Текст книги "Интерактивные технологии в практике реализации ФГОС ДО"

«Научим Незнайку правильно сервировать стол»[9]9
  Авт. Н.Н. Алехина, воспитатель.


[Закрыть]

Задачи:

– формировать ценностное отношение к традициям русского народа;

– воспитывать привычку к хорошим манерам;

– развивать умение сервировать стол для чаепития, учитывая поставленную сюжетно-игровую задачу;

– формировать понимание необходимости соблюдения правил этикета;

– расширять, уточнять, закреплять представления детей о предметах чайной посуды;

– активизировать и обогащать словарь детей новыми словами;

– развивать ориентирование в пространстве (вверху, внизу, в центре, под, на);

– закреплять понятия «один», «много»;

– способствовать проявлению речевой активности в ситуации свободного общения.

Предварительная работа: игры «День рождения куклы Маши», «Ждем гостей»; чтение книг (О.В. Александровой «Уроки вежливости для малышей», С.Ю. Симаковой «Расту культурным», Г.П. Шалаевой «Правила поведения для воспитанных детей»); рассматривание иллюстраций и последующая беседа по книге Г.П. Шалаевой.

Оборудование: аудиозапись веселой музыки, скатерть, костюм литературного персонажа Незнайки (для взрослого), посуда (чайные чашки, блюдца, ложки столовые, чайные, тарелки глубокие и мелкие, сахарница, лимонница, вилочка к лимону, молочник, салфетницы, заварочный, электрический, железный чайники, самовар), торт, разрезанный на куски, лопатка для раздачи торта, книги по правилам этикета (Г.П. Шалаева «Правила поведения для воспитанных детей», В.Г. Алямовская «Беседы о поведении ребенка за столом»), ковш с водой, таз, бумажные полотенца, корзина для мусора, две картинки с изображением Незнайки, принимающего гостей.

Примечание. На первой картинке изображены: комната, стоит стол без скатерти, на столе отколотые, грязные тарелки, печенье и конфеты перемешаны и насыпаны прямо на стол, молоко в банке, сахар в мешке, чай в ведре. На второй картинке: Незнайка разливает чай из ведра половником, за столом сидит один гость с выражением ужаса на лице, остальные места свободны, гости сбежали. Незнайкой может быть помощник воспитателя или кто-либо из взрослых.

* * *

За дверью слышна веселая музыка, в группе появляется Незнайка.

Незнайка. Здравствуйте!

Воспитатель и дети (вместе). Здравствуй, Незнайка!

Незнайка. Ребята, вот какое дело: я очень люблю, когда ко мне приходят гости. Так весело бывает! А в последнее время они перестали ко мне приходить. (Хнычет.)

Воспитатель. Подожди, Незнайка, а раньше, значит, приходили?

Незнайка. Да, и часто. Я вам даже фотографии принес показать. Вот, смотрите.

Воспитатель (обращаясь к детям). Посмотрим?

Дети. Да. (Рассматривают первую картинку.)

Воспитатель. Незнайка, это так ты накрываешь стол для гостей?

Незнайка (весело). Ну да! Я и чай готовлю, и конфеты, даже пирожные.

Воспитатель. Ребята, вы догадались, почему гости больше не приходят к Незнайке?

Если дети догадались, воспитатель их поощряет, если у детей возникает затруднение, с помощью вопросов помогает увидеть очевидное.

Молодцы, ребята, догадались! За таким столом просто неприятно угощаться. Давайте поясним это Незнайке. Какую посуду он поставил на стол: чистую или грязную? Обколотую или целую? А какую надо было использовать посуду? Во что налил Незнайка чай?

Дети отвечают.

Незнайка, ты всегда чай кипятишь в ведре?

Незнайка (растерянно). Да-а-а. (Обращается к детям.) А в чем же надо кипятить чай? (Слушает объяснения детей, задает уточняющие вопросы.)

Воспитатель. Какое угощенье Незнайка приготовил для гостей? Куда он положил конфеты?

Дети отвечают.

Незнайка (обращаясь к детям). А в чем же они должны лежать?

Дети. В конфетнице.

Воспитатель. Посмотрите, что лежит в этом мешочке? (Сахар.) А разве сахар на стол кладут в мешке? А во что его насыпают? Во что Незнайка налил молоко? (В банку.)

Дети отвечают.

Незнайка, ты не знаешь, в какой предмет посуды наливают молоко, когда подают его к столу?

Незнайка. Нет, не знаю. (Обращается к детям) А в какой?

Дети отвечают.

Воспитатель. Давайте посмотрим на вторую картинку. (Рассматривают вторую картинку.) Много ли гостей у Незнайки?

Дети отвечают.

Да, Незнайка, не очень-то много гостей у тебя было. Посмотрите, хочет ли гость пить чай, который ему наливает Незнайка?

Если дети догадались, воспитатель их поощряет, если у детей возникает затруднение, с помощью вопросов помогает догадаться.

Дети высказывают предположения.

Воспитатель слушает ответы детей, уточняет и обобщает их.

Незнайка, да ты не знаешь, как правильно и красиво накрыть стол.

Незнайка. Что же делать?

Воспитатель и дети (вместе). Придется учиться принимать гостей, если хочешь, чтобы они к тебе приходили.

Незнайка (обращаясь к детям). А где можно узнать о том, как правильно и красиво накрыть стол?

Дети. Спросить у мамы, в книге прочитать…

Незнайка (грустно). А я читать не умею.

Воспитатель. Ребята, а мы сможем научить Незнайку? Давайте устроим чаепитие с тортом и научим Незнайку, как правильно сервировать стол.

Дети. Да.

Воспитатель. Скажите, о каком правиле гигиены мы должны обязательно вспомнить, перед тем как накрывать стол?

Дети. Мы должны вымыть руки.

Воспитатель. Правильно, но сделать это можно по-разному. Сегодня мы покажем Незнайке, как можно вымыть руки, когда нет водопровода или воды в кране. Подходите ко мне по очереди.

Воспитатель поливает на руки детей из ковша, дети используют бумажные полотенца.

Незнайка, повторяй за ребятами. А что нужно сделать, чтобы стол был красивым, перед тем как расставить посуду и разложить приборы на нем?

Дети. Надо постелить на стол скатерть.

Воспитатель. Верно! Давайте это сделаем. (Застилают скатертью стол.) Из чего по правилам этикета пьют чай?

Дети отвечают.

Как правильно называется посуда, из которой пьют чай?

Дети. Чашка.

Воспитатель. Что принято ставить под чашку?

Дети. Блюдце.

Воспитатель. Для чего чайную чашку ставят на блюдце?

Дети. Чтобы капли чая попадали в блюдце, а не на скатерть.

Воспитатель. Давайте каждый из нас возьмет чайную чашку и блюдце и поставит на стол там, где будет сидеть. И ты, Незнайка, присоединяйся к нам.

Дети, Незнайка и воспитатель берут со стола, где находится посуда, чайную пару и ставят на стол для чаепития.

На что мы будем класть кусочек торта?

Дети. На тарелку.

Воспитатель. На какую тарелку, Незнайка?

Незнайка. Я думаю, нужна будет вот эта тарелка (подходит к столу с посудой и показывает на глубокую тарелку). Правильно, ребята?

Дети. Нет.

Незнайка. Но почему же, она ведь большая в нее много сладостей поместится?

Воспитатель. Ребята, скажите Незнайке, что едят из глубокой тарелки? А какая тарелка потребуется для десерта?

Дети. Мелкая.

Воспитатель. Давайте вспомним, как по правилам этикета называют мелкую тарелку, из которой едят десерт?

Дети. Десертная.

Воспитатель. Давайте поставим каждый для себя десертную тарелку.

Воспитатель контролирует, как дети ставят тарелки. Если необходимо, просит воспитанников проверить, стоит ли тарелка так, чтобы ею удобно было пользоваться.

Ребята, посмотрите, правильно ли Незнайка поставил чайную посуду?

Дети проверяют и отвечают. Если Незнайка что-то сделал не так, воспитатель просит детей поставить правильно.

Скажите, а что добавляют в чай, чтобы он стал сладким?

Дети. Сахар.

Воспитатель. Во что насыпают сахар, когда ставят его на стол? Дети. В сахарницу.

Воспитатель. Кроме сахара, что еще можно добавить в чай?

Дети. Лимон, молоко.

Воспитатель. В какой посуде подают лимон?

Дети. В лимоннице.

Воспитатель. Незнайка, а ты помнишь, как называется посуда, в которую наливают молоко, когда подают его к столу?

Незнайка (задумывается). Ой, забыл. Ребята, напомните мне, пожалуйста.

Дети. Для этого нужен молочник.

Воспитатель. Давайте поставим сахарницу, лимонницу и молочник на стол. (Ставят.) Какую ложку используют при чаепитии, чайную или столовую? Куда мы ее положим? А давайте посмотрим, что об этом написано в книге о правилах этикета, и узнаем, кто прав. (Воспитатель открывает книгу, читает: «Под чайную чашку ставят блюдце, на блюдце кладут чайную ложку».) Так куда мы положим чайную ложку?

Дети. На блюдце.

Воспитатель. Давайте это сделаем. Куда же нам поставить торт? Дети. В центр (на середину) стола.

Воспитатель просит одного из детей показать место, куда надо ставить торт, затем сам ставит торт на нужное место.

Воспитатель. Чем берут кусок торта, когда хотят положить его на десертную тарелку?

Дети. Лопаточкой.

Воспитатель. Чем мы будем пользоваться, чтобы вытереть рот и руки?

Дети. Салфеткой.

Воспитатель. Где стоят салфетки?

Дети. В салфетнице.

Воспитатель. Как вы думаете, сколько салфетниц нам понадобится, одна или несколько? Если мы поставим одну салфетницу, смогут ли все дотянуться до нее? Давайте расставим салфетницы. (Ставят.) Чего же не хватает?

Дети. Чая.

Воспитатель. Незнайка, ты знаешь, как заваривать чай?

Незнайка (чешет затылок). Не помню.

Воспитатель. Дети, кто дома помогал маме заваривать чай? Поднимите руки. Куда засыпают листики чая?

Дети. В чайник.

Воспитатель. В какой чайник, большой или маленький?

Дети. В маленький.

Воспитатель. Как он называется?

Дети. Заварочный.

Если дети затрудняются дать название заварочному чайнику, помогает Незнайка.

Незнайка. Ой, кажется, я вспомнил, по-моему, он называется заварочный. Правильно, ребята?

Дети. Да.

Воспитатель. А что наливают в заварочный чайник после того, как засыпали в него листья чая?

Дети. Воду.

Воспитатель. Какую?

Дети. Горячую.

Воспитатель. Чай у нас уже заварен. (Ставит заварочный чайник на стол.) Из чего наливают в чашку кипяток?

Дети. Из чайника.

Воспитатель. В каком чайнике можно вскипятить воду?

Дети. В электрическом.

Воспитатель. А на газовой плите в каком чайнике кипятят воду?

Дети. В металлическом.

Воспитатель. Но мы сегодня будем разливать кипяток вот из этого предмета. (Ставит самовар на стол.) Вы знаете что это?

Дети. Самовар.

Воспитатель. Да, это самовар, из которого раньше на Руси традиционно пили чай. Самовар стоял в центре стола, как бы объединяя людей, сидящих за ним, он символизировал добро и уют в доме, не давал за столом разгораться ссорам. Чай из самовара получается намного вкуснее. Думаю, можно начинать чаепитие. Незнайка, ты теперь знаешь, как правильно и красиво накрыть стол?

Незнайка. Да, не простое это дело, но я все запомнил и теперь буду накрывать стол по правилам этикета, как вы меня научили.

Все садятся пить чай.

«Дом для домовенка Кузи»[10]10
  Авт. Е.В. Рычагова, воспитатель.


[Закрыть]

Задачи:

– формировать у детей ценностное отношение к знаниям, как _____необходимому условию выполнения любого дела;

– развивать чувства эмпатии;

– умение детей создавать постройки, учитывая сюжетно-игровую задачу и функциональное назначение объекта;

– продолжать учить детей различать цвета, форму, величину деталей;

– продолжать формировать первые технические умения работы с деталями строительного набора;

– обогащать словарь детей словами, относящимися к теме «конструирование»;

– развивать обобщенные представления о домах, умение отражать эти представления.

Предварительная работа: игры детей со строительным материалом во время самостоятельной деятельности; просмотр мультипликационного фильма «Дом для Кузьки» (по мотивам сказки Т. Александровой «Кузька в новой квартире»); рассматривание книги А.В. Крюковского «Мои строительные машины» с иллюстрациями строительной техники.

Оборудование: комплект мелкого строительного материала (по количеству детей + 1 набор), игрушка домовенок Кузя, картинки (прикрепленные к мольбертам или стендам) с изображением различных домов, строительных площадок, видов строительных работ.

* * *

Воспитатель вместе с детьми убирает игрушки после игр, в это время его помощник открывает дверь шкафчика, а там сидит домовенок Кузя.

Воспитатель. Дети, кто это?

Дети. Домовенок Кузя.

Кузя (озвучивает воспитатель). Как я рад, что вы меня узнали! Да, я Кузя, можно Кузенька. Вы что тут расшумелись, раскричались, отдыхать мне мешаете?

Воспитатель и дети (вместе). Мы здесь играем. А ты как тут оказался?

Воспитатель. Дети, Кузя молчит, может вы догадались?

Дети высказывают предположения.

Посмотрите на него, мне кажется, он чем-то опечален. Давайте спросим, что случилось, почему он грустный такой? (Просит одного из детей узнать, почему Кузя опечален.)

Кузя. Дом-то мой разломали, жить-то мне негде, вот я и поселился здесь. А у вас очень шумно, да и неудобно мне. Помогите построить мне новый дом.

Воспитатель. Ребята, что будем делать, как поступим?

Обсуждают возникшую ситуацию.

А какой дом мы можем построить для Кузи? И где? Вспомните мультфильм, какой у него дом был? Да, точно, на улице стоял, деревянный, из бревен, бревенчатый. Сможем мы такой дом построить? Знаем, как это делается? (Выборочно спрашивает у детей.) Я вот знаю, что для постройки дома надо подготовить строительную площадку, участок земли расчистить, котлован под фундамент выкопать, сваи в землю забить.

Воспитатель и дети подходят к картинкам, расположенным на мольбертах, с изображением строительных работ.

Кто знает, как это сделать? Я знаю, что для этого нужна строительная техника. Посмотрите на картинки, на них изображены разные машины. Мы знаем, как работать на таких машинах? Нет? Почему? Что нужно знать, уметь?

Дети высказывают предположения.

Чтобы построить дом, нужно много знаний приобрести. Сначала ходить в детский сад, затем окончить школу, институт, изучить много-много книг. У нас пока таких знаний нет.

Кузя (расстроенно). Это что же, не будет у меня своего дома?

Воспитатель. Будет, Кузя! Будет у тебя дом. Мы знаем, что нельзя друзей оставлять в беде. Как поступим, ребята, поможем Кузе?

Дети. Да.

Воспитатель (подходит к коробочкам с набором строительного материала). У нас в группе много строительного материала, и мы построим тебе, Кузя, дом. Такие знания у нас есть?

Дети. Да.

Воспитатель. Каждый из вас должен взять коробочку со строительным материалом. Расположитесь, где кому удобно, можно за столом, можно на полу, придумайте для Кузеньки дом и постройте. Думаю, лучше будет, если вы построите разные дома, деревянные, панельные, кирпичные, блочные. (Жестом показывает места, где можно расположиться, показывает картинки с изображением разных домов.) А ты, Кузенька, смотри и выбирай, какой дом тебе подойдет, в каком удобнее будет жить.

Дети выбирают место для работы и начинают строить. Воспитатель советует, дает указания, оказывает практическую помощь тем, кому нужно, попутно смотря, чтобы у всех получалось. Иногда задает детям вопросы: из чего строят дом, сколько этажей, высокий он или низкий и т. д. Если ребенок закончил постройку, воспитатель вместе с ним обсуждает ее, привлекая к разговору и Кузю.

Молодцы, ребята! Много разных домов построили! Кузя, выбирай!

Кузя. Ребята, ваши знания и умения помогли построить такие замечательные дома, что я никак не могу выбрать. Спасибо, мне они так понравились, что я решил во всех жить по очереди.

«Пирожки для Красной Шапочки»[11]11
  Авт. А.В. Пачина, воспитатель.


[Закрыть]

Задачи:

– воспитывать стремление помогать другим в трудных ситуациях;

– интерес и доброжелательное отношение к окружающим;

– развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения и интерес к художественному слову;

– учить следить за развитием действия в коротких стихотворениях, передавать словами, действиями, жестами содержание произведения;

– поддерживать стремление повторять ритмически организованные строки, воспроизводить небольшие стихотворения;

– формировать культурно-гигиенические навыки при приготовлении пищи.

Предварительная работа: чтение сказки «Красная Шапочка».

Оборудование: аудиозапись детского плача, книжка-самоделка «Отличные пшеничные», тематическая подборка иллюстраций, кукла Красная Шапочка, готовые тесто и пирожки, варенье, противень, фартуки (по количеству детей), бумажные полотенца, влажные салфетки, таз, кувшин с водой.

* * *

Воспитатель играет с детьми в игру «Зайка беленький сидит», в это время слышен детский плач (помощник включает аудиозапись).

Воспитатель. Ребята, слышите? Кто-то плачет? Кто это? (Оглядывается по сторонам.) Посмотрите вокруг. Что видите? Кто-то, наверное, попал в беду. Давайте внимательно посмотрим. Может, кому-то помощь нужна.

Воспитатель с детьми обходят комнату и видят Красную Шапочку – куклу, которая плачет. Как только подходят к кукле, плач замолкает.

Кто это, ребята?

Дети. Красная Шапочка!

Воспитатель. Давайте спросим у нее, почему она плачет? (Просит одного из детей узнать у куклы, почему она это делает.) Не отвечает, наверное, не услышала. Давайте я попробую. (Берет куклу на руки и говорит от ее имени голосом кукольного персонажа.)

Красная Шапочка (озвучивает воспитатель). Я шла к бабушке, несла ей пирожки, а меня волк встретил, отобрал их и съел. Что теперь делать, не знаю.

Воспитатель. Ребята, какие чувства появились у вас от такого известия?

Если дети назовут свои ощущения, воспитатель уточняет их, если не назовут, рассказывает детям о своих чувствах, спрашивает, чувствуют ли они их тоже.

Мне очень обидно за Красную Шапочку! И жалко ее, ведь она доброе дело хотела сделать. А вам?

Дети отвечают.

Как же теперь быть? Что можно сделать? Можем мы помочь Красной Шапочке? А как нам это сделать?

Дети высказывают предположения.

Если прозвучало предложение напечь для Красной Шапочки пирожков, воспитатель поощряет детей за хорошую идею. Если нет, подводит их к этой мысли своими рассуждениями, вопросами или озвучивает эту идею на правах партнера.

Хорошо придумали, ребята! Действительно, доброе это дело. И Красной Шапочке поможем поручение выполнить, и бабушка порадуется.

Красная Шапочка. Ой, ребята, а вы сможете?

Воспитатель. Ребята, знаем мы, как печь пирожки? Справимся? Что для этого нужно?

Дети высказывают предположения.

Воспитатель (подходит с детьми к столу, где выставлены продукты). Молодцы, все необходимые продукты назвали. И у нас они все есть. А вы знаете, что пироги пекут почти во всех странах? Только называться и выглядеть они могут по-разному. А сейчас я вам прочитаю стихотворение, которое называется «Отличные пшеничные». (Читает.) Вам понравилось стихотворение, ребята? Что вы почувствовали, когда слушали его? Радость? Веселье? Удовольствие? А может быть грусть, усталость, недовольство?

Дети отвечают.

Я тоже получила удовольствие от этого стихотворения. Такие добрые слова, так весело рассказывают про добрые поступки. О каких добрых делах рассказывается в стихотворении? А кого дети собрались угощать пирогами? А как ребята пекли пирожки? Правильно, тесто замесили, сахар насыпали, в печь поставили. (Показывает иллюстрации в книжке-самоделке.) А давайте еще раз вместе проговорим это стихотворение и покажем Красной Шапочке, как мы будем печь пирожки.

Дети и воспитатель вместе проговаривают стихотворение и изображают действия. Воспитатель показывает, а дети повторяют.

Молодцы! Теперь мы знаем, как печь пирожки. Ой, ребята, посмотрите, у нас еще и другие иллюстрации есть о том, как пироги печь.

Дети вместе с воспитателем рассматривают картинки с изображением приготовления пирожков.

Думаю, мы теперь точно сможем своими руками сделать пирожки! Надевайте фартуки, мойте руки и проходите к столу. Еду готовить можно только чистыми руками.

Дети по одному подходят к помощнику воспитателя. Он поливает им на руки воду, дети моют руки, вытирают, проходят к столу, где уже приготовлено тесто, и лепят пирожки, складывают их на противень. Воспитатель показывает, как лепить пирожки, комментирует свои действия, дети повторяют.

Золотые руки у наших ребят! Вот какие красивые пирожки налепили. А мой помощник сейчас их на кухню отнесет, а наш повар их в печь поставит.

Помощник воспитателя относит на кухню пирожки, а дети вытирают влажными салфетками руки и снимают фартуки. Помощник воспитателя вносит в группу готовые пирожки.

Ну вот, наши пирожки готовы. Какие аппетитные! Правду люди говорят: «Глаза боятся, а руки делают». Давайте наполним корзинку Красной Шапочки.

Дети кладут несколько пирожков в корзинку Красной Шапочки.

Красная Шапочка. Спасибо вам, ребята. Вы меня очень выручили!

Помощник воспитателя «провожает» Красную Шапочку к бабушке, а дети и воспитатель готовят стол для чаепития с пирожками.

«Строим стадион для смешариков»[12]12
  Авт. Л.А. Теплякова, заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе.


[Закрыть]

Задачи:

– воспитывать интерес к спорту, физической культуре, понимание занятий спортом как необходимого условия сохранения здоровья;

– побуждать к общению со взрослыми и игровыми персонажами;

– развивать умение создавать постройки, учитывая сюжетноигровую задачу и функциональное назначение объекта;

– продолжать учить различать цвета, формы, соотносить величину деталей;

– продолжать формировать первые технические умения работы с деталями строительного набора;

– обогащать словарь детей словами, относящимися к теме «Конструирование».

Предварительная работа: игры детей со строительным материалом во время самостоятельной деятельности; рассматривание различных построек на иллюстрациях.

Оборудование: наборы мелкого строительного материала (по количеству детей + 1 набор), иллюстрации с изображением разных стадионов, макеты полей стадионов разной формы и величины (из зеленого картона, формата А4), игрушки смешарики (11 шт.), игрушечный диван, стенд.

Примечание. Воспитатель размещает оборудование и материалы в удобном для решения воспитательных и образовательных задач месте. У одной из игрушек к лапе привязана карточка с загадкой. На стенде размещены фотографии разных стадионов.

* * *

Дети играют в групповой комнате, вдруг раздается стук в дверь.

Воспитатель. Ой, дети, похоже, к нам гости. Пойдемте посмотрим, кто там. (Идет к двери и просит одного из детей открыть.)

Ребенок открывает дверь, на полу стоят игрушки смешарики.

Дети, кто это? Какие необычные гости!

Дети. Это смешарики.

Воспитатель. Ну вот теперь и я знакома со смешариками. Приглашайте их в группу. Проходите гости дорогие, мы вам очень рады.

Воспитатель берет в руки одного из персонажей, дети – других и вносят их в групповую комнату. Все подходят к игрушечному дивану.

Давайте вот здесь их всех разместим. (Устраивают смешариков на диване из игровой мебели.) Дети, вы заметили, наши гости – смешарики, какие-то грустные, а Бараш даже, кажется, плачет. Давайте спросим у них, что случилось?

Дети спрашивают.

Воспитатель наклоняется к смешарикам и внимательно прислушивается, затем говорит от имени одного из них.

Смешарик. Мы знаем, что ваши дети очень любят заниматься спортом, умеют играть в разные спортивные игры, и что для этого у них есть даже специальная площадка, вот только название ее мы не знаем, вот у нас на карточке записано, но как-то непонятно.

Воспитатель. Дети, поможем смешарикам узнать название площадки?

Дети. Да.

Воспитатель. Тогда прочтем, что написано на карточке. (Читает.)

 
Скажи мне название сооружения:
В нем чашей трибуны и поле сраженья.
 

(Стадион).

Дети, что это? Да, это загадка. Отгадаем ее и узнаем, как называется площадка для занятий спортом. Где есть трибуны, там люди сидят, когда приходят смотреть спортивные игры, и большое пространство, поле, где спортсмены играют в футбол, например.

Все вместе отгадывают загадку.

Бараш (озвучивает воспитатель). Мы тоже хотим научиться быстро бегать, далеко прыгать, играть в хоккей, но нам негде тренироваться. У нас нет стадиона.

Воспитатель. Смешарики, вы правильно сделали, что пришли к нам. Наши дети очень добрые. Они всегда помогают другим в трудную минуту. Поможем смешарикам?

Дети. Да.

Воспитатель. Как мы это сделаем?

Дети высказывают предположения.

У нас в группе есть много строительного материала, и мы построим не один общий стадион, а для каждого отдельный. Но сначала нужно определиться, кто и для кого из смешариков будет строить стадион. Для этого давайте разделимся на небольшие группы, каждая группа выберет смешарика, которому будет помогать.

Дети выбирают персонажей.

А теперь давайте выберем проект для этого спортивного сооружения. (Подходит к стенду, где размещены фотографии самых разных стадионов.) Посмотрите, здесь изображены самые разные стадионы. Многие люди понимают, что занятия физкультурой и спортом полезны для здоровья. Стадионы есть почти в каждом городе. А вы спортом занимаетесь? Где? На стадион ходите или в спортивный зал? Какой вид спорта вам больше всего нравится? Каких знаменитых спортсменов вы знаете?

Дети отвечают.

Молодцы! Теперь давайте приступать к заданию. Сейчас выбираем место под строительство (жестом показывает места, где расположены наборы строительного материала) и начинаем строить. Игровое поле уже приготовлено (показывает картонный макет зеленого цвета), ограждение можно возводить или на нем, или вокруг него.

Дети выбирают место для работы и начинают строить, воспитатель перемещается от одного ребенка к другому, побуждает к действиям, советует, дает указания, оказывает практическую помощь, задает вопросы. Какой стадион подойдет для твоего смешарика? Из каких деталей конструктора ты будешь делать ограждение? Как будешь ставить кирпичики: на узкую или широкую плоскость, плотно друг к другу или на расстоянии? Какого цвета будет это ограждение? А где ты поместишь трибуны для болельщиков? Как ты думаешь, на этом игровом поле хватит места для выбранного тобой вида спорта? Для него какое поле нужно: большое или маленькое? А как же смешарики будут входить на стадион? Нужно построить ворота? Высокие или низкие? Почему? Твоему смешарику будет удобно в них проходить?

Если ребенок закончил постройку, воспитатель обсуждает с ним ее функциональные возможности и предлагает поиграть с ней. Когда все дети закончат, воспитатель обращается к ним.

Ну вот, действительно все готово. Все смешарики могут приступать к тренировкам. Теперь и смешарикам занятия физкультурой и спортом помогут долго оставаться здоровыми и в хорошей форме.

Смешарик. Спасибо вам, ребята! Теперь мы сможем заниматься спортом, веселиться и устраивать настоящие соревнования! Давайте теперь поиграем!

Дети играют с созданными постройками и смешариками.