Текст книги "Страна загадок. О развитии творческого мышления детей. ТРИЗ-ОТСМ. + Денис-изобретатель"

Как и в предыдущем городе, народ здесь веселится, играет и загадывает друг другу разные загадки. Пройти на площадь можно только с каким-нибудь предметом или его копией – рисунком или фотографией. Раздаем детям предметы или картинки с их изображением, стараемся, чтобы предметы не повторялись. Отдельный запас предметов держим при себе – для собственных загадок.

Играем в игры.

Игра «Мои друзья»

– Мои друзья – те, кто имеет сладкий вкус. Бегите ко мне, мои друзья!

Подбегают дети, у которых картинки с изображениями торта, конфеты, арбуза, банана и т. п.

– Мои друзья – те, кто по размеру больше мышки.

– …кто имеет приятный запах.

– …кто издает громкие звуки.

– …кто имеет красный цвет и жидких человечков в своем составе.

Игра «Теремок»

– Я – барабан. Я живу в теремке и зову вас в гости. Но пущу к себе я не всякого, а только того, кто докажет, что чем-то на меня похож.

– Тук-тук, я ворона. Пусти меня к себе жить.

– Чем ты на меня похожа?

– Я тоже громкий звук издаю…

И т. п.

Игра «Витрина»

Размещаем все рисунки на доске. Это наш товар, мы покупаем его с помощью вопросов. Купить можно только то, что загадал продавец, – для этого нужно отгадать товар. Чем больше вопросов придется задать, тем товар дороже. Вопросы должны быть такими, чтобы на них можно было ответить только «да» или «нет». После каждого вопроса лишние предметы с витрины убираются.

Загадан стакан.

– Это сделано руками человека?

– Да.

С витрины убираются все природные объекты.

– Его носят в сумке?

– Нет.

Убираются очки, помада, кошелек.

– Он стеклянный?

– Да.

И т. п.

Здесь же продолжаем загадывать загадки по табличкам, только теперь вдобавок к ранее изученным признакам (форма, цвет и т. д.) появляются новые. Возможные вопросы: как звучит, какой на ощупь, чем пахнет, какой на вкус? Правила игры те же.

– Мне задали три вопроса про яблоко. На первый я ответила «шарообразное», на второй – «гладкое», на третий – «кисло-сладкое». Какие вопросы мне задали?

Ответ: какой оно формы, какое по рельефу, какое на вкус?

Здесь пора выяснить, что вопросы в таких табличках могут занимать различные места. Например, так:

Или так:

С младшими школьниками можно уже на этом этапе начать решение задач на обнаружение. Скажем, на улице Вкус ищем способ обнаружить выпадение пломбы из зуба. (Ответ: под пломбу предварительно закладывается вещество с сильным вкусом, например, сахарин.)

При решении таких задач детям дается опора – пять способов обнаружить – и небольшой алгоритм из наводящих вопросов.

Город пяти чувств поможет значительно расширить спектр признаков, которые используются для изучения и описания (а значит – и для загадывания) объектов окружающего мира. Для работы с этими признаками дети «включат» все анализаторы. Это важно – очень часто в обучении мы опираемся в основном на зрительные образы, а многие малыши – кинестетики, воспринимающие мир «на ощупь». В помощь взрослым в приложении дается таблица, в которой сопоставлены признаки и анализаторы.

На этом этапе обратим внимание взрослых на варианты заданий, которые получали дети в ходе путешествия.

1. Задания-загадки на основе описательных табличек. Дети и отгадывают их, и составляют самостоятельно.

2. Задания, требующие определения признаков предмета, объединения предметов по общим признакам.

3. Задания, требующие изменения признака.

4. Игровые задания, в которых требуется собрать объекты по признаку, узнать объект по набору признаков, узнать объект с помощью вопросов, сужая поисковое поле.

5. Задания, в которых необходимо придумать способ обнаружения объекта по какому-либо признаку.

Цель – развить у детей ассоциативное, образное мышление, научить сравнивать предметы и явления.

В Городе похожестей и непохожестей живут очень красивые загадки. Здесь можно поселить любой предмет – каждому найдется место.

Чтобы попасть в город, требуется пропуск.

Упражнение 1

– У меня в руках меховая шапка. На что она похожа?

Возможные ответы: на котенка, крокодила, сугроб, медвежью берлогу. Просто ответить на вопрос недостаточно. Надо доказать, что шапка похожа, допустим, именно на крокодила:

– С какой стороны надо смотреть, чтобы крокодила увидеть? А где у него хвост? Под водой? А что он сейчас делает? И т. д.

Когда каждый ряд учеников получил свой пропуск, заходим в город. Здесь загадочные предметы живут в окружении друзей, на которых они похожи. Похожие предметы не прячутся, свободно выходят из домика и с удовольствием рассказывают, что общего у них с героем загадки и чем они от него отличаются.

Упражнение 2

На доске – опора. Составим по ней загадку.

Пример – загадка о маленьком настольном волчке: Как балерина, но неживой; как зонтик, но от дождя не укроет; как гриб, но съесть его нельзя. Что это?

Внимание! Составляя загадку, надо обратить внимание детей на то, что отличия нужно искать важные, существенные, а не просто любые.

Упражнение 3

В другом домике предметы поступают иначе – они рассказывают, чем именно (какими признаками) похож на них герой загадки.

На доске – новая опора. Составим по ней загадку.

Пример – загадка о свечке. Разделив каждую пару слов связкой «а не», получим загадку: Светит, а не лампа; тает, а не снег; капает, а не дождь.

Упражнение 4

В Городе похожестей и непохожестей предметы иногда не просто прикидываются кем-то другим, на кого они похожи, но даже называют себя этими новыми именами. Зонтик может назвать себя балериной, кактус – крокодильчиком, а водопроводный кран – лебедем. Однако и про них мы учимся составлять загадки, которые можно при желании разгадать. Попробуем, например, придумать загадку про кактус.

Условие такое: нужно использовать похожесть (образ) предмета, не сравнивая его с другими в явном виде, то есть не используя слова «как», «похож на» и т. п.

Здесь можно пойти двумя путями. Можно задать детям вопрос: «На что или на кого похож кактус?», а затем попросить объяснить, почему (по каким признакам?) он похож на этот объект. Например, кактус похож на ежика, потому что он колючий, живой и кругленький.

Можно пойти другим путем: сначала попросить назвать как можно больше признаков кактуса, а затем – найти сходство. Образ будет тем интереснее, чем дальше он от исходного объекта (не стоит в данном случае искать другое растение, похожее на кактус) и чем больше признаков у них совпадает. Кактус зеленый, кругленький, колючий, с влагой внутри, живой, толстокожий. Можно сравнить его с ежиком, можно – с крокодилом (зеленый, толстокожий, вытянутой формы и живой), можно – со щеткой для волос или с розой (тоже колючие). Ежик и крокодильчик подходят по наибольшему числу признаков.

В любом случае для составления загадки нам потребуется заполнить таблицу.

Прячем объект. Для составления загадки обязательно берем похожий объект, хотя бы один признак отличия и, по желанию, признаки сходства. Расставляем слова в удобном нам порядке. Получаем, например, такую загадку: Зеленый колючий ежик на подоконнике стоит. Или: Зеленый ежик в горшке растет.

Какие формы работы можно предложить? Как и прежде, составляем загадки коллективно для одного отгадывающего (но можно и для группы). Здесь мы не составляем загадки в уме, так как этот способ предполагает кропотливую работу над словом. Лучше разбить детей на группы и организовать между ними соревнование. Для индивидуальной работы нужно дать детям бланки: на одной стороне пишем загадку, на другой – ответ.

Цель – познакомить детей с понятием подсистемы (части объекта), научить выделять части внутри целого.

«Две ноги на трех ногах, а четвертая – в зубах…» – с этой известной загадки Корнея Чуковского открываем вход в Город загадочных частей, где все предметы загадывают, указывая на их части. Здесь живут очень странные вещи. Некоторые любят разбираться на части и в таком разобранном виде выглядывают из окон своих домиков. Другие просто высунут наружу нос, или хвост, или какую-нибудь другую загогулину (не поймешь – то ли это руль, то ли водопроводный кран), а иные вообще спрячутся в погреб и только оставят на видном месте свой след – вот и изволь отгадать их по этому отпечатку…

Здесь мы посоветуем взрослым подумать немного и составить задания самостоятельно. По крайней мере, мне кажется, что упражнения, предложенные ниже, далеко не исчерпывают возможностей данной темы.

Упражнение 1

– Проходил как-то по городу ленивый художник. Видит – стоят пустые дома, построенные специально для еще не придуманных загадок. «Дай-ка, – думает, – нарисую загадки и поселю их в домики». Начал он рисовать, но лень ему стало. Бросил он начатое дело и пошел дальше. Подошел к другому домику – и там работу начал, да не закончил. Так не дорисовал ленивый художник целую улицу. Вот на альбомных листках эти неоконченные загадки. Давайте поможем ленивому художнику. Попробуйте придумать, что он хотел нарисовать, и закончите его рисунки.

Особенно интересно получается, когда всем детям предлагается одинаковый фрагмент рисунка. У одного ребенка он превращается в ослиный хвост, у другого – в дудочку, у третьего – в лепесток цветка.

Упражнение 2

У меня в руках – картонный домик с прорезанным окошком. Из домика по очереди выглядывают его жильцы – загадочные предметы. Стараюсь показать предмет через окошко так, чтобы узнать его было непросто. От ножниц показываю только половину одного кольца, знакомую игрушку переворачиваю вверх ногами и высовываю из окна пятками вперед. Задача детей – угадать, кто прячется в домике.

Следующий шаг: дети сами показывают друг другу предметы или свои рисунки через окошки домиков.

Упражнение 3

Дети берутся за руки (если детей больше восьми-девяти, стоит разделить их на группы) и произносят хором: «Мы – целое, мы – целое, мы – целое…» Ведущий называет объект – например: «Дерево!» После этого он произносит: «Раз, два, три, на части дели!» Дети молча разнимают руки, каждый изображает какую-то часть объекта. Задача – изобразить основные части объекта (в нашем случае – дерева), не договариваясь.

Упражнение 4

Загадываем предмет, указывая составные части и их количество. Например: четыре колеса, один мотор, один руль, одна кабина, один багажник – получится автомобиль (не спутайте с мотоциклом – там нет кабины).

Вот такие загадки живут на улице Разобранных предметов. Опора для составления загадок выглядит так:

Несмотря на свою примитивность, эта схема полезна, так как позволяет сравнить, например, состав схожих предметов (транспортных средств, кушаний, мебели и т. п.).

Усложнить загадку можно, называя части не напрямую. Например, шина колеса имеет форму тора. Если заменить «четыре колеса» на «четыре тора», загадка станет не такой очевидной.

Упражнение 5

Взрослый: Как составить загадку про стул, указывая его части?

Дети: Четыре ножки, спинка, сиденье.

В.: Хорошо, но это будет слишком простая загадка. Скажите, а если бы я сняла ножку у стула и показала ее отдельно, как бы вы ее назвали?

Д.: Просто палочка.

В.: Отлично. И как тогда составить загадку про стул?

Д.: Четыре палочки, две доски…

Опора в этом случае остается та же, что и раньше, только надо пояснить, что части указываются не напрямую. Говоря взрослым языком, надо абстрагироваться от того предмета, о котором идет речь.

Внимание! Обе модели загадки (упражнения 4 и 5) подходят далеко не для всех случаев. Задание выполняется один раз для небольшого круга предметов. Вещи, подходящие для улицы Разобранных предметов: счеты (на десяти палочках по десять кружочков), шторы, лампочка, расческа, вилка.

Здешние загадки отличаются тем, что указывают, на что похожа каждая часть.

Упражнение 6

Составляем загадки со следующей опорой:

Пример: загадка про очки. Первый столбик в таблице убираем (закрываем или стираем резинкой), получаем: Две медузы на двух крючках, одна буква «В». – Очки.

Рекомендация убрать столбик, раскрывающий загадку, то есть столбик «Названия частей», важна для соблюдения. Дети не могут смириться с тем, что в схеме загадки ясно виден ответ. Если это не предусмотреть, они просто откажутся от опоры.

Можно придумать и другие удобные схемы загадок по данной теме.

УЛИЦА МОЛЧАЛИВЫХ ЗАГАДОК

Упражнение 7

– Как нарисовать кота, не рисуя его?

Можно изобразить хвост, торчащий из-за калитки, или лапу, или усы. Или оставленный котом след – лужицу пролитой сметаны. Кот, нарисованный по частям, тоже не слишком хорошо узнается. Наконец (это для самых смышленых детей), нарисованный маленький кот становится частью большой мышки. Есть кот – и нет его.

Видимо, вам уже ясно, почему именно эти загадки молчаливые: их загадывают без помощи слов, одним рисунком.

Наша цель – дать детям представление о надсистемах (об окружении объекта, о том, частью чего он является).

В некотором смысле этот город является противоположностью Города загадочных частей. Предметы здесь тоже имеют свой способ прятаться: они оставляют нам сообщения о том, где их можно отыскать.

Упражнение 1

– На этом домике написано: «Салат, магазин, хозяйственная сумка, огород». Смотрите, домик довольно большой. Здесь, наверное, не один загадочный предмет поселился. Попробуем угадать жильцов домика.

Следуют ответы: картошка, морковка, огурцы, колбаса.

– Стоп! Разве колбаса растет на огороде? Нет, колбаса нам не подходит.

Упражнение 2

Выберем отгадчика и составим для него загадку. Например, про иголку. Выясним: где, у кого, в каких предметах есть иголки. Получаем, что иголки есть у ежика, у елки, у шприца, у швейной машинки и т. д.

Аналогично можно составить загадки про колесо, пружину, шляпку, бантик и многое другое.

В схеме такой загадки – только один вопрос: куда входит? Или: где встречается? Или: у кого есть? Малышам можно задавать вопрос: где живет? Например: где живет перо? (На птичке, в подушке.)

Упражнение 3

Чтобы загадка получилась интереснее, добавим к признаку места любой другой признак объекта. Например, укажем цвет или размер. Лучше всего добавлять действия, тогда получится полное предложение. Например, составим загадку про звезды.

Получается загадка: На небе разбросаны, в озере отражаются.

Упражнение 4

Составим аналогичные загадки, но не будем называть надсистему прямо, а зашифруем ее. Можно вместо названия употребить метафору (не «ежик», а «живой клубок»), можно назвать предметы по признакам («и у шустрого есть, и у зеленой есть»), можно – по функциям и т. д.

Предыдущая загадка про звезды впишется в такую таблицу:

Или в такую:

Левые столбики схемы в загадке не участвуют. Из слов правых столбиков, добавив для связного предложения еще несколько слов, получим загадку: На черном плаще разбросаны, в блестящем зеркале отражаются. Или: В воздушном живут, а в мокром видны.

Упражнение 5

Рассмотрим еще одну интересную схему – назовем ее матрешкой. Примером может служить загадка: На суке – высокий крюк, на крюке висит сундук, в сундуке пять ребят мирно рядышком сидят. – Горох. Особенность этой загадки в том, что она описывает последовательность входящих друг в друга (или расположенных один на другом) предметов. При этом, конечно, ни один из загадочных предметов не назван прямо – все зашифрованы.

Пользуясь этим образцом, составим на основе схемы подобную по структуре загадку про настольную лампу.

Убирая в примере первый и третий столбики, получим загадку: На высоком полу – железная рука, в железной руке – тонкая чаша, в чаше той – прозрачная сосулька, а внутри сосульки волос горит.

В этом городе мы сможем научить детей видеть функции предметов – главные и второстепенные, явные и скрытые.

Заметим: названия многих вещей говорят о том, для чего служат эти предметы. Например, расческа, скрепка, указка, будильник. А если придумать по этому же принципу названия другим вещам – выйдут загадки. Что такое затемнялки? Шторы. Освещалка? Лампочка. И т. п.

Упражнение 1

Загадаем описанным способом разные предметы: зеркало, телевизор, молоток, ложку.

– Жители следующего домика более разговорчивые. Они готовы поведать обо всех делах, на какие только способны. Вот что сообщает один из них: «Я и дыротык, и спиночес, и тестораскатка, и трубкокрут, и рисовалка. Кто же я такой?»

Ответ: карандаш.

Упражнение 2

– Придумайте самую длинную загадку о кирпиче, называя всевозможные применения этого предмета.

Упражнение 3

– Обратная задача. В домике живут все предметы, с помощью которых можно рисовать. Кто живет в домике?

Не только фломастеры, краски, ручки, мел, но и палочка с песком, и растительные красители, и кофейная гуща…

Упражнение 4

Нужно загадать известного героя сказки или мультфильма и, не говоря ни слова, одними только жестами, действиями, помочь товарищам отгадать загадку.

Пример: один ребенок усаживает другого на стул, делает вид, что строгает его, потом вытягивает ему длинный нос. Ясно: он изображает папу Карло.

Упражнение 5

Игра наоборот. Один ребенок показывает какое-либо действие, другой – противоположное. Затем все вместе решают, как одному человеку делать одновременно оба действия. Так возникает новая загадка.

Пример: показываю действие – вязание. Дети жестами распускают изделие. Далее решаем, как можно и распускать, и вязать в одно и то же время. Ответ: вместо клубка ниток для вязания шапки использовать старую кофту, распуская ее по ходу дела.

ТРИЗ утверждает: суть изобретательской задачи можно сформулировать в виде противоречия. Противоречие в ТРИЗ – пара противоположных требований, предъявленных к одному объекту (или части его). Например: игольное ушко должно быть большим, чтобы легко продевалась нитка, – и должно быть маленьким, чтобы иголка не рвала ткань. Разрешая противоречие, то есть разделяя противоположные требования во времени, пространстве или другим способом, мы решим тем самым изобретательскую задачу. Например, существуют иголки с ушком из скручивающихся стальных нитей: когда мы шьем, ушка практически нет (оно крохотное), когда надо вдеть нитку – раскручиваем ушко, оно становится достаточно большим.

Наша цель – подвести детей к понятию противоречия, научить простейшим способам разрешения противоречий.

Упражнение 1

В Город противоречий отправляемся на автобусе с наоборотным двигателем. Он заводится с помощью слов-антонимов.

Взрослый произносит слово, ребенок отвечает антонимом. Возможный вариант – играют две группы детей: одна называет слово, другая отвечает, потом наоборот: «Белый – черный, мягкий – твердый, жидкий – твердый (или густой), громкий – тихий, смелый – трусливый…» и т. д.

Важный шаг – научить ребят видеть во всем положительные и отрицательные (полезные и вредные) стороны. В этом нам помогает известная игра «Хорошо – плохо».

Рассмотрим какой-либо предмет или явление и постараемся дать как можно больше ответов на вопрос, чем это хорошо и чем плохо. Обычно играть в эту игру мы начинаем задолго до путешествия в Город противоречий. Но именно в этом городе существует улица Спорщиков. Загадочные предметы, живущие тут, имеют очень дурной характер. Стоит нам их отгадать, как они, вместо того чтобы пригласить нас в гости, начинают яростно спорить между собой да к тому же зовут нас в помощники.

Упражнение 2

Поспорили два зонтика: один был предназначен для защиты от солнца, другой – от дождя. Солнечный зонтик утверждает, что солнечная погода вредна, и завидует дождевому зонтику, который гуляет исключительно в пасмурные дни. Зонтик от дождя, напротив, считает, что солнце – хорошо, а дождь – плохо.

Разделившиеся на две команды дети помогают зонтикам в споре.

Упражнение 3

На дверях домика – загадка: Местами колючее, местами гладкое; то колючее, то гладкое; для кого-то колючее, для кого-то гладкое; по отдельности колючее, вместе гладкое.

Одна из возможных разгадок – ежик. Предлагаем вам доказать это самостоятельно.

Упражнение 4

Составлять загадки в Городе противоречий можно двумя способами.

Первый способ – составление загадки с неизвестной отгадкой.

Попробуем придумать загадку с неизвестной отгадкой, а потом сами ее разгадаем. Для этого выберем пару противоположных признаков (лучше физических) и противопоставим их в пространстве («местами… местами», «снаружи… внутри», «с одной стороны… с другой стороны»), во времени («сначала… потом», «то… то»), в сравнениях и отношениях («по сравнению с одним… по сравнению с другим», «для кого-то… для кого-то») или по принципу «один, часть – группа, объединение, целое» («само… вместе с чем-то», «по отдельности… вместе»; «каждая часть… целое»).

Например: Местами мягкое, местами твердое. – Куртка с заклепками; То твердое, то мягкое. – Пластилин; Для кого-то мягкое, для кого-то твердое. – Вода: для пловца мягкая, а для прыгуна с вышки твердая; По отдельности твердое, вместе мягкое. – Песок.

Второй способ – составление загадки про конкретный объект (см. следующее упражнение).

Упражнение 5

Выберем предмет и найдем в нем противоположные свойства, разделенные по месту, времени и т. п. Далее пользуемся схемой:

Прочитав поочередно обе строчки слева направо, вы получите загадку про тесто.

Подобные загадки можно составлять, если свойства не противоположные, а просто разные. Например: Идет в баню черен, из бани – красен. – Рак (русская народная загадка). С точки зрения ТРИЗ сочетание различных свойств (различных значений одного признака) тоже является противоречием.

Упражнение 6

Здесь загадка, по сути, представляет собой задачу. Помните сказку братьев Гримм про умную дочь крестьянина? Король задал девушке загадку: «Приди ко мне не одетой и не раздетой; ни днем, ни ночью; ни верхом, ни пешком, ни в повозке; с подарком и без подарка». Вариант решения описан в сказке.

Предложим детям найти свои варианты решения задачи, пользуясь способами разделения противоположностей (разрешения противоречий). Например, подарок может быть сделан из льда (сначала он есть, потом его нет, он растает), можно подарить вазу из осколков, которая рассыплется в руках – перестанет быть подарком, а можно подарить, например, веник (для крестьянки это подарок, для короля – нет).

Эта задача хороша тем, что она, по сути, долгоиграющая, здесь возможны различные задания внутри одного и того же сюжета.

Итак, Город противоречий позволил нам научить детей видеть разделенные противоположности (разрешенные противоречия) в объектах окружающего мира, подбирать объекты по заданным решениям противоречий, решать противоречие, пользуясь различными способами. Это хорошая база для обучения решению проблем.