Текст книги "Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Том 4"

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат) Том 4 Методическое пособие

ФЕДЕРАЛЬНОЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УГСН 44.00.00 «ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ»

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Направление подготовки (специальность)

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Профили

«Дошкольное образование и Музыка»

Уровень высшего образования

Бакалавриат

Разработчик ПООП:

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет» (МПГУ)

2018 год

Раздел 1
Общие положения

1.1. Назначение примерной основной образовательной программы

Примерная основная образовательная программа (далее – ПООП, примерная программа) подготовки бакалавра является комплексным методическим документом, регламентирующим разработку и реализацию основных профессиональных образовательных программ на основе ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» с учетом следующих профессиональных стандартов, сопряженных с профессиональной деятельностью выпускника:

• «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;

• «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»11
  В случае сочетания с профилем «Дополнительное образование».


[Закрыть].

ПООП отражает компетентностно-квалификационную характеристику выпускника, содержание и организацию образовательного процесса и государственной итоговой аттестации выпускников. Она регламентирует цели, ожидаемые результаты обучения, содержание и структуру основной профессиональной образовательной программы, условия и технологии реализации образовательного процесса, содержит рекомендации по разработке фонда оценочных средств, включает учебный план, примерные рабочие программы дисциплин, практик, государственной итоговой аттестации.

1.2. Нормативные документы

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, утвержденный приказом Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594.

• Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» и уровню высшего образования бакалавриат, утвержденный приказом Минобрнауки России от 22 февраля 2018 г. № 125 (далее – ФГОС ВО).

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, утвержденный приказом Минобрнауки России от 05 апреля 2017 г. № 301 (далее – Порядок организации образовательной деятельности).

• Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, утвержденный приказом Минобрнауки России от 29 июня 2015 г. № 636.

• Положение о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования, утвержденное приказом Минобрнауки России от 27 ноября 2015 г. № 1383.

1.3. Перечень сокращений, используемых в тексте ПООП

ВКР – выпускная квалификационная работа

ГИА – государственная итоговая аттестация

ГЭ – государственный экзамен

ДО – дополнительное образование

ЗЕТ/з.е. – зачетная единица (1 ЗЕТ = 36 академических часов)

ООО – основное общее образование

ОПК – общепрофессиональные компетенции

ОПОП – основная профессиональная образовательная программа

ОС – оценочные средства

ПД – профессиональная деятельность

ПК – профессиональные компетенции

ПООП – примерная основная образовательная программа

ПС – профессиональный стандарт

СОО – среднее общее образование

УК – универсальные компетенции

ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт

ФГОС ВО – федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования

ФОС – фонд оценочных средств

Раздел 2
Характеристика профессиональной деятельности выпускников

2.1. Общее описание профессиональной деятельности выпускников

Область профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу бакалавриата, могут осуществлять профессиональную деятельность: 01 Образование и наука (в сферах дошкольного общего, начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования).

Выпускники могут осуществлять профессиональную деятельность в других областях и (или) сферах профессиональной деятельности при условии соответствия уровня их образования и полученных компетенций требованиям к квалификации работника.

Типы задач профессиональной деятельности выпускников : педагогический, проектный, культурно-просветительский.

Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников :

• социальная среда;

• воспитание;

• развитие;

• обучение;

• образовательные системы;

• образовательные программы, в том числе индивидуальные, адаптированные;

• специальные научные знания, в том числе в предметной области.

2.2. Перечень профессиональных стандартов, соотнесенных с федеральным государственным образовательным стандартом

Перечень профессиональных стандартов, соотнесенных с федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки, приведен в приложении 1. Перечень обобщенных трудовых функций и трудовых функций, имеющих отношение к профессиональной деятельности выпускника программ бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование», представлен в приложении 2.

2.3. Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)

Раздел 3
Общая характеристика образовательной программы, реализуемой в рамках направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»

3.1. Направленности (профили) образовательных программ в рамках направления подготовки

Методические рекомендации по определению направленностей (профилей)

В основе совмещения профилей лежат следующие подходы:

• совмещаться могут профили подготовки педагога, называющие предметы основного общего образования и/или уровни общего образования;

• совмещаться могут профили в соответствии с потребностями регионов и вузов;

• совмещаться могут профили в соответствии с необходимостью выполнения социального заказа (по запросу работодателей);

• совмещаются профили близких областей научного знания.

Варианты совмещения профилей по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»

Организация имеет право самостоятельно определять иные направленности (профили) и варианты их совмещения.

3.2. Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательных программ

Бакалавр.

3.3. Объем программы

300 зачетных единиц (далее – з.е.) вне зависимости от формы обучения, применяемых образовательных технологий, реализации программы бакалавриата с использованием сетевой формы, реализации программы бакалавриата по индивидуальному учебному плану.

3.4. Формы обучения

Очная, очно-заочная, заочная.

3.5. Срок получения образования

• В очной форме обучения, включая каникулы, предоставляемые после прохождения государственной итоговой аттестации, составляет 5 лет.

• В очно-заочной или заочной форме обучения увеличивается не менее чем на 6 месяцев и не более чем на 1 год по сравнению со сроком получения образования в очной форме обучения.

• При обучении по индивидуальному учебному плану инвалидов и лиц с ОВЗ может быть увеличен по их заявлению не более чем на 1 год по сравнению со сроком получения образования для соответствующей формы обучения.

Раздел 4
Планируемые результаты освоения образовательной программы

4.1. Требования к планируемым результатам освоения образовательной программы, обеспечиваемым дисциплинами (модулями) и практиками обязательной части

Раздел 5
Примерная структура и содержание ОПОП

5.1. Рекомендуемый объем обязательной части образовательной программы

Рекомендуемый объем обязательной части ОПОП бакалавриата (без учета ГИА) – 231 зачетная единица.

5.2. Рекомендуемые типы практики

а) Учебная практика:

• ознакомительная практика;

• технологическая (проектно-технологическая) практика;

• научно-исследовательская работа (получение первичных навыков научно-исследовательской работы);

• практика по получению первичных профессиональных умений и навыков.

б) Производственная практика:

• педагогическая;

• технологическая (проектно-технологическая) практика;

• научно-исследовательская работа;

• преддипломная.

Организация:

• выбирает один или несколько типов учебной практики и один или несколько типов производственной практики из рекомендуемого перечня;

• может установить дополнительный тип (типы) учебной и (или) производственной практики;

• устанавливает объемы учебной и производственной практики и их место в учебном плане.

5.3. Примерный учебный план и примерный календарный учебный график

Примерный учебный план

Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»

Направленность (профили) ОПОП «Дошкольное образование и Музыка»

* Перечень дисциплин по  выбору определяется образовательной организацией самостоятельно с  учетом потребностей региона, актуальных тенденций развития образования и науки, потенциала научных школ организации и т.д. Перечень факультативов и объем зачетных единиц на их освоение определяется образовательной организацией самостоятельно.

Примерный календарный учебный график

по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»

Направленность (профили) «Дошкольное образование и Музыка»

5.4. Примерные программы дисциплин (модулей) и практик

Примерная программа модуля

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ МОДУЛЬ

Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»

Уровень образования – бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения социально-гуманитарного модуля – формирование у обучающихся компетенций в области социально-гуманитарного знания и финансовой грамотности, знакомство обучающихся со спецификой, основными понятиями, проблемами и концепциями философии и истории, формирование готовности к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования.

2. Место модуля в структуре образовательной программы

Социально-гуманитарный модуль относится к обязательной части блока 1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Дисциплины социально-гуманитарного модуля изучаются в 1–6 семестрах. Для освоения дисциплин социально-гуманитарного модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «История», «Мировая художественная культура», «Обществознание», «Право», «Экономика» на предыдущем уровне образования. Дисциплины социально-гуманитарного модуля изучаются параллельно с дисциплинами коммуникативного, психолого-педагогического и предметно-методического модулей и являются основой для прохождения различных видов учебной и производственной практики и подготовки к государственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения по модулю

Модуль направлен на формирование следующих компетенций выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

• УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений.

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде.

• УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 14 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: учебник. М., 2014.

2. Всемирная история: учебник для студентов вузов / под ред Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. М., 2015.

3. Гид по финансовой грамотности / Аксенов А.П. и др. М., 2015.

4. Новейшая история России: учебник / под ред. А.Н. Сахарова. М., 2016.

5. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: учебник. М., 2017.

6. Философия: учебник / под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной. М., 2016.

7. Шкатулла В.И. Образовательное право России: учебник. М., 2016.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой. М., 2000.

2. Гейхман В.Л., Дмитриева И.К. Трудовое право: учебник для академического бакалавриата. М., 2014 (в части вопросов, регламентирующих трудовые отношения в системе образования).

3. Гусев Д.А. Курс лекций по философии. М., 2014.

4. Гусева И.А. Финансовые рынки и институты: учебник и практикум для академического бакалавриата. М., 2018.

5. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М., 2008.

6. Евтушенко И.В., Надвикова В.В., Шкатулла В.И. Правоведение с основами семейного права и прав инвалидов: учебник. М., 2017.

7. Куров С.В. Образование и гражданское право: учеб. пособие. М., 2004.

8. Миронов В.В. Философия: учебник. М., 2017.

9. Михайленко М.Н. Финансовые рынки и институты: учебник и практикум для прикладного бакалавриата / под ред. А.Н. Жилкиной. М., 2015.

10. Недвецкая М.Н. Нормативно-правовые основы педагогической деятельности: Настольная книга педагога. М., 2009.

11. Новая философская энциклопедия: в 4 т. М., 2001.

12. Петрухин В.Я. Русь в IX–X веках: От призвания варягов до выбора веры. М., 2013.

13. Пихоя Р.Г. Москва. Кремль. Власть. Две истории одной страны. Россия на изломе тысячелетий. 1985–2005. М., 2007.

14. Правоведение: Учебник для бакалавриата / под ред. В.И. Шкатуллы. М., 2017.

15. Пчелинцева Л.М. Семейное право России: учебник для вузов. М., 2016 (в части вопросов, регламентирующих правовое положение ребенка в РФ, правовой статус его законных представителей).

16. Рассел Б. История западной философии и ее связи с политическими и социальными условиями от Античности до наших дней. М., 2009.

17. Семейное право: учебник / под ред. Р.А. Курбанова. М., 2015 (в части вопросов, регламентирующих правовое положение ребенка в РФ, правовой статус его законных представителей).

18. Семейное право: учебник для бакалавров / под ред. С.О. Лозовской. М., 2014 (в части вопросов, регламентирующих правовое положение ребенка в РФ, правовой статус его законных представителей).

19. Скоробогатов А.В., Борисова Н.Р. Нормативно-правовое обеспечение образования. Казань, 2014.

20. Трудовое право: учебник для бакалавров / под ред. К.Н. Гусова. М., 2015 (в части вопросов, регламентирующих трудовые отношения в сфере образования).

21. Федоров В.А., Моряков В.И., Щетинов Ю.А. История России с древнейших времен до наших дней: учебник. М., 2017.

22. Хантингтон С. Третья волна. Демократизация в конце ХХ века. М., 2003.

23. Этика: Энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апресяна и А.А. Гусейнова. М., 2001.

8. Формы и содержания текущего контроля и промежуточной аттестации по модулю

Формы и содержание текущего контроля и промежуточной аттестации по модулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации по организации текущего контроля и промежуточной аттестации

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами социально-гуманитарного модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач – подготовки к практическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим и рубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; в период сессии – если студент не накопил в ходе семестра необходимое количество баллов; в порядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться и выполнение курсовой работы.

В случае применения балльно-рейтинговой системы в текущей и промежуточной аттестации организация осуществляет разработку и принятие дополнительных локальных актов согласно п. 40 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования (приказ Минобрнауки РФ от 5 апреля 2017 г. № 301).

Форма промежуточной аттестации по модулю – на выбор образовательной организации.

Примерная программа модуля

КОММУНИКАТИВНЫЙ МОДУЛЬ

Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»

Уровень образования – бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения коммуникативного модуля – формирование у обучающихся коммуникативных компетенций, готовности к осуществлению социального взаимодействия и деловой коммуникации на русском и иностранном(-ых) языках, в том числе с использованием ИКТ, формирование у обучающихся профессиональных компетенций в сфере медийно-информационной грамотности.

2. Место модуля в структуре образовательной программы

Коммуникативный модуль относится к обязательной части блока 1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Дисциплины и практики коммуникативного модуля реализуются в 1–5 семестрах. Для освоения дисциплин коммуникативного модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Информатика» на предыдущем уровне образования. Дисциплины коммуникативного модуля изучаются параллельно с дисциплинами социально-гуманитарного, психолого-педагогического и предметно-методического модулей и являются основой для прохождения различных видов учебной и производственной практики и подготовки к государственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения по модулю

Модуль направлен на формирование следующих компетенций выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде.

• УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(-ых) языке(-ах).

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен успешно взаимодействовать в различных ситуациях педагогического общения.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 23 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Жилавская И.В., Зубрицкая Д.А. История развития медиаобразования [Электронный ресурс]: учеб. пособие. М., 2017.

2. Игнатенко И.И., Никитина Г.И. Для будущих педагогов = For Future Educators: учеб. пособие. М., 2014.

3. Петрякова А.Г. Культура речи: учебник. М., 2016.

4. Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Современные стратегии чтения: теория и практика. М., 2015.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Ажеж К. Человек говорящий: Вклад лингвистики в гуманитарные науки. М., 2003.

2. Анисимкина Е.И., Левина Н.Я. Read, speak and discuss: a reader for the learners of history. М., 2009.

3. Бонди Е.А. Английский язык для студентов-историков. М., 2007.

4. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать с книгой. М., 2007.

5. Жилавская И.В. Медиаповедение личности. Материалы к курсу: учеб. пособие. М., 2012.

6. Загашев И.О. Чтение в библиотеке. Стратегия «Чтение с остановками». М., 2010.

7. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Савова М.Р. Русский язык и культура речи в вопросах и ответах: учеб. пособие. М., 2008.

8. Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. М., 2011.

9. Казарцева О.М., Вишнякова О.В. Письменная речь: учеб. пособие. М., 1998.

10. Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово: учебник. М., 2005.

11. Молодежь и медиа: Цели и ценности / сост.: Т.Н. Владимирова, И.В. Жилавская. М., 2011.

12. Саакян А.С. Упражнения по грамматике современного английского языка = Excercises in modern English grammar. М., 2010.

13. Сметанникова Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению. М., 2005.

14. Стернин И.А. Практическая риторика: учеб. пособие. М., 2003.

15. Числова А.С. Английский язык для гуманитарных факультетов: учебник по английскому языку для студентов вузов. Ростов н/Д, 2005.

16. Clare A., Wilson J. Speakout. Pre-intermediate: student’s book. London, 2011. + DVD-pack.

17. Empower: Elementary student’s book; Pre-Intermediate student’s book; Intermediate student’s book / Doff A. et al. London, 2015. + CMLS access.

18. McCarthy M., O’Dell F. English vocabulary in use: 60 units of vocabulary reference and practice: self-study and classroom use: with answers. Elementary. Cambridge, 2010.

19. Murphy R. English grammar in use: a reference and practice book for intermediate students of English. Cambridge, 2012.

20. Oakes S., Eales F. Speakout Elementary: student’s book. London, 2011. + DVD-pack.

21. Oschepkova V., McNicholas K. Macmillan guide to country studies: student’s book 1. London, 2006.

22. Oschepkova V., McNicholas K. Macmillan guide to country studies: student’s book 2. London, 2007.

23. Sharman E. Across cultures: culture, literature, music, language. Edinburgh, 2010. + 1 CD.

8. Формы и содержаниe текущего контроля и промежуточной аттестации по модулю

Формы и содержание текущего контроля и промежуточной аттестации по модулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации по организации текущего контроля и промежуточной аттестации

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами коммуникативного модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач – подготовки к практическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим и рубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; в период сессии – если студент не накопил в ходе семестра необходимое количество баллов; в порядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться и выполнение курсовой работы.

В случае применения балльно-рейтинговой системы в текущей и промежуточной аттестации организация осуществляет разработку и принятие дополнительных локальных актов согласно п. 40 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования (приказ Минобрнауки РФ от 5 апреля 2017 г. № 301).

Форма промежуточной аттестации по модулю – на выбор образовательной организации.

Примерная программа модуля

МОДУЛЬ ЗДОРОВЬЯ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»

Уровень образования – бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля здоровья и безопасности жизнедеятельности – формирование у обучающихся компетенций в области здоровьесбережения и безопасности жизнедеятельности, а также формирование физической культуры личности, приобретение умений и способностей направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма ради сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности.

2. Место модуля в структуре образовательной программы

Модуль здоровья и безопасности жизнедеятельности относится к обязательной части блока 1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Дисциплины модуля здоровья и безопасности жизнедеятельности изучаются в 1–6 семестрах. Для освоения дисциплин естественнонаучного модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Биология», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура» на предыдущем уровне образования. Дисциплины модуля изучаются параллельно с дисциплинами социально-гуманитарного, коммуникативного, психолого-педагогического и предметно-методического модулей и являются основой для прохождения производственной практики и подготовки к государственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения по модулю

Модуль направлен на формирование следующих компетенций выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-7. Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности.

• УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций.

Профессиональные компетенции:

• ПК-5. Способен к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 10 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека: общая, спортивная, возрастная: учебник. М., 2017.

2. Безопасность жизнедеятельности: учебник / под ред. Е.И. Холостовой, О.Г. Прохоровой. М., 2017.

3. Психология физической культуры: учебник / под ред. Б.П. Яковлева, Г.Д. Бабушкина. М., 2016.

4. Никитушкин В.Г. Основы научно-методической деятельности в области физической культуры и спорта: учебник. М., 2013.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Безопасность жизнедеятельности / под ред. Л.А. Муравей. М., 2015.

2. Евсеев Ю. И. Физическая культура: учеб. пособие. Ростов н/Д, 2014.

3. Евсеева О.Э., Евсеев С.П. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учебник. М., 2016.

4. Егоров В.Я. Методические рекомендации к практическим занятиям по возрастной анатомии, физиологии и гигиене детей и подростков: учеб.-методич. пособие. СПб., 2014.

5. Еременко В.Д., Остапенко В.С. Безопасность жизнедеятельности. М., 2016.

6. Кувшинов Ю.А. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учеб. пособие. Кемерово, 2013.

7. Ложкина Н.И., Любошенко Т.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учеб. пособие. Омск, 2013.

8. Петренко В.М. Развитие человека: вопросы развития в анатомии человека. М., Берлин, 2015.

9. Щанкин А.А., Малышев В.Г. Дополнительный практикум по возрастной анатомии и физиологии человека. М., 2015.

8. Формы и содержания текущего контроля и промежуточной аттестации по модулю

Формы и содержание текущего контроля по модулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации по организации текущего контроля

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля здоровья и безопасности жизнедеятельности, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач – подготовки к практическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим и рубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; в период сессии – если студент не накопил в ходе семестра необходимое количество баллов; в порядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться и выполнение курсовой работы.