Текст книги "Расстройства аутистического спектра в первые годы жизни. Исследования, оценка и лечение"

Адаптивное функционирование

Адаптивное поведение определяется как применение способностей, способствующих личной независимости и социальной самодостаточности (Cicchetti & Sparrow, 1990). По сравнению с контрольными группами, подобранными по способностям или IQ, дети с аутизмом исторически функционировали в целом на более низком уровне адаптивного поведения (Lord & Schopler, 1989). Однако недавние исследования показали, что профиль адаптивных навыков может варьироваться в зависимости от IQ в том смысле, что дети без когнитивных нарушений, как правило, демонстрируют значительные задержки в адаптивном поведении по сравнению с когнитивными способностями и возрастом, в то время как дети с когнитивными нарушениями, как правило, имеют адаптивные навыки, которые находятся на одном уровне с их умственным возрастом или превышают его (Fenton et al., 2003; Perry, Flanagan, Geier, & Freeman, 2009; Kanne et al., 2011). Более того, было обнаружено, что разрыв между когнитивными и адаптивными навыками больше у более старших в сравнении с более молодыми индивидуумами без когнитивных нарушений (например, Klin et al., 2007; Каппе et al., 2011). Исследования детей старшего возраста, подростков и взрослых с РАС показали, что специфический дефицит адаптивных навыков социализации превосходит нарушения в других адаптивных областях (Volkmar, Carter, Sparrow, & Cicchetti, 1993). Однако разультаты исследований детей младшего возраста с РАС варьируются в зависимости от того, какой тип адаптационных навыков наиболее значительно отстает в развитии в этом очень молодом возрасте. Например, одно исследование двухгодовалых детей с РАС дало баллы ниже среднего в таких доменах, как коммуникация, социализация и навыки повседневной жизни, по Вайнлендским шкалам адаптивного поведения (2-е издание), но в домене Коммуникация общий балл оказался самым низким (Ray-Subramanian, Huai, & Weismer, 2011). В другом исследовании сравнивались дети раннего возраста с РАС с детьми с задержкой развития, уравненными по хронологическому возрасту и вербальным/невербальным навыкам. Более низкие оценки дети с РАС получили только по доменам социализации и рецептивной коммуникации (Ventola, Saulnier, Steinberg, Chawarska, & Klin, 2014), а по результатам еще одного исследования, адаптивные задержки были налицо только в доменах рецептивной коммуникации и навыков повседневной жизни (Paul, Loomis, & Chawarska, 2014).

Разрыв между более высокими когнитивными и более низкими адаптивными навыками также наблюдался у детей дошкольного возраста (напр., Stone, Ousley, Hepburn, Hogan, & Brown, 1999;

Ventola et al., 2014; Paul et al., 2014), но до недавнего времени было неясно, насколько рано этот разрыв возникает. В выборке детей младшего возраста с высоким риском, у которых впоследствии развилось РАС, баллы по Вайнлендским шкалам в домене социализации в возрасте 12,18 и 24 месяцев были ниже, чем у их сверстников с задержками развития, а на втором году жизни уже наблюдались расхождения между когнитивными способностями и адаптивными навыками социализации (Saulnier, Caravella, Klin, & Chawarska, 2013). В исследовании, изучавшем развитие младенцев с высоким и низким риском развития РАС, Estes и коллеги (2015) обнаружили значительно более низкие адаптивные двигательные навыки у младенцев, у которых позднее диагностировали РАС, по сравнению с младенцами с низким риском уже в возрасте 6 месяцев, но они не наблюдали разрыва между когнитивными и адаптивными навыками до 24 месяцев. Salomone и коллеги (2018) наблюдали за младенцами высокого риска РАС и без РАС, начиная от 7 месяцев и до 7 лет, и обнаружили аналогичный возникающий разрыв между когнитивными и адаптивными навыками социализации в выборке РАС, который начал возникать в возрасте 2 лет, а значительное отставание в адаптивных навыках повседневной жизни было очевидно к 7 годам. В недавнем лонгитюдном исследовании, прослеживающем развитие младенцев высокого и низкого риска, было сделано наблюдение, что разрыв между невербальным познанием, адаптивной социализацией и навыками повседневной жизни увеличивается в возрасте от 12 до 36 месяцев как в группе детей младшего возраста высокого риска, которым в конечном итоге был поставлен диагноз РАС, так и у детей с расширенным фенотипом аутизма или у тех, у кого симптоматика падала ниже диагностического порога (Bradwdow, Gillespie, Klainman, Klin & Saulnier, 2019). Это говорит о том, что само наличие симптомов аутизма было связано с нарушением адаптивного развития на ранних стадиях.

Когда рассматривались отдельные пункты домена социализации Вайлендских шкал, дети младшего возраста с РАС отличались в поведении от детей того же возраста в группах, сопоставимых по возрасту и вербальным/невербальным способностям, с задержкой развития без РАС, почти исключительно по социальным способностям, которые у типичных младенцев появляются в первые несколько месяцев жизни (Ventola et al., 2014). Однако эти результаты были получены на основе ретроспективных отчетов, а не проспективного наблюдения и оценки, что оставляет открытым вопрос о том, приобретаются ли такие навыки, а затем теряются или они никогда не развиваются полностью.

Отставание адаптивных навыков от общих когнитивных способностей при РАС говорит о том, что уже в раннем детстве дети способны приобрести большой репертуар концептуальных навыков, но не могут перенести их в контекст реальной жизни. Хотя они часто продолжают приобретать концептуальные навыки на протяжении всего детства и после него, их адаптивное развитие отстает. Следовательно, данные все чаще свидетельствуют о том, что дефицит адаптации тесно связан с плохим исходом у подростков и взрослых, даже когда когнитивные способности и речь остаются незатронутыми (Howlin, Goode, Hutton, & Rutter, 2004; Howlin, Moss, Savage, & Rutter, 2013; Howlin, Savage, Moss, Tempier, & Rutter, 2014; Farley et al., 2009; Meyer, Powell, Butera, Klinger, & Klinger, 2018). Это требует прямого и интенсивного вмешательства на основе диагноза, направленного на приобретение адаптивных навыков и их применение на протяжении всей жизни, поскольку нельзя предположить, что индивидуумы с РАС и с риском развития РАС будут естественным и независимым образом применять имеющиеся в их репертуаре формы поведения, когда того потребуют жизненные обстоятельства.

Резюме и выводы

С ростом числа исследований, посвященных характеристикам, выходящим за рамки основных особенностей синдрома, картина более общего психологического развития детей раннего возраста с РАС начинает становиться все более четкой. Тема эмоций у детей младшего возраста с РАС, включая привязанность, темперамент и эмоциональную экспрессивность, в последние годы вызывает все больший интерес, возможно, благодаря признанию центральной роли эмоций во многих аспектах повседневной жизни и их значимости для более поздних коморбидных заболеваний, которыми страдает значительная часть детей старшего возраста с этим расстройством. Поскольку Межведомственный координационный комитет по аутизму (IACC, 2017) назвал исследование сопутствующих психических заболеваний одним из своих приоритетов, сформулировав две отдельные цели, это расширение работы представляется своевременным. Исследования ранних вербальных способностей у детей младшего возраста с РАС продолжали фокусироваться на жестах, ранней вокальной экспрессии, степенях коммуникации и лексическом развитии с акцентом на детальное рассмотрение специфического поведения и специфических коммуникативных функций. Адаптивное поведение было еще одной областью, в которой исследователи уделяли больше внимания конкретным поддоменам, профилям между доменами и детям младшего возраста.

В последние годы эта область перешла от изучения основных особенностей аутизма к изучению более широких проблем психологического развития очень маленьких детей с РАС. Рассмотренные здесь исследования демонстрируют растущий интерес к областям, проливающим свет на некорневые аспекты фенотипа РАС, которые потенциально имеют отношение к гетерогенности выражения синдрома. Даже на самых ранних стадиях расстройства проявляется неоднородность по ряду измерений. Хотя недавнее исследование (Chaste et al., 2015) продемонстрировало, что снижение фенотипической гетерогенности на основе клинических признаков лишь незначительно улучшило генетическую однородность, выбор подгрупп индивидуумов на основе переменных, выходящих за рамки клинических оценок, все же может помочь в выявлении более однородных групп детей в целях идентификации стратификационных биомаркеров (Loth et al., 2017; McPartland, 2016), имеющих решающее значение для прогнозирования реакции индивидуума на определенный тип лечения. Оценка этих сопутствующих особенностей может также дать представление о вероятности возникновения в будущем аффективных и поведенческих трудностей и сопутствующих расстройств, которые затрагивают многих детей старшего возраста, подростков и взрослых с аутизмом.

Благодарности

Мы с благодарностью отмечаем поддержку Национального института детского здоровья и развития человека (Грант POI HD003008), Национального института психического здоровья (гранты U54 МН066594, МН081756 Р50, Р50 МН115716, PO1 МН111652, PO1 MH100182, DOD W81XWH-12-ARP-IDA, PO1 MH087554, R21 и MH102572, R21 и MH103550, R03 MH092617, R03 MH086732, и R03 MH092618), фонд FAR, фонд В. & Л. Марксов, Фонд младших преподавателей Центра изучения детства Йельского университета. Мы благодарим Кориссу Джозеф, Николь Пауэлл и Чейэлу Ньютор за помощь в подготовке этой главы.

Список литературы

Adamek, L., Nichols, S., Tetenbaum, S. P., Bregman, J., Ponzio, C. A., & Carr, E. G. (2011). Individual temperament and problem behavior in children with autism spectrum disorders. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 26 (3), 173–183.

Ainsworth, M. D. S., & Bell, S. M. (1970). Attachment, exploration, and separation-illustrated by behavior of one-year-olds in a Strange Situation. Child Development, 41, 49–67.

Ainsworth, M. D. S., Blehar, M. C., Waters, E., & Wall, S. (1978). Patterns of attachment: A psychological study of the Strange Situation. New York: Routledge.

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5 th ed.). Arlington, VA: Author.

Anderson, D. K., Lord, C., Risi, S., DiLavore, P. S., Shulman, C., Thurm, A., Pickles, A. (2007). Patterns of growth in verbal abilities among children with autism spectrum disorder. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 75 (4), 594.

Bakermans-Kranenburg, M. J., van IJzendoorn, M. H., & Jufer, F. (2003). Less is more: Meta-analyses of sensitivity and attachment interventions in early childhood. Psychological Bulletin, 129 (2), 195–215.

Barbaro, J., & Dissanayake, C. (2012). Developmental profles of infants and toddlers with autism spectrum disorders identifed prospectively in a community-based setting. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42 (9), 1939–1948.

Barbaro, J., & Dissanayake, C. (2013). Early markers of autism spectrum disorders in infants and toddlers prospectively identifed in the Social Attention and Communication Study. Autism, 17(1), 64–86.

Best, J. R., & Miller, P. H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child Development, 81, 1641–1660.

Booth-LaForce, C., & Oxford, M. L. (2008). Trajectories of social withdrawal from grades 1 to 6: Prediction from early parenting, attachment, and temperament. Developmental Psychology, 44 (5), 1298.

Bradshaw, J., Gillespie, S., Klaiman, C., Klin, A., & Saulnier, C. (2019). Early emergence of discrepancy in adaptive behavior and cognitive skills in toddlers with autism spectrum disorder. Autism, 23 (6), 1485–1496.

Bruner, J. (1981). The social context of language acquisition. Language and Communication, 1, 155–178.

Bruner, J., & Sherwood, V. (1983). Thought, language and intersection in infancy. In J. D. Call, E. Galenson, & R. L. Tyson (Eds.), Frontiers of infant psychiatry (pp. 38–52). New York: Basic Books.

Bryson, S. E., Zwaigenbaum, L., Brian, J., Roberts, W., Szatmari, P., Rombough, V., & McDermott, C. (2007). A prospective case series of highrisk infants who developed autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 37 (1), 12–24.

Campbell, D., Shic, F., Macari, S., & Chawarska, K. (2014). Gaze patterns in response to dyadic bids at 2 years predict functioning at 3 years in autism spectrum disorders: A subtyping analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders, 44 (2), 431–442.

Capps, L., Sigman, M., & Mundy, P. (1994). Attachment security in children with autism. Development and Psychopathology, 6 (2), 249–261.

Carpenter, M., Nagell, K., & Tomasello, M. (1998). Social cognition, joint attention, and communicative competence from 9 to 15 months of age. Monographs of the Society for Research in Child Development, 63 (4, Serial No. 255), i-174.

Carpenter, M., Pennington, B., & Rogers, S. (2002). Interrelations among social-cognitive skills in young children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 32, 91–106.

Caspi, A., Henry, B., McGee, R. O., Moftt, T. E., & Silva, P. A. (1995). Temperamental origins of child and adolescent behavior problems: From age three to age ffeen. Child Development, 66 (1), 55–68.

Charman, T., Baron-Cohen, S., Swettenham, J., Baird, G., Drew, A., & Cox, A. (2003). Predicting language outcome in infants with autism and pervasive developmental disorder. International Journal of Language and Communication Disorders, 38 (3), 265–285.

Charman, T., Swettenham, J., Baron-Cohen, S., Cox, A., Baird, G., & Drew, A. (1997). Infants with autism: An investigation of empathy, pretend play, joint attention, and imitation. Developmental Psychology, 33, 781–789.

Chaste, P., Klei, L., Sanders, S. J., Hus, V., Murtha, M. T., Lowe, J. K., Geschwind, D. (2015). A genome-wide association study of autism using the Simons Simplex Collection: Does reducing phenotypic heterogeneity in autism increase genetic homogeneity. Biological Psychiatry, 77 (9), 775–784.

Chawarska, K., Klin, A., Paul, R., Macari, S., & Volkmar, F. (2009). A prospective study of toddlers with ASD: Short-term diagnostic and cognitive outcomes. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 50 (10), 1235–1245.

Chawarska, K., Klin, A., Paul, R., & Volkmar, F. (2007). Autism spectrum disorder in the second year: Stability and change in syndrome expression. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 48 (2), 128–138.

Chawarska, K., Macari, S., & Shic, F. (2012). Context modulates attention to social scenes in toddlers with autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53 (8), 903–913.

Chawarska, K., Macari, S., & Shic, F. (2013). Decreased spontaneous attention to social scenes in 6-month-old infants later diagnosed with autism spectrum disorders. Biological Psychiatry, 74 (3), 195–203.

Chess, S., Thomas, A., Rutter, M., & Birch, H. G. (1963). Interaction of temperament and environment in the production of behavioral disturbances in children. American Journal of Psychiatry, 120 (2), 142–148.

Chevallier, C., Kohls, G., Troiani, V., Brodkin, E. S., & Schultz, R. T. (2012). The social motivation theory of autism. Trends in Cognitive Sciences, 16 (4), 231–239.

Christensen, D. L., Bilder, D. A., Zahorodny, W., Pettygrove, S., Durkin, M. S., Fitzger-ald, R. T., & Yeargin-Allsopp, M. (2016). Prevalence and characteristics of autism spectrum disorder among 4-year-old children in the autism and developmental disabilities monitoring network. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 37 (1), 1–8.

Cicchetti, D. V., & Sparrow, S. S. (1990). Assessment of adaptive behavior in young children. In J. H. Johnson & J. Goldman (Eds.), Developmental assessment in clinical child psychology: A handbook (Vol. 163, pp. 173–196). New York: Pergamon Press.

Cliford, S. M., Hudry, K., Elsabbagh, M., Charman, T., & Johnson, M. H. (2013). Temperament in the frst 2 years of life in infants at highrisk for autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 43 (3), 673–686.

Cliford, S., Young, R., & Williamson, P. (2007). Assessing the early characteristics of autistic disorder using video analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders, 37 (2), 301–313.

Cohen, D., & Volkmar, F. (1997). Autism and pervasive developmental disorders. Child and Adolescent Psychiatry, 10 (4), 282–285.

Crais, E., Douglas, D., & Campbell, C. (2004). The intersection of the development of gestures and intentionality. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 47, 678–694.

Dawson, G., Meltzof, A. N., Osterling, J., & Rinaldi, J. (1998). Neuropsychological correlates of early symptoms of autism. Child Development, 69 (5), 1276–1285.

Dawson, G., Toth, K., Abbott, R., Osterling, J., Munson, J., Estes, A., & Liaw, J. (2004). Early social attention impairments in autism: Social orienting, joint attention, and attention to distress. Developmental Psychology, 40, 271–283.

Dawson, G., Webb, S., Schellenberg, G. D., Dager, S., Friedman, S., Aylward, E., & Richards, T. (2002). Defning the broader phenotype of autism: Genetic, brain, and behavioral perspectives. Development and Psychopathology, 14 (3), 581–611.

De Giacomo, A., & Fombonne, E. (1998). Parental recognition of developmental abnormalities in autism. European Child and Adolescent Psychiatry, 7 (3), 131–136.

Del Rosario, M. D., Gillespie-Lynch, K., Johnson, S., Sigman, M., & Hutman, T. (2013). Parent-reported temperament trajectories among infant siblings of children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 44 (2), 381–393.

Delehanty, A. D., Stronach, S., Guthrie, W., Slate, E., & Wetherby, A. M. (2018). Verbal and nonverbal outcomes of toddlers with and without autism spectrum disorder, language delay, and global developmental delay. Autism and Developmental Language Impairments, 3, 1–19.

Dimitrova, N., Ozcaliskan, S., & Adamson, L. B. (2016). Parents’ translations of child gesture facilitate word learning in children with autism, Down syndrome and typical development. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46 (1), 221–231.

Dinstein, I., Pierce, K., Eyler, L., Solso, S., Malach, R., Behrmann, M., & Courchesne, E. (2011). Disrupted neural synchronization in toddlers with autism. Neuron, 70 (6), 1218–1225.

Dissanayake, C., & Crossley, S. A. (1996). Proximity and sociable behaviours in autism: Evidence for attachment. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 37 (2), 149–156.

Elis Weismer, S., Lord, C., & Esler, A. (2010). Early language patterns of toddlers on the autism spectrum compared to toddlers with developmental delay. Journal of Autism and Developmental Disorders, 40, 1259–1273.

Elison, J. T., Wolf, J. J., Heimer, D. C., Paterson, S. J., Gu, H., Hazlett, H. C., IBIS Network. (2013). Frontolimbic neural circuitry at 6 months predicts individual diferences in joint attention at 9 months. Developmental Science, 16 (2), 186–197.

Emde, R. N., Gaensbauer, T., & Harmon, R. J. (1981). Using our emotions: Some principles for appraising emotional development and intervention. In Developmental disabilities (pp. 409–424). Dordrecht, the Netherlands: Springer.

English, M. S., Tenenbaum, E. J., Levine, T. P., Lester, B. M., & Sheinkopf, S. J. (2019). Perception of cry characteristics in 1-month-old infants later diagnosed with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 49 (3), 834–844.

Esposito, G., Nakazawa, J., Venuti, P., & Bornstein, M. H. (2013). Componential deconstruction of infant distress vocalizations via tree-based models: A study of cry in autism spectrum disorder and typical development. Research in Developmental Disabilities, 34 (9), 2717–2724.

Esposito, G., & Venuti, P. (2010). Developmental changes in the fundamental frequency (f0) of infants’cries: A study of children with autism spectrum disorder. Early Child Development and Care, 180 (8), 1093–1102.

Estes, A., Zwaigenbaum, L., Gu, H., John, T. S., Paterson, S., Elison, J. T., Kostopoulos, P. (2015). Behavioral, cognitive, and adaptive development in infants with autism spectrum disorder in the frst 2 years of life. Journal of Neurodevelopmental Disorders, 7 (1), 24.

Eyler, L. T., Pierce, K., & Courchesne, E. (2012). A failure of lef temporal cortex to specialize for language is an early emerging and fundamental property of autism. Brain, 135 (3), 949–960.

Farley, M. A., McMahon, W. M., Fombonne, E., Jenson, W. R., Miller, J., Gardner, M., Coon, H. (2009). Twenty-year outcome for individuals with autism and average or near-average cognitive abilities. Autism Research, 2 (2), 109–118.

Fenson, L., Dale, P. S., Reznick, J. S., Bates, E., Thal, D. J., Pethick, S. J., Stiles, J. (1994). Variability in early communicative development. Monographs of the Society for Research in Child Development, 59, 1–185.

Fenton, G., D’ardia, C., Valente, D., Del Vecchio, I., Fabrizi, A., & Bernabei, P. (2003). Vineland Adaptive Behavior Profles in children with autism and moderate to severe developmental delay. Autism, 7 (3), 269–287.

Filliter, J. H., Longard, J., Lawrence, M. A., Zwaigenbaum, L., Brian, J., Garon, N., Bryson, S. E. (2015). Positive afect in infant siblings of children diagnosed with autism spectrum disorder. Journal of Abnormal Child Psychology, 43 (3), 567–575.

Flavell, J. H. (1968). The development of role-taking and communication skills in children. Oxford, UK: Wiley.

Garon, N., Bryson, S. E., & Smith, I. M. (2008). Executive function in preschoolers: A review using an integrative framework. Psychological Bulletin, 134 (1), 31–60.

Garon, N., Bryson, S. E., Zwaigenbaum, L., Smith, I. M., Brian, J., Roberts, W., & Szatmari, P. (2009). Temperament and its relationship to autistic symptoms in a high-risk infant sib cohort. Journal of Abnormal Child Psychology, 37 (1), 59–78.

Garon, N., Zwaigenbaum, L., Bryson, S., Smith, I. M., Brian, J., Roncadin, C., Roberts, W. (2016). Temperament and its association with autism symptoms in a high-risk population. Journal of Abnormal Child Psychology, 44 (4), 757–769.

Gilotty, L., Kenworthy, L., Sirian, L., Black, D. O., & Wagner, A. E. (2002). Adaptive skills and executive function in autism spectrum disorders. Child Neuropsychology, 8 (4), 241–248.

Gioia, G. A., Isquith, P. K., Guy, S. C., & Kenworthy, L. (2000). Test review behavior rating inventory of executive function. Child Neuropsychology, 6 (3), 235–238.

Goin-Kochel, R. P., & Myers, B. J. (2005). Parental report of early autistic symptoms: Diferences in ages of detection and frequencies of characteristics among three autism-spectrum disorders. Journal on Developmental Disabilities, 11 (2), 21–39.

Goldsmith, H. H., Buss, A. H., Plomin, R., Rothbart, M. K., Thomas, A., Chess, S., McCall, R. B. (1987). Roundtable: What is temperament?: Four approaches. Child Development, 58 (2), 505–529.

Goldsmith, H. H., & Campos, J. J. (1982). Toward a theory of infant temperament. In The development of attachment and afliative systems (pp. 161–193). Boston: Springer.

Goldsmith, H. H., & Rothbart, M. K. (1999). The laboratory temperament assessment battery. Locomotor Version, 3.1.

Gordon, R., & Watson, L. (2015). Brief report: Gestures in children at risk for autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45, 2267–2273.

Grifth, E. M., Pennington, B. F., Wehner, E. A., & Rogers, S. J. (1999). Executive functions in young children with autism. Child Development, 70 (4), 817–832.

Grzadzinski, R. L., Luyster, R., Spencer, A. G., & Lord, C. (2014). Attachment in young children with autism spectrum disorders: An examination of separation and reunion behaviors with both mothers and fathers. Autism, 18 (2), 85–96.

Hazlett, H. C., Gu, H., Munsell, B. C., Kim, S. H., Styner, M., Wolf, J. J., Statistical Analysis (2017). Early brain development in infants at high risk for autism spectrum disorder. Nature, 542 (7641), 348–351.

Hendry, A., Jones, E. J., Bedford, R., Gliga, T., Charman, T., & Johnson, M. H. (2018). Developmental change in look durations predicts later effortful control in toddlers at familial risk for ASD. Journal of Neurodevelopmental Disorders, 10 (1), 3.

Hess, C. R., & Landa, R. J. (2012). Predictive and concurrent validity of parent concern about young children at risk for autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42 (4), 575–584.

Hill, E. L. (2004). Executive dysfunction in autism. Trends in Cognitive Sciences, 8 (1), 26–32.

Hobson, R. P. (2019). Autism and the development of mind. New York: Routledge.

Howlin, P., Goode, S., Hutton, J., & Rutter, M. (2004). Adult outcome for children with autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45 (2), 212–229.

Howlin, P., Moss, P., Savage, S., & Rutter, M. (2013). Social outcomes in mid-to later adulthood among individuals diagnosed with autism and average nonverbal IQ as children. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 52 (6), 572–581.

Howlin, P., Savage, S., Moss, P., Tempier, A., & Rutter, M. (2014). Cognitive and language skills in adults with autism: A 40-year follow-up. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (1), 49–58.

Hudry, K., Leadbitter, K., Temple, K., Slonims, V., McConachie, H., Aldred, C., Pact Consortium. (2010). Preschoolers with autism show greater impairment in receptive compared with expressive language abilities. International Journal of Language and Communication Disorders, 45 (6), 681–690.

Interagency Autism Coordinating Committee (IACC). (2017). 2016-2017 Interagency Autism Coordinating Committee Strategic Plan for Autism Spectrum Disorder. Retrieved from the author at https://iacc.hhs.gov/publications/strategic-plan/2017.

Iverson, J., & Goldin-Meadow, S. (2005). Gesture paves the way for language development. Psychological Science, 16, 367–371.

Izard, C. E., Fine, S., Mostow, A., Trentacosta, C., & Campbell, J. (2002). Emotion processes in normal and abnormal development and preventive intervention. Development and Psychopathology, 14 (4), 761–787.

Jahromi, L. B., Meek, S. E., & Ober-Reynolds, S. (2012). Emotion regulation in the context of frustration in children with high functioning autism and their typical peers. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53 (12), 1250–1258.

Johnson, M. H. (2001). Functional brain development in humans. Nature Reviews Neuroscience, 2 (7), 475.

Jones, E. J., Venema, K., Earl, R., Lowy, R., Barnes, K., Estes, A., Webb, S. J. (2016). Reduced engagement with social stimuli in 6-month-old infants with later autism spectrum disorder: A longitudinal prospective study of infants at high familial risk. Journal of Neurodevelopmental Disorders, 8 (1), 7.

Jones, W., & Klin, A. (2013). Attention to eyes is present but in decline in 2–6-month-old infants later diagnosed with autism. Nature, 504 (7480), 427–431.

Joseph, R. M., & Tager-Flusberg, H. (1997). An investigation of attention and afect in children with autism and Down syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders, 27 (4), 385–396.

Joseph, R. M., Tager-Flusberg, H., & Lord, C. (2002). Cognitive profles and social-communicative functioning in children with autism spectrum disorder. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 43 (6), 807–821.

Kanne, S. M., Gerber, A. J., Quirmbach, L. M., Sparrow, S. S., Cicchetti, D. V., & Saulnier, C. A. (2011). The role of adaptive behavior in autism spectrum disorders: Implications for functional outcome. Journal of Autism and Developmental Disorders, 41 (8), 1007–1018.

Kasari, C., Gulsrud, A., Freeman, S., Paparella, T., & Hellemann, G. (2012). Longitudinal follow-up of children with autism receiving targeted interventions on joint attention and play. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 51 (5), 487–495.

Kasari, C., Sigman, M., Mundy, P., & Yirmiya, N. (1990). Afective sharing in the context of joint attention interactions of normal, autistic, and mentally retarded children. Journal of Autism and Developmental Disorders, 20 (1), 87–100.

Kenworthy, L., Yerys, B. E., Anthony, L. G., & Wallace, G. L. (2008). Understanding executive control in autism spectrum disorders in the lab and in the real world. Neuropsychology Review, 18 (4), 320–338.

Kim, S. H., Macari, S., Koller, J., & Chawarska, K. (2015). Examining the phenotypic heterogeneity of early autism spectrum disorder: Subtypes and short-term outcomes. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 57 (1), 93–102.

Klin, A., Saulnier, C. A., Sparrow, S. S., Cicchetti, D. V., Volkmar, F. R., & Lord, C. (2007). Social and communication abilities and disabilities in higher functioning individuals with autism spectrum disorders: The Vineland and the ADOS. Journal of Autism and Developmental Disorders, 37 (4), 748–759.

Kover, S., & Eliis Weismer, S. (2014). Lexical characteristics of expressive vocabulary in toddlers with autism spectrum disorder. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 57, 1428–1441.

Kwok, E. Y., Brown, H. M., Smyth, R. E., & Cardy, J. O. (2015). Meta-analysis of receptive and expressive language skills in autism spectrum disorder. Research in Autism Spectrum Disorders, 9, 202–222.

Landa, R., & Garrett-Mayer, E. (2006). Development in infants with autism spectrum disorders: A prospective study. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47 (6), 629–638.

Leung, R. C., Vogan, V. M., Powell, T. L., Anagnostou, E., & Taylor, M. J. (2016). The role of executive functions in social impairment in autism spectrum disorder. Child Neuropsychology, 22 (3), 336–344.

Lewis, M. D. (2005). Self-organizing individual diferences in brain development. Developmental Review, 25 (3–4), 252–277.

Li, Y.-M., Jing, J., Jin, Y., Zou, X.-B., Igarashi, K., & Chan, R. C. (2011). Visual attention, emotional and behavioral responses to facial expression in young children with autism. Psychologia, 54 (3), 156–165.

Liss, M., Fein, D., Allen, D., Dunn, M., Feinstein, C., Morris, R., Rapin, I. (2001). Executive functioning in high-functioning children with autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 42 (2), 261–270.

Lombardo, M., Pierce, K., Eyler, L., Carter Barnes, C., Ahrens-Barbeau, C., Solso, S., Courchesne, E. (2015). Diferent functional neural substrates for good and poor language outcome in autism. Neuron, 86 (2), 567–577.