г. Л. Мужчины и женщины на выборах. Гендерный анализ избирательных компаний 1999 и 2000 гг. в России. М., 2000.

Айшпур О. С., Артамонов С. В. Особенности психологической совместимости в семье // Активное долголетие. Молодость и здоровье после 50 лет / Автор-составитель Г. А. Лапис. СПб., 2003.

Александрова М. Д. Отечественные исследования социальных аспектов старения // Психология старости и старения: Хрестоматия / Сост. О. В. Краснова, А. Г. Лидере. М., 2003.

Александрова М. Д. Очерки психофизиологии старения. Л., 1965.

Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1974.

Александрова М. Д. Старение: социально-психологический аспект // Психология старости и старения: Хрестоматия / Сост. О. В. Краснова, А. Г. Лидере. М., 2003.

Александрова М. Д., Рудкевич Л. А. Критический обзор основных методов исследования творческой продуктивности в возрастном аспекте // Экспериментальная и прикладная психология. Л., 1971.

Александрова Н. Особенности субъектности человека на поздних этапах онтогенеза // Развитие личности. 2002. № 3–4.

Александрова H. X. Особенности субъектности человека на поздних этапах онтогенеза: Автореф. дис…. д-ра наук. М., 2000.

Александрова H. X. Субъектность на поздних этапах онтогенеза. Н. Новгород, 2000.

Алексеева А. В. Трансформация семейных ролей мужчины и женщины в современном украинском обществе // Семейная психология и семейная терапия. 2003. № 4.

Алешина Ю. Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем совместной жизни: Автореф. дис…. канд. наук. М., 1985.

Алешина Ю. Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы // Вестник МГУ. Серия 14: Психология. 1987. № 2.

Алешина Ю. Е., Борисов И. Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель отношений супругов // Вестник МГУ. Серия 14: Психология. 1989. № 2.

Алешина Ю. Е., ВоловичА. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. № 4.

Алешина Ю. Е., Лекторская Е. В. Ролевой конфликт работающей женщины // Вопросы психологии. 1989. № 5.

Аликишиев Р. Ш. Долголетие в Дагестане // Проблемы долголетия. М., 1962.

Аллахвердов В. М. Опыт теоретической психологии. СПб., 1993.

Алонова Е. Портреты безработных женщин // www.pmuc.ru/jornal/number8/alonova.shtml.

Алпатов В. В. Проблема долголетия человека // Проблемы долголетия. М., 1962.

Алферова Е. В. Изучение отношения мужчин среднего возраста к распределению ролей в семье // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы научной конференции: В 3 ч. / Под общ. ред. В. К. Шабельникова, А. Г. Лидерса. М. 2005. Ч. 1.

Алферова М. О. Психологический анализ проживания личностью периода середины жизни: Автореф. дис…. канд. наук. М., 2010.

Алферова М. О., Шаповаленко И. В. Личностные особенности людей среднего возраста в контексте проблемы кризиса середины жизни // Вестник Государственного университета управления. М., 2008. № 1 (39).

Альдохина Е. Я. Стереотипные представления детей и подростков о пожилых людях // Психология зрелости и старения. 2002. № 3 (19).

Альперович В. Д. Социальная геронтология. Ростов-на-Дону, 1997.

Альперович В. Д. Социально-психологический портрет пожилой женщины // Психология зрелости и старения. 2000. № 3.

Альперович В. Д. Старость: Социально-философский анализ. Ростов-на-Дону, 1998.

Амосов М. Я. Преодоление старости. М., 1999.

Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 1977.

Ананьев Б. Г., Степанова Е. И. Развитие психофизиологических функций взрослых людей. М., 1977.

Ананьевские чтения-2002: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 2002.

Андре Г. Гигиена старческого возраста. СПб., 1891.

Андреев А. А. Физиология органов чувств. М., 1941.

Андреева Т. В. Образы партнера по общению и супруга у студентов университета // Ананьевские чтения-2005: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2005.

Андреева Т. В. Психологические проблемы домохозяек и жен предпринимателей // Ананьевские чтения-2010: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2010.

Андреева Т. В. Самореализация личности представителей творческих профессий: половые различия // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. СПб., 19986.

Андреева Т. В. Социальная психология семейных отношений. СПб., 1998а.

Андреева Т. В., Бакулина Ю. А. Представления молодых супругов (с ребенком-первенцем) о распределении семейных ролей и удовлетворенности браком // Психология: итоги и перспективы: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1996.

Андреева Т. В., Кононова А. В. Распределение ролей в молодой семье // Ананьевские чтения-2002: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 2002.

Андреева Т. В., Пипченко Т. Ю. Потребности женщин и мужчин в брачно-семейных отношениях и отношение к супружеской верности // Ананьевские чтения-2000: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 2000.

Андреева Т. В., Савина Л. Я. Расширенная семья: психологические аспекты взаимоотношений невестки и свекрови // Ананьевские чтения-2000: Тезисы научно-практической конференции. СПб. 2000.

Андреева Т. В., Толстова А. В. Темперамент супругов и совместимость в браке // Ананьевские чтения-2001: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 2001.

Андреева Т. В., Шмотченко Ю. А. Мужской взгляд на брак // Ананьевские чтения-2003: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2003.

Андрианова Р. А. Социально-педагогические условия активизации личности в период геронтогенеза: Автореф. дис…. канд. наук. М., 2003.

Антонов А. Я., Борисов В. А. Кризис семьи и пути его преодоления. М, 1990.

Антонов А. Я., Медков В. М. Второй ребенок. М., 1987.

Антонов А., Медков Д. Социология семьи. М., 1996.

Антонова Ю. В. Ориентация на клиента и профессиональное выгорание продавца книжного магазина // Ананьевские чтения-2010: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2010.

Антонюк Е. В. Представления супругов о распределении ролей и становлении ролевой структуры молодой семьи: Автореф. дис… канд. наук. М., 1992.

Антонюк Е. В. Становление ролевой структуры молодой семьи и ее восприятие супругами // Вестник МГУ. Серия 14: Психология. 1989. № 4.

Антонян Ю. М., Волкова Т. Н. Преступность стариков. Рязань, 2005.

Анурин В. Некоторые проблемы социологии старости // Психология старости и старения: Хрестоматия / Сост. О. В. Краснова, А. Г. Лидере. М., 2003.

Анциферова Л. И. Мудрость и ее проявления в разные периоды жизни человека // Психологический журнал. 2004. № 3.

Анциферова Л. И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы? // Психологический журнал. 1994. № 3.

Анциферова Л. И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности поступательного развития личности // Психологический журнал. 1996. № 6.

Анциферова Л. И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. М., 2006.

Аргайл М. Психология счастья. СПб., 2003.

Арефьева Т. К. Домашняя работа как фактор гендерного неравенства // Гендерные исследования в гуманитарных науках: современные подходы: Материалы научной конференции. Иваново, 2000. Ч. 2.

Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М., 1998.

Артемов В. А. В сб.: Физическая культура и свободное время трудящейся и учащейся молодежи. М., 1972.

Артемов Г. Политическая социология: Учебное пособие. М., 2002.

Артемьева Л. Женщины и политика // Развитие личности. 2004. № 1.

Артемьева Л. И. Гендерные стереотипы (на примере гражданских браков) // Сборник статей по материалам лучших дипломных работ выпускников факультета психологии СПбГУ 2006 года. СПб., 2007.

Артюхова Ю. Как закалить свой организм. Минск, 1999.

Арутюнян М. Ю. Распределение обязанностей в семье и отношения между супругами // Семья и социальная культура. М., 1987.

Архиреева Т. В. Влияние отношений на мотивационно-ценностные аспекты родительства у мужчин, имеющих детей // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы научной конференции: В 3 ч. / Под общ. ред. В. К. Шабельникова, А. Г. Лидерса. М., 2005. Ч. 1.

Архиреева Т. В. Психология родительства и детско-родительских отношений: Учебно-методическое пособие. В. Новгород, 2006.

Архиреева Т. В. Ситуационные детерминанты отцовства // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 2.

Архиреева Т. В., Полевая Е. В. Мотивация отцовства как детерминанта отношения отца к ребенку // Семейная психология и семейная терапия. 2006. № 1.

Архиреева Т. В., Федосова О. В. Психологическая готовность к отцовству у мужчин в возрасте от 16 до 35 лет // Семейная психология и семейная терапия. 2008. № 1.

Арьес Ф. Возрасты жизни // Философия и методология истории. М., 1977.

Арьес Ф. Человек перед лицом смерти. М., 1992.

Афиногенова С. В. Выбор вида профессиональной деятельности подростками и юношами разного биологического и психологического пола // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Психологические науки. 2006. № 1.

Багринцева Л. Г. Социально-психологическое развитие личности в период ранней взрослости // Ананьевские чтения-2007: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2007.

Бань Гу. Старинные истории о ханьском У-ди – государе Воинственном // Пурпурная яшма. Китайская повествовательная проза I–VI веков. М., 1980.

Баракко Л. Семья и пожилые люди: Создание новой модели взаимоотношений. Гатчина, 2002.

Баранник О. С. Влияние семьи на формирование тревожности у дошкольников // Ананьевские чтения-1999: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999.

Баскакова М. Е. Замужняя женщина: семья или работа? // Семья в России. 1995. № 3–4.

Батрак Г. Е. Аспекты, средства и методы формирования личности врача. Днепропетровск, 1969.

Бандан Р. Духовные проблемы пожилых людей // Проблемы старости: духовные, медицинские и социальные аспекты / Под ред. А. В. Флинта. М., 2003.

Безденежная Т. Я. Психология старения. Путь к долголетию. Ростов-на-Дону, 2004.

Безносов С. П. Профессиональная деформация личности. СПб., 2004.

Безрукова О. Я. Готовность к отцовству: факторы, условия и предпосылки // Вестник СПбГУ. 2007. № 2.

Безрукова О. Я. Репродуктивные мотивации женщин // Социологические исследования. 2000. № 12.

Белов В. П. Трудоспособность пенсионеров по старости: вопросы стимулирования и организации труда. М., 1995.

Беловина О. В. Причины неудовлетворенности супругов браком в молодых семьях // Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. М., 2007. Т. 1.

Белозерова Л. М. Работоспособность и возраст: Избранные труды. Пермь, 2001.