Текст книги "Что на самом деле нужно успеть до трех? Только работающие методики раннего развития"

• ребенок понимает понятия «можно» и «нельзя» и слушается их;

• понимает практически все, что ему говорят на бытовом уровне;

• эмоционально реагирует;

• подает игрушки по просьбе взрослого;

• выполняет различные действия по просьбе: «дай», «положи», «отнеси» и т. д.

Социально-эмоциональная сфер:

• появляется потребность проявлять эмоции (жалеть кого-то, радоваться);

• формируется умение распознавать свои эмоции (грусть, обиду, радость и т. д.), помогайте малышу распознавать и проживать их;

• малыш активно копирует действия взрослых и подражает им, но не всегда. Ребенок понимает их смысл (например, ребенку не понятен смысл разговора по телефону, он не осознает, почему в трубке всегда разные голоса и почему мама называет телефон то Машей, то Сашей, то тетей Катей). Однако ребенок сам с радостью возьмет телефон и будет радостно о чем-то «болтать»;

• реагирует на эмоции взрослого: различает, когда хвалят, а когда ругают;

• проявляет осторожность при виде незнакомого человека;

• злится, если у него что-то не получается;

• повторяет знакомые движения под музыку;

• умеет здороваться и прощаться (действиями), некоторые детки могут говорить «пока» и «привет».

Интеллектуальное развитие и игровые действия:

• показывает на себе и на другом части тела;

• переворачивает книжные странички, рассматривает картинки;

• пробует рисовать прямые и зигзагообразные линии;

• игрушки малыша становятся все сложнее, и при первой «встрече» необходимо рассказать малышу об игрушке, познакомить с ней, показать, что делать;

• умеет строить башню из кубиков;

• может возить за собой игрушку на веревочке;

• появляются сюжетные игры (кормит кукол, укладывает их спать, расчесывает и т. д.);

• катает коляску.

Бытовые навыки:

• может помыть руки, умыть лицо, размешать сахар в кружке и т. д.;

• может помочь маме развесить белье и загрузить стиральную машинку;

• умеет пить из чашки и через трубочку, кушает ложкой самостоятельно; можно учить пользоваться вилкой. Если в начале второго года жизни малыш держит ложку в кулачке, то к концу старается держать правильно: между большим и указательным пальцами;

• умеет проситься на горшок;

• показывает пальчиком, что он хочет.

Чему научить ребенка в 1,5 года? Игры и занятия малыша

– все то же самое, что и для годовалого ребенка, но с небольшим усложнением;

– учите классифицировать предметы по форме и цвету: «Сложи в эту коробочку только красные игрушки, а в другую коробочку ― только желтые предметы»;

– учите собирать картинки-половинки, а если малыш легко справляется, предложите собрать картинки из 3–4 частей;

– игрушки усложняются: у пирамидки больше колечек, кубиков становится больше, вкладыши чуть сложнее, с другими формами; учите собирать матрешку;

– играйте в лото для детей, учите малыша искать такие же картинки;

– поиграйте в «один и много»: «Сколько у нас кукол? Одна. А сколько кубиков? Много»;

– изучайте животных и их детенышей, кто как говорит, кто что ест, кто где живет;

– познакомьте малыша с красками и кисточкой;

– можно приобрести первые раскраски с крупными картинками и толстым контуром;

– можно начинать клеить первые аппликации из бумаги, ваты, крупы и других подручных материалов;

– продолжайте лепить, усложняйте ваши изделия, раскатывайте, украшайте крупой, бусинками, горохом;

– учите аккуратно переливать воду из стакана в стакан.

Особенности развития детей двухлетнего возраста

В этом возрасте малыш уже умеет немало: уверенно ходит, бегает, прыгает, поднимается и спускается по лестнице, у него улучшается координация движений, малыш кушает самостоятельно, он более ловкий, крепкий, сильный. Важно понимать, что двигательная активность развивает мозг ребенка. Не ограничивайте малыша в активности. Хорошо много гулять, желательно на спортивных площадках. Можно знакомить ребенка с роликами, коньками, лыжами, заниматься с ним плаванием. Чем лучше ребенок развит физически, тем выше его интеллектуальный потенциал.

Характерная особенность этого периода ― высокая познавательная активность. Ребенок познает не только предметы, но и их свойства. Он способен сопоставить реальный предмет с картинкой. Малыш стремится к самостоятельности, но все еще во многом зависит от взрослого. Появляется потребность в поддержке, признании, одобрении, похвале. Двухлетка начинает осваивать социальные нормы поведения, проявляет чувство привязанности к близким людям, выражает эмоции мимикой, жестами, фразами. Может спросить: «Тебе больно?». Он стремится привлечь к себе внимание, хочет играть той же игрушкой, что и у другого ребенка.

Между 2 и 3 годами происходит начало сепарации и начинается возраст «почемучки». Малыш с утра до вечера может задавать самые невероятные вопросы, некоторые из которых ставят родителей в тупик. Как пройдет этот период ― «в мире и согласии» или «в постоянных конфликтах», ― зависит от поведения родителей.

А что такое сепарация? Это процесс отделения ребенка от родителей в его сознании. Малыш понимает, что он ― не часть мамы, а отдельная личность. Поэтому ему становится важно иметь свою территорию, утвердиться.

В возрасте 2 лет происходит бум познавательной активности ― малыша интересует буквально все: и травинки, и червячки, он готов часами это все рассматривать. А если мамочка еще расскажет, что это за насекомое, где живет и чем питается, это будет идеально.

Что умеет малыш к 2 годам?

Физическое развитие:

• сидит на корточках, не заваливаясь;

• может подняться и спуститься по наклонной доске длинной 2 метра;

• может преодолеть небольшое препятствие (ямку, палку) не приставным, а чередующим шагом;

• бегает;

• умеет стоять на носочках (и даже делает несколько шагов) и одной ноге;

• умеет бить по мячу ногой, кидать его в крупную цель, подбрасывать вверх (поймать пока не удается);

• может поймать мяч двумя руками;

• умеет подниматься и спускаться по лестнице;

• прыгает на двух ногах;

• изображает животных: скачет, как лошадка, ползет, как черепаха;

• перешагивает через препятствия;

*к 2,5 годам может спрыгнуть со скамейки, держась за руку.

Кроме того, в этом возрасте у малыша вырастают все 20 молочных зубов.

Мелкая моторика:

• нанизывает бусинки на нитку;

• аккуратно переворачивает по одной странице;

• может пользоваться застежками-липучками;

• учится расстегивать пуговицы;

• может открутить простые крышки (не тугие);

• умеет лепить куличики;

• может слепить «колбаску» из пластилина, отщеплять кусочек пластилина, втыкать в него мелкие предметы;

• играет в мозаику (может пользоваться фишками и втыкать их в отверстия);

• может пользоваться игрушками-шнуровками, продевать в отверстия шнурок.

Речь:

• использует 100–300 слов, у него появляются первые предложения из 2–3 слов;

• употребляет в речи прилагательные, глаголы, существительные, местоимения, задает вопросы: «Кто это?», «Что это?»;

• может рассказать четверостишие (потешку, стишок);

• активно использует и умеет менять интонацию, темп речи, силу голоса;

• комментирует свои действия («мою руки»), высказывает потребности и

• желания («хочу лошадку»);

• у малыша появляются правильные названия предметов («машина» вместо «би-би» и т. д.);

• ребенок любит имитировать звуки животных, кто как говорит;

• к концу второго года начинает говорить о себе «я», «мое».

Развитие речи и пассивного словаря зависит в первую очередь от языкового окружения малыша. Поэтому чаще разговаривайте, не коверкайте слова. Рассказывайте, побуждайте к общению.

Социально-эмоциональная сфера:

• умеет здороваться и прощаться (действиями и голосом);

• может пожалеть;

• осваивает правила поведения в группе (играть, не мешая другим, помогать). Учите ребенка играть со сверстниками, не мешая друг другу, просить игрушки и делиться ими (если малыш против ― не заставляйте), быть вежливым в общении;

• умеет сам планировать игровую ситуацию из ограниченного количества

• предметов: покормит куклу, если рядом будет тарелочка, расчешет ее, если рядом будет расческа;

• ближе к двум годам развивается целенаправленная деятельность: ребенок стремится к получению результата;

• развивается контроль собственных действий (малыш осознает их последствия);

• появляются страхи (темноты, высоты и др.);

• ребенок кривляется перед зеркалом.

Интеллектуальное развитие и игровые действия:

• может найти «такую же» игрушку среди пяти похожих;

• обобщений не понимает, воспринимает только отдельные слова (не поймет просьбу «убери игрушки», нужно сказать: «Давай положим куколку спать» или «Поставим машинку в гараж»);

• может классифицировать игрушки (кубики в одну коробочку, мячики ― в другую);

• знает и может правильно показать и назвать предметы, которые окружают его ежедневно;

• понимает, мальчик он или девочка;

• различает основные антонимичные понятия (большой-маленький, толстый-тонкий, холодный-горячий и т. д.);

• может различить 3–4 цвета (красный, зеленый, синий, желтый);

• знает несколько форм (квадрат, круг, треугольник, круг);

• может выполнить поручение, состоящее из нескольких последовательных действий;

• может придумать собственный сюжет игры;

• с интересом слушает сказки;

• умеет соединять части целого (2–3 детали);

• построенные башенки из кубиков все выше и выше, а пирамидка собрана в правильной последовательности;

• в игре использует предметы-заменители (вместо тарелки ― картонка, вместо машины ― кубик и т. д.);

• если в начале второго года жизни перелистывает сразу несколько страниц книги, то к концу второго года перелистывает по одной и аккуратно;

• ребенок может нарисовать короткие штрихи, загогулины, точки;

• появляются действия «понарошку», он может вообразить какое-то действие. Например, вообразить, что налил вам чай, и с радостью им угостит своих игрушечных гостей или принесет вам. Малыш может оперировать не только предметом, но и его образом;

• договаривает окончания в знакомых стишках и песнях.

Бытовые навыки:

• умеет пользоваться салфеткой;

• сам умывается и чистит зубы;

• правильно сидит за столом;

• может помочь разобрать сумку с продуктами;

• может протирать стол;

• может полить цветы из маленькой леечки;

• снимает шапку, шарфик, носки и рукавички, расстегивает молнию, учится снимать колготки;

• просится на горшок или ходит на него сам;

• убирает за собой игрушки, стремится к порядку;

• раскладывает свою одежду;

• открывает и закрывает двери;

• помогает маме по дому.

Чему научить ребенка в 2 года? Игры и занятия малыша

– учите малыша ходить на носочках;

– учите тормозить (быстрый бег ― потом СТОП);

– устраивайте бег с препятствиями (ребенку нужно не задеть стоящие по пути предметы);

– учите прыгать на двух ногах;

– учите отбивать мяч от стены и ловить его;

– учите удерживать равновесие (можно ходить по дощечкам, канатам (на полу), бордюрам, по скамейке);

– учите перекатываться, кувыркаться;

– играйте с малышом в игру «Кто как ходит»: как ходит мишка, зайка, лягушка, гусеница;

– используйте спорткомплексы и детские площадки для физического развития: пусть малыш висит на турнике, кольцах, залезает по шведской стенке, прыгает «по кочкам», прыгает на фитболе, ходит «тачкой» на руках;

– продолжайте изучать формы, цвета, закрепляйте то, что малыш уже знает, и добавляйте новые понятия;

– учите находить пары, одинаковые предметы, одинаковые узоры, цвета;

– повторяйте понятия «один» и «много», «много-мало», «больше-меньше», «широкий-узкий», «длинный-короткий», «высокий-низкий», «далеко-близко», «справа-слева», «вверху-внизу»;

– играйте в игры «Где чья мама», «Кто где живет», «Кто что ест», «Кто как говорит», «Кто что делает», «Что как звучит»;

– загадывайте малышу простые загадки, например: «Кто говорит “му”?»;

– учите обобщать предметы («это посуда», «это игрушки», «это одежда», «это животные», «это птицы», «это ягоды» и др.);

– подбирайте предметы по контуру, по тени. Самое простое ― возьмите 3–4 игрушки, обведите их контур на бумаге и попросите ребенка сопоставить контур и игрушку;

– развивайте память, например, играя в игру «Что пропало». Расставьте на столе 3–4 игрушки, попросите малыша закрыть глазки и уберите 1 предмет, затем спросите малыша: «Что исчезло?». Другой вариант игры: поменять игрушки местами, задачей ребенка будет поставить их в правильном порядке;

– изучайте домашних и диких животных, птиц, насекомых, фрукты, овощи, ягоды и грибы;

– изучайте части суток (утро, день, вечер, ночь), времена года;

– учите находить предмет по текстуре, фактуре (с закрытыми глазами);

– если собираетесь в детский сад, то обсудите это, поиграйте в детский сад, почитайте книжки на эту тему;

– на прогулке говорите про безопасность дорожного движения, о транспорте (какой бывает, зачем нужен);

– собирайте природный материал для поделок, сразу проговаривая, что вы собираете, зачем; можно природный материал сортировать сразу (шишки ― в этот пакет, а веточки ― в другой). Рисуйте на земле палочками, засушивайте травинки и цветы;

– на улице играйте с песком, снегом, разрешайте прыгать по лужам, пускайте кораблики, рисуйте на асфальте, обводите тень от предметов;

– учите малыша кататься на самокате;

– слушайте разную музыку, танцуйте, пойте, подпевайте детским песенкам, учите малыша запоминать. Покажите простые танцевальные движения (ножками, ручками);

– читайте книги и обязательно обсуждайте («Почему герой поступил именно так?», «А как поступила бы ты?», «Почему так произошло?»);

– учите малыша описывать предметы, например: мяч какой? Круглый, резиновый, гладкий, разноцветный, легкий;

– играйте в дыхательные игры (задувайте свечу, дуйте на ватку, перышко, листочки, мыльные пузыри);

– занимайтесь пальчиковой гимнастикой;

– продолжайте заниматься творчеством (рисуйте, лепите, делайте аппликации и простые поделки, разрисовывайте камешки, шишки, палочки);

– учите застегивать и расстегивать разные замочки (кнопки, пуговицы, липучки, крючки и др.);

– вылавливайте с ребенком игрушки из воды сачком;

– учите пользоваться пипеткой (набирать ею воду и переливать в другую емкость);

– учите откручивать и закручивать крышки от баночек;

– учите рисовать прямые линии, круги и простые геометрические фигуры;

– делайте отпечатки на бумаге (пальчиков, ножек, фруктов и овощей, ватных палочек, машинок, цветочков и пр.);

– учите раскатывать пластилин и отрезать его стеком, вырезать формочки;

– учите ребенка меняться игрушками (я тебе ― машинку, а ты мне ― куклу);

– приучайте к самостоятельности (убрать за собой игрушки, со стола, одеться, разложить одежду, заправить кровать, вытереть пыль, полить цветочки, умываться самому, чистить зубки, вытираться, причесываться).

Особенности развития трехлетки

Трехлетка ― это уже не пухлый карапуз, пропорции меняются, тело вытягивается; ребенок продолжает активно исследовать пространство (ходит, бегает, прыгает, переползает через предметы, перешагивает, уверенно владеет своим телом).

Кроме того, это еще один «кризисный момент» в жизни ребенка. Именно в этом возрасте закладываются предпосылки физического, нравственного, умственного развития малыша.

Трехлетки стремятся к достижению результата, настойчиво пытаются что-то делать и ищут способ к реализации задуманного. Если в 1–2 года для ребенка важен процесс ― просто рисуем, просто лепим, ― то для трехлетки важен результат. Достигнув его, малыши стремятся тут же поделиться своими успехами со взрослым. Им важно получить одобрение взрослого, иначе их труд потеряет ценность. Поэтому в столь юном возрасте должно быть меньше критики, больше похвалы и поддержки. На критику малыши реагируют негативно, могут заплакать (ведь они так старались, а их не поддержали) или замкнуться в себе. Ребенок видит себя через призму своих достижений, признанных и оцененных другими людьми.

У ребенка 3 лет появляется новое видение мира и себя в нем. Мир, где он пробует свои возможности, реализует и утверждает себя. Похвала от взрослого рождает чувство гордости и собственного достоинства.

К 3 годам малыш уже вполне самостоятельный, хочет все сделать сам.

В этом возрасте ребенок начинает сравнивать себя с другими, гордиться своими достижениями. Например, собрал паровозик, конструктор, пазл, нарисовал что-то ― и бежит всем показать: «Мама, мама, посмотри, какой паровозик я собрал». Или: «Мамочка, иди скорее сюда, посмотри, какой я цветочек нарисовала». Дети ждут поддержки, похвалы, в этот период у них формируется самооценка. Поэтому так важно поддерживать малыша во всех начинаниях. Похвалите его, он так старался, он собой гордится, замечает за собой то, что раньше не умел, а сейчас научился!

Что умеет малыш к трем годам

Физическое развитие:

• умеет прыгать на двух ногах, учится прыгать вперед;

• ловит мяч двумя руками и ждет, когда сам прилетит;

• может подбросить мяч вверх;

• попадает мячом в цель (например, в баскетбольное кольцо);

• изображает движения животных;

• быстро бегает;

• умеет стоять на одной ноге;

• умеет ловить равновесие;

• умеет кувыркаться;

• выполняет несложные танцевальные движения, повторяет их за взрослыми;

• умеет ходить на носочках и пяточках;

• умеет висеть на турнике и кольцах;

• лазает через туннель;

• может ходить на руках (упражнение «тачка»);

• готов начать обучение езде на велосипеде, коньках, роликах, лыжах;

• быстро учится новым движениям;

• прыгает с небольшой высоты;

• выполняет одновременно несколько действий: поет, хлопает в ладоши, кружится, пританцовывает;

• спускается и поднимается по лестнице, наступая на каждую ступеньку одной ногой, не держась за перила;

• умеет кататься на трехколесном велосипеде.

Мелкая моторика:

• правильно держит ручку или карандаш ― не в кулаке, а пальцами;

• учится вырезать ножницами по прямой, по контуру;

• рисует круги и простые фигуры (квадрат, треугольник), дает им названия (кто это или что это);

• умеет расстегивать пуговицы и молнии, некоторые дети могут и застегнуть пуговицы;

• может слепить из пластилина шарик, колбаску;

• может обвести простые рисунки;

• играет с мелкими предметами: пазлы, мозаики, шнуровки;

• учится заштриховывать рисунки, не выходя за границы.

Речь:

• активно развивается словарный запас (считается, что в 3 года ребенок использует 1200–1500 слов);

• может рассказать о себе: как его зовут, сколько ему лет, где он живет, как зовут родителей; может рассказать о своих интересах, как прошел его день, чем он занимался;

• составляет предложения из 4–5 слов;

• говорит так, что его понимают и другие люди, а не только близкие, может выразить мысль;

• понимает функции предметов ― что для чего нужно;

• отвечает на простые вопросы (стимулируйте его к развернутым ответам, а не просто «да» или «нет»);

• понимает речь взрослых, обращается к ним с просьбами и вопросами, ведет диалог;

• начинает задавать много вопросов;

• знает несколько стишков;

• изменяет слова по числам и падежам;

• различает все звуки родного языка;

• использует местоимение «я».

Социально-эмоциональная сфера:

• стремится к общению с другими людьми (взрослыми и детьми), активно им подражает;

• начинает проявлять интерес к сверстникам;

• бывают эмоциональные вспышки, когда что-то не получается;

• умеет переживать и сочувствовать;

• радуется, когда что-то получается, и ждет похвалы, одобрения;

• имитирует поступки окружающих;

• может сам первый познакомиться;

• ищет компромиссы;

• хочет получить одобрение со стороны взрослого за свои действия;

• понимает свои желания;

• с гордостью демонстрирует свои умения;

• отстаивает личное пространство;

• любит рассматривать фотоальбомы;

• в этом возрасте ребенку важно то, как он выглядит. Замечали, что иногда собираясь в детский сад малыш отказывается надевать то, что вы предложили, и гнет свою линию? «Я хочу надеть это платье» (или «эту футболку»). Если это не критично, то позвольте малышу надеть то, что он хочет. Лучше договориться о том, что надеть в садик, накануне вечером.

Интеллектуальное и творческое развитие:

• знает понятия «много-мало», «больше-меньше»;

• может самостоятельно собрать пазл из 4–6 деталей;

• умеет ориентироваться в пространстве (выше, ниже, лево, право);

• умеет сопоставлять («кто что ест», «кто где живет», «где чей хвостик»);

• может отгадывать простые загадки;

• может угадать животное по описанию;

• может расставить предметы по убыванию или увеличению;

• может сравнивать предметы между собой: чем отличаются картинки;

• может найти «такой же» предмет;

• может делать по образцу (разложить, построить, нарисовать);

• может играть с блоками Дьенеша;

• может объединить предметы в логические пары (нитка-иголка, краски-кисточка);

• может находить 1 лишний предмет в ряду, например: яблоко, банан, капуста, апельсин;

• может различить быструю и медленную музыку, веселую и грустную, тихую и громкую, угадывать по голосу, кто это сказал;

• может нарисовать простые геометрические фигуры, травку, домик, солнышко;

• может выполнить несложную аппликацию;

• умеет собирать несложный конструктор, постройки по чертежу;

• знает некоторых животных и их детенышей, птиц, насекомых, морских обитателей, природные явления, ягоды, грибы, деревья, транспорт, строение человека, бытовые приборы, предметы одежды, правила дорожного движения;

• может отличить домашних животных от диких, знает, где живут и чем питаются;

• знает, что летает, ездит, плавает;

• умеет пользоваться ножницами;

• может считать до 5 (некоторые до 10);

• может показать соответствующее количество пальцев на руке;

• умеет сравнить больше-меньше-равно, длиннее-короче, уже-шире;

• умеет соотносить слова с цифрой;

• хорошо определяет цвета и некоторые их оттенки;

• умеет различать геометрические фигуры: треугольник, овал, квадрат, шар, пирамида, куб;

• умеет определять, чего не хватает на картинке или где ошибся художник;

• называет и различает части предметов (колесо, кабина, руль);

• может узнать на ощупь игрушку;

• действия становятся целенаправленными ― чтобы получить результат;

• знает наизусть несколько маленьких стишков, героев сказок, может составить рассказ по картинке из 3–4 предложений;

• имеет представление о некоторых профессиях (врач, воспитатель, продавец, водитель, парикмахер);

• способен играть самостоятельно;

• может подобрать крышку по размеру баночки;

• начинает играть в сюжетно-ролевые игры. Например, вы пришли из поликлиники, и ребенок играет в доктора, пришли из магазина ― ребенок играет в продавца;

• способен отследить причинно-следственные связи: если он нажмет кнопочку ― загорится свет, если он не поест ― останется голодным. Также ребенок может предвидеть реакцию родителей, поэтому детки в этом возрасте часто показывают публичные истерики ― малыш ожидает, что мама не выдержит и сделает то, что он просит. Если на эти манипуляции не поддаваться, то ребенок со временем поймет, что этот метод не работает, и делать так больше не будет. Он уже будет предвидеть этот результат.

Бытовые навыки:

• понимает назначение предметов (для чего нужна расческа, ложка, фен, кисточки и др.);

• застилает постель;

• убирает одежду в шкаф;

• умеет ухаживать за домашними питомцами и растениями;

• умеет одеваться и раздеваться;

• самостоятельно ходит на горшок (некоторые учатся ходить на унитаз);

• умеет застегивать пуговицы и развязывать шнурки;

• сам обувается, но еще путает левый ботинок с правым.

На здоровье ребенка существенно влияют режим, питание и закаливание.

Кризис трех лет

В этом возрасте малыш вполне самостоятелен, способен без помощи себя обслужить, но вместе с этим у него возникает ряд трудностей, которые называют кризисом трех лет (он может наступить в промежутке от 2,5 до 3,5 лет). Желания ребенка не совпадают с его возможностями.

СИМПТОМЫ КРИЗИСА.

Негативизм. Ребенок стремится все делать наоборот вопреки указаниям взрослого. Даже во вред себе. Например, мама зовет ребенка гулять, но он отказывается, даже если очень хочет на улицу. Отказывается только потому, что зовет его туда мама. А малышу важно принимать решения самостоятельно. Так же и с едой: может быть, он и хочет есть, но если родители позовут, то малыш кушать не пойдет, даже если останется голодным. Он действует вопреки своим желаниям.

Упрямство. Ребенок не воспринимает мнений других людей, просит что-либо из прихоти. Например, просьба купить новую игрушку. На самом деле она и не нужна ему вовсе, но ребенок упорно настаивает, проверяя, купят ли ее. Он не может отказаться от своего решения, даже если оно потеряло актуальность. Если все же игрушку купят, ребенок не будет ей играть, ему важно было просто настоять на своем.

Протест. Ребенок находится в постоянном конфликте с окружающими, чаще с близкими. На любую просьбу следует отказ: «нет», «не буду», «не хочу» ― частые слова в лексиконе трехлетки.

Своеволие. Ребенок стремится все делать сам, даже если он не умеет этого. От того, что еще многое не получается, малыш еще больше злится, расстраивается. Например, он просится гулять, но родители не могут сейчас это сделать, и чадо идет одеваться (криво, косо, но сам!) и стоит возле дверей, ждет, когда с ним выйдут на улицу.

Обесценивание. Ребенок может бить свои игрушки, ломать их, даже обзывать. Также обесценивание может быть направлено в сторону близких людей, ребенок может ударить или сказать: «ты мне не нужна», «ты плохая» (или какие-то бранные слова в сторону родителей т. д.). Не стоит подкреплять это поведение, как-то смеяться над этим, шутить, иначе ребенок закрепит его как правильное. Если малыш замахнулся на маму, стоит придержать его руку и сказать: «маму бить нельзя», а на бранных словах не стоит зацикливаться и эмоционально ругаться. Можно просто сделать замечание, что так говорить некрасиво. И стараться не заострять на этом внимание ребенка. Вскоре он забудет эти слова.

Деспотизм. Как это проявляется? Ребенок требует от родителей выполнять все его прихоти. Если в семье есть младшие дети, может их обижать, толкать, отбирать игрушки.

Строптивость. Строптивость безлична, то есть направлена не на человека, а на ситуацию. Малыш отрицает все, что делал раньше спокойно: «не хочу домой», «не буду кашу», «не буду одеваться».

Почему это происходит? Трехлетка стремится к независимому поведению. Он уже многое умеет делать сам и стремится это делать. «Я сам», «я надену», «я нажму», «я налью» ― спутники почти каждого предложения. Он психологически отделяется от родителей. Появляется чувство «Я сам, я могу, я сделаю». Именно в этот период в речи появляется местоимение «Я». Но малыш еще способен делать не все в силу недостаточности навыков, знаний, умений, силы, ловкости. И здесь начинается внутренний конфликт ― хочу, но не могу.

Дальнейшее развитие событий зависит от поведения родителей. Какую свободу действий они предоставят ребенку: полную (делай все сам), частичную (поддержат, подстрахуют, помогут) или сделают все сами. Разрешайте ребенку все то, что не грозит его жизни и здоровью. Ему так или иначе нужно осваивать эти навыки, так пусть это пройдет в 3 года, а не в 7, когда пора идти в школу, а он даже чай не способен себе налить. Пока малыш стремится к самостоятельности, открыто это «окно возможностей» в его развитии ― пользуйтесь этим. В 5 лет вы его уже не заставите, если не позволите это делать в 3 года. Предоставить ребенку самостоятельность не то же самое, что позволять ему все. Не путайте. Это свобода в рамках определенных ситуаций. Если ребенок что-то может делать сам ― пусть делает, предоставьте ему такое право. Он может выбрать одежду в сад, что он хочет на обед, из какой кружки пить, в какие игрушки играть, какие сказки слушать. Границы самостоятельности должны быть разумны. Под запрет должно попадать только то, что потенциально или реально может быть опасно, например, нельзя гулять одному, включать плиту, открывать окна, играть с ножом и т. д.

Когда родители начинают замечать кризис – это уже не начало, а кульминация.

В этот период стоит быть максимально любящим родителем. Кризис скоро закончится, он не вечен, но очень важен в становлении личности ребенка.

Ошибки родителей в период кризиса 3х лет

Ругать малыша, если что-то не получается: «Я же говорила, у тебя не получится!» (скажите: «Ничего страшного, получится в следующий раз»), «Ты не сможешь» («У тебя обязательно все получится, попробуй»), «Ты не способен» («Я в тебя верю»).

Смеяться над его неловкостью, неуклюжестью. Это ранит, ребенку обидно слышать такое в свой адрес. У него формируются сомнения в себе, чувство стыда и неловкости. Наоборот, поддержите его: «Ты молодец, что стараешься», «Попробуй еще разок», «Хочешь, я тебе помогу?», «Хочешь, мы сделаем это вместе?».

Торопить ребенка. Каждый развивается в своем темпе. Если ребенок медленно одевается или медленно кушает, возможно, он еще не натренировал навык, и ему сложно это делать быстро. Или, возможно, у него такой темперамент. Закладывайте это время в своем расписании.

Гиперопека ― когда родители все делают за малыша, ведь так быстрее. Сами накормят, оденут, разденут. Таким образом, не формируются навыки самостоятельности, не развивается мелкая моторика. Ребенок в таком случае привыкает, что за него все делают взрослые. Отсюда возникает инфантилизм уже во взрослом возрасте, когда таким выросшим детям кажется, что кто-то что-то им должен. Они ждут поддержки и одобрения от окружающих. Они не в силах самостоятельно принимать решения, бояться ответственности. Как видите, все проблемы из детства.

Несмотря на кризис трех лет, ребенок должен быть уверен, что как бы он себя ни вел, его всегда будут любить. Чаще обнимайте, целуйте малыша. Проявляйте терпение, сейчас ему тоже приходится несладко, он хочет самостоятельности, но еще многое не может и не умеет. Поддержите его. Помогите. Относитесь к этому с юмором.

Я понимаю, что в действительности не все так просто, как может показаться на первый взгляд.

Но кризисы не всегда проходят бурно. У некоторых детей они проходят тихо и незаметно, поэтому не стоит паниковать, даже если проявления бурные ― знайте, это скоро пройдет. Кризис говорит лишь о том, что ваш ребенок развивается и меняется, происходят сдвиги в развитии. Начинаются и заканчиваются они, как правило, незаметно. Родители узнают о кризисе, когда изменяется поведение малыша. Методы воспитания перестают работать, требуются другие подходы. В такие периоды ребенок особенно нуждается в понимании и чуткости взрослых.

Родителям важно адаптировать свое поведение под особенности каждого ребенка, под определенную ситуацию. Как бы этого ни хотелось, не существует «волшебной кнопки» и единого ответа на все ситуации. Все очень индивидуально.