Текст книги "Общая психология. Шпаргалка"

31. Виды восприятия

Выделяют простые и сложные восприятия.

Простые восприятия по ведущей роли анализатора разделяются на:

1) зрительные;

2) слуховые;

3) осязательные;

4) кинестетические;

5) обонятельные;

6) вкусовые.

Сложные виды восприятия формируются в результате взаимодействия разных анализаторов.

В зависимости от отражаемого объекта, сложные восприятия разделяются на:

1) восприятие формы предметов осуществляется в результате взаимодействия зрительного, тактильного и кинестезического анализатора. Большое значение при восприятии формы предмета имеет его контур, который выделяется с помощью микродвижения глаз и ощупывании предмета со всех сторон. При этом происходит выделение границы между предметом и фоном и движения по ней;

2) восприятие величины предмета – происходит в результате оценки величины изображения на сетчатке глаза и удаленностью от глаз наблюдателя. Достижение четкого видения предметов осуществляется с помощью аккомодации и конвергенции.

Аккомодация – изменение преломляющей способности хрусталика путем изменения его кривизны. При рассмотрении близко расположенных предметов происходит сокращение мышечного аппарата глаза, увеличивающего кривизну хрусталика. Это дает возможность четко проецировать изображение на сетчатку глаза.

Конвергенция – сведение зрительных осей на фиксируемом предмете. Восприятие величины предмета происходит как условно-рефлекторный сигнал возникающий в результате комбинации двух раздражителей – величины изображения предмета на сетчатке и напряжения глазных мышц в результате аккомодации и конвергенции;

3) восприятие объемности (глубины) предметов возможно благодаря зрительному восприятию обоих глаз (бинокулярному зрению).

Если изображение падает на идентичные точки сетчатки обоих глаз, предмет воспринимается как плоский. При несовпадении точек на сетчатке правого и левого глаза (диспарантные точки), на которые падает изображение предмета, возникает восприятие глубины. Если диспарантность изображения предмета слишком велика, то изображение начинает двоиться. Большое значение для восприятия глубины предмета имеют также мускульно-двигательные ощущения от сокращении и расслаблении глазных мышц, поступающие от проприорецепторов;

4) восприятие удаленности предметов происходит в результате сопоставления взаиморасположение светотеней, которое зависит от расположения предметов. Человек подмечает эти особенности и научается, пользуясь светотенями, правильно определять положение предметов в пространстве.

В восприятии расстояния, кроме зрительных ощущений, значительную роль играют обонятельные и слуховые ощущения;

5) восприятие времени – это отражение длительности и последовательности явлений или событий. Восприятие времени происходит в результате постоянной выработки условных рефлексов на время, благодаря ритмическим процессами, происходящими в организме человека (ритму дыхания, сердцебиения и т. д.). Точному восприятию времени поддаются лишь короткие временные промежутки. Восприятие длительности времени зависит от содержания деятельности человека, его заинтересованности, мотивах и установках личности;

6) восприятие направления, в котором находятся объекты по отношению к другим объектам или наблюдателю определяется местом его изображения на сетчатке глаза и положением тела по отношению к окружающим предметам;

7) восприятие движения – это отражение изменения положения, которое занимают предметы в пространстве. Выполняет сигнально-защитную функцию. Происходит либо при непосредственном восприятии акта передвижения, либо на основе умозаключения о движении объекта, который некоторое время находился в другом месте.

32. Свойства восприятия

Предметность – это свойство восприятия определять предметы не по их виду, а в соответствии с тем, как они могут быть использованы на практике или по их основным свойствам. Предметность играет большую роль в дальнейшем формировании перцептивных процессов. В случае если возникает расхождение между внешним миром и его отражением, человек вынужден искать новые способы восприятия;

Избирательность – преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими. Это свойство связано с тем, что многообразие предметов и явлений не может восприниматься человеком одновременно. Лишь незначительное число предметов человек может выделить и осознать. То, что попадает в центр внимания является предметом, остальное – фоном. Понятия предмет и фон динамичны и могут меняться местами: предмет может стать фоном, фон – предметом.

Восприятие зависит не только от объекта (предмета) восприятия, но и от воспринимающего его субъекта. Зависимость восприятия от опыта, знаний, умений и навыков, от жизненных принципов и установок субъекта, от его отношения к предмету восприятия называется апперцепцией. Восприятие происходит благодаря нашим органам чувств, но сам процесс восприятия осуществляют не наши органы чувств, а конкретный человек определенного пола, возраста, системы взглядов и т. д. При этом воспринимаемая субъектом картина является не просто суммой мгновенных ощущений, а содержит детали, которые могли даже не попасть в поле зрения, но известны человеку по предшествующему опыту;

Осмысленность восприятия – сознательное отнесение предмета к какой-либо группе, классу, его обобщение с другими предметами. Это свойство восприятия показывает тесную связь восприятия с мышлением. Увидев незнакомый предмет, наше сознание соотносит его с другими предметами, категоризирует его. Даже бессмысленные чернильные пятна Роршаха всегда воспринимаются как что-то осмысленное (собака, облако, озеро) и только некоторые психические больные склонны воспринимать случайные чернильные пятна как таковые;

Целостность. Восприятие, в отличие от ощущения всегда является целостным образом предмета. Целостность восприятия не является врожденным, а формируется в процессе жизни, на основе обобщения знаний об отдельных свойствах предмета, получаемых в виде ощущения. Она выражается в том, что образ воспринимаемых предметов не дан в полностью готовом виде, а достраивается мысленно;

Константность восприятия – свойство восприятия, состоящее в способности системы анализаторов обеспечивать компенсацию изменений, благодаря чему мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т. п. Многократное восприятие одних и тех же объектов при разных условиях позволяет выделить относительно постоянную инвариантную структуру воспринимаемого объекта. Константность восприятия также является свойством, приобретенным в процессе индивидуального развития личности и имеет большое практическое значение. Константность восприятия ограничена. В новых незнакомых условиях константность может нарушаться, привыкание к обстановке ведет к восстановлению константности. Выделяют константность размера, формы, глубины, скорости и цвета;

Структурность восприятия – восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. Структурность восприятия является результатом рефлекторной деятельности анализаторов. Например, слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, и узнаем ее, если ее исполняет оркестр, либо один рояль, или человеческий голос, хотя отдельные звуковые ощущения различны.

33. Теории ощущения и восприятия

Философские теории:

1) взгляды идеалистов. Сознание и ощущения первичны, материальный мир производен от них. Материальные вещи существуют лишь в сознании в виде ощущений. Вне опыта и сознания материальные вещи не существуют;

2) взгляды материалистов. Материя первична и не зависит от сознания и ощущений. Ощущения вторичны и являются лишь субъективными образами, копиями, дающими представления о мире. Мир является отражением движущейся материи в нашем сознании. Психические процессы являются особым свойством материи, имеют объективное происхождение и могут быть изучены объективно;

3) современный взгляд. Ощущения и психика являются отражением объективного мира. Ощущения производны от материи и являются ее отражением. Образ существует только в сознании в отличие от материальных вещей, существующих независимо от субъекта его сознания и психики. Образ рождается в сознании субъекта при его взаимодействии с окружающим миром. Ощущения являются результатом сопоставления образа и объекта. Ощущения и восприятия выполняют две функции:

а) сигнально-защитную – уведомление о жизненно важных объектах, их свойствах и угрозе, которая может от них исходить;

б) отражательную – создание субъективного образа, необходимого для ориентировки в мире.

Обе эти функции взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Патофизиологические теории строятся на «законе специфических энергий органов чувств» Н. Мюллера (1826), состоящем из двух положений:

1) один и тот же орган чувств отвечает одним и тем же ощущением на различные физические раздражители;

2) одно и то же физическое воздействие вызывает разные ощущения в различных органах чувств.

Патофизиологическая теория рассматривается с двух позиций:

1) теория физиологических идеалистов. Информация, поступающая от органов чувств, воспринимается в переработанном виде в соответствии со «специфическими энергиями», свойственными этому органу чувств. Человек воспринимает не окружающую действительность, а результат переработки этой действительности органами чувств. Ощущения и восприятия являются лишь знаками внешнего мира, который скрыт от нас стеной ощущений;

2) теория эволюционистов. В процессе эволюции происходила специализация органов чувств, а, следовательно, совершенствовались и человеческие ощущения и восприятия, приспосабливаясь к изменяющимся условиям среды. «Специфические энергии» органов чувств является следствием усложнения процесса отражения и деятельности в ходе длительной эволюции условий жизни, психики и дифференциации чувствительности. Восприятие организмом именно этих «специфических энергий», обусловлено их приспособительным значением для организма, их специфическим значением для выполнения сигнально-защитной и отражательно-образных функций. И такая специализация органов чувств очень тонка и совершенна. Благодаря ощущениям становится возможным познание мира.

Рецепторная теория отрицает активный характер ощущений. При воздействии раздражителя в рецепторах возникает пассивный ответ в виде ощущения, являющегося механическим отпечатком внешнего воздействия на соответствующий орган чувств. Рецепторная теория ощущений признана несостоятельной.

Рефлекторная теория рассматривает ощущений как активный процесс, который выражается сужением сосудов, поворотом глаз и др. Двигательный компонентов может проявляться как элементарный рефлекторный процесс (например, при мышечных напряжениях) или как сложный процесс активной рецепторной деятельности (например, при распознавании замысловатого изображения). Рецепторы сформировались в процессе длительного эволюционного развития и отражают разные виды движения материи.

34. Развитие восприятия

Признаки предметного восприятия появляются у ребенка уже на втором-четвертом месяце, когда ребенок начинает различать предметы и лица, формируются действия с предметами. К пяти-шести месяцам ребенок уже способен фиксировать взгляд на одном предмете, рассматривать его.

Вначале ребенок совершает большое количество ошибок при оценке пространственных свойств предметов. Это проявляется даже в ошибках линейного глазомера у детей. Например, при восприятии расстояния до предмета ошибка ребенка может быть больше примерно в пять раз, чем у взрослого человека. Большую трудность представляет для детей и восприятие времени. У ребенка могут возникать трудности и с овладением такими понятиями, как «завтра», «вчера», «раньше», «позже».

Детское восприятие, особенно в младшем дошкольном возрасте отличается глобальностью: в сложной фигуре ребенок воспринимает только впечатление целого, без анализа частей, без синтеза их отношений.

Определенные затруднения возникают у детей при восприятии изображений предметов. Так, рассматривая рисунок, рассказывая, что на нем нарисовано, дети дошкольного возраста часто совершают ошибки в узнавании изображенных предметов и называют их неправильно, опираясь на случайные или малосущественные признаки.

Это связано с недостаточностью знаний ребенка, его малым практическим опытом. Восприятие ребенка отличается неспособностью отделить существенные свойства предметов и явлений от второстепенных, пропуском многих деталей; ограниченностью воспринимаемой информации. Под влиянием игровой и конструктивной деятельности, которая начинается в конце третьего года жизни, у детей складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза, включая способность мысленно расчленять воспринимаемый объект на части, исследуя каждую из этих частей в отдельности и затем объединяя их в одно целое.

Способность к обучению во многом зависит от уровня развития у ребенка перцептивных процессов, которые являются основой познавательной деятельности. К моменту поступления в школу дети обычно обладают достаточным уровнем развития процессов восприятия, знанием сенсорных эталонов – общепризнанных образцов внешних свойств предметов (знанием цветов, геометрических фигур и т. д.) и активным их использованием.

В процессе школьного обучения ребенка происходит дальнейшее развитие восприятия, которое в этот период проходит несколько этапов. На первом этапе происходит становление адекватного образа предмета в процессе манипуляции этим предметом. Следующий этап связан с ознакомлением детей с пространственными свойствами предметов при помощи движений рук и глаз. На третьем этапе дети приобретают способность быстро и без каких-либо внешних движений узнавать определенные свойства воспринимаемых объектов, отличать их на основе этих свойств друг от друга.

Развитию мышления значительно способствует наглядность. Однако она может не только помогать, но и препятствовать процессу усвоения знаний, затруднять возможность выделения учебной задачи, овладения мыслительными действиями. Это происходит при большой яркости, эмоциональной окрашенности наглядного материала, отвлекающего ребенка.

На развитие перцептивных процессов большое влияние оказывает деятельность ребенка. Вначале это игровая деятельность, в процессе которой происходит расширение не только двигательного опыта, но и представления об окружающих его предметах. Позже на развитие восприятия начинает оказывать трудовая деятельность, которая у детей может проявляться не только в форме общественно полезного труда, но и в форме рисования, лепки, занятия музыкой, чтением и др.

35. Методы изучения различных свойств восприятия

Исследование наблюдательности заключается в предъявлении испытуемому двух несложных картинок, одинаковых во всем, кроме заранее предусмотренных малозаметных десяти различий. Испытуемых просят в течение 1 минуты внимательно рассмотреть картинки, найти, в чем состоят различия и записать их. После исследования необходимо узнать, хорошо ли было видно детали картинок, удовлетворен ли испытуемый результатами своей наблюдательности.

Обработка результатов состоит в подсчете количества правильно отмеченных различий и из этого количества вычитается количество ошибочно указанных, то есть несуществующих различий. Полученная разность делится на число фактически имеющихся различий, то есть на 10.

Анализ результатов состоит в сравнении полученного коэффициента наблюдательности с максимально возможным значением, то есть с единицей.

Коэффициент 0,9–1,0 – высокая наблюдательность, 0,5–0,9 – средняя наблюдательность, меньше 0,5 – слабая наблюдательность.

Исследование восприятия времени заключается в определении степени точности восприятия коротких промежутков времени.

Исследование включает десять опытов, в каждом из которых испытуемому предлагают определить окончание заданного промежутка времени (30 с, 1 мин, 120 с и др.), поднятием руки или сигналом «Стоп!», не считая и не смотря на часы. Правильность оценки интервала времени определяется по секундомеру.

Заданный для определения интервал времени и фактическое время, которое испытуемый принял за заданный интервал, записывается в таблицу.

Точность оценки времени определяется для каждого опыта отдельно по формуле:

где К_т – коэффициент точности оценки времени; А – фактический временной интервал, прошедший с момента начала оценки испытуемым заданного отрезка времени; С – временной интервал, предложенный для оценки.

Чем ближе коэффициенты к 100 % (± 20 %), тем выше точность оценки коротких промежутков времени. Если коэффициенты меньшее 80 % – то испытуемый переоценивает временные интервалы, если больше 120 % – недооценивает.

Исследование познавательного контроля при зрительном восприятии

Исследование состоит из трех опытов:

1) испытуемому предъявляют таблицу размером в стандартный лист бумаги, на которой четко написаны слова, обозначающие названия четырех основных цветов: красный, синий, зеленый, желтый и просят как можно быстрее прочитать написанные в ней слова. Время прочтения слов фиксируется секундомером;

2) первого. Испытуемому предъявляют такую же таблицу, на которой нарисованы разноцветные звездочки тех же основных цветов и просят как можно быстрее назвать цвет этих звездочек. Время фиксируется секундомером;

3) проводится сразу после второго. Испытуемому предъявляют такую же таблицу, на которой написаны названия цветов, но чернила, которыми эти названия написаны, не соответствуют названию цвета (слово «красный» написано желтыми чернилами, слово «синий» – зелеными и т. д.) и просят, как можно быстрее, назвать цвет чернил, которыми написаны эти слова. Время фиксируется секундомером.

Анализ и обработка результатов состоят в определении величины показателя интерференции по формуле: П = Т₃ – T₂, где Т₃ и T₂ – показатели времени выполнения заданий соответствующих опытов. Чем больше показатель интерференции, тем больше выражена узость, ригидность познавательного контроля при восприятии. Наоборот, чем ближе показатель «П» к нулю, тем гибче влияние познавательного контроля.

Если «П» оказывается со знаком минус, то исследование нужно повторить.

Показатель интерференции, то есть влияния, отражает независимость речевой функции и зрительного восприятия.

36. Представление, его характеристики и функции

Представления – это образы предметов и явлений возникающие в мозге на основе нашего предыдущего опыта без воздействия этих предметов и явлений в данный момент на органы чувств.

Выделяют следующие типы представлений:

1) представления памяти – представления, возникающие на основе нашего непосредственного восприятия в прошлом какого-либо предмета или явления;

2) представления воображения – представления, возникающие на основе восприятия не самих предметов и явлений, а информации об этих предметах и явлениях (рассказов других людей, книг, кинофильмов и т. д.) и ее более или менее творческой переработки.

Формирование представлений происходит в результате практической деятельности в тесной связи с психическими процессами: восприятием, мышлением, письменной речью, памятью.

Физиологической основой представлений являются следы, оставшиеся в коре больших полушарий мозга от возбуждений, которые возникли в результате восприятия предметов и явлений или информации о них. Оживление старых нервных связей в коре головного мозга под воздействием раздражителя приводит к возникновению представления.

Как и в восприятиях, в представлениях действительность отражается в виде наглядных образов, давая нам возможность мысленно видеть или слышать что-то, отражать наглядно, а не просто знать. Но в отличие от восприятия представления дают более обобщенное отражение предметов, отражая лишь характерные, наглядные постоянные признаки предметов и явлений.

Представление является более высокой ступенью познания, чем восприятие. Оно является ступенью перехода от ощущения к мысли.

Представления изучены значительно хуже других психических процессов в связи с отсутствием непосредственного воздействия представляемого объекта.

Одной из основных особенностей представления является взаимодействия в нем наглядного и обобщенного. Это становится возможным благодаря совместной работе двух сигнальных систем. В возникновении представлений исходными являются сигналы первой сигнальной системы (цвета, запахи, формы и т. д.), обобщенность представлений достигается благодаря участию в их формировании второй сигнальной системы (произнесенное или написанное слово).

Характеристики представлений:

1) наглядность – представления в отличие от понятия являются образами, а не просто знанием; в отличие от восприятия представления представляют собой значительно менее наглядные, более бледные образы;

2) фрагментарность – наличие пробелов в образах представления: отдельные части и признаки представлены ярко, другие – очень смутно, а третьи вообще отсутствуют;

3) неустойчивость – образы представления легко исчезают и требуют волевых усилий для вызывания;

4) непостоянство – образы представления обычно очень текучи и изменчивы (исключения составляют люди, имеющие высокоразвитую способность к формированию представлений определенного вида: музыканты (способность к формированию слуховых представлений), художники (зрительных)).

Представления выполняют следующие функции:

1) сигнальная функция – состоит в отражении в каждом конкретном случае не только образа предмета, ранее воздействовавшего на наши органы чувств, но и многообразной информации об этом предмете, которая под влиянием конкретных воздействий преобразуется в систему сигналов, управляющих поведением;

2) регулирующая функция – состоит в отборе нужной информации о предмете или явлении, ранее воздействовавшем на наши органы чувств с учетом реальных условий предстоящей деятельности;

3) настроечная функция – состоит в ориентации деятельности человека в зависимости от характера воздействия окружающей среды.