Текст книги "Мой нестандартный ребенок – ВОЛШЕБНИК!"

Наталия Гришевская
Мой нестандартный ребенок – ВОЛШЕБНИК!

Иллюстрация на обложке Евгении Двоскиной.

© Гришевская Н., 2024

Предисловие

Эта книга написана на основе дневников мамы «нестандартного» ребенка и затрагивает тему, волнующую многих современных родителей: социализацию и благополучную интеграцию детей в общество. Для кого-то эта тема ясна и представляет собой комплекс последовательных шагов внутри четко отлаженной системы, но бывает, что попытки «встроиться» в систему оказываются неудачными, либо чрезмерно сложными: ребенок трудно контактирует с социумом, его не принимают в школе, ему сложно учиться, концентрироваться на поставленных задачах, он мешает учителю, ведет себя странно, с ним не хотят дружить… Такого ребенка характеризуют, как гиперактивного, «нестандартного», «особого», направляют на медицинские обследования и адаптационные мероприятия, а родителям рекомендуют искать альтернативные варианты обучения. С этого момента «нестандартные» дети и их семьи начинают свое уникальное путешествие, потому что оказываются вне понятной, общепринятой системы и вынуждены прокладывать совершенно новый для них путь, ориентируясь часто лишь на собственный опыт, интуицию, рекомендации специалистов и семей с похожей историей.

Данная книга представляет собой живой практический опыт поиска верного пути социализации: пути вдумчивого, ведущего свое начало не от требований социума, но прежде всего от потребностей ребенка, узнавания его, как личности, понимания и приятия его, как интересного, самобытного человека. Это концентрат мыслей, стратегий и коммуникационных технологий, проверенных личным опытом. Книга будет интересна родителям, которые не ищут легкого пути, не горят желанием возложить ответственность за взращивание своих детей на учителей, воспитателей и образовательные учреждения – но готовы отправиться в увлекательное путешествие в волшебный мир нестандартного родительства.

За окном тянулся дождливый летний день.

Капли барабанили по крыше, и мы, уютно устроившись на диване, читали какую-то увлекательную книгу.

– Мам, давай потискаемся, – на меня из-под подушки выглянули два хитрющих глаза.

«Давай потискаемся» – это наша любимая игра: крепкие объятия, возня и заливистый хохот…

…я, наклонившись, легонько бодаю ребенка макушкой в мягкий живот.

Он заливается звонким смехом и через секунду, глядя на меня лучистыми, полными любви глазами, со всего размаха бодает меня крепким лбом в самое темечко…

… голова у меня болела до самого вечера, а ночью, когда ребенок уснул, я написала первую страницу своего дневника, из которого впоследствии родилась эта книга.

Социализация – это интеграция человека в общество, обретение им способности быть, жить среди людей, внутри некой социальной системы с принятыми в ней ценностями, законами и порядками.

Социализировать ребёнка необходимо – для его же блага и дальнейшей, взрослой жизни. Чего только не совершают родители во имя идеи социализации, только всегда ли это приносит желаемый результат? Всегда ли польза ожидаемого эффекта пропорциональна потенциальным (а иногда и очевидным) рискам?..

Так ли это просто – социализировать человека?

Полагаю, что для большинства людей это не только просто, но и естественно, однако, когда мы говорим о социализации нестандартного ребёнка, от кажущейся простоты не остается и следа, и задача социализации превращается в сложный и увлекательный квест со многим неизвестными, в который попадают родители.

Социализация нестандартного ребёнка – это тонкий творческий процесс, требующий от родителей вдумчивости и изобретательности.

Глава I

Кто ты? Кто я? Кто он?

Быть родителем – прекрасно и непросто. Воспитание одного или нескольких детей, независимо от того относятся ли они к категории стандартно развивающихся, или нет, представляет собой комплекс сложных, ответственных и ресурсоемких задач, однако, есть одно существенное отличие, позволяющее все же выделить нестандартное родительство, как отдельную область.

Это отличие – неизвестность.

Это касается как социальной сферы, где система образования и жизни в целом рассчитана на стандартно развивающегося ребенка, так и сферы быта. Эти сферы могут настолько отличаться от привычного, что родители нестандартных детей, оказавшись лицом к лицу с необходимостью ориентироваться в новой реальности, нередко испытывают тревогу, дискомфорт и чувство растерянности, поскольку их жизнь неумолимо меняется – и нужно время, терпение, большая внутренняя работа, внешняя помощь и поддержка, чтобы переход в новый формат жизни совершился как можно благополучнее.

Тем не менее, несмотря на все нюансы, я думаю, что главная задача родителей нестандартных детей, в общем – то ничем не отличается от классических родительских задач, основной смысл которых состоит в том, чтобы снабдить своего ребенка необходимым набором навыков для самостоятельной жизни в обществе. Для особых детей все это звучит с оговоркой – «насколько возможно». Разумеется, и сам набор навыков у особых детей будет совершенной иной (и у каждого разный) – в зависимости от их особенностей.

Соответственно, получается, что миссия родителей заключается в том, чтобы, во – первых, хорошо и по – настоящему познакомиться со своим ребенком: «КТО ТЫ?», постараться узнать его таким, какой он на самом деле есть, увидеть его не через призму общепринятых оценок и нормативов, а стать в этом вопросе объективным и доброжелательным «исследователем – первопроходцем».

Во – вторых, важно помочь самому ребенку познакомиться с собой: «КТО Я?», понять и принять свои особенности, научиться управлять эмоциями и состояниями, пользоваться умениями, видеть возможности.

В третьих, пока у ребенка не сформируются навыки конструктивного взаимодействия с социумом, необходимо стать своеобразным «буфером», «переводчиком», «безопасной прослойкой» между ним и обществом, помогая людям «разобраться» и правильно понять ребенка «КТО ОН?», чтобы столь желанная и, безусловно, необходимая социализация проходила наиболее конструктивно и наименее травматично.

Мама, я сказал мальчикам, что я – волшебник, а они назвали меня сумасшедшим…

– Понимаешь, сынок, в мире есть люди, которые не верят в волшебство… Так бывает – у них просто нет способности его видеть, поэтому в их жизни волшебства нет… Я думаю, что им очень не повезло, но тем не менее они люди, и имеют право быть такими, какие есть. У таких людей есть свой особый «словарик», и слово «волшебство» в нем заменено на слово «сумасшедший»… Ты действительно волшебник – я знаю это очень хорошо. Как знаю и то, что ты будешь часто слышать подобные слова в свой адрес. Но пусть они тебя не ранят, потому что «сумасшедший» на языке людей значит «непонятный», «странный», «другой» – а быть не таким как все – судьба любого волшебника. Просто помни об этом, верь в свою судьбу и волшебную силу, и ищи людей, которым это будет так же близко и понятно, как тебе и мне.

Сказочный мир волшебника

Кто они – «волшебники»? Как устроен их внутренний мир? Каким законам он подчиняется?..

А что, если попытаться представить себе, что устройство мышления человека может быть столь же многообразным, как и внешние черты? Мы все прекрасно знаем, что не бывает двух внешне одинаковых людей – даже близнецы имеют едва заметные, но все же отличия. Интересно, что принимая этот факт, мы часто не можем допустить мысли о том, что и во внутреннем устройстве людей, в их способах мыслить, мотивировать поступки, генерировать идеи и умозаключения могут быть существенные различия. Почему – то людям часто кажется, что существует лишь одна единственная, «правильная» логика – та, которая понятна им самим, а все, что не соответствует ей вызывает дискомфорт, непонимание, неприятие и отторжение. Примерно по такому принципу происходит взаимодействие нестандартных детей с социумом – не многие люди готовы разбираться в том, что у ребенка может быть совершенно иная логика, другие принципы контакта с миром, иные точки соприкосновения – в основном человека меряют по «своим лекалам», и то, что кажется непонятным и странным, отторгается по принципу несоответствия. А, может быть, все – таки стоит разобраться? Отложить «лекало», ослабить настороженность и попробовать с интересом и по – доброму заглянуть глубже в волшебный мир нестандартного ребенка?..

* * *

Сознание особого ребенка представляет собой нечто, практически не подлежащее пониманию средствами привычной логики. Цепочки мыслей и умозаключений формируются у него абсолютно непредсказуемо (а иногда и вовсе не выстраиваются в цепочки, а существуют по отдельности). То же касается и мира тактильных ощущений, восприятия звуков, запахов и зрительных образов. Порой, совершенно обыденные вещи (тучи на небе, новая непривычная одежда или незнакомая обстановка), могут привести ребенка в необычайное волнение. При этом сам он запросто может, к примеру, издавать чудные и громкие звуки, чувствуя себя при этом абсолютно комфортно, в отличие от окружающих его, недоумевающих людей.

Поначалу кажется, что такого ребенка вообще невозможно понять, однако, если заставить себя отойти от привычных шаблонов и посмотреть на него с позиции доброго исследователя, то можно сделать очень интересные наблюдения.

Помните старый советский фильм про Старика Хоттабыча?

Тоже, кстати, волшебник…

Он, по стечению обстоятельств, провел в заточении три тысячи лет, и будучи в какой момент неожиданно освобожденным, оказался совершенно не способен самостоятельно сориентироваться в новых реалиях: старомодная одежда, вычурная речь, причудливые манеры, нелепые чудаковатые поступки…

К счастью для Хоттабыча, рядом с ним оказался верный и добрый друг Волька, который терпеливо и с пониманием относился к его чудачествам и был для него поводырем в сложном мире, полном непонятных условностей и порядков. Сложность взаимодействия Хоттабыча с современным миром была в том, что он ему не соответствовал – и потому вызывал неодобрение, насмешки – но ровно до тех пор, пока не нашел с помощью друзей свою нишу, где его особенности оказались востребованы и оценены (Хоттабыч в конце фильма устроился на работу в цирк. Там его волшебство производило невероятный фурор и даже вывело старика на всесоюзную арену: знаменитого фокусника Гассана ибн Хоттаба стали приглашать к себе лучшие цирки страны).

Надо сказать, что ребенку – волшебнику тоже повезло – не меньше, чем Хоттабычу: он оказался в этом мире не один, но рядом со своими родителями, которые – о счастье)!) – не провели три тысячи лет в заточении и отлично ориентируются в современной жизни, ее законах, порядках и правилах.

Все, что нужно – это наладить с ребенком контакт и понять, как оптимально интегрировать его в социум.

Представьте, что вы встречаете на улице иностранца, пытающегося на ломаном английском объясниться с местными жителями, чтобы не пропасть в незнакомом городе. Вряд ли кому – то придет в голову обвинять его в незнании местного языка и географии. Скорее всего, люди постараются помочь ему, по мере возможности, и отнесутся к нему спокойно и уважительно.

Можно сказать, что нестандартный ребенок оказался примерно в такой же ситуации, и его непонимание правил, законов, норм и границ – это не вина, а лишь следствие незнания местности. Помогите ему. Станьте для него переводчиком, добрым и мудрым наставником, а возможно, и поводырем в этом незнакомом ему мире. Отнеситесь к нему с уважением, отвечайте на вопросы, рассказывайте и объясняйте очевидные вещи из сферы быта и коммуникаций, которые у «стандартных» людей с рождения входят в «базовую комплектацию» и являются само собой разумеющимися, но для волшебника – чужды и непонятны.

Проявляйте искренний интерес к его миру, постарайтесь не ставить под сомнение его рассказы и фантазии, не стремитесь жестко возвращать его в реальность.

Позвольте ему почувствовать, что он принят, интересен и любим – для волшебников чувство безопасности особенно важно.

Через некоторое время вы сможете увидеть первые результаты такого подхода – ребенок, возможно, захочет поделиться с вами своей удивительной и богатой внутренней жизнью.

Однажды С. сказал, что умеет путешествовать между мирами. Это было в момент теплого контакта, доверия и открытости. Сначала я испытала удивление, внутри закопошился страх – спутник неизвестности – но в том моменте было столько искренности, нежности и доброты, что страх быстро ушел, и мне стало по-настоящему интересно.

Я спросила:

– А много у тебя этих миров?

– Да, очень много.

– А тебе там нравится?

– Да.

– А где тебе больше нравится – там или здесь?

– Мне везде хорошо. Просто, когда я чувствую опасность, я нажимаю кнопку, и улетаю в другие миры. И возвращаюсь, когда здесь все утихнет. Мам, хочешь я буду брать тебя с собой?..

– Конечно хочу… – на глаза навернулись слезы благодарности и нежности к этому щедрому волшебнику…

С тех пор я стала замечать, когда мой ребенок «улетает». Остановившийся взгляд, устремленный в какую-то невидимую точку, ложка, застрявшая на пути ко рту, ответ, который приходит после пятидесяти повторений вопроса, «выключенность» из процесса, рассеянное внимание и т. п. стали для меня индикаторами его «путешествий».

Когда он путешествует особенно много?

– Когда трудности.

– Когда перегружается на уроке в школе.

– Когда ссорятся домашние.

– Когда каким-то неведомым внутренним чутьем чувствует мою тревогу или раздражение (даже если я вроде бы не проявляю этого внешне).

– Когда болеет.

– Когда грустит…

Спустя время я поняла, что беспокоить его в такие моменты не имеет смысла – лучше просто дождаться «прилета» и продолжить контакт.

Конечно, это не всегда возможно – есть ситуации, где нельзя медлить, есть расписание, тайминг, есть собственная жизнь и собственные нервы, в конце концов, которые тоже имеют границы, и подстраиваться 24/7 к «полетам» и «путешествиям» просто невозможно…

Особое родительство – это большой труд, требующий огромных ресурсов. Поэтому, забегая вперед, скажу, что забота о сохранении, пополнении и поддержании собственного ресурсного состояния становится не менее важной задачей для родителей, чем все имеющиеся задачи, связанные непосредственно с воспитанием ребенка.

Чем еще интересен сказочный мир волшебника?

Чтобы узнать это, имеет смысл прислушаться к его рассказам (если он рассказывает), присмотреться к рисункам (если рисует), обратить внимание на игры, занятия, любимый досуг…

Есть ли особенно часто встречающиеся образы?

Повторяются ли рассказы о них?

Какие это образы (страшные/ добрые/ люди/ животные/ роботы…)?

С чем может быть связано их появление в образном мире ребенка (прочитал в книге, увидел в телевизоре, играл в компьютерные игры, сами как-то появились)?

Нередко родители пытаются объяснить появление в играх и творчестве ребенка каких-либо персонажей (скажем, монстров) исключительно влиянием современной культуры (ТВ, компьютер и т. п.). Такие мысли, безусловно оправданы (к сожалению, даже имея в целом сохранную нервную систему, можно сильно испугаться, увидев некоторых представителей виртуального мира – что уж говорить о впечатлительных детях), но с другой стороны, если задуматься о том, откуда эти монстры появились в экране… Ведь кто-то их создал?.. Ведь кто-то их такими увидел?..

Как человек, у которого дома нет телевизора, и которому пока удается сохранять контроль над временем, проводимым ребенком за компьютером, и просматриваемым контентом, могу сказать, что многие персонажи рождаются и живут в сознании ребенка сами, без каких-либо прототипов. Эти персонажи могут быть как добрыми и безобидными, так и пугающими ребенка и наводящими на него ужас. Поэтому, если ребенок напуган чем-то, что кажется вам не существенным, или даже вовсе не существующим, не стоит ему возражать, прислушайтесь – возможно ему действительно нужна ваша помощь и поддержка в борьбе с чем-то, чего вы просто не видите, хотя для него оно так же реально, как вы сами.

Для чего имеет смысл изучать образный мир ребенка и интенсивность его фантазирования?

Для того, чтобы понять:

– насколько ему интересно присутствовать в реальности

– каков его уровень тревожности (об этом могут отлично рассказать персонажи его рассказов и их приключения)

– с чем коррелирует изменение количества и качества его фантазий (испытывает ли он стресс, или наоборот спокоен и счастлив…)

– каков его «язык», с помощью которого вы могли бы к нему обратиться в тех случаях, когда русский не помогает (я знаю одну маму, которая в моменты гнева своего ребенка, когда тот сильно раздражен и не склонен воспринимать голос и речь, садилась рядом с ним и тихо мурлыкала по – кошачьи: ребенок успокаивался и вскоре возвращался в уравновешенное состояние)…

– кроме того, по его историям вы можете понять, какая картина мира складывается у ребенка, как он интерпретирует жизненные ситуации, есть ли что-то необычное в манере общения персонажей или их поступках, насколько они адекватны и логичны, и насколько степень восприятия реальности волшебником отличается от действительного (на ваш взгляд) положения вещей.

Соответственно, поняв и узрев – можно пробовать мягко корректировать. Вероятно, тоже через игру. Призвав на помощь креативность.

Наблюдайте…

И, кстати, наблюдая, не стоит забывать, что точно так же волшебник наблюдает за вами, считывая, как высокочувствительный сканер, ваше состояние, настроение и отношение к нему и к жизни.

Речь

Если волшебник говорящий (у них бывает по – разному) стоит непременно прислушаться к его речи. Впрочем, как правило, у волшебников она настолько своеобразная, что не прислушаться к ней не представляется возможным, однако, важно не только слышать, но и анализировать ее параметры, используя их, как один из источников информации.

На что обращать внимание:

Громкость. Она может увеличиваться и уменьшаться. Постарайтесь проанализировать, от чего это зависит и с чем связано. Например, повышение громкости речи может быть знаком сенсорной (эмоциональной) перегрузки. В таком случае, если вы сумеете распознать это вовремя, то сможете принять срочные меры, чтобы избежать ее последствий.

Интенсивность. Бывает, что волшебники начинают функционировать в режиме радио. Когда идет нескончаемый поток речи, стройной по мысли, или не совсем. Это может сопровождаться бурной жестикуляцией или хаотичным перемещением в пространстве. Понаблюдайте, когда это происходит. Если у вас достаточно доверительный контакт, можно попробовать спросить об этом его самого: что дает ему состояние непрерывного рассказа. Возможно, это помогает ему отвлечься и не испытывать тревогу.

Окраска. Обратите внимание на темп и тембр. Речь быстрая или медленная, в среднем регистре, или переходящая в фальцет. Это тоже может стать полезным маркером состояний и сигналом для принятия решений, например, о смене обстановки во избежание сенсорной перегрузки.

Кроме того, речь может быть монотонной, роботоподобной, или вычурной с элементами старомодности. Может наблюдаться своеобразие смеха, и в целом различная степень уместности и адекватности в использовании перечисленных параметров.

Слушайте…

Взгляд

Всем известно, что глаза – зеркало души. У волшебников они еще и зеркало состояний, достаточно ясное и информативное, если хорошо его изучить и грамотно использовать.

Какие глаза у вашего ребенка?

Изучение глаз нужно обязательно начинать с их красоты: рассмотреть, какого они цвета, имеют ли крапинки или каемочку, одинаковые они или разные…

Получается?

Если да, то ура – ребенок смотрит в глаза, а значит, у вас в руках потрясающий инструмент – зрительный контакт!

Зачем он нужен?

Чтобы выходить с ним на связь. Когда волшебник улетает, или выходит из – под контроля, когда вам нужно донести до него информацию, старайтесь делать это, глядя ему в глаза спокойным и добрым взглядом. Волшебники так устроены, что звуки слов могут лететь до них достаточно долго (кстати, это тоже их особенность – принимать входящую информацию с задержкой во времени), а вот настроение, взгляд, энергетический посыл они считывают моментально. Если вы будете смотреть на них суровым и требовательным взглядом, это, скорее всего, приведет их в большой стресс и спровоцирует желание «улететь, пока все не утихнет» (с). А вот если ваш взгляд будет транслировать открытость и доброжелательность (а в идеале любовь), у вас есть все шансы не только быть услышанным, но и расположить к себе тонко устроенного человека. Стоит ли говорить, что все, что идет от вас, должно быть искренним, потому что любая фальшь рассекречивается мгновенно. Поэтому, если вы по – настоящему обижены или сердиты, лучше не скрывайте этого, а объясните словами честно, как есть, что и почему вы чувствуете – пусть это будет естественный (хоть и не самый позитивный) тренинг по эмоциональному интеллекту.

Специалисты по работе с детьми, говоря о важности зрительного контакта, рекомендуют в разговоре с ребенком занимать положение, равное ему по высоте – например, присесть, чтобы ваши глаза находились примерно на одном уровне.

Если ребенок не удерживает или избегает зрительного контакта, можно пробовать понемногу его тренировать, например, отвечая ему только когда он на вас посмотрит, или поощряя каждый, даже короткий взгляд, доброй улыбкой. Во многих случаях этот навык развивается, и постепенно время удержания взгляда будет увеличиваться.

Так о чем же могут нам рассказать глаза волшебника?

После того, как вам удалось насладиться их красотой, начните погружаться в глубину.

Получается?

Если да, то ура – ребенок достаточно открыт.

Чтобы получить информацию на этом уровне, просто смотреть будет уже недостаточно. Теперь вам нужно почувствовать, то, что сможете увидеть.

Что там?

Ясный, лучистый взгляд, открытый и полный любви?

Смутная тревога и беспокойство?

Страх?

Интерес?…

А теперь попробуйте сопоставить то, что увидели и почувствовали в глазах с тем, что в это время делает тело и рассказывает рот. А что в этот момент происходит вокруг? В семье? В мире?..

Как вам сложившаяся картина?

Не наблюдается ли диссонанс в каких-то ее частях?

Возможно, все стандартно, а возможно нашлось что-то интересное..

Наблюдайте и сопоставляйте…

Глаза волшебника могут рассказать нам о многом. Они так же, как и речь, могут указывать на угрозу перегрузки, могут указать на тревогу и страх, возникшие в ответ на явные внешние обстоятельства – или в результате внутренних процессов, происходящих в сознании и недоступных стороннему взгляду.

А еще они могут рассказать о безграничной, светлой любви и недетской мудрости…