Текст книги "Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа"

III ЦИКЛ
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ ПО МОТИВАМ ДЫМКОВСКОЙ РОСПИСИ

1. Знакомство с искусством – рассматривание дымковских игрушек.

2. Рисование. «Дымковский конь».

3. Рисование и аппликация. «Кони на лугу» (коллективная работа).

4. Рисование элементов дымковской росписи – колец в сочетании с кругами, точками, штрихами.

5. Рисование. «Козлик и баран».

6. Рисование и аппликация. «Стадо козликов и баранов».

7. Рассматривание дымковских кукол. Рисование. «Ткань на юбку дымковской кукле».

8. Рисование.«Фартук для дымковской куклы».

9. Рисование. «Дымковская кукла».

10. Рассматривание сюжетных композиций из дымковских игрушек. Рисование и аппликация. «Веселая ярмарка» (коллективная работа).

В цикле:

6 занятий по рисованию,

3 занятия по рисованию и аппликации,

1 занятие – знакомство с искусством.

П р о г р а м м н ы е  з а д а ч и.

Познакомить детей с одним из видов народно-прикладного искусства – дымковской глиняной игрушкой; учить выделять элементы росписи, ее колорит, мотивы и композицию узора на изделиях; создавать необходимые условия для последующего самостоятельного использования детьми знаний об особенностях дымковской росписи в декоративном рисовании; развивать эстетический вкус.

М а т е р и а л.

У воспитателя различные дымковские игрушки: животные, птицы, куклы и их изображения; картинки с изображением дымковских мастеров за работой; фланелеграф и геометрические фигуры для выкладывания узоров (полосы, круги, овалы, кольца); мольберт для демонстрации картинок.

Х о д  з а н я т и я.

Детей рассаживают на стулья полукругом. В центре ставят два стола, на одном из которых находятся дымковские игрушки, прикрытые салфеткой. Воспитатель говорит: «Дети, на севере нашей страны в селе Дымково живут замечательные мастера, которые умеют делать из глины забавные игрушки и украшать их яркими узорами. Вот эти игрушки!» (Снять салфетку.)

Дает детям возможность рассмотреть игрушки и высказать первые впечатления. Продолжает: «Посмотрите, какие разные игрушки сделали дымковские мастера. Вот козлик! Есть ли еще другие животные среди игрушек? Давайте их поставим отдельно на другой стол». Вызывает детей для отбора, спрашивает, как называется та или иная игрушка. Так же составляется группа из птиц и кукол.

Воспитатель предлагает: «Давайте сначала рассмотрим дымковских животных. Как вы узнали, что это конь, а это баран, а это олень? Ведь они похожи друг на друга. Посмотрите, у всех животных одинаковые ноги, тело, морды. У всех вместо шерсти нарисованы узоры. (Выслушивает ответы детей.) Правильно, дымковские мастера выделили у каждого животного самое главное, что отличает его от других. У коня это круто изогнутая шея, у оленя – ветвистые рога, у барана – загнутые кольцом большие рога. Давайте рассмотрим, какими узорами украшены животные. Из чего состоит узор коня? (Из кругов.) А из чего состоит узор козлика и барана? (Из колец с кругами.) А оленя? (Из полос и кругов.) Дети, круги, кольца, полосы и другие части узора называются элементами. В узоре многих животных сочетаются крупные и мелкие элементы».

Педагог предлагает назвать крупные и мелкие элементы в узоре какого-либо животного. Берет в руки игрушку и спрашивает: «Как расположены элементы узора?» (Рядами.) Вызывает другого ребенка. Тот проводит пальцем вдоль рядов колец и называет места, где они проходят на теле животного (вдоль ног, шеи, посередине тела).

– Кто хочет выложить узор на фланелеграфе для козлика и оленя?» – спрашивает педагог. Приглашает двух других детей для выкладывания узоров из бумажных элементов, подклеенных с обратной стороны фланелью.

– Теперь рассмотрим необычных сказочных птиц. Кто это?.. (Дети перечисляют названия птиц: уточка, петушок, индюк и др.) Посмотрите, дети, птиц дымковские мастера раскрашивают по-другому, чем животных. Узоры у птиц более сложные и разнообразные. Вот уточка. Что у нее нарисовано на грудке? (Большой кружок с золотым ромбиком, вокруг которого маленькие кружки с точками и короткие волнистые линии.) Что еще украшено узором у уточки? (Крылья, хвост, шея.)

– Кто хочет рассказать, как украшен петушок? (Вызывает ребенка для рассказа и показа элементов узора.) Особенно красив и наряден индюк! Его большой круглый хвост и крылья похожи на сказочные цветы. На них не только нарисованы различные круги, кольца, волнистые линии, но и налеплены пышные оборки (показывает).

– А вот и дымковские куклы. Это водоноска с ведрами на коромысле, это няня с малышом на руках, а это барыни-франтихи с зонтиками, собачками или с муфтами, в которых они прятали руки. Посмотрите, какие на них разнообразные узорчатые юбки. На одной юбке клетчатый узор. А в каждой клеточке овалы, украшенные черточками, и точки по углам. А кто расскажет, из каких элементов составлен узор на юбке этой куклы? (Из полос...) Кто выложит такой узор на фланелеграфе? Видите, дети, в узоре полосы чередуются с кругами (овалами). Няни и водоноски поверх юбок надели фартуки. Где на фартуках расположен узор? (Внизу, возле оборки.) Кто хочет сам составить узор для фартука? Не забудьте, что элементы в узоре тоже чередуются. (Вызывает ребенка к фланелеграфу.) Что надето на голове у нянь и водоносок? (Кокошники.) А на голове у барынь? (Шляпы.) Посмотрите, какие барыни важные и немножко смешные.

– Своими игрушками дымковские мастера радуют и веселят людей. Вот верхом на свинье едет парень. А этот неуклюжий медведь несет ведра с водой. А это свистулька-трехголовка. А вот расписные свистульки с головами козлов, коней, баранов. А это мама-коза в ярком платье со своими козлятками, тоже наряженными в платьица с узорами.

Показывает детям соответствующие иллюстрации и помещает их на мольберт.

– Дети, теперь посмотрите на рисунки и назовите все цвета красок, которыми рисуют узоры дымковские мастера (красный, оранжевый, малиновый, синий...). Они хорошо выделяются на белом фоне игрушек. Как много разных ярких красок в узорах! Поэтому игрушки такие радостные и веселые даже в пасмурный день. Если в комнате находится несколько дымковских игрушек, станет светлее и радостнее.

– Послушайте, как дымковские мастера делают свои игрушки. Красную мягкую глину для игрушек берут неподалеку от Дымкова. Ее смешивают с мелким просеянным речным песком. Мастерица быстро мнет приготовленную глину и лепит из нее фигурку козлика, петуха или другую игрушку. Чтобы поверхность игрушки была гладкой, ее заглаживают мокрой тряпочкой. Потом два-три дня игрушки подсыхают в комнате. Затем их обжигают в печах. Игрушки становятся твердыми. Когда фигурки остынут, их покрывают белой краской. А затем игрушки «наряжают». Их расписывают разными красками с помощью мягких кисточек. Мастерицы придумывают разнообразные узоры (по ходу рассказа показывает детям иллюстрации с изображением мастеров за работой). Дымковские игрушки знают не только в нашей стране. Видели их на выставках и в других странах. И там люди радовались, глядя на русские задорные игрушки.

– Дети, на следующих занятиях вы тоже попробуете украшать дымковскими узорами игрушечных животных и кукол.

П р о г р а м м н ы е  з а д а ч и.

Учить детей расписывать ярким узором фигуру коня, располагать узор вдоль ног, шеи и на теле вертикальными рядами; использовать в узоре элементы дымковской росписи – круги, точки, выполнять работу в указанной последовательности; использовать разное положение кисти при рисовании (рисовать всей кистью и концом).

М а т е р и а л.

У воспитателя одна-две фигурки дымковских коней и три образца с вариантами узоров. Силуэт коня из плотной белой бумаги для частичного показа способов изображения. У детей силуэты коней, вырезанные из плотной белой бумаги, краски гуашь и мягкие кисточки. (Для рисования точек можно использовать фломастеры.)

Х о д  з а н я т и я.

Педагог ставит на доску (полку) фигурки дымковских коней.

– Дети, на прошлом занятии мы рассматривали с вами яркие, забавные, веселые дымковские игрушки. Среди них были и кони с круто выгнутыми шеями. Вот они. А сегодня вы сами будете разрисовывать коней так, чтобы они стали похожими на дымковские. Давайте рассмотрим коней, которых я разрисовала. (Ставит поочередно образцы перед детьми.) Посмотрите на этого коня. Он украшен узором из... (красных кругов). А где расположены круги? (Проводит пальцем вдоль ног и по телу.) Да, круги нарисованы рядами вдоль ног, на шее и на теле коня. Посмотрите на другого коня и расскажите, каким узором он украшен (зелеными кругами и черными точками).

Воспитатель приглашает ребенка к доске, предлагает ему пальцем провести по кругам и точкам и сказать, как они расположены на игрушке.

– Правильно, круги и точки тоже расположены рядами. Ряд кругов, ряд точек и опять ряд кругов и ряд точек. Они чередуются. Что же нового вы заметили в узоре третьего коня? Ведь он тоже украшен кругами и точками? Точки и круги расположены в один ряд в чередовании: круг – точка, круг – точка. У всех коней черной краской закрашены конец морды и ног, хвост, нарисованы грива и глаз. Прежде чем украшать узором коня, нужно закрасить все эти части (можно показать, как закрасить конец морды и ноги). Посмотрите, в каком порядке следует рисовать узор на коне. Сначала я нарисую круги вдоль передней ноги и на шее.

– Кто хочет нарисовать круги на задней ноге коня? (Вызывает ребенка к доске для показа.) Потом вы рисуете один-два ряда кругов на теле коня. У кого в узоре будут еще и точки, нарисуете их в последнюю очередь. Так с чего вы начнете работу? (С закрашивания черной краской частей коня.) Что потом будете рисовать? (Узор.) Где расположите узор на коне? (Вдоль ног, шеи и на теле.) Дети, узор для своего коня выберите, какой вам нравится (показать на образцы), цвет для узора придумайте сами, но помните, ваш конь должен получиться ярким, нарядным. Приступайте к работе.

Рис. 15

В ходе занятия надо следить за техникой рисования. Напоминать, если нужно, как рисовать круги (нарисовать контур круга слитным движением, потом закрасить его по форме или прямыми линиями в одном направлении), точки рисовать концом кисти или фломастером. Следить за последовательностью выполнения рисунка. При затруднениях советовать ребенку посмотреть внимательно на образец. Детям, кончившим рисовать раньше других, подсказать, что можно закрасить ухо коня яркой краской, кто какой хочет.

Готовые рисунки расставить на доске (стенде) в три ряда по вариантам узора на конях. Сказать: «Как много разных, ярких коней у вас получилось! Давайте посмотрим, все ли они похожи на дымковских коней? Вот кони с узором из одних кругов. На одних конях красные круги, на других.?.. Есть конь, у которого в узоре круги чередуются по цвету, зеленые с оранжевыми. Покажите коней, на которых узоры из кругов расположены рядами». Предложить одному из детей провести пальцем вдоль рядов из кружков. Аналогично можно рассмотреть коней с узорами из кругов и точек. Отметить яркие краски, которые дети использовали для кружков в узорах коней. Спросить, похожи ли все эти кони на настоящих дымковских коней.

П р о г р а м м н ы е  з а д а ч и.

Продолжать развивать навыки общения в совместной деятельности, умение обсуждать и договариваться о сюжете и композиции; учить распределять между собой работу при оформлении общей композиции; самостоятельно расписывать узором два-три силуэта дымковских коней, используя знания об элементах, композиции и цветосочетаниях росписи, полученные на предшествующих занятиях; выполнять роспись на игрушках в определенной последовательности, использовать рациональные приемы при раскрашивании нескольких фигурок.

М а т е р и а л.

У воспитателя несколько детских работ – расписанных коней с занятия 2, дымковский конь. На подгруппу детей (три-пять человек) зеленый лист бумаги (луг) величиной 1/4 листа ватмана; на подносе силуэты дымковских коней разной величины; краски гуашь, мягкие кисти, фломастеры или карандаши для рисования мелких элементов: точек, штрихов; клей, клеевые кисточки.

Х о д  з а н я т и я.

Рассадить детей по три-пять человек за сдвинутые или расставленные буквой П столы. На отдельных столах приготовить все необходимое для наклеивания.

Спросить: «Дети, какие дымковские игрушки вы расписывали узорами на прошлом занятии? Давайте рассмотрим несколько ваших коней (показать трех коней с отличающимися друг от друга узорами). Узор этого коня состоит из... (кружков). А узор этих коней составлен из двух элементов. Каких? (Кругов и точек.) Скажите, чем похожи узоры на всех этих конях?» (Они расположены рядами.)

Подтвердить, что узоры расположены вертикальными рядами вдоль шеи и передних ног коня, на туловище и вдоль задних ног.

– Вы, конечно, не забыли, что прежде чем украшать игрушку узорами, нужно закрасить черной краской... (конец головы, концы ног, гриву и хвост). Сегодня пусть каждый из вас распишет двух-трех коней. Затем вместе составить из них общую картину, которая будет называться «Кони на лугу». Луг с сочной зеленой травой я уже приготовила для ваших коней (показать зеленый лист бумаги). Чтобы общие картины получились интересными, надо придумать, как расположить коней на лугу, чтобы всем было понято, что они делают. Может быть, впереди несется гордый конь-вожак, а за ним весь табун. А может быть, на лугу спокойно пасутся взрослые лошади, а веселые жеребята резвятся, брыкаются, катаются по траве, бегут навстречу друг другу. Вы можете сами придумать и другие картины. Пока будете расписывать своих коней, потихоньку обсудите, какой будет ваша картина.

В процессе работы напомнить детям, что при раскрашивании коней следует закрашивать черной краской все необходимые части сразу у всех фигурок, чтобы лишний раз не промывать кисточку. Напомнить, если потребуется, что дымковские мастера узоры на конях рисуют яркими красками, тогда кони получаются нарядными и веселыми, как тот, который стоит на столике перед детьми.

К концу рисования поинтересоваться у каждой подгруппы детей об их замыслах, о том, что будут делать их кони на лугу. Предложить взять расписные фигурки и на другом столе составить из них картину – расположить коней согласно задуманному сюжету, а затем наклеить.

– Распределите между собой работу сами. Кто-то из вас будет намазывать фигурки клеем, кто-то – приклеивать их, а кто-то – следить, чтобы их наклеивали на нужные места».

Если кто-то из детей останется не у дел, можно предложить им пока убрать рабочие места на столах, где они расписывали коней.

Готовые работы поместить на стенд, указывая на одну из них примерно следующими словами: «Это коллективная работа... (перечислить имена детей). Пусть дети другой подгруппы расскажут, что на ней изображено. Интересно, поймут ли они, что вы задумали и изобразили». Выслушав рассказы, авторы говорят, правильно ли понята их картина, если нет, дают пояснения.

Такую же работу провести по другой картине. В заключение отметить подгруппу, дети которой работали дружно, помогали друг другу, выслушивали мнения друг друга и сумели договориться о содержании общей картины. Обратить внимание всех на то, как красивы белые кони с яркими узорами на зеленом лугу.

П р о г р а м м н ы е  з а д а ч и.

Учить детей сочетать в узоре крупный элемент – кольцо с мелкими точками, кружками, штрихами; помочь осмыслить, что разнообразия узоров можно добиться через изменение расположения мелких элементов относительно крупного; учить равномерно располагать крупные элементы на вертикальной полосе, находить яркие краски для рисования колец.

М а т е р и а л.

У воспитателя четыре-пять дымковских игрушек или их изображений, в росписи которых встречаются кольца в сочетании с точками, кружками, штрихами; листы бумаги, разделенные на три и две вертикальные полоски с нарисованными яркими красками кольцами. У детей листы бумаги, разделенные на три вертикальные полоски, краски гуашь, мягкие кисточки, фломастеры или черные карандаши.

Х о д  з а н я т и я.

Подозвать детей к столу (полочке), на которой расставлены дымковские игрушки или их изображения. Попросить назвать эти игрушки (козлик, баран, дымковские куклы) и рассмотреть узоры на них. Спросить, какой крупный элемент встречается в узоре каждой игрушки (кольцо). Подчеркнуть, что каждый узор на игрушках состоит не только из крупных колец. Кольца сочетаются с другими мелкими элементами. Какими?

Рис. 16

После ответов детей обратить их внимание, как по-разному в узорах расположены точки относительно колец. В одних узорах точки нарисованы между кольцами, в других... (на кольцах), в третьих... (по краю колец).

Так же следует отметить и расположение небольших кружков внутри колец в одних узорах и между кольцами в других. Спросить детей, заметили ли они еще другие мелкие элементы в узорах. Подтвердить, что это короткие черточки – штрихи, которые дымковские мастера рисуют на кружках или между кольцами.

Рис. 17

Предложить детям сесть за столы и попросить их помочь составить три узора, в которых будут по-разному сочетаться кольца с точками. Положить перед ними лист бумаги с нарисованными на трех полосках кольцами. Спросить: «Как вы хотите, чтобы я расположила точки в первом узоре?» И по предложению детей составить узоры на всех полосках из сочетания колец с точками. Такую же работу проделать с сочетанием колец с кружками (кружки внутри колец и кружки возле колец). Штрихи можно нанести на кружках или между кольцами на одном-двух нарисованных узорах.

Затем на полосе, прикрепленной к мольберту, показать детям, как равномерно расположить кольца на полосе. Пояснить: «Сначала надо, отступя немного от верха полосы, нарисовать кольцо, затем нарисовать кольцо, отступив от нижнего края полосы, и потом между ними посередине нарисовать еще одно кольцо. Посмотрите, между кольцами остались свободные места, где можно нарисовать мелкие элементы».

Далее обратить внимание детей на свои таблицы и спросить, как можно назвать одним словом цвет красных, оранжевых и зеленых колец в этих узорах (яркий). Убрать свои таблицы и предложить детям нарисовать на их полосках три узора из ярких колец в сочетании с точками, кружками, штрихами, кто какие хочет. Спросить, с чего дети начнут рисовать узор. (С колец.)

Затем на полосе, прикрепленной к мольберту, показать детям, как равномерно расположить кольца на полосе. Пояснить: «Сначала надо, отступя немного от верха полосы, нарисовать кольцо, затем нарисовать кольцо, отступив от нижнего края полосы, и потом между ними посередине нарисовать еще одно кольцо. Посмотрите, между кольцами остались свободные места, где можно нарисовать мелкие элементы».

Когда дети закончат рисовать узоры, сказать: «Кто расскажет, как он сочетал в своем узоре кольца с точками? А кто это делал по-другому?» Подчеркнуть, что, изменяя расположение точек относительно колец, дети получили разные узоры из одинаковых элементов. Также можно рассмотреть разные сочетания колец и кружков в других узорах, выполненных детьми.

В заключение можно сказать, что нарисованные узоры из колец и других мелких элементов пригодятся детям для следующего занятия, на котором они будут расписывать баранов и козликов дымковскими узорами.

П р о г р а м м н ы е  з а д а ч и.

Продолжать учить детей украшать дымковским узором животных, ввести в узор новый элемент – кольцо; закрепить навыки построения композиции узора для украшения животных (расположение узора вертикальными рядами); закреплять цветосочетание, характерное для дымковской росписи.

М а т е р и а л.

У воспитателя дымковские козлики и бараны и их изображения, силуэт козлика с закрашенными частями, но без узора. У детей таблицы с узорами, нарисованными ими на занятии 4; силуэты баранов и козликов (на выбор); краски гуашь, мягкие кисточки, фломастеры (пособия ребенок выбирает по желанию).

Х о д  з а н я т и я.

Педагог раздает детям таблицы с узорами. Спрашивает, помнят ли они, каких животных украшают такими узорами дымковские мастера (козликов и баранов).

– Посмотрите на свои таблицы и скажите, какой главный элемент во всех этих узорах (кольцо). Давайте рассмотрим этих козликов и баранов. Может быть, вы найдете на них такие же узоры, как на ваших табличках. Кто нашел? Полностью совпадают узоры или различаются по цвету? Сегодня мы будем расписывать узорами с кольцами козликов и баранов. Возьмите с подноса любую фигурку и сядьте за столы.

Воспитатель помещает перед детьми силуэт козлика. Обращает внимание на то, что у козлика, как и у дымковского коня, черной краской закрашены... (дети перечисляют части).

– А что у козлика закрашено яркой краской? (Рога.) Посмотрите, на ногах козлика оборочки, как будто он в штанишках. Яркие рога и у баранов. Не забудьте, что начинать расписывать животных нужно с закрашивания отдельных частей, а потом рисовать узор. Какие элементы в узоре вы нарисуете первыми? (Кольца.) Между кольцами оставьте свободное место для мелких элементов. Пусть каждый из вас сам выберет узор для украшения своего животного, такой, какой нарисован на таблице. Можно придумать и новый узор, но обязательно с кольцами.

Рис. 18

В ходе занятия педагог следит за последовательностью выполнения задания, за тем, чтобы дети сначала рисовали все элементы одного цвета, потом другого (это поможет избежать лишнего промывания кисточки). Мелкие элемента узора, глаза, полоски на бороде козлика дети могут изображать концом кисти или фломастером. Нужно спрашивать некоторых детей, какие цвета они будут сочетать в узоре. Посоветовать крупные элементы рисовать яркими красками.

В конце педагог может сказать: «Я буду рассказывать об узорах, и у кого таким же узором украшено животное, тот принесет его мне. Слушайте внимательно и смотрите на свой узор. У кого козлик или баран украшен узором из колец и точек, которые расположены между кольцами?» Принесенные рисунки надо разместить рядом друг с другом на стенде (полочках доски). Продолжить: «А у кого в узоре точки расположены на кольцах? У кого точки расположены вокруг колец? У кого кольца сочетаются с кружками?» и т.д.

Когда будут выставлены все рисунки, следует похвалить детей за разнообразие узоров, какими они расписали козликов и баранов, и заметить, что даже одинаковые узоры отличаются друг от друга, потому что их элементы нарисованы разным цветом. Обратить внимание на яркость узоров на игрушках. На белом фоне хорошо заметны красные, оранжевые, зеленые, синие краски, которыми выполнены крупные элементы узоров. Козлики и бараны получились нарядными и веселыми.