Текст книги "Детский сад. Дебют в России. Книга о том, кем, каким образом и на каких основах было создано российское дошкольное воспитание"

Желаем, чтобы сделанные до сих пор опыты возбудили и в других местах рвение к учреждению подобных заведений; желаем, чтобы везде, как и у нас, таковое предприятие увенчалось достойным и радостным успехом.

II.

В весьма малом виде был сделан подобный опыт в Гатчине. Маленькую школу сию посещают до сих пор десять мальчиков от 3-х до 5-ти лет. Из них пятеро находятся 9 месяцев в заведении, а остальные три месяца. Из первых трое уже читают, начинают складывать малые числа и повторяют краткие предложения из Священной Истории и т. д., хотя учитель ежедневно не более одного часа посвящал учению, и сверх сего дети сии по разным причинам, часто по целым неделям не посещали школы.

Е.Г.

«Педагогический журнал», 1833, часть 1

Необходимость заставила учредить в 1808 году новый отдел, вроде подготовительного, на 100 питомцев обоего пола от 7 до 10 лет; сверх того, повелено было самых малолетних, от 1 до 7 лет, не всех раздавать на воспитание к крестьянам, по деревням – а частию и по гатчинским обывателям (с платою в месяц по 2, 5 рубля, исключая одевание, за которое платилось особо), в том предположении, что дети от городских обывателей более могут перенять хорошего, нежели от чухонских крестьян. Это первоначальное воспитание детей в частных домах названо семилетним воспитанием. Число детей, находившихся на семилетнем воспитании, простиралось сначала до 50, потом возросло до 100. Наблюдение за детьми поручено было особому врачу, который должен был обходить все дома, где помещались питомцы, и обо всём найденном доносить Деревенской экспедиции в срочных ведомостях.

Опыты последующих лет не подтвердили, к сожалению, полезности этого нового учреждения. Хотя для наставников и воспитателей Дома обыкновенно было много труда обтесать, так сказать, грубого мальчика-чухонца, который прибывал прямо из курной хаты и часто не знал ни одного слова по-русски, однако же потом, когда такие дети попривыкнут бывало и разовьются, они охотнее принимались за учение и были гораздо нравственнее, невиннее сердцем, нежели поступавшие от городских жителей, обыкновенно самого низшего класса людей, бравших к себе на воспитание питомцев собственно только из корыстолюбия. Эти последние дети, знакомясь слишком рано с развратом городской жизни низших сословий, приносили с собой в Дом самые безнравственные привычки, от которых потом и не отвыкали совершенно, так как, по временам, продолжали иметь сношения с прежними своими воспитателями.

Наблюдения эти над детьми, поступавшими в Дом из так называвшегося семилетнего воспитания, не остались без последствий: они вызвали потом учреждение Малолетней школы…

Пётр Семёнович Гурьев

Гатчинская Школа для малолетних детей

В истории русской педагогики память о Гугеле должна уже сохраниться и потому, что он первый осуществил у нас на деле мысль учреждения школ для малолетних детей, или приютов, как их потом назвали. Хотя по иностранным журналам и газетам русская читающая публика знала уже прежде о существовании этого рода заведений в Европе, однако ж учреждать их у нас опасались, сомневаясь в возможности приучить пяти-шестилетних детей к обыкновенным порядкам общественных школ. Князь В. Ф. Одоевский, один из самых ревностных у нас учредителей приютов, конечно не откажется засвидетельствовать, что образец их он уже нашёл готовым в Гатчине, когда ещё в Петербурге не было ни одного подобного заведения.

Особенность в тогдашнем устройстве воспитательных домов, по которой призреваемые дети, до поступления их в классы, раздавались на воспитание до семилетнего возраста городским обывателям низших сословий, часто людям самым безнравственным, заставила Гугеля обратить всё своё внимание на этот нежный возраст. Раннее, обдуманное воспитание есть всегда драгоценный залог для всего будущего образования. Представленный им по этому предмету проект начальству сперва не был опробован; но не воспрещалось ему, если он желает, сделать опыт такого воспитания только на свой счёт.

Не затрудняясь таким отказом, благо ему не воспрещено было взять на своё попечение нескольких малолеток, он предложил в 1832 г. пишущему эти строки на общих с ним издержках учредить школу для малолетних детей, принадлежавших к Гатчинскому Воспитательному дому и до того времени живших у городских обывателей. На первый раз было избрано учредителями 10 мальчиков, от 4 до 6 лет.

Главная цель учреждения этой миниатюрной школы была та, чтобы детей совершенно чуждых родства сдружить сколько возможно ранее с семейною жизнью и дать правильное направление развитию их способностей, сколько наука о воспитании то дозволяла. Для школы был нанят на собственное иждивение учредителей маленький домик особняком, с чистым, довольно обширным двором и небольшим садом. Дети проводили большую часть дня в школе под надзором приглашённого для того особого наставника и жены его, которые тут же имели и своё помещение.

Дети приходили в школу обыкновенно поутру и возвращались домой вечером, получая пищу и верхнюю одежду от учредителей через посредство жены наставника, которая заведовала маленьким школьным хозяйством. План этой школы и весь порядок, в ней устроенный, заимствованы были от школы малолетних детей, существовавшей тогда в Стральзунде на 100 детей, призреваемых тамошним магистратом. Известная книга Песталоцци «Mutter Buch» получила здесь настоящее своё применение, а равно и первоначальные его идеи о науке чисел…

Дети маленькой школы, до того времени дикие, неповоротливые и неопрятные, быстро стали изменяться: они с радостью начали посещать школу, с горем и плачем возвращались домой, где ими вовсе не занимались. Посещавшие неоднократно эту школу: статс-секретарь Г.И.Вилламов и почётный опекун А.В.Васильчиков, а потом М.Ю.Виельгорский убедились сами на опыте в той пользе, какую могло бы принести Гатчинскому Воспитательному Дому подобное заведение, устроенное в большом размере. После этого поручено было инспектору Гугелю составить проект малолетней школы на 100 воспитанников, применяясь к потребностям Гатчинского Воспитательного дома. Представленный им по начальству проект удостоился утверждения 7-го января 1837 года…

Пётр Гурьевф

Ободрённый успехами своей малолетней школы, Гугель представил в Опекунский совет Гатчинского дома проект, в январе 1837 года обретший силу закона – и ставший первым отечественным «нормативным документом», определяющим организацию дошкольной работы. Проект касался только Гатчинской школы, но на нём обкатывалась и общая логика такого рода регламентаций. Любопытно, что эта логика во многом выглядит куда более ясной, разумной и доверительной к педагогам, чем в некоторых из современных нам документов…

Если в некотором смысле должно допустить, что человек уже в совершенных летах воспитывается во всю жизнь обстоятельствами, случаями, окружающими его людьми и предметами, то нельзя не сказать того утвердительно о дитяти, об отроке и юноше. Особливо в первых летах дети легко присваивают каждый образ выражения мыслей, каждый обычай, каждую привычку других; в сём возрасте хорошее и худое равно легко действует на мягкую душу и оставляет неизгладимые впечатления.

Первое воспитание есть самое важное, ибо оно даёт основные черты всему нравственному характеру будущего гражданина, а посему должно стараться направить детей уже с самого начала на путь истины, предохраняя их от разврата в первых летах возраста. Выгода, могущая от сего произойти для дальнейшего воспитания, не может быть исчислена; но результаты сии столь отдалённы, что до сих пор, как в семейственном, так и в общественном быту, кажется, слишком мало заботятся о первом воспитании. Но таков ход человеческих дел: только мало-помалу мы доходим до истины, только постепенно может усовершенствоваться всякое человеческое начинание…

Егор Гугель

А. Пансионы для содержания малолетних питомцев

1) Цель сих пансионов – дать первоначальному воспитанию питомцев, имеющих поступать в Дом, наивозможное совершенство, заменяя отсутствие для них родственных связей препоручением сих детей в малом числе материнским попечениям хотя несколько образованных женщин.

2) Состав пансионов и приём детей. Для воспитания в пансионах набираются здоровейшие и по-видимому способнейшие из 4-летних питомцев, находящихся на воспитании как у обывателей в столице и в городе Гатчине, так и в ведении Деревенской экспедиции, с наблюдением при сём следующих правил:

а) Ежегодно принимать в пансионы только число детей, равное числу выбывших из Гатчинского Воспитательного дома воспитанников.

б) По возможности давать преимущество круглым сиротам, или детям, о родителях которых известно, что они не продолжают вести образ жизни порочный, предполагая, что дети сии имеют потребные для поступления в Дом качества.

в) Детей, о родителях которых известно, что они продолжают вести образ жизни порочный, никоим образом не принимать в заведение, но оставлять на воспитание в деревнях.

3) Помещение и содержание сих питомцев и контроль над пансионами. Питомцы сии помещаются числом 5 или 6 в отдельные пансионы, к воспитательницам хотя несколько образованным и известным доброю нравственностью своей, где они имеют пребывать до восьмилетнего их возраста. ‹…› Воспитательницам, для руководства их, будут даны особые правила воспитания, в коих по возможности ясно должно быть изложено всё то, что полезно или вредно относительно физического воспитания, равномерно и всё, чем воспитательницы могут способствовать к нравственному развитию характера вверяемых им питомцев. Контролем над воспитательницами имеет служить школа малолетних.

Б. Школа малолетних

4) Подчинять находящихся в пансионах питомцев обдуманному воспитанию, возбуждать несколько душевные способности их, умерять и направлять к доброй цели их склонности, внушая им любовь к занятиям, и получить возможность вести ежедневный контроль над пансионами: вот цель сего заведения.

5) Комплект сей школы полагается в 120 воспитанников; посещать же имеют оную только отданные на воспитание в пансионы питомцы.

6) При первом приёме следует наблюдать:

а) Чтобы сначала было принято в школу небольшое количество детей, не более 15 воспитанников вдруг, и притом следует сначала допустить к хождению в школу только самых благонравных, дабы сии могли впоследствии помогать учителю действовать на других, вновь поступающих.

б) По истечении первых трёх месяцев присовокупить 10 воспитанников, а потом сколько потребно для уравнения с числом прибывших в том году из главных классов Дома и из самой школы воспитанников.

7) По истечении каждого года оказавшихся неспособными или ослабших здоровьем возвращать в их прежнее местопребывание, т. е. поступивших из деревень – в деревни, а поступивших с так называемого семилетнего воспитания – обратно туда.

8) В собственно элементарные или приуготовительные классы Гатчинского Воспитательного дома имеют поступать одни надёжнейшие, умеющие уже читать и писать, и знающие первые ряды (Reihenfolgen) изустного счисления по системе Песталоцци, и притом числом, равным числу выбывших в том году из дома воспитанников, оставляя при сём всегда определённое число вакансий (20) для поступающих по Высочайшему повелению.

9) Помещение школы. Школа будет состоять из двух отделений: в одном младшие до шести лет, в другом старшие от шести до восьми лет; посему должна она, когда устроится комплект её, помещаться в двух больших комнатах. При школе должно необходимо иметь место, где бы дети могли заняться игрою на открытом воздухе; часть сего места должна быть покрыта навесом, чтобы дети и при худой погоде могли забавляться здесь играми. Квартиры надзирательниц и нянек должны находиться возле школы.

10) Вдоль стен каждого класса, на особенной для сего планке, должны быть номерами обозначены места, куда дети будут становиться во время молитвы и переклички. Под каждым номером должен находиться крючок; крючки сии будут служить для вешанья платья и их номера, когда они уходят из школы.

11) На подоконниках должны быть сделаны ящики, разделённые мелкими перегородками, куда дети, по приходе своём поутру в школу, прячут свой завтрак, который они едят в определённый час до обеда.

12) Подле входа, или в другом удобном для сего месте, должна быть проведена сквозь стену труба, как для питья, так и для умывания. Под краном сей трубы имеют находиться большая умывальница и кружка для питья.

13) Обучение детей. Время для хождения в школу назначается с марта по октябрь месяц до обеда от 9 – 12, а после обеда от 3 – 6, с октября по март только до обеда от 9 – 12. Для завтрака назначается время от 10.30 – 11.

14) Методою преподавания будет принята Ланкастерская с некоторыми изменениями; ибо оная по малолетству детей не может быть наблюдаема во всей строгости. Дети по возрасту и по способностям будут разделены на несколько классов, впрочем, судя по успехам, число сих классов будет изменяться; каждый класс будет иметь одного из старших детей монитором; преподавание, как в чтении, так и в письме, будет производиться без всяких книг, с помощью одной большой доски и нескольких маленьких. Разделение предметов преподавания должно быть сделано в таком виде, чтобы учитель мог выбирать всегда тот предмет, к которому найдёт в то время наибольшее расположение со стороны детей.

15) Преподавание в каждом отделении не будет продолжаться более получаса сряду, после чего всегда назначается полчаса для игры, летом на открытом воздухе, а зимой в комнате.

16) Поутру, перед начатием преподавания и пред уходом детей домой, должны они петь молитву.

17) Распределение времени и предметов преподавания. С марта по октябрь месяц до обеда от 9 до 12, а после обеда от 3 до 5, а с октября по март только от 9 до 12.

Понедельник. До обеда: Священная история. Наименование предметов из природы. Разговоры о различных добродетелях, например: об опрятности, о порядке и т. д. Упражнения о пройденном по эллиптическому способу преподавания.

После обеда: Наименование изображений из Естественной истории. Упражнения о пройденном по эллиптическому способу преподавания.

Вторник. До обеда: счисление без знания цифр. Разговоры о чувствах. Наименование предметов из природы и родословная Русских Царей.

После обеда: Разговор о благости Божьей. О пользе различных предметов, например: дерева, железа и т. п. Счисление. Упражнения о пройденном по эллиптическому способу преподавания.

Среда. До обеда: Учение о формах. Таблица русских монет. Упражнения по картинам, содержащим изображения из общежития. Упражнения о пройденном по элиптическому способу преподавания.

После обеда: Развитие первоначальных понятий, входящих в Географию. Разговоры о премудрости Творца, в особенности в отношении устройства человеческого тела. Упражнения о пройденном по эллиптическому способу преподавания.

Четверг. До обеда. Наименование предметов из природы. Счисление. Священная история по картинам. Таблицы русских мер.

После обеда: Разговоры о различии между естественными и искусственными предметами. Чтение и письмо. Жизнеописание Спасителя. Упражнения о пройденном по эллиптическому способу преподавания.

Пятница. До обеда: Умственные упражнения. Счисление. Карты России. Упражнения о пройденном по эллиптическому способу преподавания.

После обеда: Чтение и письмо. Наименование предметов из природы. Священная история. Упражнения о пройденном по элиптическому способу преподавания.

Суббота. До обеда: Пение. Повторение таблиц и по возможности всего пройденного в неделю по эллиптическому способу преподавания.

Разумеется, что пределы сих предметов преподавания не могут быть на первый случай определены; это будет зависеть от обстоятельств.

При посещениях или вообще, если дети будут показывать неохоту к какому-нибудь предмету преподавания, учитель может не держаться вышепоказанного порядка.

Летом по усмотрению Инспектора могут оставаться в школе до 7 час. пополудни, но в сие время должно занимать их только наставительными играми.

18) Обязанности смотрителя. Смотритель имеет главный надзор за внутренним порядком в школе; наблюдает, чтобы занятия и игры детей производились с ними по предписанному порядку и в духе предначертанного плана, равномерно наблюдает, чтобы все служащие при школе в точности исполняли наложенные на них обязанности. Ежемесячно Смотритель объезжает квартиры воспитательниц, дабы и там удостовериться о надлежащем со стороны воспитательниц содержании воспитанников.

19) Обязанности Надзирательниц. Надзирательница наблюдает, чтобы дети приходили в школу чисто умыты, причёсаны и т. д., в противном случае отмечает неопрятных в журнал, дабы тотчас можно было обратить на сие внимание воспитательниц, у которых дети сии находятся. Она ежедневно должна присутствовать при завтраке детей, дабы всё происходило чинно и надлежащим порядком. Она же имеет наблюдать, чтобы воспитанники в надлежащее время приносили мытые сорочки, из которых всегда один полный комплект должен храниться в заведении, в определённом на то шкафе. Вообще Надзирательница ласковым обхождением с детьми должна собою дать пример и как добрая мать всегда присутствовать при играх и занятиях, наблюдая, чтобы игры производились по предписанному порядку.

20) Обязанности учителя и его помощников. Учитель обязан давать 24 часа преподавания в неделю в обоих отделениях, полагая до обеда 1,5 часа преподавания в каждом отделении, а после обеда полчаса в каждом отделении, в точности наблюдая при сём предначертанный Инспектором классов план преподавания.

Помощники же из воспитанников писарского класса должны помогать учителю, когда преподавание будет происходить по отделениям.

С октября же месяца по март, в какое время, как сказано в 17), дети будут посещать школу только до обеда, учитель, имея только 18 часов преподавания в неделю, остальные 6 час. обязан ходить на дом к тем из воспитанников, приготовляющихся к поступлению в Дом, кои по какой-либо причине отстали в успехах от ровесников своих.

21) Няньки. В няньки назначаются три пожилые, но ещё в полных силах женщины, которые также неотлучно должны находиться при заведении и исполнять всё, что может служить к отвращению или исправлению того, что необходимо должно случиться при таковых маленьких детях.

22) Права Смотрителя и Учителя. Смотритель состоит в 9 классе, а учитель в 10 классе Государственной службы, если выше чина не имеют.

23) Преимущества Смотрителя и Надзирательницы. Смотритель и Надзирательница, наравне с прочими служащими по ведомству Воспитательного дома, пользуются постепенною прибавкой.

На подлинном собственною

ЕГО ИМПЕРАТОРСКОГО ВЕЛИЧЕСТВА

рукою написано:

«Быть по сему»

«Штат школы и пансионов малолетних детей при Гатчинском Воспитательном доме»

Смотрителю 1500 руб.

Ему на разъезды 300 руб.

Надзирательнице 900 руб.

Ей столовых 300 руб.

Квартиру в дом, на отопление и освещение 180 руб.

Учителю 1800 руб.

Ему на квартиру с отоплением и освещением 580 руб.

Трём нянькам, каждой по 240 руб. в год 720 руб.

Им на пищу, полагая 120 руб. на каждую 360 руб.

Чернорабочему 240 руб.

Ему на пищу 120 руб.

На два комплекта сорочек и блуз 500 руб.

На ежегодный ремонт учебных пособий и других снарядов 600 руб.

На отопление школы 400 руб.

На содержание 120 питомцев в 20 пансионах 32400 руб.

На ремонт одежды, полагая по 25 руб. на каждого питомца 3000 руб.

Итого 43900 руб.

(Проект и штат школы см. № 9889, 4 января 1837 г. – Полное собрание законов Российской империи, собрание второе, т. 12. отд. первое)

Проект Гугеля воплотился. Но вероятно, первая проба выглядела более глубокой и трогательной, чем её масштабное осуществление. С большими масштабами пришли и большая казённость, и меньшая увлечённость. Вскоре «малолетняя школа» перестала быть и всесословной, и исключительно дошкольной, распространив возраст воспитанников до 10 лет с соответствующим изменением курса учения.

Так вместо странного учреждения, обращённого к «направлению развития детских способностей», она стала более соответствовать привычным рамкам задач сословного воспитания, присмотра за маленькими и начального обучения тех, кто постарше. Хотя через двадцать лет К. Д. Ушинский, занявший в Гатчинском институте ту самую должность, которую занимал Гугель, отзывался о малолетней школе как о «прекрасном учреждении, основанном на здоровых началах».

Впрочем, замыслы Гугеля отразились не только в судьбе гатчинской школы – они вдохновили усилия тех педагогических деятелей сороковых-пятидесятых годов, кто подготовил почву для становления идеи Детского Сада. Впрочем, об этом в следующих частях книги.