Текст книги "Технология создания буктрейлеров"

Наталия Мачехина
Технология создания буктрейлеров. Методическое пособие для педагогов системы дополнительного и общего образования, библиотекарей, студентов, родителей

Автор: Наталия Александровна Мачехина, тренер-преподаватель курсов ПК для педагогов и директоров школ, Москва.

Рецензент: Ольга Николаевна Мачехина, доктор педагогических наук, доцент дирекции образовательных программ Московского городского педагогического университета, руководитель Международного конкурса медиапроектов в формате буктрейлеров «Страна Читалия», Москва.

© Оформление. «Де’Либри», 2022

© Наталия Александровна Мачехина, 2022

Введение

Методическое пособие, которое вы сейчас держите в руках, посвящено созданию буктрейлера. Буктрейлер – видеоролик рекламного характера, рассказывающий в произвольной художественной форме о книге. Включает в себя самые яркие и узнаваемые моменты книги, визуализирует ее содержание. Цель таких роликов – пропаганда чтения, привлечение внимания к книгам с помощью визуальных средств, распространение для массового использования наиболее удачных с рекламной точки зрения видеороликов. В методическом пособии вы найдете ответы на вопрос, какие бывают буктрейлеры и как их создать.

Существуют различные конкурсы буктрейлеров, но, пожалуй, самый крупный из них – это международный конкурс медиапроектов в формате буктрейлера «Страна Читалия». Конкурс проводится с 2015 года, прошел путь от городского до всероссийского и международного. За семь лет в конкурсе приняли участие более 4500 человек из 32 субъектов Российской Федерации и 14 зарубежных стран, созданы почти 2000 медиапроектов-буктрейлеров по 16 номинациям. Цель конкурса – популяризация книги и чтения, повышение мотивации к смысловому досуговому чтению через освоение приемов медиапроектирования путем создания рекламных роликов – буктрейлеров. Мы не просто так упоминаем этот конкурс во введении к методическому пособию. Пособие было создано по материалам авторов конкурса, и примеры буктрейлеров, которые вы найдете в методическом пособии, создавались участниками этого конкурса.

Наша задача – сделать это методическое пособие максимально практико-ориентированным, поэтому в нем вы найдете примеры готовых буктрейлеров, инструкции как по созданию буктрейлера, так и по программам, которые помогут в работе с технической частью.

Мы очень надеемся, что с помощью данного методического пособия вы сможете создать свой буктрейлер или сопроводить ребят на пути создания буктрейлера.

1. Буктрейлер. Что это и зачем его делать с детьми?

Из самого названия ассоциативно возникает два образа: книга и что-то, связанное с рекламой фильмов. Да, действительно, буктрейлер связан и с книгой, и с рекламой, но не фильма, а, конечно, книги. Буктрейлер – это короткий рекламный ролик, посвященный конкретной книге. Буктрейлер не является компьютерной экранизацией в традиционном понимании – у него другая задача: рассказать о книге. Ребенок получает задание: «Расскажи при помощи компьютера о своей любимой или недавно прочитанной книжке так, чтобы ее захотели прочитать твои друзья». В этом предложении спрятаны базовые действия: прочитать на досуге книги, сформировать к ним собственное отношение, выбрать ту, которая больше всего понравилась. Работа над буктрейлером провоцирует ребенка на внимательное чтение. Без чтения сделать буктрейлер невозможно. Но для того, чтобы кратко рассказать о книге, нужно очень тщательно и не один раз перечитать книгу, выбрать «самое-самое», с точки зрения ребенка – по сути, создать эмоционально-смысловой конспект текста книги. Это очень большая работа, которой сложно управлять извне, с позиции взрослого, особенно в дошкольном, младшем, да часто и в среднем школьном возрасте. Но задача – создать компьютерный ролик – сама по себе ставит ребенка перед необходимостью вдумчивой работы над текстом. Создание буктрейлера направлено на формирование привлекательного для современных детей, подростков и молодежи имиджа книги и чтения. Совместная работа над буктрейлером способствует формированию и развитию детско-взрослых и семейных конструктивных взаимоотношений.

Буктрейлер может быть игровой, презентационный и анимационный.

Игровой буктрейлер – рекламный ролик по книге, в котором участвуют живые актеры, не обязательно профессиональные, которые отыгрывают сцены из книги и т. п. При этом на экране могут появляться титры, объясняющие идею и сюжет. Ниже вы по QR-коду сможете посмотреть пример игрового буктрейлера «Сказки для малышей» К. И. Чуковского – город Боровичи, семья Муромцевых.

Рисунок 1.1. Игровой буктрейлер

Презентационный буктрейлер – рекламный ролик сделан на основе слайдов с цитатами, иллюстраций, книжных разворотов и тематических рисунков или фотографий, сопровождающихся голосом или музыкой. Пример презентационного буктрейлера можно посмотреть, пройдя по QR-коду на рисунке 1.2, вы увидите буктрейлер по книге «Медвежонок Паддингтон», автор Мария Махначева, школа № 1799 г. Москвы.

Рисунок 1.2. Презентационный буктрейлер

Анимационный буктрейлер – рекламный ролик по книге, похожий на игровой буктрейлер, но с использованием анимации (мультипликация: пластилин, куклы, собственные рисунки и т. п.). Пример анимационного буктрейлера по книге Туве Янссон «Сказки долины Муми-Троллей» – Воронеж, Школа № 52 можно посмотреть, пройдя по QR-коду (рис. 1.3).

Рисунок 1.3. Анимационный буктрейлер

Подробно о том, как сделать буктрейлер, мы остановимся в следующей главе, сейчас обратим внимание на основные моменты в создании буктрейлера. Буктрейлер – очень короткий видеоролик. Оптимальная длительность – не более 3 минут. При составлении сценария необходимо отобрать те позиции, которые произвели наибольшее впечатления на читателя (теперь он автор буктрейлера), выделить самые сильные, эмоционально-насыщенные или познавательные моменты. И внести момент интриги, тайны. Иногда две-три точные фразы, иллюстрированные ярким зрительным рядом, производят потрясающий эффект.

В самом начале, конечно же, надо перечитать книгу. Потом книгу надо обсудить. Главный вопрос: «Почему с твоей точки зрения эта книга может быть интересна другим?» Прежде всего, старшим следует забыть о своих объяснениях: полезно поддерживать у ребенка его собственное понимание книги, понимание целей чтения. Кто-то читает, потому что хочет получить новые знания, кто-то сопереживать героям, кто-то – за компанию. И все это одинаково важно в формировании позиции читателя. Через десятилетия уже выросший читатель, перечитывая любимую книгу со своими детьми, удивится или порадуется тому, как он ее понимал тогда, когда делал с родителями свой первый буктрейлер. Но сейчас главное – помочь ребенку выразить свое понимание текста, а не родительское. Конечно, лучше уйти от пересказа событийного ряда и обсудить героев, оценить их поступки, сформулировать центральную идею книги одним предложением, описать свое отношение. Но есть и любители стиля экшен, которых привлекает именно сюжетный калейдоскоп. И если не удастся мягко переориентировать читателя на иной уровень осмысления, правильней дать ему свободу режиссерского творчества.

В процессе обсуждения рождается сценарий будущего буктрейлера. Полезно помнить, что краткость – сестра таланта. Постарайтесь, чтобы в сценарии было от 5 до 9 смысловых блоков, иначе ролик потеряет легкость восприятия. Еще очень важно использовать принцип Шахерезады – обрывать рассказ на таком интересном месте, чтобы очень хотелось услышать продолжение. В ее случае это помогло сохранить жизнь, в нашем – поможет привлечь читателей.

Следующий шаг – поиск способов визуального выражения запланированных смысловых блоков. Рекомендуем сделать визуальный ряд максимально авторским: свои рисунки, фотографии, поделки, записи интервью, театрализованные сценки, записанные на видео. Если велик соблазн заимствовать материал из экранизаций (неважно, мультипликационных или художественных фильмов), то было бы интересно в буктрейлере подчеркнуть, чем книга лучше и интересней экранизации. Можно представить, сколько раз наш маленький читатель продумает и прочувствует содержание и смыслы книги в поисках подходящего зрительного образа, – очень много. Никакие просьбы родителей и учителей не добьются в этом такого успеха, как буктрейлер!

И самое последнее – монтаж ролика, его озвучивание. В качестве самой простой базовой программы для монтажа мы рекомендуем приложение CapCut (бесплатная программа). Для начинающих – это очень дружественное пространство, для которого легко найти в сети Интернет подсказки и рекомендации. Можно делать ролик и в презентационных программах, и в других более продвинутых, монтажных – сегодня большой выбор программ.

Начиная с ребенком работу по созданию буктрейлера, мы подчеркиваем, что работаем с книгой, с ее содержанием и смыслами, что мы ориентированы на общение с другими людьми и хотим их вовлечь в чтение. А компьютер – это как краски для художника, нитка и иголка для швеи, рассада для садовника – инструмент, не более. Мы предлагаем цель, учим ребенка добиваться ее реализации и самостоятельно формулировать новые цели. Именно поэтому работа над буктрейлером – это профилактика компьютерной зависимости, прививка, которая научит воспринимать компьютер как инструмент, который всегда должен знать свое место.

2. Алгоритм создания буктрейлера

Мы будем рассматривать алгоритм создания буктрейлера, который предлагают авторы самого крупного конкурса буктрейлеров «Страна Читалия». В рамках алгоритма мы не только рассмотрим те шаги, которые будут проходить ребята или взрослые в создании буктрейлера, но и рассмотрим, что делает взрослый, который сопровождает ребенка в создании буктрейлера на каждом из этапов. Сопровождать создание буктрейлера может как учитель, так и родителей. Мы решили всех, кто может помогать ребенку в создании буктрейлера, объединить одним термином – тьютор. Тьютор изучает интересы ребенка и создает среду для его развития. В переводе с латинского тьютор – это наставник.

Общая схема создания буктрейлера представлена на рисунке 2.1 и состоит из 10 шагов. В этой схеме мы рассматриваем создание буктрейлера для участия в конкурсе. Создавать буктрейлер можно и не только для этого, а как технологию, позволяющую более глубоко осмыслить произведение.

Рисунок 2.1. Алгоритм создания буктрейлера

Алгоритм создания буктрейлера включает следующие шаги.

1. Мотивация участия в проекте: демонстрация образца, определение личностных результатов.

2. Выбор книги – основы буктрейлера.

3. Чтение книги.

4. Создание сценария.

4.1 Девиз (слоган).

4.2 Смысловые блоки (сюжет-фабула – стратегия подачи информации, кульминация).

5. Создание ролика.

5.1 Видеоряд смысловых блоков.

5.2 Титры (озвучивание) смысловых блоков.

5.3 Цветовая композиция.

5.4 Музыкальный ряд.

5.5 Правила оформления, соблюдение авторских прав.

6. Презентация фокус-группе.

7. Коррекция продукта.

8. Участие в конкурсе.

9. Рефлексия участия в проекте.

10. Планирование дальнейшей работы.

Мы подробно рассмотрим каждый из этапов.

Первый этап – мотивация участия в проекте: демонстрация образца, определение личностных результатов, подразумевает, что нужно рассказать ребятам о том, что такое буктрейлер, познакомить с примерами буктрейлеров. Можно использовать те примеры, которые приведены в этом методическом пособии. Важно, чтобы ребенок выразил свое отношение к буктрейлерам, а именно какие ему понравились больше и почему. Это поможет определиться в том, какой буктрейлер делать. На этом этапе важно проговорить участие в конкурсе буктрейлеров, если оно планируется. Создание буктрейлера ценно тем, что развивает многие навыки, начиная от анализа и заканчивая самопрезентацией. На первом этапе можно проговорить с ребенком, что он сможет узнать и освоить благодаря работе над буктрейлером. Отвечая на этот вопрос, ребенок осознает ценность той работы, которую ему предстоит проделать. Буктрейлер можно создавать как индивидуально, так и командой. На первом этапе нужно определиться, как вы будете работать, индивидуально или группой. Схематично действия тьютора и ребенка на этом этапе создания буктрейлера представлены на рисунке 2.2.

Рисунок 2.2. Шаг 1. Мотивация участия в проекте: демонстрация образца, определение личностных результатов

Результатом на первом этапе должно стать решение об участии в конкурсе или решение о создании буктрейлера, если участие в конкурсе не подразумевалось изначально.

Второй этап работы над буктрейлером – это выбор книги. Часто бывает, что у ребенка есть любимое произведением и очевидно, что он захочет именно по нему сделать свой буктрейлер. Но что делать, если особых предпочтений в книгах у ребенка нет? На рисунке 2.3 представлены шаги тьютора и ребенка на втором этапе создания буктрейлера.

Рисунок 2.3. Шаг 2. Выбор книги – основы буктрейлера

Задача взрослого – не навязать ребенку какую-то книгу, а помочь с выбором. Для этого можно составить список книг-предложений, из которых ребенок может выбрать. Важно отталкиваться от предпочтений ребенка, обсудить, какие жанры, писатели ему нравятся. Результатом этого этапа должен стать выбор книги, по которой будет делаться буктрейлер.

Третий этап в создании буктрейлера – это чтение книги (рисунок 2.4). На этом шаге взрослому, который сопровождает создание буктрейлера, нужно создать условия, при которых ребенок сможет осмыслить цели и результаты чтения. Ответить на вопрос: что мне даст прочтение этой книги, чему я смогу научиться у героев. Для этого в процессе чтения тьютор организует промежуточное обсуждение процесса чтения с точки зрения точности прогнозов касательно содержания. В свою очередь, ребенок обсуждает свое отношение к тексту, делает промежуточные выводы о тексте: о сюжете, героях и их характерах.

Рисунок 2.4. Шаг 3. Чтение книги

Четвертый этап в создании буктрейлера – это создание сценария. Считается, что это один из самых сложных и ключевых этапов в работе над буктрейлером. Создание сценария можно разделить на две части: формирование слогана и выделение смысловых частей в сценарии. «Слоган» – рекламный лозунг или девиз, содержащий сжатую, легко воспринимаемую, эффектную формулировку рекламной идеи: несет эмоциональный смысл всей рекламной кампании; во многом формирует имидж предложения и отношения к нему. Если буктрейлер – это реклама книги, то слоган – ключевая мысль буктрейлера. Тьютор подводит учащихся к формулировке основной идеи, а учащиеся выделяют основную идею в виде девиза-слогана, которая может стать названием буктрейлера. На этом этапе происходит осмысление текста, выделения главных идей, характеристик героев, описаний событий, кульминационных точек. Задача тьютора – организовать фиксацию особенно важных моментов, поддерживать дискуссию, чтобы ребенок или дети, если буктрейлер делает несколько человек, могли выбрать наиболее важные моменты для отражения их в своем ролике, рисунок 2.5.

Рисунок 2.5. Шаг 4. Создание сценария

Порядок создания девиза и выделения смысловых блоков можно менять в зависимости от готовности учащихся или их предпочтений в работе с информацией: в ряде случаев может быть интересней сначала сформулировать основную идею, а потом разобрать ее на доказательные части, в ряде случаев – детально разобрать, а потом обобщить. В итоге должно быть принято решение о способе реализации сценария: драматизация, презентация, анимация, интервью и т. п.

Пятый этап – создание буктрейлера. Это один из наиболее длительных этапов, предполагающих постоянное взаимодействие тьютора и тьюторанта. Следует учитывать, что на данном этапе конструирование буктрейлера открыто к существенной коррекции: если его упустить, скорректировать конечный продукт очень сложно – участник конкурса, скорее всего, откажется. Порядок работы в подразделах можно строить произвольно или одновременно, распределяя между участниками группы. В принятии решения важную роль играет тьютор, опираясь на индивидуально-личностные предпочтения участников в реализации медиапроекта и готовности к тем или иным видам работы (склонности к изобразительной, актерской, операторской, монтажной деятельности и т. п.). Вне зависимости от порядка реализации работ тьютор должен четко определять ключевые точки взаимодействия всех участников проекта с оценкой степени успешности и введения необходимой коррекции. Особенно важно постоянно поддерживать у участников проекта на этом шаге позитивное самоотношение и чувство достижимости конечного результата. Иначе велика вероятность отказа участника от продолжения работы над созданием буктрейлера. Этап создания буктрейлера включает в себя несколько подэтапов, первый из которых – это создание видеоряда смысловых блоков, или, проще говоря, видео – основы буктрейлера. Задача тьютора – организация совместной работы по поиску или созданию визуальной основы ролика: подбор иллюстраций, интерьера, реквизита, организация съемок и т. п. в зависимости от выбранного ранее способа реализации буктрейлера. Дети создают видеоматериалы, согласовывая с тьютором. На этом этапе очень важна поддержка успешности участника независимо от его возраста. В ведении тьютора помощь в решении технических вопросов: контакты с общественными организациями по месту съемки, поиск специалистов для предметных консультаций и т. п.

В создании ролика не последнюю роль занимает озвучивание ролика и добавление субтитров. В третьей главе мы обязательно посмотрим, как технически это сделать, а пока что разберем, как могут распределяться обязанности между взрослым (тьютором) и ребенком на этом этапе создания буктрейлера. Тьютор помогает ребенку подбирать подписи и текст озвучивания к буктрейлеру с учетом особенностей выбранного видеоряда. Ребенок формулируют предложения по тексту подписей (озвучивания) к видеоряду. В случае закадрового текста тьютор помогает в распределение ролей, организации репетиции и записи текста. Важно помочь в решении технических вопросов, связанных с озвучиванием. Результатом этого этапа становится не только видео, но и аудио основа буктрейлера.

Еще один аспект, над которым, как правило, не задумываются создатели буктрейлера, – это цветовая композиция. Цвет может сильно повлиять на восприятие ролика, и задача тьютора – обратить внимание ребенка на этот аспект. Алгоритм работы над цветовой композицией в ролике представлен на рисунке 2.6.

Рисунок 2.6. Алгоритм работы над цветовой композицией

Большое значение в буктрейлере отдается музыкальному сопровождению. В третьей главе методического пособия мы подробнее разберем, как добавлять музыку и озвучивать ролик. Возможный алгоритм действий по работе с музыкальным оформлением в буктрейлере представлен на рисунке 2.7.

Также нужно обратить внимание на авторские права. Если в буктрейлер добавляется музыкальное сопровождение или фрагменты художественного, документального фильма или мультфильма, должны быть соблюдены авторские права. Например, можно в титрах указать авторов, материалами которых вы пользовались. Это особенно важно, если предполагается участие в конкурсах с буктрейлером.

Рисунок 2.7. Музыкальный ряд

После того как ролик уже готов, его можно представить фокус-группе – группе представителей социального слоя/ потребителей, состоящей, как правило, из восьми – десяти человек, собранных вместе для обсуждения темы. Фокус-группы используются в психологии, социологии, маркетинге для качественного анализа ситуации. Представляя ролик фокус-группе, можно получить обратную связь для корректировки ролика. Задача взрослого, который сопровождает создание буктрейлера, – организовать просмотр созданного медиапроекта-буктрейлера группой и поддерживать дискуссию о качестве буктрейлера по двум позициям.

• Что особенно удалось в данном ролике?

• Что можно было бы улучшить/изменить?

Задача ребенка на этом этапе – оценивать свои собственные впечатления от просмотра на большом экране (если возможно организовать просмотр не с экрана компьютера или смартфона), фиксировать советы и идеи, продумывать направления коррекции ролика.

Следующие этапы – это коррекция буктрейлера и участие в конкурсе, если этот этап изначально предполагался.

Если участие в конкурсе буктрейлеров состоялось, то важно не упустить еще два этапа. Первый – это рефлексия участия в проекте. Что получилось хорошо, а что можно улучшить? Можно организовать такое обсуждение в виде деловой игры или дискуссии. Важно обсудить, что дало ребенку участие в проекте. Что он узнал нового? Что было для него особенно ценно и готов ли он еще участвовать в подобных проектах.

Еще один важный пункт – это планирование дальнейшей работы. На основе анализа успешности участия в проекте тьютор предлагает выбрать участникам направления дальнейшей работы: новые книги для чтения. Более детально обсуждает формирование групп или индивидуальное участие: кто в каких видах работ преуспел и кому нужно быть более внимательным к новым умениям или расширению уже освоенных (ИКТ-компетенции, работа с текстом, актерское мастерство и т. п.).