Текст книги "Наша сила в правде. Практикум для андрагога"

Наша сила в правде
Практикум для андрагога
Игорь Жуковский

© Игорь Жуковский, 2024

ISBN 978-5-0064-3090-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Отзывы коллег

Эта книга – настоящий кладезь знаний и опыта для тех, кто стремится к профессиональному росту и успеху в современном мире! Автор, обладая обширным опытом в обучении наставников и руководителей, уверенно рекомендует свою книгу как незаменимый путеводитель для всех, кто желает совершенствовать свои навыки и стать выдающимся специалистом.

Габдулла Хамитов, бизнес-тренер

В книге вы найдете практические советы, конкретные шаги и действия, необходимые для эффективного обучения и передачи знаний. Она адресована наставникам, преподавателям, молодым специалистам, а также преподавательскому составу высших учебных заведений и колледжей.

Автор предлагает разнообразные методики, включая игровые и имитационные, которые помогут улучшить усвоение материала и повысить эффективность обучения. Книга также раскрывает секреты ораторского мастерства и важность эмоционального интеллекта в процессе обучения.

Считаю, что данная книга обязательно станет бестселлером и будет переиздаваться многократно. Поэтому позвольте мне предложить несколько рекомендаций: включить в книгу тему этапов обучения конкретным умениям и использовать пятилистник наставничества как ресурс для обогащения материала. Не останавливайтесь на первом шаге, учитесь, развивайтесь и достигайте новых высот вместе с этой удивительной книгой!

Габдулла Хамитов, лауреат Национальной деловой премии «Капитаны Российского Бизнеса» 2021—2024 год.

Книга «Наша сила в правде» Игоря Жуковского предоставляет ценные инструменты и подходы для бизнес-тренеров, стремящихся повысить эффективность своей работы.

Что меня особенно впечатлило, так это принципы открытости и честности в обучении («сила в правде», как указано в названии книги). Мой опыт проведения тренингов составляет более 30 лет, и за это время я пришел к такому же выводу: если хочешь иметь долгосрочный успех, а не действовать по принципу «хапнул и разбежался», будь честным. Это мой главный жизненный принцип. В книге четко показано, что когда эти принципы внедряются в обучение, тренер создает условия для наиболее эффективного обучения участников.

Книга «Наша сила в правде» Игоря Жуковского предоставляет ценные инструменты и подходы для бизнес-тренеров, стремящихся повысить эффективность своей работы.

Ценным также является предложение использовать образы в обучении, задействуя правое полушарие мозга. Даже простая техника визуализации, как например «Назад в будущее», позволяет участнику глубже осознать и закрепить свои выводы, проанализировать эволюцию понятий и так далее. Я взял это на заметку.

Книга раскрывает суть андрагогики и содержит рекомендации по обучению именно взрослых. Также предоставлены советы по улучшению техники речи. Особенно полезным оказался набор антистрессовых практик, которые могут использовать как тренеры, так и участники. В наше время это особенно актуально. Значительное внимание уделено теме конфликтов.

Нестандартные иллюстрации в книге помогают развивать образное мышление и креативность во время чтения.

Дмитрий Сёмин

Я рекомендую эту книгу опытным тренерам и преподавателям, желающим систематизировать свои подходы к обучению, обновить знания и приемы. Новичкам может не хватить базовых вещей, но для опытных ведущих книга является кладезем нюансов и деталей, основанных на многолетней практике автора. Именно в этом заключается её ценность: базовые знания известны всем, а вот детали и нюансы – это то, что отличает профессионала.

Книга содержит теорию, выведенную из практического опыта, в виде выводов и обобщений. Это помогает тренерам самостоятельно разрабатывать упражнения и деловые игры, формировать учебный процесс. В отличие от сборников упражнений, эта книга научит тренеров создавать свои собственные упражнения, используя изложенные в ней принципы и подходы.

Итак, хотите послушать опытного профессионала, который поделится своими практическими наработками и работающими принципами? Читайте книгу!

Дмитрий Сёмин.

Руководитель тренинговой компании SeminGroup.

ВВЕДЕНИЕ

Великие истории зачастую начинаются с великих людей, и эта книга – не исключение. Она посвящена тебе, мой дорогой брат Михаил, человеку, чья душа светит ярче звезд и чье сердце бьется в такт с ритмом Вселенной. От первых шагов до великих свершений, ты всегда был моим вдохновением и опорой. В твоих глазах я видел силу и мудрость, которые помогают преодолевать любые преграды. Ты – воплощение мужества и благородства, образец для подражания и вечный источник света в этом мире. Когда судьба бросала нам вызовы, ты стоял рядом, не колеблясь ни на мгновение. Твои слова, как мелодия, успокаивали и воодушевляли, а твои поступки говорили громче любых речей. В каждом твоем движении я видел величие духа и неиссякаемую волю к победе. Эта книга – дань уважения твоей силе и стойкости. Пусть страницы, пропитанные теплом наших воспоминаний, станут мостом между прошлым и будущим, связывая наши души на вечность. Пусть каждая строка будет напоминанием о том, как глубоко и искренне я ценю и люблю тебя.

Только самые мудрые и самые глупые не поддаются обучению

Конфуций

Автор: Никита Романов

Каждый раз, когда я начинаю работать с новой группой взрослых обучающихся, я понимаю, что передо мной стоит сложная задача. Взрослые обучающиеся имеют свой опыт и знания, они обладают сформированными убеждениями и привычками. Это означает, что для того, чтобы эффективно обучать взрослых, нужно использовать особые методы и подходы.

Одним из ключевых элементов моего стиля является адаптация программы обучения к конкретным потребностям и интересам группы обучающихся. Я стараюсь создать атмосферу, в которой обучающиеся чувствуют себя комфортно и могут свободно выражать свои мысли и идеи.

Другим важным элементом моего стиля преподавания является использование интерактивных методов обучения, таких как игры, дискуссии, ролевые игры и т. д. Эти методы помогают взрослым активно участвовать в процессе обучения и лучше запоминать материал.

Кроме того, я считаю, что взрослые должны видеть практическую пользу от получаемых знаний. Поэтому я стараюсь давать им конкретные примеры и задания, которые они могут применять в своей повседневной жизни или работе.

В общем, обучение взрослых – это сложная, но увлекательная задача, которая требует от педагога гибкости, терпения и творческого подхода. Я надеюсь, что моя книга поможет другим педагогам, работающим с взрослыми, достичь успеха в этой важной области образования.

В данной книге я расскажу о педагогических упражнениях и методах, которые использовал в своей работе на протяжении всей жизни. Начав с обучения солдат в Вооруженных силах России и персонала уголовно-исполнительной системы, я в настоящее время работаю с рабочими и сотрудниками Российских железных дорог.

Психологические аспекты обучения взрослых

РОЛЬ ПЕДАГОГА-НАСТАВНИКА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ: КОНСУЛЬТАНТ ИЛИ КОУЧ?

Методист, педагог и коуч – это различные профессии, связанные с образованием и развитием людей.

Автор: Игорь Жуковский

Методист – это специалист, который занимается разработкой и внедрением методических материалов, программ и технологий обучения. Он помогает педагогам и образовательным учреждениям выбрать и применить наиболее эффективные методы обучения, а также оценивает и анализирует результаты образовательной деятельности.

Педагог – это специалист, который занимается обучением и воспитанием взрослых. Он разрабатывает и проводит уроки, занимается организацией учебного процесса, а также оценивает знания и навыки обучающих.

Коуч – это специалист, который помогает людям достигнуть своих целей и развить свой потенциал. Коучинг основан на принципе, что у каждого человека есть ответы на свои вопросы и решения своих проблем, а задача коуча – помочь работнику раскрыть свой потенциал и найти свои решения. Коуч может работать с клиентами в различных областях жизни, включая личное развитие, карьеру, бизнес и т. д.

В педагогической среде коучинг – это процесс сопровождения педагогов в их профессиональном развитии и достижении поставленных целей. Коучинг в педагогической среде может включать в себя индивидуальные встречи со специалистом-коучем, групповые тренинги и семинары, а также систематическое наблюдение и обратную связь со стороны коуча. Цель коучинга в педагогической среде – помочь педагогам развивать свои профессиональные навыки, повышать уровень само эффективности, улучшать качество преподавания и достигать лучших результатов в работе с обучающимися.

Коучинг – это философия взаимодействия, которая помогает топ-менеджерам развить свою мотивацию и ответственность как для себя, так и для своей команды.

Автор: Игорь Жуковский

Основа коучинга, как метода управления, заключается в уверенности, что у каждого человека есть гораздо больший внутренний потенциал, чем то, что проявляется в повседневной рутинной работе.

Этот подход основывается на вере в творческую уникальность каждой личности, которая позволяет достигать положительных результатов в любой сфере деятельности. Эта уверенность применима не только к конкретному человеку, но и к коллективу в целом.

Полное раскрытие потенциала ограничивается стереотипами, личными ограничениями и недостатком навыков. Вместе с тем, коучинг помогает преодолеть эти преграды, освободиться от них и достичь новых высот в профессиональной и личной жизни.

Главная особенность коучинга заключается в том, что он помогает раскрыть потенциал человека и определить его истинные цели, которые он стремится достигнуть в рабочей среде. Коучинг также способствует мотивации человека проявить себя как индивидуальность и, прежде всего, в выполнении профессиональных обязанностей.

Коучинг рассматривает человека как сложную организационную систему, подверженную влиянию множества факторов. Вместо того, чтобы давать директивные указания о том, что и как делать, методика коучинга направляет личность через диалог к поиску самостоятельных ответов.

Автор: Игорь Жуковский

Положительные результаты коучинга обусловлены несколькими факторами:

– Взаимодействие коуча и клиента создает синергию, что стимулирует осознание целей и принятие эффективных действий.

– Коучинг помогает работнику устанавливать значимые и необходимые цели, которые естественным образом мотивируют его к достижению положительных результатов. Это отличается от ситуаций, когда человека приходится принуждать двигаться к целям.

– Работник развивает новые навыки и умения, которые ведут к большим успехам.

Персональный коучинг – это индивидуальный процесс, который помогает человеку достичь своих личных целей и развить свой потенциал. Коуч работает с работником над его поведением, коммуникацией, отношениями и другими аспектами жизни, чтобы помочь ему стать более успешным и счастливым.

Бизнес-коучинг – это процесс, направленный на развитие профессиональных навыков и достижение профессиональных целей клиента. Коуч помогает работнику развить свои лидерские качества, улучшить управленческие навыки, повысить эффективность работы и достичь успеха в бизнесе.

Рассматривая различия между коучингом и другими методами педагогического взаимодействия, становится ясно, как они взаимосвязаны в процессе обучения и когда наиболее целесообразно применять функции коуча и инструменты коучинга. Эту связь можно проиллюстрировать на «Лестнице четырёх уровней развития компетентности»:

Автор: Игорь Жуковский

Знание этапов обучения помогает обучающемуся определить своё текущее положение, что ему предстоит освоить и какие учебные действия помогут ему продвинуться к следующему уровню компетентности.

Таким образом, повышается мотивация к обучению и внутренняя саморегуляция. Эта мотивация возникает в гуманистической, личностно-ориентированной парадигме образования, в которой удовлетворение образовательных потребностей обучающихся является ключевым, так как они придают жизни и личности осмысленность и значимость.

Коучинг является эффективным инструментом для личностного и профессионального развития. Он помогает людям осознать свои потребности и желания, определить свои цели и создать план действий для их достижения. Коучинг также способствует развитию самоуверенности, мотивации и самодисциплины.

Все виды коучинга имеют одну общую цель – помочь людям стать лучше, достичь успеха и счастья в жизни. Коучинг является индивидуальным и персонализированным процессом, который адаптируется под потребности и цели каждого работника. Коуч работает с клиентом на основе доверия, поддержки и взаимного сотрудничества, чтобы помочь ему раскрыть свой потенциал и достичь желаемых результатов.

Общая характеристика педагогической деятельности

Автор: Никита Романов

Педагогическая психология, в своей базовой форме, изучает природу и закономерности процесса учения и воспитания. Эта наука стремится понять, как люди учатся, какие факторы влияют на их обучение и какие методы эффективны для достижения образовательных целей. Базовая педагогическая психология исследует различные аспекты образовательного процесса, такие как учебная мотивация, память, внимание, восприятие и мышление.

С другой стороны, прикладная педагогическая психология использует достижения психологии для улучшения педагогической практики. Ее целью является применение психологических знаний и методов для оптимизации образовательного процесса и повышения эффективности обучения.

Прикладная педагогическая психология может помочь педагогам разработать эффективные методики обучения, учитывая индивидуальные особенности обучающихся. Она также может помочь в управлении группой, развитии мотивации обучающихся и создании благоприятной образовательной среды. Эта наука основывается на психологических принципах и методах и применяет их в контексте образовательной среды. Это поможет нам стать более эффективными и успешными педагогами, способными лучше удовлетворять образовательные потребности наших обучающихся.

Итак, педагогическая психология является важной областью психологии, которая изучает процессы развития человека в процессе обучения и воспитания. Она тесно связана с педагогикой, дифференциальной психологией и психофизиологией. В своей работе педагогическая психология исследует закономерности, которые влияют на эффективность образования и воспитания, а также разрабатывает методы и стратегии, направленные на улучшение этого процесса.

Структура педагогической психологии включает три основных раздела:

– психология процесса обучения;

– психология процесса воспитания;

– психология роли преподавателя.

Автор: Игорь Жуковский

В чем заключается психология обучения?

Психология обучения изучает процессы, механизмы и закономерности, которые происходят в процессе обучения. Она исследует, как люди усваивают знания, развивают навыки и приобретают новые компетенции.

И что изучает психология воспитания?

Психология воспитания изучает влияние окружающей среды, взаимодействия с работодателями и другими значимыми людьми на развитие личности. Она помогает понять, как формируются ценности, установки, моральные нормы и эмоциональная сфера человека в процессе воспитания.

А что включает в себя психология преподавателя?

Психология преподавателя изучает психологические аспекты профессиональной деятельности преподавателей. Она помогает развивать эффективные методы обучения, понимать мотивацию обучающихся, управлять группой и создавать благоприятную образовательную среду.

Итак, эти три раздела педагогической психологии помогают лучше понять процессы обучения, воспитания и роль преподавателя в них.

В современном информационно-технологическом обществе, где требования к личностному и образовательному уровню постоянно возрастают, важно постоянно совершенствовать и научно обосновывать систему обучения. С каждым следующим поколением становится все более явным, что старые методы и подходы к образованию уже не отвечают современным требованиям и потребностям обучающихся.

На сегодняшний день информационные технологии проникают во все сферы жизни, а образование не является исключением. Быстрый доступ к информации, возможность общения и сотрудничества с людьми из разных стран, а также доступ к новым методикам и ресурсам – все это меняет подходы к обучению. Традиционные уроки и лекции уже не могут полностью удовлетворить потребности взрослых обучающихся, которые привыкли к интерактивным и инновационным формам обучения.

Современная система образования должна быть ориентирована на развитие творческого мышления, критического мышления и навыков самостоятельного обучения. Обучающиеся должны иметь возможность активно участвовать в образовательном процессе, задавать вопросы, искать решения проблем, развивать свои навыки и способности. Необходимо сделать упор на развитие компетенций, которые будут востребованы в современном обществе, таких как гибкость мышления, коммуникативные навыки, критическое мышление и умение работать в команде.

Важно также не забывать о значимости научного обоснования системы обучения. Научные исследования позволяют определить эффективность различных подходов и методик, а также разработать новые модели обучения. Научное обоснование помогает образовательным учреждениям принимать обоснованные решения, основанные на фактах и данных.

Таким образом, вопрос о совершенствовании и научном обосновании системы обучения становится все более актуальным. Современное общество требует новых подходов к образованию, которые учитывают быстрое развитие информационных технологий и изменения в потребностях и ожиданиях работников. Необходимо сосредоточиться на развитии критического мышления, творческого мышления и самостоятельности обучающихся, а также на научном обосновании принимаемых решений и методик обучения.

Современная педагогика предлагает множество различных подходов к образованию, которые объединены общим термином «педагогические технологии». Педагогическая технология представляет собой специальный набор методов, форм и приемов обучения, основанных на психолого-педагогических принципах. Она предназначена для систематического применения в образовательном процессе с целью достижения ожидаемого образовательного результата с определенной степенью вариативности.

В рамках традиционного подхода к обучению целью было формирование знаний, умений и навыков путем анализа отдельных элементов учебного материала. Обычно учебная деятельность рассматривалась с точки зрения конечного результата, не учитывая субъекта и объекта обучения. Обучающийся рассматривался как пассивный получатель информации, который должен усвоить знания, умения и навыки, передаваемые в упакованной форме.

«Уважаемые коллеги, сегодня я предлагаю два варианта изучения материала: игровой и традиционный», – объясняю я. В ответ некоторые сотрудники начали проявлять недовольство: «Опять будем решать ситуационные задачи, почему мы все еще слушаем лекции, а не пишем? Кажется, у вас намного проще, нам же нужно размышлять…» В начале моего педагогического пути, основанного на игровом подходе, такие диалоги часто возникали. В то время коллеги просто молчали и говорили: «Опять играешь!» и не понимали всей пользы интерактивного обучения, часто не готовы были воспринимать все новые идеи, которые я предлагал.

Современная образовательная среда требует новых подходов и методов обучения. Раньше главной целью было просто передать знания обучающимся, но сейчас все изменилось. Теперь важно не только дать информацию, но и научить взрослых самостоятельно получать новые знания и применять их в практической деятельности.

Мы больше не можем рассматривать работника как абстрактное существо, а должны учитывать его индивидуальность и уникальность. Каждый обучающийся – это отдельное «Я», личность, которая постоянно развивается и меняется. Каждый взрослый имеет свои сильные и слабые стороны, свои интересы и потребности. Поэтому образование должно быть индивидуализированным и адаптированным под каждого работника.

Автор: Игорь Жуковский

В современной психологии разработаны два взаимодополняющих подхода к обучению – деятельностный и системогенетический. Деятельностный подход подразумевает активное взаимодействие ученика с окружающей средой, решение реальных задач и применение полученных знаний на практике. обучающися становится активным участником образовательного процесса, что существенно повышает его мотивацию и интерес к учебе.

Системогенетический подход, в свою очередь, уделяет внимание взаимодействию различных компонентов образовательной системы – ученика, учителя, программы, среды и т. д. Обучение рассматривается как процесс эволюции и развития, где все компоненты взаимодействуют и влияют друг на друга.

Таким образом, современные требования к образованию требуют новых подходов и методов обучения. Обучающийся должен научиться не только получать знания, но и применять их на практике. Важно учитывать индивидуальность каждого взрослого обучающегося и создавать образовательную среду, которая максимально соответствует его потребностям и интересам. Деятельностный и системогенетический подходы в психологии помогают реализовать эти требования и обеспечить эффективное обучение.

Деятельностный и системогенетический подходы не противоречат друг другу, а взаимно дополняют.

Автор: Игорь Жуковский

Педагогическая деятельность представляет собой сложный и многогранный процесс обучения и воспитания, осуществляемый преподавателем с целью развития личности обучающегося. Она охватывает не только передачу знаний, но и формирование навыков, умений, ценностных ориентаций, а также развитие интеллектуальных и творческих способностей взрослых обучающихся.

Важной характеристикой педагогической деятельности является ее продуктивность, которая определяется уровнем достижения поставленных целей и результативностью воздействия на личность обучающегося. Существует пять уровней продуктивности педагогической деятельности, которые отражают различные аспекты и уровни ее эффективности.

На первом уровне продуктивности педагогической деятельности педагог способен репродуцировать уже имеющиеся знания и умения, пересказывая их другим. Однако такой подход не способствует развитию обучающегося, а является непродуктивным.

На втором уровне продуктивности педагогической деятельности педагог адаптирует свое сообщение и методы обучения к особенностям аудитории. Он учитывает различия в индивидуальных потребностях, стилях обучения и способностях работников. Однако такой подход все еще ограничен в своей продуктивности.

Третий уровень продуктивности педагогической деятельности характеризуется наличием стратегий обучения и моделирования учителем. Педагог владеет умением формулировать педагогические цели, выбирать систему и последовательность обучения, активно включая обучающихся в учебно-познавательную деятельность. Это позволяет достичь средней продуктивности педагогической деятельности.

На четвертом уровне продуктивности педагогической деятельности педагог обладает стратегиями формирования системы знаний, навыков и умений учащихся по предмету в целом. Он способен эффективно организовать процесс обучения и достичь продуктивных результатов.

На пятом – высшем уровне продуктивности педагогической деятельности педагог обладает стратегиями, позволяющими использовать свой предмет как средство формирования личности работника. Он учитывает его потребности в самообразовании, саморазвитии и самовоспитании, создавая условия для его гармоничного развития. Это достигается благодаря глубокому пониманию педагогом своего предмета и его значимости для личностного роста обучающегося.

Таким образом, педагогическая деятельность стремится к высокой продуктивности, которая определяется не только наличием знаний и умений педагога, но и его способностью эффективно воздействовать на личность обучающегося, способствовать ее развитию и формированию. Уровень продуктивности педагогической деятельности напрямую связан с наличием и развитием педагогических способностей, которые определяют эффективность работы преподавателя.

Педагогическая деятельность – это комплекс разнообразных действий, которые выполняются в определенных педагогических ситуациях. Целью этих действий является решение педагогических задач, которые могут быть осознанными или возникать естественно. Реализация педагогических функций, которые включают конструктивную, организаторскую, коммуникативную и гностическую, определяет характер педагогической деятельности.

Конструктивная функция позволяет осуществлять отбор и организацию учебной информации, проектировать деятельность обучающихся и собственную будущую деятельность и поведение во время взаимодействия с обучающимися.

Организаторская функция осуществляется через организацию информации, различных видов деятельности обучающихся, а также собственной деятельности и поведения во время взаимодействия с учениками.

Коммуникативная функция предполагает установление правильных взаимоотношений с обучающимися, коллегами и руководством.

Гностическая (исследовательская) функция предусматривает изучение содержания и способов воздействия на других людей, возрастных и индивидуально-психологических особенностей других людей, а также особенностей результатов собственной деятельности.

Очевидно, что для успешной реализации всех этих педагогических функций необходимо иметь высокий уровень развития академических, речевых и коммуникативных способностей. Преподаватель должен осознавать эту необходимость и стремиться к их развитию.

Автор: Игорь Жуковский

Педагогические умения являются важным аспектом работы преподавателя и охватывают широкий спектр действий, связанных с педагогической деятельностью. Они являются проявлением индивидуально-психологических особенностей преподавателя и свидетельствуют о его профессиональной компетенции.

Одним из ключевых умений, необходимых для решения педагогических задач, является педагогическая техника. Это навык находить правильный тон и стиль общения, умение управлять вниманием обучающихся, выбирать оптимальный темп обучения, контролировать проявление своих эмоций и умение выразительно передавать свое отношение к действиям и поступкам обучающихся с помощью мимики, жестов и голоса.

Педагогическая техника включает две основные группы умений. Первая группа связана с умением управлять собой, что включает в себя владение своим телом, эмоциональным состоянием и техникой речи. Вторая группа умений связана с взаимодействием в процессе решения педагогических задач, включая дидактические, организаторские умения и умение эффективно взаимодействовать с обучающимися.

Кроме того, важными специальными умениями педагогической деятельности являются способность передавать знания кратко и интересно, понимать обучающегося, обладать самостоятельным и творческим мышлением, а также развивать такие качества, как находчивость и быстрая ориентировка в педагогических ситуациях.

Все эти умения совместно позволяют преподавателю эффективно взаимодействовать с обучающимися, создавать благоприятную и продуктивную образовательную среду и успешно достигать поставленных педагогических целей.