Текст книги "Баланс мамы и ребенка. Как понять, что ничего не упускаешь в развитии ребенка"

Домашнее задание мы решили не делать: все равно в новом классе будет другая программа. Зато смогли полчаса поиграть с Гошей и Максом. Вот уж не знала, что Макс еще любит игры! Я думала, он давно вышел из этого возраста! А оказывается, в девять лет детям нравится играть ничуть не меньше, чем в пять! Мы возводили из лего огромные фабрики. Гоша делал кирпич и продавал его. Макс построил свою автомобильную компанию. Я была покупателем и того и другого. Моя любимая детская игра «Монополия» показалась ерундой по сравнению с нашими сделками и индустрией!

Оказывается, за полчаса можно так сблизиться с детьми и получить столько положительных эмоций! В голове периодически возникали фразы, написанные сегодня у Оли, и как будто толкали вперед.

Вечером, когда ложились спать, я поделилась всеми сегодняшними приключениями с мужем Игорем. Конечно, он почти заснул, пока я рассказывала все то, что мы обсуждали с Олей, но даже сквозь сон посоветовал «обязательно встретиться завтра с этой твоей новой знакомой»:

– Я давно не видел тебя такой счастливой и жизнерадостной.

Упражнения, чтобы мотивировать себя на изменения

Дорогой читатель! Любое сложное, многоступенчатое дело требует составления плана. Воспитание детей – не исключение. Это не значит, что теперь вы станете бездушным родителем, который растит детей «по бумажке». Наоборот, вы сможете осознанно уделять время каждому ребенку, развивая его эмоциональный, организационный и познавательный интеллект.

Для дополнительного изучения этой темы вы можете скачать методичку на моем сайте: http://ideas4parents.ru/Piramida.pdf

Можно просто читать о приключениях нашей героини, но будет гораздо полезнее, если вы начнете проделывать упражнения вместе с ней.

• Попробуйте так же понять, какой мамой вы хотите стать для своих детей. Для этого давайте выполним такое упражнение. Перенесемся в далекое будущее. Допустим, на восемьдесят лет вперед. Представьте себе, что ваши дети уже выросли и стали бабушками и дедушками. Однажды они начинают рассказывать расшалившимся внукам о своем детстве и родителях. Что бы вы хотели, чтобы они рассказали о своем детстве и о вас? Закройте глаза и помечтайте об этом в течение трех или пяти минут.

Запишите самые яркие мысли, которые приходят в голову. Отлично, теперь у нас есть понимание, какими именно родителями мы хотим стать. Как правильно подметила Оля, это еще не план, а, скорее, источник, который будет подпитывать мотивацию и создавать в нас желание встать на путь изменений.

• Обязательно заведите ежедневник. Индивидуальный план развития вашего ребенка, который вы составите вместе с главной героиней, можно будет в него записать или вклеить. А пока внесите туда фразы о том, каким родителем вы хотите быть. Старайтесь читать их каждое утро, погружаясь в те мысли и переживания, которые вас посетили, когда вы представляли своих детей уже взрослыми.

Глава 2
Почему ребенку интересны ракеты и безразличны акулы, или Что такое зона ближайшего развития

Проснувшись, я вспомнила о ежедневнике и своих фразах, которые написала вчера. Сейчас, хмурым осенним утром, показалось полным бредом доставать его и читать какие-то позитивные установки. От вчерашнего дня осталось приятное послевкусие, но он казался далеким и нереальным. И вдруг пришла мысль о том, что все в моих руках. Я могу и сегодняшний день хотя бы постараться сделать таким. А для этого надо попробовать выполнить рекомендации Оли. Я достала новенький ежедневник и вдумчиво прочитала каждую фразу.

Через минуту зазвонил будильник. Проснулись дети, муж. Я была еще под гипнозом своих утренних фраз, поэтому вместо обычного: «Встаем, встаем, уже опаздываем, заправляйте кровати и чистите зубы» – я обняла детей, поцеловала и сказала:

– Доброе утро, дорогие! Сегодня у нас будет замечательный день!

Дети уставились на меня с недоумением. Гошка вдруг завопил:

– День рождения! Мама, у кого сегодня день рождения?!

Оказывается, добрую и любящую маму дети видели только один день в году!

Чудеса продолжались: после утренней подзарядки от мамы дети в два раза быстрее оделись и собрались. Не поссорились во время чистки зубов за место в ванной, и даже Макс помог найти Гоше его колготки где-то под кроватью.

Переводом ребенка в новую школу занялся папа. Мне никак нельзя было пропустить еще один день на работе. Мы с Гошей молча вышли и побежали к детскому садику. Я уже почти погрузилась в утренние мысли о работе, но вдруг стала думать об Ольге, потом о моих утренних фразах, о вчерашней игре. Я поняла, что у меня есть целых пятнадцать минут или даже двадцать – ведь сегодня мы не опаздываем.

Оглядевшись по сторонам, я вдруг увидела лужу, покрытую льдом. Ничего себе – значит, ночью был мороз!

– Гоша, смотри: лед!

Гоша подошел и, заинтересовавшись, начал с треском ломать лед на луже. Потом мы взяли кусочек и стали наблюдать, как он быстро тает в теплых руках.

– Мама, он превращается в воду, совсем как мороженое – в молоко!

– Или как твердый сыр – в мягкий плавленый.

Гошка неожиданно подхватил игру:

– А еще так же сахар превращается в леденец. Помнишь, как бабушка Лиза делала? А еще так же пакет становится жидким: я вчера видел, как папа его рядом с плитой оставил – и он подплавился!

…До самого детского сада мы увлеченно придумывали, как вещества переходят из одного агрегатного состояния в другое.

Простившись с сыном, я чувствовала себя мамой-героиней! Ведь могли же, как и сто раз до этого, хмуро добежать до садика, а тут вдруг в такую игру поиграли!

В обед позвонил муж и сказал, что уже все устроил и наш боец даже успел на два последних урока в новой школе! Его взяли в третий «Б» и посадили с Дашей за одну парту, так как в классе он знал только ее.

Работа тоже спорилась в этот день: я завершила два больших отчета, и мое настроение не испортилось, даже когда в дверях я встретила Марину, которая ехидно спросила: «Наша наседка опять пораньше?» Я вдруг поняла, что гораздо счастливее этой одинокой женщины, постоянно шатающейся по салонам красоты и барам. К тому же сегодня начальник, довольный тем, что я закончила отчеты раньше положенного срока, сказал, чтобы я уходила домой, когда мне надо, и веско заметил: «Дети важнее. Я вот только на пятом десятке это понял».

Забрав сына из садика – кстати, вовремя! – я решила повторить сегодняшний успех с играми. Попробуем поиграть и по дороге домой. Наверное, лучше в слова и буквы – ведь именно их Гошке давно пора знать, по мнению нашей воспитательницы.

– А давай – я называю слово, а ты придумываешь следующее на букву, которой оно заканчивается. Например, я говорю: «Автобус-с-с-с». Значит, надо на «с» сказать слово.

Гошка задумался, а потом выпалил:

– Заяц!

– Нет, слушай лучше. «З-з-заяц». Это буква «з». А нам надо на букву «с».

Гоша опять задумался и сказал:

– Шина.

Так как он до сих пор не выговаривал «ш», вышло: «Сына».

– Нет, там буква «ш». Ведь я же говорю: «Шина». Послушай: ш-ш-ши-и-на-а, – пропела я.

В глазах у ребенка читались скука и непонимание, чего от него хотят, и главное – зачем.

Не очень-то выходило с игрой… Мы зашли на детскую площадку. Я попыталась предложить догонялки, но Гошка дважды отпрыгнул от меня и сказал:

– Ой, не хочется что-то.

Потом окинул скучающим взглядом качели и горку, сел на лавочку и спросил:

– Мам, а можно я немного в своем планшете поиграю?

Сказать, что я была расстроена, – не сказать ничего. Вот так: ты хочешь самого лучшего, ты придумываешь игры, ты хочешь вырастить умного ребенка, а ему просто плевать на все твои попытки и благие намерения – он просит планшет.

А я уж размечталась, что буду каждое утро с ним играть, и что мы станем играть по дороге домой, и что вообще жизнь наша изменится коренным образом!

Вспомнились Ольга и фразы, записанные в блокноте. Легко, наверное, стать хорошей мамой, если детям все интересно. Вчера только привели их на площадку, так ее дети давай лазать, играть – сиди и наслаждайся! А тут и так пляшешь, и по-другому, а он уткнулся в свой планшет. Мать весь день не видел – и не соскучился! Я была зла. Во-первых, на Ольгу: просто ей повезло, и у нее другие дети. Конечно, все это неприменимо к моей ситуации. Во-вторых, на себя: поверила в чудо, дурочка! В-третьих, на Гошку: за его планшет и за то, что он не такой, как дети Ольги.

Вдруг, прервав мои размышления, зазвонил телефон. Я даже не глянула, кто это, и рявкнула:

– Але!

Оказалось, Макс.

– Мам, я после школы зашел к Даше, и мы, представляешь, уже все уроки сделали! Тетя Оля говорит, что ты вечером зайдешь. Я тогда подожду тебя?

– Слушай, Макс, выходи лучше сам на улицу, мы на площадке перед домом.

Я стала ждать Макса, все больше погружаясь в свои мысли. Надо бы написать эсэмэску Оле, что сегодня никак не смогу прийти из-за работы. Вообще-то она, конечно, не виновата, что у меня ничего не получается. Но зачем зря тратить время, ее и мое…

Вдруг я услышала голос Макса, а с ним и голоса Даши, Оли, Дениса… Ольга шла позади и несла на руках Алину, самую младшую девочку. Та капризничала, крутила головой и явно была не в настроении. Я вдруг почувствовала, как где-то глубоко внутри всколыхнулась радость: не только у меня дети капризничают, вот и у других тоже бывает…

Когда они подошли, Алина еще куксилась, но по спокойному лицу Оли я поняла, что она встревожена капризами девочки гораздо меньше, чем я. Кивнув мне, Оля спокойно поставила хнычущую Алину на землю, тут же нашла какую-то палку и начала ковырять ею песок. Девочка с интересом на это посмотрела, забрала палку у мамы и продолжила это непростое дело – рисование бороздок на песке.

– Привет! – поздоровалась Оля. – Да Алина уперлась: не хочу гулять – и все тут. Пришлось придумать сказку про одевание на Северный полюс, но все равно запарилась, пока ее одевала: хныкала, вырывалась.

И тут мне стало понятно, что у Оли тоже много проблем, что у нее не идеальные дети: они тоже капризничают. Только она на это реагирует по-другому.

– А я, когда Гошка закатывал скандалы, что не хочет одеваться, все время пыталась его уговорить. Столько сил уходило… В конце концов все равно кричала, ссорились. Сейчас, слава богу, перерос…

– Да, тут уговоры не помогут. Ребенок-то не понимает наших аргументов, не понимает даже, что ему самому нужно погулять. К тому же совсем неправильно заставлять старших детей потеть и ждать младшего. Иногда приходится спокойно перетерпеть слезы и капризы. Правда, в таком возрасте иногда еще удается отвлечь ребенка сказкой или игрой в одевание.

Гошка уже начал бегать с ребятами. Взгляд Оли упал на его планшет. Молчать и притворяться, что все хорошо, было глупо. И у меня вдруг появилось ощущение, что Оля поймет мои переживания, потому что у нее такие же проблемы! Ее дети тоже капризничают и, может быть, не хотят делать уроки, а вместо этого просят поиграть на планшете или посмотреть мультики.

– Знаешь, у меня вчера так замечательно получилось поиграть с детьми. И сегодня утром мы впервые играли по дороге в садик с искренним интересом. Но вот сейчас я ничего не поняла: предложила Гоше игру в буквы – их уже пора учить – но вышло неинтересно, скучно, совсем не так, как утром. Как будто подменили ребенка… Правду говорят, что после трех лет уже поздно. Ничего ему не дается…

Оля заулыбалась, а потом стала смеяться:

– Да скажи еще, что у него нет таланта к обучению чтению и ему эта мудреная наука не дастся никогда – так и не выучится читать, вечно будет буквы путать. Много ты таких взрослых встречала?

– Предлагаешь расслабиться и не трогать его? Ему в школу в следующем году! А то будет, как сейчас с Максом: двойки, выговоры, переводы…

– Почему же сразу расслабиться? По-твоему, или прессовать и заставлять, или расслабиться? А почему бы не сделать так, чтобы он сам хотел учить буквы?

Я удивленно уставилась на Ольгу:

– Ну, он захочет их учить, если я потом пообещаю планшет или мультик. Но как-то это по-рыночному слишком, как будто я у него покупаю обучение.

– Нет, это тоже не годится. Так к одиннадцатому классу тебе надо будет ему машину покупать за то, что он ЕГЭ на шестьдесят баллов напишет. Чтобы ребенка что-то захватило, надо чутко следить за тем, что его интересует, и предлагать игры исходя из этого. Если ты хочешь ребенка чему-то научить, то это должно соотноситься с его увлечениями. Это во-первых. А во-вторых, то, чему ты учишь, должно быть не очень сложным, но и не слишком простым.

Оля взяла палку, которую бросила Алина, и стала рисовать круг.

– Смотри, первый круг – это то, что Гоша уже умеет сам. Он сам ходит, сам одевается и сам ест. Ты ему вообще никак не помогаешь в этом. Это его актуальные навыки и знания.

Потом она нарисовала вокруг этого круга круг побольше.

– Здесь – умения, которые Гоше пока недоступны вообще. Он не сможет водить автомобиль, даже если ты ему будешь помогать. И не сумеет решить дифференциальное уравнение. Это потенциальные знания и навыки, которыми он когда-нибудь сможет овладеть, если понадобится. Тут тоже находятся только те навыки и знания, в которых есть необходимость – внутренняя или внешняя. Но существует и еще одна область. – Оля начертила еще один – средний – круг, между большим и маленьким. – Это так называемая зона ближайшего развития.

То, что человек умеет делать, но только с помощью другого. Например, Гоша умеет ездить на велосипеде, если ты придерживаешь его сзади. Или складывать вещи в шкаф, если ты ему напомнишь и поможешь их вывернуть.

– Понимаю, понимаю, – сказала я. – Еще он умеет готовить оладьи вместе со мной, чистить картошку, считать до десяти, если я буду подсказывать. Но как мне это может быть полезно?

– Понимаешь, я считаю: то, что лежит в зоне ближайшего развития, еще и интересно самому ребенку. Мне кажется, ее можно назвать зоной интересов. Ему ведь интересно готовить оладьи, он это делает не из-под палки?

– Ну да…

– А еще, например, ему интересно слушать про звезды – он вчера Денису столько всего нарассказывал! Так ведь?

– Да, и это есть.

– Значит, звезды и устройство Вселенной сейчас в его зоне ближайшего развития по изучению мира вокруг. И ты можешь это использовать в играх. Тогда ему будет интересно с тобой играть, а не скучно, как сегодня вечером.

Я немного подумала и сказала:

– Знаешь, это понятно, но вот изучение букв точно не лежит в его зоне ближайшего развития, и что теперь делать-то?

– Во-первых, это не так, – возразила Оля. – Я тебе это сейчас покажу.

Она закричала ребятам:

– Давайте играть в космонавтов! Я собираюсь на орбиту, кто со мной?

Дети радостно завизжали:

– Мы!

Оля быстро нарисовала палкой на песке несколько кругов и написала в каждом по букве. Всего штук десять.

Взявшись друг за друга паровозиком, все полетели в космос.

– Вижу впереди планету, но не вижу ее названия!

– Это А-а-а! – первым завопил Гошка.

Его глаза горели! Он тут же подрисовал у планеты два спутника, а рядом – еще и комету и метеорит! И предложил:

– Давайте полетим на другую планету! Вон на ту, на планету… – он показывал на кружок, но не мог разобрать, что в нем написано.

– На планету Ш-ш-ш-ш! – закричал Макс.

– Я сам полечу на другую планету, – заявил Гоша. – Давайте меня отправим как марсоход вон на ту планету – З-з-з!

Гоша отцепился ото всех и полетел. Макс, Даша, Денис тоже выбрали себе по планете.

Оля отправилась на планету П и закричала:

– На моей планете стараются есть продукты, названия которых начинаются на букву П! Пирожки, персики, плов…

– Песок! – крикнул Гоша, и все дружно рассмеялись.

Потом они облетели все планеты, повстречались с кометой, инопланетной жизнью, и – о чудо! – Гоша назвал все буквы и легко придумал на них слова.

Когда дети стали строить другой космический корабль, уже из песка, Оля подошла ко мне и сказала:

– А ты говоришь, буквы неинтересны. Просто ему непонятно, зачем знать эти буквы. Научиться читать можно, ни разу не сев за букварь. Но, когда ребенок уже будет читать, надо работать не над скоростью чтения, а над тем, чтобы он полюбил сам процесс. Это уже другое. Это то, чем надо срочно заниматься с Максом…

– То есть важно не просто играть… Важно выбирать игры, которые нужны именно твоему ребенку, да еще и помещать их в нужный контекст.

– Точно, – сказала Ольга. – Понимаешь, мало знать десяток игр или найти в интернете список каких-то удачных игр в дороге. Нужно, чтобы они были созвучны интересам ребенка, тогда ему будет интересно. В такие игры можно просто играть, а можно добавлять в них что-то полезное, неважно.

– Но что, если ребенку неинтересно учить таблицу умножения или читать? У нас с Максом уже столько копий сломано об это, что просто ужас!

Мне все не давала покоя мысль, будто ребенок сам заявит, что ему интересно, и именно этому мы и будем его учить. А если не заявит? Или заявит поздно, когда уже надо в институт поступать и за пару месяцев не пройдешь школьный курс математики?

– Смотри. – Ольга снова показала мне нарисованные на песке круги. – Навык в ЗБР ребенка приходит из ЗПР. Как пузырек с воздухом, он зарождается в ЗПР, потом плывет в ЗБР и присоединяется к ЗАР. Зародится этот пузырек в ЗПР или нет, выплывет в ЗБР или нет, дойдет до ЗАР или нет, зависит в том числе и от тебя.

Рис. 2. Зоны развития ребенка

– Давай приведу пример, – предложила Ольга. – Скажем, сто лет назад в ЗПР трехлетнего мальчика была езда на лошади. Почему? Да потому что рядом он постоянно видел отца, деда, учителя, которые ездили верхом. Со временем этот навык переходил в ЗБР, и мальчик начинал учиться ездить верхом. А потом и вовсе овладевал этой премудростью и мог сам седлать лошадь и скакать. Скажи, как ты думаешь, лежит ли сейчас в ЗБР Гоши или Макса езда верхом?

Я отрицательно помотала головой.

– А почему?

– Ну, потому что в этом нет необходимости… Они скорее на машине хотят научиться ездить.

– Вот! Получается, для того чтобы навык появился в ЗБР, нужно правильное окружение. А для дошколят окружение – это прежде всего дом. Тогда навык появляется в ЗПР, потом переходит в ЗБР и дальше, уже с твоей помощью, оказывается в ЗАР. То есть не надо пассивно ждать – конечно, можешь не дождаться. Если твердить о том, что читать полезно, и при этом не создавать окружение из людей, которым это тоже интересно, – это пустая трата времени. Скажи, часто Макс видит кого-то читающего? Тебя, мужа, бабушку, ровесников?

Я вспомнила Игоря, который вечно таращится в компьютер или телевизор, ровесников с планшетами, бабушку, которая чаще вяжет… Я вообще зависаю на работе – забыла, когда последний раз брала в руки книгу… А Оля продолжала:

– Так же и с Гошкой. Он уже готов выучить все буквы, и за три-четыре дня его можно научить читать. Но для этого надо создать среду – такую, где все читают, а уметь читать – ценный навык. Раз ему сейчас интересны планеты, то повесь в комнате плакат с планетами и подпиши их названия. Найди недорогую энциклопедию по устройству Вселенной и мелкие заголовки заклей крупными буквами. По дороге почаще обращайте внимание на вывески. И главное – читайте на ночь.

– Это мы делаем! – с радостью откликнулась я. – Но что с Максом, неужели все потеряно?

Оля опять рассмеялась:

– Перестань ты, «все потеряно, все потеряно». Это легче всего – сказать, что все потеряно, и больше ничего не делать. Они сегодня с Дашкой с удовольствием читали по очереди. Она – несколько страниц, потом он. Конечно, поменьше и медленнее, но ему было интересно! Попробуй так же: найти книгу не по программе, а просто интересную – и почитать. Ты – побольше, он – страничку или даже половинку. Главное – показать, что чтение – это интересно. А это можно сделать с помощью хорошей книги, когда неимоверно хочется узнать, что дальше. Например, приключения Алисы Селезневой, а еще у Крапивина много таких повестей. Мальчишкам – самое то!

– А как же программа? Ведь им задали по «Родной тропинке» совсем другое. Как же успеть все прочитать?

– Знаешь, и с «Родной тропинкой» поступай так же. Начинай читать сама! Вспомни ЗБР. Пока навык не закрепился, пока ребенок не может прочитать все произведение, мы ему помогаем. Прими это как факт: пока Макс не может столько прочитать – не хватает усидчивости, внимания, скорости, да даже просто глаза устанут. Поэтому пока мы помогаем!

Дети резвились уже больше часа, зажглись фонари, и я почувствовала, что неимоверно голодна! Гошка, который выманил у меня уже третье печенье, тоже, видимо, хотел есть.

Напоследок Ольга сказала:

– Знаешь, мне очень понравился твой Макс и вообще ваша семья. То, что у вас не все получается, – это нормально. Главное – ты хочешь меняться, а не ищешь оправдание, почему у тебя это не получится. Я, как прихожу на собрания, постоянно слышу: «Ольга Валерьевна, мы бы были за, но не у всех такие идеальные дети!» Как будто я этих детей в капусте нашла! Или их двенадцать фей в день рождения одарили… Так же они капризничают, так же ссорятся… Главное – это то, как мы реагируем на их поведение. Любого ребенка можно оторвать от телевизора или планшета, но при этом нужно захотеть и что-то делать, а не только искать отличия и оправдания…

Немного покраснев и смутившись, я сказала, что именно так и думала час назад.

Оля улыбнулась:

– Но теперь-то ты знаешь, что это не так! Тебе, кстати, задание: увидеть ЗБР у Гошки относительно речи, моторных навыков и бытовых, мышления, окружающего мира. Только не старайся охватить все сразу. Выдели себе один-два дня для наблюдения, например, за крупной моторикой. И у Макса тоже понаблюдай за ловкостью, координацией. Отметь один-два навыка и двигайся дальше.

– Честно, не понимаю, что значит – понаблюдать за речью.

Ну, Гоша звуки какие-то не выговаривает…

– Не только! Например, Макс смотрит в пол, а не на собеседника. Еще он часто не подводит итог своим мыслям – рассказывает, а потом обрывает, и непонятно, что он этим хотел сказать. Не переживай, я многое из этого замечала и у Даши, и мы тренировались, учились разговаривать по-другому. Но сначала надо понять, что исправлять и на что смотреть. Попробуй пока сама, а завтра я тебе еще списочек сброшу, где многомного разных навыков расписано. У меня в свое время глаза открылись.

«А ведь действительно, я и не замечала, что Макс постоянно, когда разговаривает, “бегает” глазами или теребит одежду», – подумала я. И как только Ольга так быстро это заметила?!

– А что насчет моторных или бытовых навыков? Что это вообще? Бегать и прыгать он вроде бы умеет…

Ольга продолжила ликбез, а мне даже захотелось все это законспектировать:

– Моторные навыки делятся на крупные и мелкие. Крупная моторика включает в себя практически все движения нашего тела: повороты, наклоны, ходьбу, ползание, бег, прыжки. Можно учиться кувыркаться, метко кидать шишки, кататься на роликах, велосипеде или лыжах – все это прекрасно развивает крупную моторику. А движение тела – это и развитие мозга. Это сильно влияет на интеллект и мышление, особенно у дошкольников! Мелкая моторика – это движения пальцами и кистями рук. Про мелкую моторику много говорят применительно к детям двух-трех лет, а потом как-то забывают. А ведь именно она влияет, например, на почерк, да и, как говорят, «ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Поэтому для Гоши точно нужно найти что-то актуальное, что бы ему нравилось. Может быть, он захочет научиться собирать кубик Рубика – здесь и пальцы, и голова работают. Да и Максу будет полезно.

Действительно, Ольга права! Мне-то казалось: в год научился ходить ребенок – вот и вся крупная моторика, что еще надо? Даже не задумывалась, как много разнообразных движений он может совершать, если, опять-таки, создавать правильную среду вокруг.

Вы можете посмотреть список разнообразных навыков по этой ссылке: http://ideas4parents.ru/WebinarPages/zbr.pdf

Тут Оля с детьми побежала домой, потому что их папа уже вернулся и ждал всех к ужину. А мы уходили с прогулки в надежде, что наш папа тоже что-то приготовил: очень хотелось есть.

Сегодня мы впервые за долгое время ложились спать почти вовремя, потому что Макс сделал домашнюю работу еще у Даши. Да и заданий там было не так много, как в прежней школе.

На ночь я решила последовать совету Ольги и вместо привычного мультика почитать с Максом Кира Булычева. У нас была книжка еще из моего детства. Помню, как сама зачитывалась приключениями Алисы Селезневой. Я прочитала пару страниц, а потом предложила Максу дочитать главу – как раз в том месте, где решалось, возьмут Алису на борт космического корабля или нет. Макс с радостью и нетерпением начал читать. Не очень быстро, но сносно, а главное – с удовольствием! Заметив, что он устал, я не стала ждать, когда он сам попросит почитать ему, – предложила продолжить. Макс с благодарностью посмотрел на меня и отдал книгу. Мне показалось, что на самом деле он только сейчас поверил, что я не собираюсь натаскивать его на скорость чтения, что чтение – это интересно и мне оно нравится так же, как и ему.

Через пару страниц я опять передала книгу Максу, и он прочитал еще несколько абзацев. Интересно, что теперь, когда я хотела продолжить, он сказал: «Нет, я не устал, еще чуть-чуть почитаю». Впервые он не хотел увильнуть и как-то схитрить, лишь бы не читать. То есть ответственность за то, сколько он прочитает и будет ли читать вообще, вдруг каким-то образом оказалась на нем. (А не на мне, как это было раньше, когда я заставляла его читать каждый день по десять страниц.)

Макс порывался начать читать следующую главу, но было уже больше десяти, а значит, детям пора спать. Поэтому дальнейшее чтение отложили на завтра.

Перед сном я занесла все, что Ольга рассказала о зоне ближайшего развития, в ежедневник. Потом поставила будильник на десять минут раньше, чтобы успеть прочитать утренние фразы и настроиться на нужный лад.

Упражнения, чтобы понять истинные интересы ребенка

Если вы хотите получить максимум пользы от чтения этой книги, старайтесь выполнять задания вместе с главной героиней. Лучше всего не читать следующую главу, пока не попробуете то, что описано в этой.

Как вы уже догадались, игры и занятия с детьми не должны подпитываться исключительно вашими амбициями. Родителю надо уметь видеть и чувствовать интересы ребенка.

В течение пяти дней наблюдайте за разными областями развития вашего ребенка и определите его ЗБР в каждой из них.

Например, удобно ежедневно заполнять одну из таких колонок:

Нужные области вы можете определить сами. Если сейчас вы вместе с ребенком активно учитесь играть в шахматы, то можно добавить этот навык. Если осваиваете тему денежных отношений, можно включить и это. Не существует исчерпывающего списка, который подошел бы каждому. Я выделила области, на которые нельзя не обращать внимания и которые практически постоянно находятся в фазе активного развития у дошкольников.

Напомню: мы проделываем это упражнение, чтобы настроиться на волну ребенка, научиться видеть области, которые активно формируются, развиваются, а отнюдь не для того, чтобы начать тут же развивать малыша по всем фронтам.

Что еще может быть в этом перечне? Например, как и Татьяна, вы можете заметить, что ваш ребенок часто спрашивает о планетах, звездах и спутниках или интересуется, какая это буква и что здесь написано. А может быть, он упорно старается научиться заправлять свою кровать самостоятельно? Или постоянно расспрашивает вас о том, как называется этот жук, цветок, бабочка? Все это и будет зоной ближайшего развития. Начиная с этих активностей и этих тем как раз и надо придумывать игры и занятия для вашего малыша!

Помните, что ЗБР создает среда вокруг ребенка. Если вы видите, что какой-то навык совсем скоро ему понадобится, начните самостоятельно вводить его в окружение малыша. Например, если ребенку нужно идти на курсы подготовки к школе и учиться читать, действуйте по плану, которым поделилась Ольга в этой главе.

Для того чтобы ребенок научился читать и полюбил это занятие…

• Шаг 1. Создаем окружение, чтобы вызвать интерес и необходимость. Для этого читаем на ночь, делаем плакаты с фотографиями членов семьи и подписываем их, читаем вывески и крупные заголовки в любимых книгах ребенка. Письменная речь должна стать такой же привычной, близкой и понятной, как и устная.

• Шаг 2. Начинаем активно играть с буквами. Вы можете использовать игры, о которых прочитали в этой главе.

И обязательно придумывайте свои. Важно следить за тем, чтобы они были эмоционально окрашенными. Если вы составляете слова из магнитных букв, то пусть они означают что-то близкое ребенку: любимая еда, любимая игрушка, любимая бабушка. С этими словами придумывайте предложения, чтобы они не просто «повисали в воздухе», а обретали и краски, и смысл.

• Шаг 3. Когда малыш научился читать слова и словосочетания, переходите к чтению книг. Но, конечно, основную часть текстов все равно будете читать вы, а ребенок – крупные заголовки и короткие фразы. Постепенно увеличивайте объем текста, который читает ребенок. Но обязательно следите, чтобы общий эмоциональный фон был радостным и малыш с нетерпением ждал чтения вместе с вами.

• Шаг 4. Это то, чем занималась мама Татьяна с Максимом. Выбирайте интересные длинные истории – приключения, фантастику. Бессмысленно тренировать чтение с семилеткой на «Колобке» и «Теремке». Ничего, кроме отвращения к чтению, это не развивает, так как создает для ребенка ложное представление о том, что чтение – это не когда тебе суперинтересно настолько, что ты не можешь оторваться от книги, а когда тебе приходится просто складывать буквы в слова непонятно для чего и зачем.

Все четыре шага описаны в бесплатных видеоуроках: http://ideas4parents.ru/chitaem.html

Любой навык, который предстоит освоить вашему ребенку (или который он уже начал осваивать), можно разбить на вышеописанные этапы. Попробуйте это сделать самостоятельно для формирования и развития тех умений, которые сейчас актуальны для вашего ребенка.