Текст книги "Социальное и психолого-педагогическое сопровождение приемных детей и их семей"

– Менее жесткие требования к кандидатам, чем при усыновлении, но более жесткие, чем при опеке.

– На ребенка выплачивается содержание, предоставляются льготы по транспортному обслуживанию, оплате жилья. По исполнении 18 лет патронируемому выделяется жилье, если у него такового нет.

– Стороны в договоре, представляющие государство, организуют обучение, отдых и лечение патронируемого, оказывают помощь в воспитании, в решении сложных проблем. Выплачиваются целевые средства на ремонт, приобретение мебели и т. п.

– Работа по планам, устанавливаемым учреждением по патронату, постоянный контроль и отчетность за воспитание и расходование выплачиваемых на содержание ребенка средств.

– Ребенок может быть изъят из семьи воспитателя по решению сторон.

– Контакты с родителями и родственниками ребенка, как правило, обязательны, и их регламент определяется по согласованию сторон.

Данная форма существует не во всех регионах Российской Федерации (в частности, отсутствует в Свердловской области), зачастую ее заменяет сходная – семейно-воспитательная группа, которая регулируется региональными нормативно-правовыми актами.

Семейно-воспитательная группа

Достаточно распространенная форма устройства детей в Центрах помощи семье и детям (приютах). Семейно-воспитательная группа (СВГ) является структурным подразделением приюта, которое обеспечивает условия семейного воспитания ребенка, а также является подготовительным этапом в оформлении таких форм семейного жизнеустройства как опека, усыновление, приемная семья. В СВГ возможна социально-психологическая реабилитация ребенка. Он помещается в условия, наиболее благоприятные для его физического, психического и интеллектуального развития.

Ребенок, находящийся в СВГ, является воспитанником детского учреждения (например, приюта), и учреждение исполняет по отношению к нему обязанности государственного опекуна. Воспитатель СВГ зачисляется в штат учреждения, где ему выплачивается заработная плата из расчета 1/3 ставки воспитателя за одного ребенка со всеми надбавками, полагающимися в учреждении.

Перед тем, как учреждение заключит договор с потенциальным воспитателем СВГ, с ним работают психолог и социальный педагог приюта, проводится обучение, собираются необходимые документы для оформления СВГ.

Деятельность СВГ регламентируется региональными нормативно-правовыми актами.

Временная передача детей в семьи граждан

Это гостевой режим, или семья выходного дня – вид помощи ребенку без оформления его постоянного проживания в семье, он не является устройством ребенка в семью. Ребенок остается воспитанником детского учреждения. В выходные, праздничные или каникулярные дни ребенок на правах гостя посещает семью наставника и кратковременно проживает в ней. Такая форма помогает ребенку выйти за рамки, созданные системой воспитательного учреждения, прочувствовать, как функционирует семья: понять роль членов семьи, получить навыки ведения хозяйства и общения со взрослыми и с другими детьми в семейном кругу.

В некоторых случаях наставничество используется как форма подготовки ребенка и семьи к постоянному размещению на опеку или усыновление. Наставничество дает ребенку возможность получить моральную поддержку и помощь не только пока он пребывает в гостях, но и во время его нахождения в учреждении и в будущей жизни, так как обычно между ними возникают переписка, телефонные контакты. Таким образом, у ребенка появляется «родственник» и друг, что делает его не столь одиноким, повышает самооценку ребенка и уровень его иерархии среди детей в учреждении.

Особенности:

– Более простое оформление, не требующее прохождения полного медицинского освидетельствования и сбора справок.

– Возможно взять детей, отобранных из многодетных семей или у осужденных родителей, которым крайне сложно найти постоянную семью и в ином случае обреченных жить в детском доме.

– Если наставничество предполагается как переходный этап перед опекой, усыновлением, то это хороший способ присмотреться семье и ребенку друг к другу, он позволяет понять, верное ли решение принято.

– При переходе на постоянные формы устройства ребенку будет проще пережить адаптацию, так как опыт жизни в семье у него уже есть.

– При наличии заключения о возможности брать детей на выходные, выданного отделом опеки, пишется заявление, и директор детского дома издает приказ, после чего ребенка можно забрать.

– Крайне нежелательно, а часто и невозможно брать в гости детей младше 7–8 лет, так как они не понимают, почему их берут и возвращают, они еще не способны осознать, что у ребенка могут быть не только родители, но и «родственники», взрослые друзья.

Процедура временной передачи детей в семьи граждан регулируется постановлением Правительства Российской Федерации от 19 мая 2009 г. № 432 «О временной передаче детей, находящихся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан, постоянно проживающих на территории Российской Федерации».

Государственные организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (учреждения государственного воспитания)

Традиционной формой устройства детей, лишившихся попечения родителей, является помещение их в государственные организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (детские дома). Различают следуюшие виды детских домов: для детей раннего (с 1,5 до 3 лет), дошкольного, школьного возрастов, смешанные; санаторные – для детей-сирот, нуждающихся в длительном лечении; специальные (коррекционные) детские дома и школы-интернаты для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии. В детские дома принимаются дети-сироты; дети, изъятые у родителей по решению суда; дети, родители которых лишены родительских прав, осуждены, признаны недееспособными, находящиеся на длительном лечении, а также дети, местонахождение родителей которых не установлено.

С учетом современных требований по созданию условий, приближенных к семейным, предполагается организация воспитательных групп, разновозрастных по составу (не более 8 человек) или одновозрастных (до 4 лет – не более 5 человек, от 4 лет и старше – не более 10 человек).

Учреждения государственного воспитания функционируют в соответствии с типовым положением о данном виде учреждений.

Практически не встречающимися в нашей стране формами устройства детей в семьи являются фостеровские семьи и детские деревни.

Фостеровские (замещающие) семьи

Одна из разновидностей приемной семьи, появившаяся в нашей стране лишь недавно. Как правило, деятельность такой приемной семьи необходима тогда, когда дети в срочном порядке изымаются из семьи в силу различных обстоятельств, таких как кризисная ситуация в родной семье, болезнь или отсутствие родителей, изъятие из семьи, насилие и др. Помещение ребенка в фостеровскую семью является формой временного устройства, которая учитывает интересы социальной защиты детей.

Семья обеспечивает уход и воспитание ребенка, наделяется полномочиями действовать в соответствии с разумной необходимостью с целью защиты и обеспечения его благосостояния. Между кровными родителями (если они есть), местными органами власти и фостеровскими воспитателями четко разграничиваются полномочия и ответственность.

Обязательным является планирование программы помощи ребенку. Для каждого ребенка составляется индивидуальный план, в котором определяются цель помощи, действия и меры, которые необходимо предпринять, а также устанавливается ответственность конкретных лиц за их исполнение, определяются сроки достижения поставленных задач. Составлению плана предшествует всестороннее обследование, оценка состояния здоровья ребенка и ситуации в семье. В соответствии с динамикой процесса развития ребенка проводится мониторинг и корректировка плана.

Временная приемная семья является чрезвычайно распространенной в ряде развитых стран (Америка, Япония и другие) как особая форма защиты детства. В России временная приемная семья пока не нашла повсеместного внедрения и распространения. Это связано с экономическими, социальными и иными причинами. Жизненный уровень большой части населения не позволяет людям брать на себя функции временной приемной семьи. Деятельность временной приемной семьи предполагает пребывание ребенка в ней до решения его дальнейшей судьбы – возвращения в родную семью, направления в детский дом, интернат или другое учреждение. При возвращении ребенка в родную семью предполагается устранение тех условий, при которых ребенок был изъят из семьи: лечение родителей, реабилитация кризисной семьи. Нахождение ребенка в фостеровской семье может колебаться от одного месяца до нескольких лет в зависимости от степени неблагополучия родной семьи. Кратковременное нахождение ребенка в приемной семье означает необходимость срочной помощи ребенку в случае кризисной обстановки в родной семье, неожиданной потери родителей и при других обстоятельствах. Длительное нахождение ребенка в приемной семье может быть обусловлено затяжным процессом реабилитации родной семьи ребенка или какими-либо другими причинами. Учитывая сложность контингента детей, поступающих во временную приемную семью (социальная незащищенность, болезни, физические или психические недостатки), в них должны создаваться особые условия для нормального развития ребенка, комфортная психологическая обстановка, заботливое, внимательное отношение к нему, чтобы он мог легче справиться с пережитыми испытаниями и расставанием с родителями.

Фостеровская семья выполняет функции скорой помощи в случае возникновения в биологической семье каких-либо кризисных условий. В нашей стране внедрение института такой приемной семьи требует прежде всего создания нормативно-правовой базы, которая обеспечила бы эффективный механизм выявления и отбора приемных семей, этапов подготовки приемных родителей к их деятельности, их юридических прав и обязанностей и др. Фостеровские родители должны проходить отбор в соответствии со специальными критериями и стандартами, подготовку и обучение по специальной программе, чтобы они смогли заниматься квалифицированным социально-педагогическим трудом, который требует определенных знаний. С ними должен заключаться договор, который будет фиксировать права и обязанности сторон. Семью должны курировать специалисты органов опеки.

Детские деревни – SOS

Детская деревня – SOS – это особый гуманный тип детского дома семейного типа. Мальчики и девочки разного возраста (6–8 детей) живут в доме с воспитательницей, берущей на себя функции матери; вместе с профессией она выбирает и образ жизни в доме с «семьей», самостоятельно ведя хозяйство.

Таким образом, детям возвращается отнятая семья, дом, материнская забота. Данная технология «позволяет преодолеть многие недостатки традиционного детского дома – у детей появляется чувство собственного дома, безопасности, они вырастают более адаптированными к условиям современной жизни» [Чепурных, с. 10].

Основами для расширения форм семейного устройства детей становятся президентская программа «Дети России» и Семейный кодекс Российской Федерации.

Документы, необходимые гражданам, выразившим желание стать опекунами или попечителями несовершеннолетних либо принять детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на воспитание в иных установленных семейным законодательством Российской Федерации формах представлены в конце книги (прил. 1).

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Назовите основные причины сиротства детей.

2. Назовите принципиальные отличия между усыновлением ребенка и приемом его под опеку/ попечительство.

3. Какими нормативно-правовыми актами регламентируются вопросы передачи детей в семьи?

4. Какие основные документы необходимо иметь приемным родителям при желании усыновить ребенка или взять его под опеку?

5. Охарактеризуйте основные существующие в нашей стране формы устройства детей в семьи.

Список рекомендованной литературы

Адреса опыта: Обобщение и анализ опыта работы образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по основным направлениям федеральной целевой программы «Дети-сироты» / под ред. Л. К. Сидорова. М., 1998.

В России насчитывается около 3 млн беспризорников. URL: http://www. kommersant.ru/doc/934067 (дата обращения: 15.10.2015).

Дементьева И. Ф. Социальное сиротство: Генезис и профилактика / И. Ф. Дементьева. М., 2000. Сер. Семья и воспитание.

Защита прав ребенка: социально-педагогический, аспект: Рекомендации научно-практической конференции. Минск, 1999.

О правах ребенка: конвенция ООН(одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989; вступила в силу для СССР 15.09.1990. URL: http://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/ (дата обращения: 27.07.2015).

Концепция предупреждения социального сиротства и развития образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / под ред. Л. М. Шипицыной. СПб., 2000.

Лебедев О. Е. Дети улицы: Образование и социальная адаптация безнадзорных детей: доклад / О. Е. Лебедев, Е. Е. Чепурных, А. Н. Майоров, В. И. Золотухина; под ред. А. Н. Майорова. М., 2001.

Нечаева А. М. Семья и закон / А. М. Нечаева. М., 1980.

Нечаева А. М. Детская беспризорность – опасное социальное явление / А. М. Нечаева // Государство и право. 2001. № 6. С. 57–65.

Новая модель службы охраны детства: Поиск, опыт, проблемы. Тюмень, 1998. Олиференко Л. Я. Критерии и показатели отнесения детей к категории нуждающихся в государственной помощи и поддержке: метод. рек. специалистам / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. М., 2002.

О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: федер. закон от 21 дек. 1996 г. № 159-ФЗ (ред. от 31.12.2014 г.). URL: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_12778/ (дата обращения: 15.10.2015).

О дополнительных мерах по усилению профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних на 2002 год: постановление Правительства РФ № 154 от 13 марта 2002 г. URL: https://www.referent.ru/1/48202 (дата обращения: 15.10.2015).

О повышении качества оказания лечебно-профилактической помощи беспризорным и безнадзорным несовершеннолетним: приказ Министерства здравоохранения РФ № 307 от 14.07.2003 г. URL: http://base.garant.ru/4179490/ (дата обращения: 15.10.2015).

Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: федер. закон № 120-ФЗ от 24 июня 1999 г. (с изменениями и дополнениями). URL: http://base.garant.ru/12116087/ (дата обращения: 15.10.2015).

Об утверждении Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 г.: указ Президента РФ от 9 окт. 2007 г. № 1351. URL: http://www.gosbook.ru/node/24287 (дата обращения: 15.10.2015).

Об утверждении норм материального обеспечения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся и воспитывающихся в федеральных государственных образовательных учреждениях, несовершеннолетних, обучающихся и воспитывающихся в федеральных государственных образовательных учреждениях – специальных профессиональных училищах открытого и закрытого типа и федеральном государственном учреждении «Сергиево-Посадский детский дом слепоглухих Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»: постановление Правительства РФ № 659 от 07.11.2005 г. URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?re q=doc; base=LAW;n=56383; fld=134; dst=1000000001,0; rnd=0.6528183948212922 (дата обращения: 15.10.2015).

Презентация регионального опыта в сфере преодоления социального сиротства. Сб. 1. М., 2010.

Прудников Б. П. Профилактика беспризорности, безнадзорности наркомании среди несовершеннолетних: Административно-правовое регулирование:

монография / Б. П. Прудников, О. П. Рыбалкина. М., 2004. 447 c.

Сиротство как социальная проблема: пособие для педагогов / Л. И. Смагина, А. К. Воднева, Ю. А. Сойка и др.; под ред. Л. И. Смагиной. Минск, 1999. Чепурных Е. Е. Преодоление социального сиротства в России в современных условиях / Е. Е. Чепурных // Сироты России: право ребенка на семью: материалы Общерос. конф. (Москва, 15–19 янв. 2001 г.). М., 2001. 208 с.

Чепурных Е. Е. Мониторинг эффективности реализации федеральных и региональных проектов федеральной целевой программы «Дети-сироты» в 2002 г. / Е. Е. Чепурных, Г. В. Семья, И. В. Кузнецова, Г. О. Зайцев. М., 2003. 48 с.

Психологическое сопровождение процесса усыновления

Психологическая помощь приемной семье должна оказываться на всех этапах ее сопровождения:

1. При возникновении желания принять ребенка в семью и обращении в службу опеки.

2. В период обучения по программе подготовки семей к принятию ребенка.

3. При решении принять ребенка в семью.

4. На всех этапах адаптации семьи и ребенка друг к другу.

5. В течение всего периода проживания ребенка в семье.

На каждом этапе сопровождения семьи могут затрагиваться различные аспекты, однако часть вопросов может рассматриваться в течение всего периода работы. Основная работа может проводиться в рамках деятельности Школы приемных родителей.

Работа психолога на первом этапе

На данном этапе последовательность работы специалистов по подбору семьи и ребенка должна будет строиться по следующей схеме.

Первое обращение

Основные задачи – установление контакта и информирование. Кандидаты (или один из кандидатов) в приемные родители (как правило, являющийся инициатором приема ребенка) договариваются о первой консультации в службе сопровождения Школы приемных родителей. Специалист службы (психолог или социальный педагог) информирует о системе работы с кандидатами, о необходимости более детального знакомства с семьей для подбора семьи и ребенка в соответствии с их психологическими потребностями, мотивирует к участию в работе всю семью.

При возникновении желания принять ребенка в семью и первом обращении в службу опеки актуальными являются вопросы необходимости оказания психологической помощи семье и помощи в выявлении и решении проблем будущих родителей; определения готовности пары к усыновлению. Отдельно следует отметить особенности работы с матерями в ситуации, когда они становятся инициаторами усыновления ребенка и хотят пробудить аналогичное желание у супруга. Другие вопросы, которые подробно освещаются на следующих этапах, также должны рассматриваться и в этот период.

Как правило, будущие родители, страстно желающие иметь ребенка, не понимают значимость глубокого и всестороннего собеседования с психологом, которое может казаться им вмешательством в частную жизнь. Это кажется родителям сложной административной процедурой, в то время как они всего лишь обратились с просьбой об усыновлении долгожданного ребенка.

Наиболее сложным контингентом родителей, желающих усыновить ребенка, являются супружеские пары, в течение долгих лет безуспешно пытавшиеся родить ребенка, доверяясь самым последним технологиям. У некоторых из них, возможно, был болезненный опыт совершенных абортов или пережитых иллюзий долгожданных беременностей, которые не завершились рождением ребенка. Отказаться от желания иметь собственного, родного ребенка им не так просто. Это означает крах той мечты, которую лелеяли супруги вместе или по отдельности, отказ от возможности, которая всегда казалась само собой разумеющейся. Родители начинают чувствовать себя беспомощными перед непреодолимой силой случившегося с ними несчастья. Все это приносит эмоциональные страдания, часто ни с кем не разделенные по разным причинам: существующей сложности в общении или невосприимчивости общества к данной проблеме. Выбор в пользу усыновления является для них одним из этапов долгого и трудного пути, зачастую сопряженного со страданиями, которые, если их правильно понять, подготовят супругов к восприятию ими ребенка, рожденного другими родителями.

В беседах с психологом и другими специалистами супруги могут высказывать непонимание, почему «биологические» родители ребенка для признания их родителями не подвергаются ни «экзаменам», ни тестам, ни собеседованиям, а для них предусмотрены беседы с психологом, тестирование и другие способы вмешательства в частную жизнь.

Психолог помогает будущим родителям понять истинный смысл института приемных родителей (а именно воссоздать вместе с супругами эмоциональный путь до принятия ими решения о направлении запроса на усыновление), заглянуть в себя, то есть совершить усилие для внутреннего осознания и осмысления решения. Это можно сделать с помощью фантазии, воображения, то есть задуматься о будущем, в котором супруги будут находиться в особом эмоциональном контакте. Присутствие психолога необходимо, он выступает в качестве свидетеля пройденного к этому восприятию пути и в качестве соучастника воссоздания индивидуальной истории супругов. Он помогает понять, насколько супруги осознали себя в стремлении к восприятию ими необходимости подготовиться к осуществлению родительского долга (а именно к усыновлению). Вероятно, что пока они не поженились, это стремление было несовместимо с планами совместной жизни и их мечтами о будущей семье.

И действительно, статус приемных родителей не замещает полностью роль биологических родителей. Но для них становится неважным, появился ли ребенок в результате беременности или в результате усыновления.

На этапе подготовки к приему ребенка в семью, а также после этого приемные родители и семья в целом нуждаются в помощи психолога для поиска ответов на большое количество вопросов.

Первая консультация. Интервью

Основные задачи – установление доверительных отношений, предварительная диагностика ресурсности семьи для приема детей, предоставление эмоциональной поддержки членам семьи.

Для установления доверительных отношений психолог знакомит кандидата или кандидатов в приемные родители, членов их семьи с деятельностью службы (Школы приемных родителей), ее специалистами, историями успеха других семей; организует позитивное взаимодействие с семьей (работа в круге, обращение к лидеру, поддержка высказываний членов семьи, положительная обратная связь и т. д.).

Условия проведения интервью. Встреча, включая проведение интервью, длится около двух часов. Для проведения встречи организуется спокойная, комфортная обстановка – отдельная комната, удобные кресла. От психолога требуется особое умение слушать и запоминать сообщаемую членами семьи информацию, делая лишь небольшие заметки. Диалог основывается на схеме проведения интервью, но протекает в виде свободной беседы. Специалист задает родителям вопросы согласно предварительно составленной схеме интервью, но может гибко менять их порядок в зависимости от ответов и состояния родителей. От специалиста требуются внимательное отношение к проявлениям чувств родителей, помощь в решении возникших проблем.

Помощь в выявлении и решении проблем будущих родителей. Пара, которая не предприняла разумную попытку самоанализа, впоследствии вновь может обнаружить постоянно возвращающиеся нерешенные конфликты. Необходимо усилить в супругах сознание того, что открыть новую главу в своей жизни искренним решением усыновить ребенка они могут только после того, как выявят в себе проблемные моменты жизни и найдут им решение.

Обдумывание положения, размышления с психологом над эмоциональной ситуацией, связанной с отсутствием ребенка, опытом бездетности, невозможности иметь собственного ребенка, над решением в любом случае стать хотя бы приемными родителями малыша, позволяют задаться вопросом о том, как разрешить эти и другие деликатные вопросы внутри самих себя.

Психолог поможет разъяснить супругам такие тревожащие их аспекты, которые могут повлиять на их способности как родителей. Например, динамика отношений супругов, внутреннее распределение ролей и особенности каждого в решении конфликтов, проблем и готовность к изменениям с целью поиска возможных решений. Психолог понимает, что можно на словах желать чего-либо, но на деле непроизвольно и бессознательно уходить от реализации данного желания. Например, чтобы быть родителями, недостаточно одного желания иметь ребенка, важно понимать реальные мотивы, которые стоят за этим желанием.

Нет необходимости поиска идеальных пар, наделенных совершенными способностями. Супруги должны уметь найти правильное решение и быть способными войти в контакт с самими собой, понять мысли и чувства другого и в то же время уметь осознавать собственные мысли и чувства.

Они должны научиться умению оставаться в контакте с другими без излишних контрвыпадов и умению внимательно выслушать. Необходимо помочь им осознать, что означает стать родителем, до того, как они узнают, каково им быть (несмотря на существующее мнение о том, что это невозможно себе представить, пока в действительности не станешь родителем). Супругам следует задаться вопросом о своих возможностях, которые уполномочивают их считаться родителями, о чувствах, с которыми они смогут принять ребенка, как они смогут воспитать малыша, который родился неизвестно где, неизвестно от кого, возможно, принадлежит другой культуре, другим традициям и обычаям.

Забота, эмоциональная привязанность – личная и супружеская – представляют собой те ресурсы, которые необходимо задействовать в различные моменты жизни семьи. Особенно важно и необходимо проявление любви к приемному ребенку, когда привязанность становится все более обязывающей с точки зрения заботы, правил и норм поведения, передаваемых ему в процессе роста. Это, однако, должно происходить без того, чтобы он почувствовал груз своего, как правило, небезоблачного и многозначащего для него прошлого, а также сравнивал с ним свое настоящее.

Тщательное обдумывание и обсуждение всей этой проблематики поможет в осознании ответственности за важность столь деликатного и сложного выбора, который, раньше или позже, но все-таки произойдет. Нужно попытаться идентифицировать себя с ранее не знакомым ребенком, в отношениях с которым необходимо пройти большой путь от отчуждения до душевной близости во взаимоотношениях, так же как это происходит в отношениях между родителями с собственным ребенком.

Психологическая готовность к усыновлению включает две составляющие: общую готовность к родительству как таковому (общая для всех форм родительства) и специфическую готовность к родительству усыновителей (специфична по отношению к родительству усыновителей) [см.: Лахвич, Бородачева]. При этом психологическая готовность к родительству усыновителей не может быть сведена к психологической готовности к родительству вообще, поскольку оно имеет свои принципиальные отличия [Лахвич]. К социально-психологическим факторам общей готовности к усыновлению могут быть отнесены мотивация родительства и осознанность родительства, а к факторам специфической готовности – эмоциональное реагирование на проблему бесплодия (в ситуации, когда кандидаты в усыновители (оба или кто-то один) в той или иной мере столкнулись с проблемой бесплодия или физическими, физиологическими, возрастными трудностями на пути к рождению кровного ребенка) и восприятие кандидатами в усыновиmeлu своей социальной роли родителей-усыновителей. Критериями оценки обозначенных факторов могут стать следующие: адекватность мотивации родительства; осознанность родительства; эмоциональное «разрешение» проблемы бесплодия; признание специфичности социальной роли родителя-усыновителя.

Адекватная мотивация родительства характеризуется тем, что ведущую роль в желании иметь ребенка играет стремление любить и заботиться о нем. Ребенок представляется будущим родителям как самостоятельная ценность, то главное, что определяет их желание стать родителями. При неадекватной мотивации ребенок становится средством полоролевой, возрастной, личной или социальной самореализации, способом удержания партнера или достижения определенного социального статуса [Основы психологии семьи и семейного консультирования, с. 140–172].

Осознанность родительства предполагает рефлексивную оценку, осмысление будущим родителем своего родительства в целом и таких его составляющих, как родительские ценности, родительские установки и ожидания, родительские позиции, родительское отношение, родительские чувства, родительская ответственность и стиль семейного воспитания [см.: Овчарова].

Эмоциональное «разрешение» проблемы бесплодия предполагает признание и принятие чувств в отношении своей неспособности иметь кровных детей, а также осознание, что усыновление – альтернативный путь к родительству, который не может заменить рождение своего ребенка. Выделение данного критерия обусловлено позицией ряда зарубежных исследователей о том, что для психологической готовности к усыновлению важно, чтобы усыновители прошли все стадии эмоционального реагирования на кризис бесплодия, такие как шок, отрицание, гнев, обида, грусть, вина, отчаяние, депрессия и принятие (разрешение) [Daly]. В случае, когда горе от осознания невозможности иметь кровного ребенка не «прожито», усыновление рассматривается как подмена рождения ребенка, что препятствует безусловному принятию усыновленного ребенка.

Признание специфичности социальной роли родителя-усыновителя предполагает, что кандидаты в усыновители адекватно воспринимают свою роль родителя-усыновителя, т. е. понимают, что быть усыновителем не то же, что иметь своего ребенка: наряду с общими чертами, присущими как усыновлению, так и рождению ребенка, есть существенные отличия, характеризующие родительство усыновителей (отсутствие генетической преемственности, опыта беременности, родов, проблема тайны усыновления).

Зачастую за помощью к психологу на данном этапе обращаются женщины, внутренне готовые к усыновлению ребенка и желающие понять, каким образом обсудить этот вопрос с супругом. Женщины задумываются о том, какие вопросы может задать их муж.

Женщины не знают, как следует на семейном совете решать вопрос об усыновлении ребенка и как сделать это так, чтобы не вызвать у мужа реакции отторжения. Инициатором усыновления и предваряющих его разговоров зачастую является женщина, поскольку именно для нее наличие детей в семье наиболее значимо, в том числе как подтверждение того, что она состоялась как женщина. Мужчина же, не имеющий детей, вполне может реализоваться в другой сфере – например, в профессиональной. Единого совета, как «уговаривать» супруга усыновить ребенка, не существует, эту тему супругам следует обсуждать, прежде всего убедив мужа, что без его согласия ничего не произойдет.