![](/books_files/covers/thumbs_240/primernye-osnovnye-obrazovatelnye-programmy-po-napravleniyam-podgotovki-ugsn-440000-obrazovanie-i-pedagogicheskie-nauki-bakalavriat-tom-2-236749.jpg)
Автор книги: Коллектив авторов
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
сообщить о неприемлемом содержимом
Текущая страница: 1 (всего у книги 11 страниц) [доступный отрывок для чтения: 3 страниц]
Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат) Том 2 : методическое пособие
ФЕДЕРАЛЬНОЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ
В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УГСН 44.00.00
«ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ»
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Направление подготовки (специальность)
44.03.05 Педагогическое образование
(с двумя профилями подготовки)
Профили «История и Обществознание»,
«Биология и Химия»,
«Начальное образование и Информатика»,
«Русский язык и Литература»
Уровень высшего образования
Бакалавриат
Разработчик ПООП:
федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»
(МПГУ)
2018 год
Раздел 1
Общие положения
1.1. Назначение примерной основной образовательной программы
Примерная основная образовательная программа (далее – ПООП, примерная программа) подготовки бакалавра является комплексным методическим документом, регламентирующим разработку и реализацию основных профессиональных образовательных программ на основе ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) с учетом следующих профессиональных стандартов, сопряженных с профессиональной деятельностью выпускника:
• «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;
• «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»11
В случае сочетания с профилем «Дополнительное образование».
[Закрыть];• «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования».
ПООП отражает компетентностно-квалификационную характеристику выпускника, содержание и организацию образовательного процесса и государственной итоговой аттестации выпускников. Она регламентирует цели, ожидаемые результаты обучения, содержание и структуру основной профессиональной образовательной программы, условия и технологии реализации образовательного процесса, содержит рекомендации по разработке фонда оценочных средств, включает учебный план, примерные рабочие программы дисциплин, практик, государственной итоговой аттестации.
1.2. Нормативные документы
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, утвержденный приказом Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594.
• Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) и уровню высшего образования бакалавриат, утвержденный приказом Минобрнауки России от 22 февраля 2018 г. № 125 (далее – ФГОС ВО).
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, утвержденный приказом Минобрнауки России от 5 апреля 2017 г. № 301 (далее – Порядок организации образовательной деятельности).
• Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, утвержденный приказом Минобрнауки России от 29 июня 2015 г. № 636.
• Положение о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования, утвержденное приказом Минобрнауки России от 27 ноября 2015 г. № 1383.
1.3. Перечень сокращений, используемых в тексте ПООП
ПООП – примерная основная образовательная программа
ОПОП – основная профессиональная образовательная программа
ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт
ФГОС ВО – федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования
ООО – основное общее образование
СОО – среднее общее образование
ДО – дополнительное образование
УК – универсальные компетенции
ОПК – общепрофессиональные компетенции
ПК – профессиональные компетенции
ПС – профессиональный стандарт
ПД – профессиональная деятельность
ГИА – государственная итоговая аттестация
ГЭ – государственный экзамен
ВКР – выпускная квалификационная работа
ФОС – фонд оценочных средств
ОС – оценочные средства
ЗЕТ/зе – зачетная единица (1 ЗЕТ = 36 академических часов)
Раздел 2
Характеристика профессиональной деятельности выпускников
2.1. Общее описание профессиональной деятельности пыпускников
Область профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу бакалавриата, могут осуществлять профессиональную деятельность: 01 Образование и наука (в сферах дошкольного общего, начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования).
Выпускники могут осуществлять профессиональную деятельность в других областях и (или) сферах профессиональной деятельности при условии соответствия уровня их образования и полученных компетенций требованиям к квалификации работника.
Типы задач профессиональной деятельности выпускников :
педагогический, проектный, культурно-просветительский.
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
• социальная среда;
• обучение;
• воспитание;
• развитие;
• образовательные системы;
• образовательные программы, в том числе индивидуальные, адаптированные;
• специальные научные знания, в том числе в предметной области.
2.2. Перечень профессиональных стандартов, соотнесенных с федеральным государственным образовательным стандартом
Перечень профессиональных стандартов, соотнесенных с федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки, приведен в приложении 1. Перечень обобщенных трудовых функций и трудовых функций, имеющих отношение к профессиональной деятельности выпускника программ бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование, представлен в приложении 2.
2.3. Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
![](b00000257.jpg)
![](b00000269.jpg)
Раздел 3
Общая характеристика образовательных программ, реализуемых в рамках направления подготовки 44.03.05
«Педагогическое образование»
3.1. Направленности (профили) образовательных программ в рамках направления подготовки
Методические рекомендации
по определению направленностей (профилей)
В основе совмещения профилей лежат следующие подходы:
1. Совмещаться могут профили подготовки учителя, называющие предметы основного общего образования и (или) уровни общего образования.
2. Совмещаться могут профили в соответствии с потребностями регионов и вузов.
3. Совмещаться могут профили в соответствии с необходимостью выполнения социального заказа (по запросу работодателей).
4. Совмещаются профили близких областей научного знания.
Варианты совмещения профилей по направлению подготовки 44.03.05
«Педагогическое образование»
![](b00000295.jpg)
Организация имеет право самостоятельно определять иные направленности (профили) и варианты их совмещения.
3.2. Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательных программ
Бакалавр.
3.3. Объем программы
300 зачетных единиц (далее – з.е.) вне зависимости от формы обучения, применяемых образовательных технологий, реализации программы бакалавриата с использованием сетевой формы, реализации программы бакалавриата по индивидуальному учебному плану.
3.4. Формы обучения
Очная, очно-заочная, заочная.
3.5. Срок получения образования
• В очной форме обучения, включая каникулы, предоставляемые после прохождения государственной итоговой аттестации, составляет 5 лет.
• В очно-заочной или заочной форм обучения увеличивается не менее чем на 6 месяцев и не более чем на 1 год по сравнению со сроком получения образования в очной форме обучения.
• При обучении по индивидуальному учебному плану инвалидов и лиц с ОВЗ может быть увеличен по их заявлению не более чем на 1 год по сравнению со сроком получения образования для соответствующей формы обучения.
Раздел 4
Планируемые результаты освоения образовательной программы
4.1. Требования к планируемым результатам освоения образовательной программы, обеспечиваемым дисциплинами (модулями) и практиками обязательной части
4.1.1. Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
![](b00000319.jpg)
![](b00000321.jpg)
![](b00000325.jpg)
![](b00000327.jpg)
![](b00000331.jpg)
![](b00000333.jpg)
4.1.2. Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
![](b00000336.jpg)
![](b00000340.jpg)
![](b00000342.jpg)
![](b00000346.jpg)
![](b00000348.jpg)
![](b00000352.jpg)
4.1.3. Обязательные профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
![](b00000355.jpg)
![](b00000357.jpg)
![](b00000361.jpg)
4.2. Рекомендуемые профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
![](b00000366.jpg)
![](b00000370.jpg)
Раздел 5
Примерная структура и содержание ОПОП
5.1. Рекомендуемый объем обязательной части образовательной программы
Рекомендуемый объем обязательной части ОПОП бакалавриата (без учета ГИА) – 228 зачетных единиц.
5.2. Рекомендуемые типы практики
а) Учебная практика:
• ознакомительная практика;
• технологическая (проектно-технологическая) практика;
• научно-исследовательская работа (получение первичных навыков научно-исследовательской работы);
• практика по получению первичных профессиональных умений и навыков.
б) Производственная практика:
• педагогическая практика;
• технологическая (проектно-технологическая) практика;
• научно-исследовательская работа;
• преддипломная практика.
Организация:
• выбирает один или несколько типов учебной практики и один или несколько типов производственной практики из рекомендуемого перечня;
• может установить дополнительный тип (типы) учебной и (или) производственной практики;
• устанавливает объемы учебной и производственной практики и их место в учебном плане.
5.3. Примерный учебный план и примерный календарный учебный график
Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»
![](b00000396.jpg)
![](b00000411.jpg)
![](b00000414.jpg)
![](b00000429.jpg)
![](b00000434.jpg)
![](b00000438.jpg)
![](b00000451.jpg)
* Часть ОПОП, формируемая участниками образовательных отношений, устанавливается образовательной организацией. В приложениях 3–5 представлены варианты учебных планов и календарных учебных графиков в соответствии с направленностью (профилем) образовательной программы.
** Перечень дисциплин по выбору определяется образовательной организацией самостоятельно с учетом потребностей региона, актуальных тенденций развития образования и науки, потенциала научных школ организации и т.д.
*** Перечень факультативов и объем зачетных единиц на их освоение определяется образовательной организацией самостоятельно.
5.4. Примерные программы Дисциплин (модулей) и практик
Примерная программа модуляСоциально-гуманитарный модуль
Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»
Уровень образования – бакалавриат
1. Цель освоения модуля
Цель освоения социально-гуманитарного модуля – формирование у обучающихся компетенций в области социально-гуманитарного знания и финансовой грамотности, знакомство обучающихся со спецификой, основными понятиями, проблемами и концепциями философии и истории, формирование готовности к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования.
2. Место модуля в структуре образовательной программы
Социально-гуманитарный модуль относится к обязательной части блока 1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Дисциплины социально-гуманитарного модуля изучаются в 1–6 семестрах. Для освоения дисциплин социально-гуманитарного модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «История», «Мировая художественная культура», «Обществознание», «Право», «Экономика» на предыдущем уровне образования. Дисциплины социально-гуманитарного модуля изучаются параллельно с дисциплинами коммуникативного, психолого-педагогического и предметно-методического модулей и являются основой для прохождения различных видов учебной и производственной практики и подготовки к государственной итоговой аттестации.
3. Планируемые результаты обучения по модулю
Модуль направлен на формирование следующих компетенций выпускника.
Универсальные компетенции:
• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.
• УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений.
• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде.
• УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах.
Общепрофессиональные компетенции:
• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики.
В результате изучения модуля обучающиеся должны:
![](b00000477.jpg)
![](b00000479.jpg)
![](b00000482.jpg)
![](b00000484.jpg)
![](b00000487.jpg)
4. Объем модуля
Общая трудоемкость модуля составляет 14 ЗЕТ.
5. Содержание модуля
![](b00000492.jpg)
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы обучающихся
![](b00000495.jpg)
![](b00000498.jpg)
7. Учебно-методическое обеспечение модуля
7.1. Перечень основной учебной литературы
1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: учебник. М., 2014.
2. Всемирная история: учебник для студентов вузов / под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. М., 2015.
3. Гид по финансовой грамотности / Аксенов А.П. и др. М., 2015.
4. Новейшая история России: учебник / под ред. А.Н. Сахарова. М., 2016.
5. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: учебник. М., 2017.
6. Философия: учебник / под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной. М., 2016.
7. Шкатулла В.И. Образовательное право России: учебник. М., 2016.
7.2. Перечень дополнительной учебной литературы
1. Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой. М., 2000.
2. Гейхман В.Л., Дмитриева И.К. Трудовое право: учебник для академического бакалавриата. М., 2014 (в части вопросов, регламентирующих трудовые отношения в системе образования).
3. Гусев Д.А. Курс лекций по философии. М., 2014.
4. Гусева И.А. Финансовые рынки и институты: учебник и практикум для академического бакалавриата. М., 2018.
5. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М., 2008
6. Евтушенко И.В., Надвикова В.В., Шкатулла В.И. Правоведение с основами семейного права и прав инвалидов: учебник. М., 2017.
7. Куров С.В. Образование и гражданское право: учеб. пособие. М., 2004.
8. Миронов В.В. Философия: Учебник. М., 2017.
9. Михайленко М.Н. Финансовые рынки и институты: учебник и практикум для прикладного бакалавриата / под ред. А.Н. Жилкиной. М., 2015.
10. Недвецкая М.Н. Нормативно-правовые основы педагогической деятельности: Настольная книга педагога. М., 2009.
11. Новая философская энциклопедия: в 4 т. М., 2001.
12. Петрухин В.Я. Русь в IX–X веках: От призвания варягов до выбора веры. М., 2013.
13. Пихоя Р.Г. Москва. Кремль. Власть. Две истории одной страны. Россия на изломе тысячелетий. 1985–2005. М., 2007.
14. Правоведение: учебник для бакалавриата / под ред. В.И. Шкатуллы. М., 2017.
15. Пчелинцева Л.М. Семейное право России: учебник для вузов. М., 2016 (в части вопросов, регламентирующих правовое положение ребенка в РФ, правовой статус его законных представителей).
16. Рассел Б. История западной философии и ее связи с политическими и социальными условиями от Античности до наших дней. М., 2009.
17. Семейное право: учебник / под ред. Р.А. Курбанова. М., 2015 (в части вопросов, регламентирующих правовое положение ребенка в РФ, правовой статус его законных представителей).
18. Семейное право: учебник для бакалавров / под ред. С.Н. Лозовской. М., 2014 (в части вопросов, регламентирующих правовое положение ребенка в РФ, правовой статус его законных представителей).
19. Скоробогатов А.В., Борисова Н.Р. Нормативно-правовое обеспечение образования. Казань, 2014.
20. Трудовое право: учебник для бакалавров / под ред. К.Н. Гусова. М., 2015 (в части вопросов, регламентирующих трудовые отношения в сфере образования).
21. Федоров В.А., Моряков В.И., Щетинов Ю.А. История России с древнейших времен до наших дней: учебник. М., 2017.
22. Хантингтон С. Третья волна. Демократизация в конце ХХ века. М., 2003.
23. Этика: Энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апресяна и А.А. Гусейнова. М., 2001.
8. Формы и содержание текущего контроля
и промежуточной аттестации по модулю
Формы и содержание текущего контроля и промежуточной аттестации по модулю определяются образовательной организацией.
Рекомендации по организации текущего контроля
и промежуточной аттестации
Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами социально-гуманитарного модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач – подготовки к практическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим и рубежным контролем.
Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; в период сессии – если студент не накопил в ходе семестра необходимое количество баллов; в порядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться и выполнение курсовой работы.
Форма промежуточной аттестации по модулю – на выбор образовательной организации.
Примерная программа модуляКоммуникативный модуль
Направление 44.03.05 «Педагогическое образование»
Уровень образования – бакалавриат
1. Цель освоения модуля
Цель освоения коммуникативного модуля – формирование у обучающихся коммуникативных компетенций, готовности к осуществлению социального взаимодействия и деловой коммуникации на русском и иностранном(-ых) языках, в том числе с использованием ИКТ, формирование у обучающихся профессиональных компетенций в сфере медийно-информационной грамотности.
2. Место модуля в структуре образовательной программы
Коммуникативный модуль относится к обязательной части блока 1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Дисциплины и практики коммуникативного модуля реализуются в 1–5 семестрах. Для освоения дисциплин коммуникативного модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Информатика» на предыдущем уровне образования. Дисциплины коммуникативного модуля изучаются параллельно с дисциплинами социально-гуманитарного, психолого-педагогического и предметно-методического модулей и являются основой для прохождения различных видов учебной и производственной практики и подготовки к государственной итоговой аттестации.
3. Планируемые результаты обучения по модулю
Модуль направлен на формирование следующих компетенций выпускника.
Универсальные компетенции:
• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.
• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде.
• УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(-ых) языке(-ах).
Общепрофессиональные компетенции:
• ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).
Профессиональные компетенции:
• ПК-1. Способен успешно взаимодействовать в различных ситуациях педагогического общения.
В результате изучения модуля обучающиеся должны:
![](b00000565.jpg)
![](b00000568.jpg)
![](b00000570.jpg)
![](b00000573.jpg)
![](b00000575.jpg)
4. Объем модуля
Общая трудоемкость модуля составляет 23 ЗЕТ.
5. Содержание модуля
![](b00000579.jpg)
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы обучающихся
![](b00000584.jpg)
![](b00000586.jpg)
7. Учебно-методическое обеспечение модуля
7.1. Перечень основной учебной литературы
1. Жилавская И.В., Зубрицкая Д.А. История развития медиаобразования [Электронный ресурс]: учеб. пособие. М., 2017.
2. Игнатенко И.И., Никитина Г.И. Для будущих педагогов = For Future Educators: учеб. пособие. М., 2014.
3. Петрякова А.Г. Культура речи: учебник. М., 2016.
4. Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Современные стратегии чтения: теория и практика. М., 2015.
7.2. Перечень дополнительной учебной литературы
1. Ажеж К. Человек говорящий: Вклад лингвистики в гуманитарные науки. М., 2003.
2. Анисимкина Е.И., Левина Н.Я. Read, speak and discuss: a reader for the learners of history. М., 2009.
3. Бонди Е.А. Английский язык для студентов-историков. М., 2007.
4. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать с книгой. М., 2007.
5. Загашев И.Н. Чтение в библиотеке. Стратегия «Чтение с остановками». М., 2010.
6. Жилавская И.В. Медиаповедение личности. Материалы к курсу: учеб. пособие. М., 2012.
7. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Савова М.Р. Русский язык и культура речи в вопросах и ответах: учеб. пособие. М., 2008.
8. Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. М., 201 1.
9. Казарцева О.М., Вишнякова О.В. Письменная речь: учеб. пособие. М., 1998.
10. Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово: учебник. М., 2005.
11. Молодежь и медиа: Цели и ценности / сост.: Т.Н. Владимирова, И.В. Жилавская. М., 2011.
12. Саакян А.С. Упражнения по грамматике современного английского языка = Excercises in modern English grammar. М., 2010.
13. Сметанникова Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению. М., 2005.
14. Стернин И.А. Практическая риторика: учеб. пособие. М., 2003.
15. Числова А.С. Английский язык для гуманитарных факультетов: учебник по английскому языку для студентов вузов. Ростов н/Д, 2005.
16. Clare A., Wilson J. Speakout. Pre-intermediate: student’s book. London, 2011. + DVD-pack.
17. Empower: Elementary student’s book; Pre-Intermediate student’s book; Intermediate student’s book / Doff A. et al. London, 2015. + CMLS access.
18. McCarthy M., O’Dell F. English vocabulary in use: 60 units of vocabulary reference and practice: self-study and classroom use: with answers. Elementary. Cambridge, 2010.
19. Murphy R. English grammar in use: a reference and practice book for intermediate students of English. Cambridge, 2012.
20. Oakes S., Eales F. Speakout Elementary: student’s book. London, 2011. + DVD-pack
21. Oschepkova V., McNicholas K. Macmillan guide to country studies: student’s book 1. London, 2006.
22. Oschepkova V., McNicholas K. Macmillan guide to country studies: student’s book 2. London, 2007.
23. Sharman E. Across cultures: culture, literature, music, language. Edinburgh, 2010. + 1 CD
8. Формы и содержание текущего контроля
и промежуточной аттестации по модулю
Формы и содержание текущего контроля и промежуточной аттестации по модулю определяются образовательной организацией.
Рекомендации по организации текущего контроля
и промежуточной аттестации
Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами коммуникативного модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач – подготовки к практическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим и рубежным контролем.
Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; в период сессии – если студент не накопил в ходе семестра необходимое количество баллов; в порядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться и выполнение курсовой работы.
Форма промежуточной аттестации по модулю – на выбор образовательной организации.
Правообладателям!
Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.Читателям!
Оплатили, но не знаете что делать дальше?