Текст книги "Интерактивные технологии в практике реализации ФГОС ДО"

Цель: расширение понятий о пользе спорта и физкультуры с помощью художественного слова.

Задачи:

– вырабатывать умение слушать и отвечать на вопросы;

– развивать умение отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций;

– приучать следить за развитием действий в коротком стихотворении и выполнять игровые действия, соответствующие тексту;

– расширять словарный запас, используя слова стихотворения.

Предварительная работа: вокруг стола расставить стулья (по количеству детей).

Оборудование: самодельная книжка «Самым сильным быть хочу», книга «Веселые стишата малышам», спортивный инвентарь (гантели, мячи, скакалки по иллюстрациям из книги «Веселые стишата малышам»), бумага и восковые карандаши (по количеству детей), стихотворение В. Дзнеладзе в пер. Ю. Полухиной «Самым сильным быть хочу», текст валеологического сопровождения зарядки, пословицы о здоровье.

* * *

Воспитатель (подходит к детям). Ребята, каждое утро мы приходим в детский сад, и сегодня пришли… (Перечисляет имена присутствующих.) А кто сегодня не пришел? Посмотрите друг на друга. Кого нет?

Дети отвечают.

Оказывается, они заболели. А почему мы болеем? Правильно, можем перегреться летом на солнце, если не наденем кепки, или простудиться, если в лужу наступим. А я знаю одного мальчика, который очень редко болеет. Хотите узнать почему? Давайте послушаем про него стихотворение. Оно называется «Самым сильным быть хочу».

Давайте сядем за стол – книги удобнее читать за столом – прочитаем стихотворение и узнаем, как мальчик стал сильным и крепким.

Дети садятся вокруг стола, воспитатель читает стихотворение.

 
Чтоб не хныкать, чтобы не болеть,
Чтоб всех мальчишек одолеть,
Я с утра гантели кручу,
Самым сильным быть хочу.
Под холодным душем стою
И не мерзну даже, а пою.
Для меня теперь пустяки
И морозы и сквозняки.
Вот еще немного подрасту
И к штангистам в секцию пойду.
Я твержу на каждом шагу:
«Без зарядки жить не могу».
 

Ребята, о чем говорится в стихотворении? Каким хочет стать мальчик? Какие еще желания есть у него? А что он делает, чтобы не болеть и быть сильным? Что он крутит с утра? Правильно, гантели. (Показывает иллюстрацию в книге.) А это вот настоящие гантели. (Показывает.) А что еще мальчик делает?

Дети. Встает под холодный душ.

Воспитатель. Вы когда-нибудь купались в холодной воде? Посмотрите, ему совсем не холодно. А зачем он становится под холодный душ, догадались? Он закаляется, поэтому ему теперь не страшны ни морозы, ни сквозняки. Но это можно делать только под контролем родителей.

А куда он хочет пойти, когда подрастет? Он хочет идти в секцию штангистов. Вы знаете, кто такие штангисты? (Показывает иллюстрацию в книге.) Тот, кто поднимает штангу, – штангист. Давайте все вместе произнесем это слово. Молодцы! Ребята, какие новые слова мы узнали?

Дети. Гантели, штангист, секция.

Воспитатель. Гантели – это спортивный инвентарь. Штангист – человек, который поднимает штангу. А что же такое секция? Секция – спортивное общество, где занимаются каким-то одним видом спорта.

Дети, а что мальчик повторяет на каждом шагу? Давайте скажем все вместе: «Без зарядки жить не могу». Мы занимаемся зарядкой? Конечно, занимаемся и сейчас покажем, как мы это делаем.

 
Я начну стихи читать, вы заданье выполнять.
Дружно в круг скорей вставайте и за мною повторяйте.
Каждый день по утрам делаем зарядку,
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать,
Приседать и вставать, прыгать и скакать.
 

Ребята, мы, как и мальчик, делаем зарядку каждый день. А если кто-то без оглядки убегает от зарядки, он не станет нипочем настоящим силачом! Еще в народе говорят: «Здоров будешь – все добудешь».

Как вы думаете, звери занимаются спортом? Правильно, занимаются. Давайте рассмотрим интересную книжку, которая называется «Надо спортом заниматься».

Воспитатель задает вопросы по картинкам: что изображено, как называются предметы, для чего они и т. д.

Ребята, а вы каким спортом хотите заниматься? Давайте подробнее рассмотрим спортивный инвентарь, а потом нарисуем его.

Дети рисуют мелками или фломастерами понравившийся инвентарь. После того как все справятся, воспитатель у каждого ребенка спрашивает, что он нарисовал и каким спортом он хотел бы заниматься.

Давайте подарим родителям ваши рисунки, чтобы они тоже не забывали, как важно заниматься спортом.

Цель: стимулирование и поддержка развития умений действовать в сотрудничестве со взрослыми и сверстниками.

Задачи:

– способствовать развитию представлений о Дне защитника Отечества;

– приобщать детей к социокультурным нормам, традициям общества и государства;

– подводить к внеситуативному диалогу со взрослым;

– формировать обобщенные способы исследования предметов: рассматривание, сравнение, сопоставление и т. д.;

– побуждать активно включаться в общение, реагировать на вопросы и предложения взрослого;

– развивать умение работать в команде.

Предварительная работа: рассматривание фотографий родственников детей в военной форме; ситуативное общение; комментированное рассматривание плакатов и иллюстраций по теме; игры в солдат, летчиков, моряков; слушание стихов, музыкальных произведений, посвященных армии.

Взаимодействие с родителями: подготовить информационные тексты с сообщением о планируемой воспитательно-образовательной деятельности в группе по теме «Защитники Отечества». Привлечь к участию в создании тематической выставки (рассказать детям о родственниках, участвовавших в ВОВ, принести фотографии родственников в военной форме для выставки).

Оборудование: выставка «Мой папа – защитник Отечества», компьютер, презентация «Защитники нашей Родины» с фотографиями (летчиков, моряков, танкистов, пограничников с собаками), проектор, аудиозапись музыкального сопровождения для игры «Самолеты», аудиозапись маршевой музыки (по выбору воспитателя), бескозырки, разрезные картинки с изображением разных танков по 2–3 части, карточки с контурными рисунками военной техники (по количеству мальчиков), восковые мелки.

Примечание. Девочки уходят в изостудию и рисуют открытки для поздравления мальчиков и пап с Днем защитника Отечества. Мальчики остаются играть в групповой. Неожиданно приходит кто-то из воспитателей других групп, детей или родителей. На столе вперемешку лежат разрезные картинки.

* * *

Воспитатель (обращается к играющим в группе мальчикам). Дети, посмотрите, к нам гости пришли. Давайте покажем им нашу выставку, которую мы к празднику подготовили, и расскажем, кого мы там разместили и почему.

Воспитатель и дети подходят к месту, где размещены фотографии родственников в военной форме.

Ребята, давайте не хором рассказывать, а по очереди. (Спрашивает каждого ребенка.) О ком ты хочешь рассказать? Покажи. Кто это? Почему он на фотографии в такой одежде? Какая это одежда? В каком роде войск он служил?

Дети по очереди рассказывают о своих родственниках.

Вот какие смелые и отважные защитники Отечества. Ребята, вы подрастете и тоже пойдете в армию служить, будете Родину защищать. Хотите?

Дети. Да.

Воспитатель. Молодцы! Каждый мальчик должен быть таким же сильным, смелым, умным и быть готовым, когда вырастет, в любой момент защитить своих папу, маму, братика, сестричку, свой дом, свой город, свою страну. Давайте посмотрим на тех, кто уже подрос и стал защитником Родины. (Включает фотоматериалы из жизни летчиков.)

Дети, узнали кто это?

Дети. Это летчики.

Воспитатель. Да, это летчики. Они летают на самолетах, защищают небо. Хотите стать летчиками? Давайте поиграем в игру, которая называется «Самолеты».

Игра «Самолеты»

Воспитатель. Сначала нужно подготовиться к полету, «завести мотор» (показывает, произнося звук «р-р-р»), а потом взлететь. (Показывает.) Внимание! К полету приготовиться! Завести моторы!

Воспитатель и дети вращают руками перед грудью и произносят: «р-р-р».

 
Руки в стороны – в полет
Отправляем самолет,
Правое крыло – вперед,
Левое крыло – вперед.
Так по небу голубому
Полетел наш самолет.
 

После сигнала воспитателя «Полетели!» дети разводят руки в стороны (имитируя крылья самолета) и «летят» (разбегаются в разные стороны). По сигналу воспитателя «На посадку!» дети садятся на колени.

(Включает проектор.) Дети, а это кто на экране? Узнали?

Дети. Моряки.

Воспитатель. Да, это моряки. Они защищают нашу страну на море. Посмотрите, какие они сильные, смелые. Хотите такими стать? Надевайте бескозырки.

Воспитатель помогает детям надеть бескозырки, читает первые строки стихотворения Л. Глебова «Я надену бескозырку».

 
Я надену бескозырку, подпояшусь ремешком,
Стану сильным, стану смелым, стану моряком.
 

Моряки, как и другие защитники нашей Родины, всегда участвуют в праздничных парадах. Давайте покажем, как красиво моряки шагают на параде. (Включает аудиозапись маршевой музыки на 1–2 мин, дети и воспитатель шагают, как на параде.)

Дети, посмотрите на экран. Угадали, кто эти защитники Отечества?

Дети. Танкисты.

Воспитатель

 
Проходят танки быстро, им рада детвора.
Прославленным танкистам мы крикнем все: «Ура!»
 

Хотите стать танкистами? Чтобы и вам «Ура» кричали?

Дети. Да.

Воспитатель. Хорошо, но сначала нужно отремонтировать танки. Рабочие при ремонте их разобрали, разделили на части. Вот здесь на столике лежат части картинок танков. Нужно их собрать, чтобы получился целый танк.

Дети собирают картинки.

Молодцы! Дети, смотрите, а на экране уже другие защитники Отечества появились. (Переключает на слайд с изображением пограничников с собакой.) Узнали, кто это?

Если дети отвечают, что не знают, воспитатель с сожалением говорит, что сам не знает и спрашивает у детей, как это узнать. После того как дети предложат свои версии, предлагает спросить у гостя, которому проводили экскурсию. Просит одного из детей задать гостю вопрос или предлагает спросить всем вместе.

Оказывается, это пограничник. Он границу нашей страны охраняет от нарушителей, врагов, преступников. А почему он с собакой знаете? Эта собачка тоже пограничник, она помогает границу охранять. А другим защитникам помогает военная техника – самолет, корабль, танк. Ребята, вот мы и провели нашему гостю экскурсию.

Гость. Спасибо большое, ребята! Вы очень хорошо изобразили летчиков, танкистов, моряков. Я уверен, что когда вы станете взрослыми, вы тоже будете защищать Родину. Я всем обязательно расскажу о вашей выставке, чтобы к вам и другие посетители пришли посмотреть. А теперь мне пора уходить, до свидания!

Дети. До свидания!

Воспитатель (обращается к детям). Ребята, пограничникам нести службу помогают собаки, а другим военным – техника. У нас в группе есть рисунки такой техники, но они не дорисованы. Давайте дорисуем их, раскрасим и поместим на нашу выставку, чтобы следующие посетители могли увидеть, что вы знаете не только тех, кто какую службу несет, но и технику, которая военным помогает.

Воспитатель и дети раскрашивают контурные изображения военной техники и помещают их на выставку.

Задачи:

– побуждать детей активно включаться в общение;

– развивать потребность детей в общении и сотрудничестве со взрослым и сверстниками;

– обогащать словарный запас детей;

– содействовать развитию умения изменять слова по числам, падежам, временам, согласовывать их в предложениях разной структуры;

– упражнять в умении говорить внятно, не торопясь, достаточно громко;

– расширять представления о рукотворном мире;

– развивать мелкую моторику рук.

Предварительная работа: экскурсия по групповым помещениям «Какая мебель есть в нашей группе?»; рассматривание предметных картинок из серии «Мебель»[6]6
  Рекомендуем использовать: Мебель. 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2017.


[Закрыть], сюжетных картинок с изображением предметов мебели, в т. ч. конструирование из крупного строительного материала (стол, стул, кроватка, скамеечка и др.); рисование фломастерами и красками (украшение предметов мебели).

Оборудование: дидактическая кукла, предметы игрушечной мебели из разных материалов (стол, шкаф, кровать, комод, кресло, стулья), предметные картинки из серии «Мебель», заготовки рисунков-эскизов предметов мебели с недостающими деталями, детали крупного строительного материала.

* * *

Помощник воспитателя незаметно выходит и ставит за дверью дидактическую куклу, затем громко стучит в дверь и отходит в сторону. Дети играют в группе, внезапно раздается стук в дверь. В случае если дети обратили внимание на стук, воспитатель удивляется и акцентирует их внимание.

Воспитатель. Ой, ребята, что это? Посмотрим? (Направляется к двери, жестом приглашая детей с собой, открывает ее, видит куклу, говорит радостно.) Кто же это к нам пришел? Посмотрите, к нам в гости пришла Машенька. Здравствуй, Машенька! Очень рады тебя видеть. Проходи в группу. (В случае если дети не поприветствуют куклу, воспитатель напоминает о правилах этикета.)

Кукла (озвучивает воспитатель). Здравствуйте, ребята! Я заглянула к вам, чтобы пожелать доброго дня.

Воспитатель. А разве ты у нас не останешься? Ребята, давайте попросим Машу остаться. Катя, Оля, попросите.

Кукла. Я бы осталась, но у вас в группе нет для меня кукольной комнаты. На чем я буду сидеть, где спать, есть, рисовать, лепить?

Воспитатель. Ребята, вы хотите, чтобы Маша у нас осталась? Что будем делать? Как поступим? Можем мы своими руками кукольную комнату устроить?

Дети отвечают.

Давайте устроим для Маши комнату?

Воспитатель и дети огораживают пространство для комнаты, используя стульчики, строительный материал и др.

Ну вот, помещение готово. Золотые у вас руки! Комнату для Маши сделали! А сможет она жить в ней, как думаете? Что нужно сделать, чтобы в ней жить можно было?

Дети отвечают.

Какая мебель нужна будет Маше?

Дети. Кровать, стол, стулья, кресло, диван, комод, шкаф.

Воспитатель. Давайте поищем в нашей группе, что можно поставить к Маше в комнату.

Выбирая какой-либо предмет мебели для комнаты куклы, воспитатель с детьми обсуждает что это, какого оно размера, для чего нужно? Если первым предметом мебели, который дети предложат поставить в комнату, будет кровать, воспитатель предлагает положить Машу спать, если стул, то посидеть на стуле и т. д.

Пусть Маша пока отдохнет, а мы ей в комнату другую мебель поставим. Что мы еще поставим Маше в комнату? Для чего нужен стол? Что Маша будет за столом делать?

Дети. За столом Маша будет есть, рисовать, лепить, книжки рассматривать.

Воспитатель. А стулья нужны? Зачем?

Дети. На стуле Маша будет сидеть.

Воспитатель. Давайте поставим вокруг стола стулья. А где еще Маша может сидеть? Правильно, в кресле или на диване. Ребята, что мы поставили? Кровать, стол, стулья – это мебель. А кто эту мебель сделал? Ее сделал человек. Все, что люди создают, творят своими руками, называют рукотворным миром.

Как вы думаете, из какого материала сделали этот стол? (Показывает.) Потрогайте его руками, пощупайте, погладьте, постучите. Догадались?

Дети трогают стол и высказывают свои предположения.

Стол сделан из дерева, он деревянный. А вот этот стул? Правильно, он тоже из дерева. Значит он какой? Как нужно сказать, чтобы всем было понятно? Правильно, деревянный. Давайте все вместе скажем: деревянный. А если вся мебель сделана из дерева, какая она? Конечно, деревянная. А еще из чего мебель делают? Знаете? Мебель делают из металла. Какая она, как мы про нее скажем? Да, металлическая. А если из пластмассы, вот этот столик, например? (Показывает.) Давайте все вместе скажем: стол пластмассовый. Вот он, какой интересный этот мир, сделанный руками человека. Вы все правильно про него рассказываете. Молодцы!

А теперь давайте внимательно рассмотрим все предметы мебели в Машиной комнате и узнаем, из каких частей она состоит, и Маше потом расскажем. Я вижу у стула есть четыре ножки, спинка и сиденье. (Показывает.) А у стола есть ножки? Покажите. А как эта часть стола называется? Знаете? Эта часть стола называется крышка или столешница. А у кресла есть ножки? Покажите. Правильно. А спинка? Да, это спинка. А это подлокотники. Давайте вместе назовем. (Поочередно просит всех детей назвать это слово.) Молодцы! А эта часть кресла как называется? (Показывает на сиденье.) Правильно, это сиденье, а еще у какого предмета мебели есть такое же? Верно, у стула, молодцы!

Ребята, а где же Маша будет свою одежду хранить, ведь шкафа в комнате нет? Придется на мебельной фабрике заказывать. Мне художник сделал эскиз, но некоторые детали забыл нарисовать. Давайте дорисуем те части мебели, которые забыл нарисовать художник, и отправим заказ на фабрику.

Дети дорисовывают недостающую часть шкафа. Воспитатель помогает детям проговаривать свои действия: «У меня шкаф без ножек. Я рисую ножки», «У меня шкаф без дверки, я рисую дверку» и т. д. По окончании рисования воспитатель собирает рисунки.

Вот и готов рисунок для мастера, мы ему отдадим, и он сделает шкаф для Маши.

Приглашайте Машу, будем ей комнату показывать. Вот, Маша, какую уютную комнату тебе дети устроили! Теперь останешься в нашей группе? Только помни:

 
Мебель в доме берегут,
Создает она уют,
Дом без мебели пустой
И как будто не жилой.
Мы за стол садимся есть,
Стул нам нужен, чтобы сесть,
На диване или в кресле
Смотрим фильм мы интересный.
С полки книгу мы берем,
В шкаф одежду мы кладем,
А удобная кровать
Нам нужна, чтоб сладко спать.
 

Кукла. Спасибо большое, ребята! Комната мне очень понравилась! Давайте все вместе чай пить!

Вторая младшая группа

Задачи:

– помогать детям постигать собственную уникальность, единственность в своем роде;

– учить детей просто и связно рассказывать о своей семье;

– расширять представления детей о способах проявления доброго и заботливого отношения к членам семьи;

– подводить детей к мысли о том, что семьи бывают разные, но родители обязательно есть у всех;

– способствовать развитию восприятия, внимания.

Оборудование: семейные фотографии воспитателя или его помощника, стихотворение С. Капутикян «Вам не догадаться», иллюстрации с изображением семей с разным количеством их членов, фломастеры, цветные карандаши и листы бумаги (по количеству детей), фотоальбом.

* * *

Воспитатель проходит в уголок отдыха. На столе лежит альбом для фотографий.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, что лежит на столе?

Дети. Это альбом для фотографий.

Воспитатель. Правильно, по-другому его называют семейный альбом, или альбом семьи. А этот альбом – альбом моей семьи. Вы знаете, что такое семья?

Дети отвечают.

Верно. Семья – это люди, которые живут вместе, это родители и их дети. Я хочу рассказать вам о своей семье. (Показывает фотографии членов своей семьи, называет их и коротко говорит о каждом.) А сейчас я прочитаю стихотворение, которое называется «Вам не догадаться». Внимательно послушайте и потом скажите, кто живет в семье девочки. (Читает стихотворение.)

Беседа по стихотворению. Воспитатель спрашивает, как зовут девочку, кто из членов семьи у нее есть, кто и что делал в этом стихотворении.

А какая семья у вас, расскажите. Вы все разные и семьи у вас разные, потому и рассказ у каждого будет особенный.

Дети рассказывают о составе своей семьи, при необходимости воспитатель помогает.

Молодцы! Хорошие рассказы у вас получились, но только я не знаю, кто как выглядит. Давайте каждый из вас нарисует свою семью.

Дети садятся за стол и начинают рисовать. В процессе рисования воспитатель спрашивает о том, кого дети изображают, а заодно выясняют родственные связи. Например: это бабушка, а ты ей кем приходишься? Внуком. Это мама и папа, а ты им кто? Сын. Когда дети нарисуют свои семьи, переходят к рассматриванию иллюстраций с разным количеством членов семьи.

Проводится беседа по иллюстрациям. Воспитатель спрашивает, кто живет в семье, которую нарисовал художник, сколько в ней человек? Мы можем догадаться, кто кем является? Рассказывает о том, что семьи бывают разные. В завершение занятия предлагает подарить рисунки родителям.

Задачи:

– воспитывать стремление к позитивному взаимодействию с миром, к выбору позитивной стратегии поведения;

– обогащать и расширять словарный запас;

– способствовать сенсорному развитию детей в процессе исследования различных объектов;

– упражнять в выделении в объектах цвета, формы, вкуса, звучания, запаха и пр.

Оборудование: компьютер, аудиозаписи звуков природы (шум леса, голоса птиц и т. д.), игрушка Лунтик, карточки-символы (цвет, форма, звук, запах, вкус), кусочки свежих фруктов и овощей (по количеству детей), сухие травы, пряности, кондитерские изделия в емкостях, в отдельных бумажных непрозрачных пакетах дольки (апельсина, яблока, лука, соленого огурца, лимона), бубенчики (по количеству детей), коробочки, наполненные камешками, бобами, крупами (по количеству детей), кусочки ткани разных цветов, посуда разного цвета, геометрические фигуры (по количеству детей).

Примечание. Бумажные пакеты с дольками должны быть по количеству детей (желательно, чтобы содержимое не повторялось). На разных столах организованы «лаборатории», стоят карточки-символы (цвет, форма, звук, запах, вкус) и необходимые предметы. Какие фрукты и овощи будут пробовать дети, воспитатель выбирает сам. Фрукты и овощи нарезаны мелкими кусочками, если овощ сырым не употребляется, его необходимо приготовить. Небольшие коробочки наполнены камешками, бобами, крупами (по выбору воспитателя). Если коробочки потрясти, они должны издавать разные звуки.

* * *

Дети играют. Помощник воспитателя стучит в дверь, отходит, а у двери оставляет игрушку Лунтика.

Воспитатель. Ой, ребята, к нам кто-то стучится. Пойдемте посмотрим.

Лунтик (озвучивает воспитатель). Ой, ой, ой! Куда это я попал? Как это я сюда попал?

Воспитатель. Здравствуй, Лунтик! Дети, вы можете ответить Лунтику?

Дети отвечают.

Лунтик выслушивает объяснения детей, что он оказался в детском саду, в группе у малышей и т. д., воспитатель уточняет и обобщает их ответы.

Да, Лунтик, ты попал в другой мир, он совсем не такой, как на Луне, где ты родился.

Лунтик. А какой он, ваш мир?

Воспитатель. Посмотри вокруг, и ты его увидишь.

Лунтик (с удивлением осматривается вокруг, вздыхает). Все равно непонятно.

Воспитатель. Ребята, расскажем Лунтику о том, что нас окружает, о мире, в котором мы живем?

Дети. Да.

Воспитатель. Будем рассказывать все по порядку. Кто начнет? Лунтик, слушай внимательно. (Предлагает детям высказываться по очереди.)

Дети отвечают.

Лунтик. Наверное, я непонятливый!

Воспитатель. Нет, Лунтик. Наши дети еще малыши, они сами только начали изучать этот мир. А он очень большой и очень разный. Чтобы его хорошо узнать, его надо исследовать. У нас для этого есть специальные места, называются они лабораториями. Пойдем с нами!

Воспитатель, Лунтик и дети приходят в лабораторию цвета.

Ребята, посмотрите на свою одежду. Какого она цвета?

Дети отвечают.

Да, все предметы одежды имеют свой цвет. Возьмите по кусочку ткани, определите его цвет, покажите Лунтику и скажите, какие еще цвета существуют в нашем мире.

Дети отвечают.

А посмотрите на посуду… Какая она по цвету?

Дети отвечают.

Воспитатель спрашивает у каждого ребенка, какой цвет больше всего нравится, какой любимый цвет, что чувствует ребенок, глядя на тот или иной цвет.

Ребята, когда мы выходим на улицу, нас встречает другой мир. Какого он цвета? Что мы видим на улице?

Дети. Машины, дороги, деревья.

Воспитатель. Вспомните, машины какого цвета? А дорога? А песок на участке?

Дети отвечают.

Продукты и блюда, которые мы едим дома и в детском саду, тоже имеют цвет. Мы сейчас поиграем в игру «Закончи предложение».

Проводится игра «Закончи предложение».

Воспитатель называет какой-либо продукт, а дети – его цвет. Например, банан…желтый, огурец…зеленый, морковь…оранжевая, каша манная… белая, и т. д.

Молодцы, ребята! Вы убедились: все, что нас окружает, имеет цвет, наш мир многоцветный? Лунтик, а ты?

Дети и Лунтик отвечают.

А сейчас мы побываем в лаборатории формы. Нам ведь надо узнать, какой вид, фигуру имеют предметы вокруг. Назовите геометрические фигуры, которые вы знаете. Давайте нарисуем их пальчиком в воздухе.

Дети выполняют.

Возьмите каждый по одной геометрической фигуре, покажите Лунтику и назовите ее. Сейчас будем определять, какую форму имеют предметы, которые есть у нас в группе. Подойдите к столу, посмотрите на крышку стола, обведите ее рукой. Какую форму она имеет? Какую геометрическую фигуру напоминает?

По аналогии со столом воспитатель спрашивает о форме тарелки, кукольной косынки и т. д.

Ребята, каждый предмет имеет свою форму. А сейчас поиграем в игру «Угадай по звуку».

Проводится игра «Угадай по звуку».

Дети садятся на ковер и закрывают глаза. Воспитатель включает аудиозапись звуков природы. Задача детей услышать и назвать как можно больше звуков, кто их может издавать, громкие они или тихие и т. д.

Ребята, а теперь возьмите каждый по баночке. Попробуем потрясти их и сравнить звуки. Сильный или слабый звук слышится? Коробочка тяжелая или легкая?

Дети отвечают.

А теперь давайте походим, попрыгаем, побегаем с бубенчиком на руке. (Раздает бубенчики детям.) Какие звуки мы услышали? Тихие, громкие, звонкие?

Проводится игровое упражнение «Колокольчики».

Оказывается, окружающий нас мир полон самых разнообразных звуков. Теперь мы знаем, что у каждого предмета свой звук, но есть и похожие. Ребята, Лунтик, вы убедились в этом?

Дети и Лунтик отвечают.

А здесь мы будем исследовать запахи. (Подходит с детьми к столу.) Дети, а сейчас я попрошу каждого из вас по очереди подойти к столу, взять одну из баночек или пакетик и сказать, что так может пахнуть, на что похож запах, что он напоминает? Лунтик мне поможет проследить, все ли закрыли глаза. А вы, ребята, когда будете нюхать, постарайтесь Лунтику описать ваши ощущения.

Дети нюхают баночки и пакетики с различными наполнителями: кондитерскими изделиями, травами, фруктами, овощами, отвечают на вопросы.

Молодцы, ребята, все запахи отгадали. А как вы думаете, можно ли узнать, пища соленая или сладкая, кислая или горькая? А как тогда узнать?

Дети. Попробовать на вкус.

Воспитатель. Верно! (Подходит к следующему столу.) Мы как раз оказались в лаборатории вкуса. Сейчас вы будете по очереди подходить ко мне, закрывать глаза и пробовать разные продукты. Лунтик поможет мне проследить, чтобы вы хорошенько закрывали глаза и не подглядывали. Ваша задача угадать, что это за продукт, который вы пробуете, и сказать, какой он на вкус.

Воспитатель дает каждому ребенку попробовать кусочки фруктов или овощей.

Дети, расскажите Лунтику, что вы попробовали сейчас. А еще, ребята, запомните: нельзя есть незнакомые фрукты, ягоды, овощи.

Лунтик. Я понял! Я понял! Мир, который нас окружает, имеет форму, цвет, запах, звуки, вкус. Он интересен и разнообразен. Я рад исследовать его с вами и дальше, а теперь мне пора идти. Спасибо, ребята! До свидания!