Текст книги "Программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности 032102.65 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)"

Программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности 032102.65 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)

1. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛИСТА

(выписка из ГОС ВПО)

Квалификационная характеристика выпускника согласована с квалификационными требованиями должностей работников физической культуры и спорта Российской Федерации Постановлением Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 18 февраля 2000 г. № 20.

1.1. Область профессиональной деятельности

Деятельность специалиста протекает в области педагогической антропологии, где он является активным субъектом приобщения лиц с отклонениями в состоянии здоровья к физической культуре, саморазвитию и самосовершенствованию. Действия специалиста в системе «человек-человек» опираются на глубокую интеграцию гуманитарных, социально-экономических, естественнонаучных, психолого-педагогических и медико– биологических знаний, обеспечивающих научно обоснованное целеполагание, конструирование и процессуальное развитие деятельности в различных сферах физической культуры с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

1.2. Объекты профессиональной деятельности:

• образовательные учреждения любых типов и видов (контингент лиц, отнесенных к специальным медицинским группам);

• специальные образовательные учреждения (вспомогательные школы и дошкольные учреждения, школы-интернаты для детей с дефектами развития, классы выравнивания, детские дома-интернаты, психоневрологические диспансеры, классы коррекционного обучения и т. п.);

• федерации, клубы, сборные команды, спортивные детско– юношеские школы и другие государственные, муниципальные и общественные организации лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов);

• физкультурно-оздоровительные и реабилитационные центры, лечебно-профилактические учреждения, санатории, дома отдыха, физкультурно-оздоровительные структуры национальных парков и рекреационных земель, туристические клубы и др.;

• федеральные, республиканские, региональные государственные органы управления физической культурой и спортом;

• государственные и негосударственные предприятия, учреждения и организации.

1.3. Виды профессиональной деятельности

Специалист по адаптивной физической культуре в соответствии с общепрофессиональной и специальной подготовкой может выполнять следующие виды профессиональной деятельности с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья:

• спортивно-педагогическую (преподавательскую, тренерскую, методическую);

• рекреационно-досуговую и оздоровительно-реабилитационную;

• образовательно-профессиональную, коррекционную и консультационную;

• научно-исследовательскую и научно-методическую;

• организационно-управленческую.

1.4. Специалист отвечает следующим требованиям:

• знаком с основными учениями в области гуманитарных и социально-экономических наук, способен научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умеет использовать методы этих наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;

• знает основы Конституции Российской Федерации;

• знает этические и правовые нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде, умеет учитывать их при разработке информационных, экологических и социальных проектов;

• имеет целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в неживой и живой природе, понимает возможности современных научных методов познания природы и владеет ими на уровне, необходимом для решения задач, имеющих естественнонаучное содержание и возникающих при выполнении профессиональных функций;

• способен продолжить обучение и вести профессиональную деятельность в иноязычной среде (требование рассчитано на реализацию в полном объеме в течение 10 лет);

• имеет научное представление о здоровом образе жизни, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями;

• владеет культурой мышления, знает его общие законы, способен в письменной и устной речи правильно (логично) оформить его результаты;

• умеет на научной основе организовать свой труд, владеет компьютерными методами сбора, хранения и обработки (редактирования) информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности;

• способен в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умеет приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии;

• понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности, видит их взаимосвязь в целостной системе знаний;

• способен к проектной деятельности в профессиональной сфере на основе системного подхода, умеет строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ;

• способен поставить цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, умеет использовать для их решения методы изученных им наук;

• способен с позиции гуманистических и демократических ценностей анализировать отношения занимающихся к физической культуре, как к части общечеловеческой культуры и здорового образа жизни, владеет умениями и навыками физического и духовного самосовершенствования; готов к кооперации с коллегами по работе в коллективе, знаком с методами управления, умеет организовать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения в условиях различных мнений, знает основы педагогической деятельности; методически и психологически готов к изменению вида и характера своей деятельности, работе над междисциплинарными проектами.

2. ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ

(выписка из ГОС ВПО)

Итоговая государственная аттестация специалиста по адаптивной физической культуре включает выпускную квалификационную работу и государственный экзамен, позволяющий выявить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач.

3. ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ ЭКЗАМЕНУ

(выписка из ГОС ВПО)

Государственный экзамен должен быть представлен в форме междисциплинарного экзамена и содержать три теоретических вопроса, он должен выявить умения выпускников использовать знания, полученные в процессе изучения различных дисциплин (гуманитарных, социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и других) для решения конкретных практических задач в области физической культуры и спорта для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов. Ответы на вопросы теории и практики должны содержать глубокое обоснование с позиций дисциплин, связанных с данной проблемой.

4. ИТОГОВЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН (ВОПРОСЫ ПО ДИСЦИПЛИНАМ)

4.1. Теория и организация адаптивной физической культуры. Частные методики адаптивной физической культуры

1. Понятие «адаптивная физическая культура», предмет, цель, задачи и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.

2. Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре.

3. Содержание и особенности деятельности специалиста по адаптивной физической культуре.

4. Задачи и содержание адаптивного физического воспитания.

5. Задачи и содержание адаптивного (инвалидного) спорта.

6. Задачи и содержание адаптивной двигательной рекреации.

7. Задачи и содержание адаптивной физической реабилитации.

8. Педагогические и социальные функции адаптивной физической культуры.

9. Социальные принципы адаптивной физической культуры и их реализация в работе с инвалидами и лицами с нарушениями в развитии.

10. Общеметодические и специально-методические принципы адаптивной физической культуры.

11. Формы организации занятий по адаптивной физической культуре.

12. Классификация методов воспитания и обучения в адаптивной физической культуре.

13. Обучение двигательным действиям лиц с ограниченными возможностями.

14. Основные принципы и закономерности развития физических способностей лиц с ограниченными возможностями.

15. Общая характеристика задач и средств адаптивной физической культуры, применяемых в работе с инвалидами и лицами с нарушениями в развитии.

16. Организация и формы адаптивного физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.

17. Организация и формы адаптивного физического воспитания в общеобразовательных школах.

18. Управление, организация и проведение физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в клубах инвалидов.

19. Цель и задачи паралимпийского движения, история становления и развития за рубежом и в России.

20. Специальное олимпийское движение: цель, задачи и принципы, история возникновения и развития за рубежом и в России.

21. Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.

22. Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения зрения.

23. Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения слуха.

24. Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими задержанное психическое развитие.

25. Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения речи.

26. Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.

27. Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения зрения.

28. Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения слуха.

29. Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми с детским церебральным параличом (ДЦП).

30. Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми с комбинированными нарушениями.

31. Методика развития силовых способностей у лиц с ограниченными возможностями.

32. Методика развития скоростных способностей у лиц с ограниченными возможностями.

33. Методика развития выносливости у лиц с ограниченными возможностями.

34. Методика развития гибкости у детей с нарушениями в развитии.

35. Методика развития координационных способностей у детей с ограниченными возможностями.

4.2. Специальная педагогика, специальная психология

1. Понятие «аномальное развитие». Виды и причины аномального развития организма человека. Педагогическая классификация групп детей с нарушениями в развитии.

2. Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация. Модели интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями.

3. Общепедагогические принципы специального образования. Принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности.

4. Технологии и методы обучения и воспитания в специальном образовании лиц с нарушениями в развитии.

5. Формы организации специального образования. Государственные формы обучения; обучение на дому; обучение в условиях стационарного лечебного учреждения; обучение в учреждении общего назначения; интегрированное обучение.

6. Средства обучения в специальном образовании. Словесная, дактильная и жестовая речь. Зрительное восприятие устной речи. Технические средства обучения.

7. Виды специального образования. Организация, принципы и содержание коррекционно-развивающего обучения.

8. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Типы специальных дошкольных учреждений.

9. Система школьного специального образования. Виды специальных учреждений для учащихся с ограниченными возможностями.

10. Система профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Профессиональная реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья.

11. Система специального образования детей с трудностями в обучении (задержка психического развития). Варианты обучения детей с ЗПР.

12. Система специального образования лиц с нарушением умственного развития (умственная отсталость). Организация и содержание обучения в специальных (коррекционных) школах 8-го вида.

13. Система специального образования детей с нарушением речи. Логопедия как средство специального обучения детей с нарушением речи.

14. Система специального образования детей с нарушением слуха. Специальные технические средства обучения для неслышащих детей.

15. Система специального образования детей с нарушением зрения. Особенности обучения слепых и слабовидящих детей. Специальные средства обучения слепых и слабовидящих.

16. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности. Возможности развития, образования лиц с аутизмом. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.

17. Специальное образование лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Коррекционная работа и система специальной помощи детям с детским церебральным параличом (ДЦП).

18. Специальное образование детей со сложными нарушениями в развитии. Специальные виды помощи, способы образования детей со сложными нарушениями в развитии.

19. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями.

20. Законодательно-правовые основы специального образования.

21. Понятие «психический дизонтогенез». Классификация психического дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому).

22. Особенности психического развития детей с умственной отсталостью.

23. Особенности развития познавательной сферы детей с умственной отсталостью.

24. Особенности психического развития детей с задержкой психического развития.

25. Особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР.

26. Особенности психического развития детей с нарушением зрения.

27. Особенности развития познавательной сферы детей с нарушением зрения.

28. Особенности психического развития детей с нарушением слуха.

29. Особенности развития познавательной сферы детей с нарушением слуха.

30. Особенности психического развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

31. Особенности развития познавательной сферы детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

32. Особенности психического развития детей с аутизмом (ранний детский аутизм).

33. Особенности развития познавательной сферы детей с аутизмом (ранний детский аутизм).

34. Характеристика аномального развития. Общие и частные закономерности аномального развития.

35. Понятие «депривация». Психическое состояние при депривационной ситуации. Особенности депривации психологического развития в младенчестве, раннем и дошкольном возрасте.

Рекомендуемая литература

Основная

1. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т.1. Введение в специальность. История, организация и общая характеристика адаптивной физической культуры / Под общей ред. проф. С. П. Евсеева. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Советский спорт, 2005 – 296 с.

2. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. В 2 т. Т. 2. Содержание и методика адаптивной физической культуры и характеристика её основных видов / Под общей ред. проф. С. П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2005. – 448 с.

3. Частные методики адаптивной физической культуры: учеб. для студентов высш. и сред. проф. учеб. заведений / Под ред. Л. В. Шапковой. – М.: Сов. спорт, 2007. – 608 с.

4. Специальная педагогика: уч. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н. М. Назарова, Л. И. Аксенова, Т. Г. Богданова, С. А. Морозов; под. ред. Н. М. Назаровой. – Т. 1. История специальной педагогики. – М.: Академия, 2008. – 352 с.

5. Усанова, О. Н. Специальная психология: учебное пособие / О. Н. Усанова. – СПб.: ПИТЕР, 2008. – 400 с.

6. Ганеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики / А. Д. Ганеев, Н. И. Лифенцева, Н. В. Ялпаева. – М.: Академия, 2010. – 272 с.

7. Колесникова, Г. И. Специальная психология и педагогика / Г. И. Колесникова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 250 с.

8. Семаго, М. М. Типология отклоняющегося поведения. Книга 2. Недостаточное развитие / М. М. Семаго, О. Ю. Чиркова, Н. Я. Семаго. – М.: Генезис, 2011. – 288 с.

9. Лубовский, В. И. Специальная психология / В. И. Лубовский, В. М. Сорокин, Л. М. Шипицына. – СПб.: Речь, 2010. – 253 с.

10. Основы специальной психологии: учебное пособие / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева; под ред. Л. В. Кузнецовой. – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2008. – 480 с.

11. Специальная психология: учебное пособие для вузов / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева; под ред. В. И. Лубовского. – М.: Академия, 2009. – 464 с.

12. Дуванова, С. П. Основы специальной педагогики и психологии: учебное пособие для вузов / С. П. Дуванова. – СПб.: Питер, 2010. – 304 с.

13. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учебное пособие для вузов / В. В. Лебединский. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2008. – 144 с.

14. Трофимова, Н. М. Основы специальной педагогики и психологии / Н. М. Трофимова, С. П. Дуванова, Н. Б. Трофимова, Т. Ф. Пушкина. – СПб.: Питер, 2009. – 304 с.

15. Евсеев С.П. Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры: учеб. для образов. учреждений ВПО, осуществляющих образов. деятельность по направлению 032100 – Физ. культ. (по магистр. прогр. «Адапт. физ. культ.» / С. П. Евсеев, С. Ф. Курдыбайло, В. Г. Сусляев. – М.: Сов. спорт, 2007. – 308 с.

16. Физическая реабилитация инвалидов с поражением опорно-двигательной системы: учеб. пособие для физкульт. вузов / под ред. С. П. Евсеева, С. Ф. Курдыбайло. – М.: Сов. спорт, 2010. – 488 с.

Дополнительная

1. Частные методики адаптивной физической культуры: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, осуществляющих образовательную деятельность по специальности 022500 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» / Под общей ред. Л. В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2003. – 464 с.

2. Специальная педагогика: уч. пособие для студентов высших учебных заведений / Под. ред. Н. М. Назаровой. – М.: Академия, 2007. – 352 с.

3. Специальная психология: учебник для вузов / под ред. В. И. Лубовского. – М., 2003.

4. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В. В. Ле6единский. – М.: Академия, 2003. – 144 с.

5. Специальная психология: учебное пособие / В. И. Лубовский [и др.]; под ред. В. И. Лубовского. – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2007. – 461 с.

6. Специальная психология и педагогика: учебное пособие / Г. И. Колесникова [и др.]. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 218 с.

7. Ульенкова, У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: учебное пособие / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 176 с.

8. Забрамная, С. Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей: пособие для психолого-медико-педагогических комиссий / С. Д. Забрамная, О. В. Боровик. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 115 карт.

9. Кисова, В. В. Практикум по специальной психологии / В. В. Кисова, И. А. Конева. – СПб.: Речь, 2006. – 348 с.

10. Кулемина, Ю. В. Краткий курс по основам специальной педагогики и психологии: учебное пособие. – М.: Окей-книга, 2009. – 121 с.

11. Шамарина, Е. В. Основы специальной педагогики и психологии: учебное пособие для вузов. – М.: Книголюб, Изд-во АйСи, 2007. – 248 с.

12. Шипицына, Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушениями интеллекта / Л. М. Шипицына. – СПб.: Дидактика Плюс, 2002.

13. Ежеквартальный периодический журнал «Адаптивная физическая культура»

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

• [email protected]

• [email protected]

• http://www.dissercat.com

• http://www.defectolog-chel.ru

4.3. Физическая реабилитация

1. Физическая реабилитация при переломах трубчатых костей (на примере перелома диафиза плечевой кости).

2. Физическая реабилитация при компрессионном переломе позвоночника.

3. Физическая реабилитация при операциях на органах брюшной и грудной полости.

4. Физическая реабилитация при нарушениях осанки.

5. Физическая реабилитация при сколиотической болезни.

6. Физическая реабилитация при повреждении менисков.

7. Физическая реабилитация при переломах костей таза.

8. Физическая реабилитация при сердечно-сосудистой недостаточности I, II степени.

9. Физическая реабилитация при инфаркте миокарда.

10. Физическая реабилитация при гипертонической болезни.

11. Физическая реабилитация при пневмонии.

12. Физическая реабилитация при эмфиземе легких и бронхиальной астме.

13. Физическая реабилитация при гастрите, язвенной болезни желудка и 12-перстной кишки.

14. Физическая реабилитация при ожирении.

15. Физическая реабилитация при артритах.

16. Физическая реабилитация при радикулитах различной локализации.

17. Физическая реабилитация при мозговом инсульте.

18. Физическая реабилитация при нарушении функции вестибулярного аппарата.

19. Физическая реабилитация при невритах верхних конечностей (лучевой, локтевой, срединный).

20. Физическая реабилитация при невритах нижних конечностей (большеберцовый, малоберцовый).

Рекомендуемая литература

Основная

1. Физиотерапия: национальное руководство / Под ред. Г. Н. Пономаренко. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 864 с.

2. Епифанов, В. А. Лечебная физическая культура и спортивная медицина: учеб. для вузов. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. – 568 с.

3. Восстановительная медицина: справочник / Под. ред. проф. В. А. Епифанова. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. – 592 с.

4. Медицинская реабилитация / Под. ред. В. М. Боголюбова. В 3-х томах. – Изд. 3-е, испр. и доп. – М.: Издательство БИНОМ, 2010.

5. Реабилитация при заболеваниях сердечно-сосудистой системы / Под ред. И. Н. Макаровой. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. – 304 с.

6. Улащук, В. С Физиотерапия: универс. мед. энцикл. / В. С. Улащук. – Минск: Кн. Дом, 2008. – 640 с.

7. Юрковский, О. И. Медицинская реабилитация больных после коронарного шунтирования / О. И. Эрковский, Ю. Н. Замотаев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Медицина, 2011. – 175 с.

8. Физическая реабилитация инвалидов с поражением опорно-двигательной системы: учеб. пособие для физкульт. вузов / под ред. С. П. Евсеева, С. Ф. Курдыбайло. – М.: Сов. спорт, 2010. – 488 с.

9. Соколова, Н. Г. Практическое руководство по детской лечебной физкультуре / Н. Г. Соколова. – 2-е изд., стер. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 445 с.

10. Еремушкин, М. А. Основы реабилитации: учеб. пособие для студентов ссузов / М. А. Еремушкин. – М.: Академия, 2011. – 208 с. – (Сред. проф. Образование)

Дополнительная

1. Волкова, Г. А. Логопедическая ритмика: учеб. для студ. вузов / Г. А. Волкова. – 2002.

2. Дьякова, Е. А. Логопедический массаж: учеб. – метод. пособие для студ. пед. вузов, обучающихся по спец. 031800 «Логопедия» / Е. А. Дьякова. – 2003.

3. Кусков, А. С. Курортология и оздоровительный туризм: учеб. пособие / А. С. Кусков, О. В. Лысикова. – 2004.

4. Назаренко, Г. И. Восстановительное лечение и послеоперационная реабилитация / Г. И. Назаренко, В. А. Епифанов, И. Б. Героева. – М.: Медицина, 2005. – 144 с.

5. Епифанов, В. А. Остеохондроз позвоночника. Рук-во для врачей / В. А. Епифанов, А. В. Епифанов. – М.: Медпресс-информ, 2004. – 368 с.

6. Епифанов, В. А. Реабилитация больных, перенесших инсульт / В. А. Епифанов. – М.: Медпресс, 2006. – 188 с.

7. Милюкова, И. В. Лечебная физкультура для женщин: новейший справ. / И. В. Милюкова, Т. А. Евдокимова. – 2005.

8. Лечебная физическая культура: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / С. Н. Попов, Н. М. Валеев, Т. С. Гарасева и др.; под. ред. проф. С. Н. Попова. – Изд. 4-е – Ростов-н/Д: Феникс, 2006. – 608 с.

9. Епифанов, В. А. Лечебная физическая культура: уч. пособие / В. А. Епифанов. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. – 557 с.

10. Медицинская реабилитация: руководство для врачей / Под ред. В. А. Епифанова. – М.: МЕДпресс-информ, 2005. – 328 с.

4.4. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре

1. Цель, задачи, содержание и организация врачебного контроля в адаптивной физической культуре.

2. Формы врачебного контроля в адаптивной физической культуре. Первичное, повторное и дополнительное медицинское обследование. Понятие о медицинском заключении, его разделы, значение для преподавателя (тренера).

3. Методы исследования физического развития. Соматоскопия и антропометрия, методика проведения, значение и диагностические возможности при нарушениях опорно-двигательного аппарата. Оценка физического развития методом индексов и стандартов.

4. Функциональные пробы сердечно-сосудистой системы для инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Показания и методика выполнения. Оценка результатов. Типы реакций сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку.

5. Методы контроля функции внешнего дыхания в процессе занятий адаптивной физической культурой и спортом. Пробы Розенталя и Шофрановского, гипоксические пробы, спирография. Методика выполнения и оценка результатов.

6. Методы тестирования физической работоспособности инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Тест PWC150(170). Методика выполнения шагового и велоэргометрического варианта, расчет и оценка показателей. Особенности проведения велоэгометрического теста при патологии опорно– двигательного аппарата.

7. Методы исследования и оценки функции слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Их значение для врачебного контроля в адаптивной физической культуре.

8. Методы исследования функционального состояния вегетативной нервной системы. Ортостатическая и клиностатическая пробы, глазо-сердечная проба Ашнера, дермография. Их значение для врачебного контроля в адаптивной физической культуре.

9. Врачебно-педагогические наблюдения в процессе занятий адаптивной физической культурой. Задачи и формы организации. Содержание врачебно-педагогических наблюдений, проводимых с целью определения переносимости оздоровительных и учебно-тренировочных нагрузок.

10. Самоконтроль в процессе занятий адаптивной физической культурой. Задачи и организация. Субъективные и объективные показатели.

11. Медицинское обеспечение соревнований, его основные этапы. Спортивно-медицинская классификация инвалидов. Допинг-контроль в спорте. Санкция к нарушителям антидопингового законодательства.

12. Спортивный травматизм. Общая характеристика. Причины возникновения и меры профилактики.

13. Острое физическое перенапряжение в процессе занятий физической культурой и спортом. Причины и механизм развития. Признаки. Меры профилактики.

14. Дистрофия миокарда вследствие хронического физического перенапряжения. Причины, механизм развития, признаки, меры профилактики и двигательный режим.

15. Перетренированность. Причины возникновения у спортсменов инвалидов. Стадии, признаки, двигательный режим и лечение.

Основная литература

1. Авдеева, Т. Г. Введение в детскую спортивную медицину: руководство / Т. Г. Авдеева, Л. В. Виноградова. – М, 2009. – 176 с.

2. Куртев, С. Г. Руководство к практическим занятиям по спортивной медицине: учебно-методическое пособие / С. Г. Куртев, И. А. Кузнецова, С. И. Еремеев. – Омск: Изд-во СибГУФК, 2009. – 124 с.

3. Курс лекций по спортивной медицине: учебное пособие / Под ред. А. В. Смоленского. – М.: Физическая культура, 2011. – 280 с.

4. Макарова, Г. А. Спортивная медицина: учебник / Г. А. Макарова. – М.: Советский спорт, 2008. – 480 с.

Дополнительная литература

1. Адаптивная физическая культура в работе с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата (при заболевании детским церебральным параличом): методическое пособие / Под ред. А. А. Потапчук. – СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2003. – 226 с.

2. Аксенова, О. Э. Реабилитация лиц пожилого возраста: учеб. – метод. пособие / О. Э. Аксенова – СПб.: Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта, 2006. – 70 с.

3. Алфимов, Н.Н. Статистические методы анализа медико-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. проф. учеб. заведений / Н. Н. Алфимов, С. П. Евсеев, П. Н. Морозько. – СПб.: Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта, 2004. – 87 с.

4. Граевская, Н.Д. Спортивная медицина. Курс лекций и практические занятия. Часть 1, 2. / Н. Д. Граевская, Т. И. Долматова – М.: Советский спорт, 2004. – 300 с.

5. Жиленкова, В. П. Врачебно-педагогические аспекты адаптивной физической культуры инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата: учеб. пособие / В. П. Жиленкова, Е. С. Ульрих. – СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2001. – 40 с.

6. Жиленкова, В. П. Организационные основы адаптивной физической культуры инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата: учеб. пособие / В. П. Жиленкова; под. ред. С. П. Евсеев. – СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2001. – 83 с.

7. Курдыбайло, С. Ф. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре: учебное пособие для студентов высших и средних профессиональных учебных заведений, осуществляющих образовательную деятельность по специальностям 022500 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) и 0323 – Адаптивная физическая культура / С. Ф. Курдыбайло, С. П. Евсеев, Г. В. Герасимова. – М.: Советский спорт, 2003. – 328 с.

8. Литош, Н. Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений физ. культуры / Н. Л. Литош – М.: СпортАкадемПресс, 2002. – 136 с.

9. Макарова, Г. А. Спортивная медицина: учебник / Г. А. Макарова. – М.: Советский спорт, 2002. – 480 с.

10. Медицинский кодекс (пояснительный документ) / Международный олимпийский комитет, федерация спортивной медицины. – М.: ФОН, 1997. Международная спортивно– медицинская классификация: Метод. рекомендации. – М.: ВОИинформ, 2001.

11. Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации № 337 от 20 августа 2001 года «О мерах по дальнейшему развитию и совершенствованию спортивной медицины и лечебной физкультуры».

12. Физическая реабилитация и спорт инвалидов: нормативные правовые документы, механизмы реализации, практический опыт, рекомендации / Авт. – сост. А. В. Царик – 2-е изд., доп.и испр. – М.: Сов. спорт, 2003. – 573с.

Информационное обеспечение дисциплины

1. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 031600 – сурдопедагогика, 031900 – спец. Психология, 032000 – спец. дошк. педагогика и психология [Электронный ресурс] / Т. Г. Богданова – М.: Academia, 2002. – 221 с. – Режим доступа: http: //www.pedlib.ru/ Books/1/0246/1_0246-194.shtml.