Текст книги "Что на самом деле нужно успеть до трех? Только работающие методики раннего развития"

Поощрить нельзя наказывать

А где вы поставите запятую? В этой главе хочу рассказать о том, как формировать границы допустимого поведения у ребенка, в каких случаях стоит наказывать и как это правильно делать, а также как правильно хвалить своего карапуза.

Именно в возрасте от года до трех родители формируют границы допустимого поведения, что делать можно, а что нельзя. Часто вижу, что родители перегибают палку в ту или иную сторону: либо разрешают все, и ребенок растет избалованным, либо запрещают все, и ребенок растет замкнутым, неуверенным в себе. Здесь важно найти золотую середину. Давайте разбираться, как это правильно сделать.

1. «Можно» должно звучать чаще, чем «нельзя», а для этого нужно создать безопасную среду.

2. Ребенок должен четко понимать, когда «нельзя» ― значит нельзя никогда. Например, если нельзя переходить дорогу на красный свет, то нельзя никогда. Если нельзя таскать кота за хвост, то нельзя никогда.

3. Также ребенок должен понимать, в каких случаях действует правило «нельзя, если…». Например, нельзя шуметь, если родители спят. Да-да, карапузы просыпаются, как правило, раньше родителей. Я приучала дочку играть самостоятельно, чтобы она нас не будила. Примерно с 1,5 лет наши дети развлекали себя сами по утрам. Они понимали, что родители спят, они устали, их будить нельзя. А днем шуметь можно. Поэтому такой запрет воспринимался адекватно. А если запретить шуметь совсем, то будет конфликт, т. к. это потребность деток ― активно двигаться, играть, бегать, кричать, и т. д.

4. Ребенок должен понимать, что делать можно. Можно играть кастрюлями, игрушками, можно залезать на диван, можно потискать кота, можно облизать игрушки и т. д. Дети все разные, например, моя младшая дочка всегда вопросительно на меня смотрела, когда хотела сделать что-то новое; в глазах читался вопрос: «Это можно?». Я улыбалась и говорила: «Можно». И она начинала что-то делать. Это очень мило.

5. Запреты и разрешения должны соблюдаться всеми взрослыми. Если мама запрещает что-то, а папа разрешает ― это неверный подход к воспитанию. У ребенка не сформируются границы допустимого. Ребенку необходимо четко осознавать, что можно, а что нельзя. Это придает ему некое чувство стабильности и уверенности. Поэтому так важно соблюдать режим и другие «ритуалы».

6. У ребенка должно быть понимание, за что его поощряют. Поощрение может быть разным: слова, поступки, ласка, материальные подарки, дополнительное время с ребенком. Например: «Когда ты уберешь за собой игрушки, мы сходим с тобой погулять или поиграем в настольную игру» (поощрение временем, проведенным вместе). Ребенок поел аккуратно ― поцелуйте, обнимите, скажите: «Ты так аккуратно поел, умничка» (поощрение лаской и словами). Будьте аккуратны с материальным поощрением, есть риск приучить малыша делать что-то ради материальной выгоды. Оставьте это на самый крайний случай. Если говорить про наш опыт, то мы не награждали малышей новыми игрушками. Игрушки дарили только по праздникам или покупали по необходимости. Материальное поощрение можно подключить в более позднем возрасте.

7. Уточняйте, за что хватите ребенка: не просто «молодец», а «какой ты умничка, что сам убрал за собой игрушки». Если у малыша что-то получилось (сам поел, сам оделся, аккуратно что-то выполнил) ― поцелуйте, обнимите, покажите, как вы рады за него, поддержите, похвалите: «Какой ты у меня самостоятельный, аккуратный, мамин помощник» и т. д.

8. Поощряйте малышей не только за результат, но и за приложенные усилия. Одобряйте самостоятельность ребенка. Например, вы видите, что кроха старается изо всех сил натянуть колготки, но никак не выходит, он их и так, и сяк, а они ни в какую не надеваются. В этом случае все равно стоит похвалить ребенка за то, что он так старается. «Ты у меня такой старательный, молодец! Не получается? Хочешь, я тебе помогу?» И ждете ответа от малыша. Кто-то скажет: «Я сам!», а кто-то и согласится, тогда помогите, покажите еще раз, как надеть колготки.

9. Похвала должна быть адекватна поступку. Если малыш сходил сам на горшок, то не стоит устраивать танцы с бубнами вокруг этого, достаточно просто похвалить за самостоятельность. За старание достаточно похвалить словом, поцелуем, за более реальные достижения, поступки похвала может быть чуть больше, например, сходить куда-нибудь (в театр, в гости, на другую площадку).

10. Наказания в раннем возрасте как таковые должны быть сведены к нулю либо минимизированы. Если честно, я не знаю, за какое такое действие можно ребенка наказать. Ведь что бы он ни натворил, он не делал этого специально, он еще на это попросту не способен. Например, ребенок нарисовал на обоях. Давайте разбираться, ребенок ли виноват в этом. Вы говорили крохе, что этого делать нельзя? Показали, на чем можно рисовать? А где это лежит? Бумага, на которой можно рисовать, лежит в зоне доступа ребенка? Он об этом знает? А достать сам может? Прежде чем ругать ребенка, задумайтесь, все ли вы предприняли для того, чтобы этого избежать. А у малыша был просто творческий порыв, ему захотелось порисовать, но поверхности кроме обоев не нашлось ― на них еще как развернуться можно, места-то много. Помните: чем младше ребенок, тем больше места для творчества и игр ему нужно.

11. Когда ребенок не хочет что-либо делать, можно вместо наказания использовать стимулы, например: «Когда уберешь игрушки, мы пойдем гулять». Или: «Когда поешь, я почитаю тебе сказку». Согласитесь, это звучит лучше, чем: «Не уберешь игрушки ― гулять не пойдешь» или «Пока не поешь ― никаких сказок». Или скажите так: «Ты хочешь послушать сказку? Хорошо, я почитаю тебе. Но сначала давай разложим вещи по местам, все по своим домикам, поможешь мне?». Как правило, детки соглашаются.

12. На 1 проступок следует 1 наказание. Например, ребенок в чем-то провинился, а вы ему говорите, мол, все, лишаю тебя игрушек, мультиков, сладостей и в гости не пойдем. Так делать нельзя. Если уж как-то хотите наказать малыша, то лишите чего-то одного. Например, сегодня из-за плохого поведения вы не идете в гости. И действует это только сегодня, а не неделю, месяц и т. д.

13. При наказании относитесь к ребенку уважительно. Скажите, что вам жаль, что так произошло, но вы вынуждены принять такие меры. Например, вы с малышом гуляете, он начинает плохо себя вести, бросаться песком, отбирать игрушки у других ребят. На ваши слова он не реагирует, не слушается. Можно сказать так: «Бросаться песком нельзя и отбирать чужие игрушки нельзя. У тебя есть своя машинка, вот, поиграй. Если ты не перестанешь так делать, мы пойдем домой». И сдержите свое слово: если ребенок не слушается и продолжает кидаться песком ― спокойно отведите домой (ребенок будет истерить, но вы не поддавайтесь на эмоции). Дома, когда ребенок немного успокоится, скажите ему: «Мне очень жаль, что так произошло, но кидаться песком нельзя, поэтому я вынуждена была отвести тебя домой». И все. Не стоит потом жалеть ребенка, пусть поплачет. Он осознает, что поступил нехорошо, и в следующий раз так делать не будет. А если будет, то повторяйте свои действия снова ― спокойно отводите домой. Поверьте, рано или поздно ребенок усвоит, что так поступать нельзя. Главное делать это спокойно, без эмоций и объяснять ребенку, почему вы так поступили.

14. Порой вместо одергивания ребенка и слова «нельзя» можно использовать прием «что сделать?». Например, случай в поликлинике: девочка Юля бегает по коридору, кричит, мешает другим. Вместо того, чтобы ругать девочку, одергивать ее, говорить, что бегать нельзя, можно сказать: «Юля, подойди ко мне, я кое-что тебе дам. Смотри, какая игрушка у меня есть, хочешь поиграть?» (варианты: давай поиграем в пальчиковую гимнастику, посчитаем ступеньки на лестнице, повторим стишок и т. д.). Смысл в том, чтобы предложить ребенку чем-то заняться. Это можно использовать и дома. Например, когда детки разбесились, а маме хочется побыть в тишине, вместо: «Дети, тихо! Голова от вас уже разболелась» скажите: «Детки, смотрите, что я для вас приготовила!». И дети быстро прибегут смотреть, что же интересное мама приготовила. Варианты могут быть самые разные: рисование, лепка, игры с крупой, можете достать новые игрушки (да, имейте в запасе всегда что-то новенькое или хорошо забытое старое). Какое-то время детки будут увлечены (если до этого вы их научили играть самостоятельно), а у вас будет время отдохнуть, прилечь.

15. Вместо наказания порой достаточно сурового взгляда или одной строго сказанной фразы. Иногда это срабатывает лучше, чем долгие нравоучения.

16. Категорически нельзя наказывать в любом возрасте лишать еды, свободы, родительской любви, физически наказывать и запугивать.

Мифы о раннем развитии

Для того, чтобы развеять мифы, давайте определим, что же такое это «раннее развитие».

Все детки индивидуальны, и каждый развивается в своем темпе. Но есть нормы, по которым можно отслеживать, своевременно ли ребенок развивается. Если какой-то навык к определенному возрасту не сформирован, то говорят о задержке развития. Такое бывает, когда у ребенка была патология в родах, серьезные травмы или он недополучает внимания взрослых (так называемая «педагогическая запущенность»).

Если малышу уделять достаточно времени, гулять, общаться, играть в пальчиковые игры, читать сказки, заниматься творчеством, то малыш будет развиваться быстрее сверстников. У него будет лучше развита речь, будет больше понимания об окружающем мире, шире словарный запас, богаче фантазия. Чем больше заниматься с малышом, тем быстрее он будет развиваться (главное ― не перегнуть палку и не делать из малыша вундеркинда). Важно развивать малыша согласно возрасту и его интересам (о том, что в каком возрасте развиваем, мы с вами уже поговорили). Малышу тоже интересно взаимодействовать с мамой, он с радостью будет просить еще и еще. Такой малыш будет лучше развит по сравнению с тем, если бы с ним никто не занимался. Это и называется ранним развитием.

Раннее развитие ― это развивающая среда для ребенка, в которой ему комфортно, где он может все потрогать, погрызть, где ему будет комфортно и безопасно.

Это разнообразные игрушки, и не только из магазина, но и созданные своими руками «развивашки».

Это многообразие книг с крупными понятными картинками.

Это неограниченная физическая активность, где малыш не стеснен в движениях, не сидит в манеже, а может изучать пространство квартиры, везде ползать, ходить, изучать предметы. Хорошо, если есть небольшой спорткомплекс для малыша.

Раннее развитие ― это активная позиция мамы по отношению к ребенку, где они много гуляют, общаются, изучают что-то новое. Это огромное желание мамы наполнить будни малыша творчеством, интересным и насыщенным времяпровождением.

Но вокруг «раннего развития» ходит очень много мифов, о которых мы сейчас поговорим, чтобы развеять все ваши страхи и сомнения.

1 миф. Ранее развитие (РР) ― это ускоренное развитие.

Это не так. Самое главное при РР ― это все делать своевременно, не обгоняя и не запаздывая. Всему свое время. У детей есть так называемые сенситивные периоды, во время которых нужно освоить определенные навыки. Если этого не сделать, то потом наверстать будет гораздо сложнее. Например, с 1 года до 3 лет у ребенка активно развивается речь, и с этим ему нужно помочь посредством живого общения, чистоговорок, песенок (подробнее об этом поговорим в главе о развитии речи). С 1,5 лет развивается предметная деятельность: ребенку важно изучать свойства предметов, манипулировать предметами. С 3 лет выходит на первый план самостоятельность малыша, и это важно учитывать и давать ему больше свободы. Идеально, если у ребенка с 3 лет есть свои домашние обязанности, например, полить цветы или покормить кошку.

2 миф. Раннее развитие ― это вредно.

Интересный миф, но и такой существует. Мы с вами выяснили, что раннее развитие ― это ничто иное, как активное времяпровождение с ребенком. Не смотреть вместе мультики, а разговаривать, играть с ним, читать, уделять время физическому развитию, заниматься с малышом творчеством ― разве это может быть вредно?

3 миф. Раннее развитие ― это обучение.

На самом деле часто путают эти понятия. Обучение ― это целенаправленная деятельность взрослого по отношению к ребенку. Когда мы ребенка учим читать, считать ― мы его обучаем.

А развитие ― это стимулирование интереса ребенка к познанию, к общению. Развитие ― непрерывный процесс. Ребенок будет развиваться при любых обстоятельствах: он будет расти, будет меняться его физиология, он так или иначе будет думать, делать свои выводы.

Если обучать ребенка, перепрыгивая его сенситивные периоды, его зону ближайшего развития, то мы «обкрадываем» его мозг, т. е. те ресурсы, которые должны быть направлены на эмоциональное и физическое развитие, будут уходить на интеллектуальное развитие. И это ошибка. Все должно происходить вовремя.

4 миф. При РР нужно дать как можно больше информации впрок.

Занимаясь с малышом, нужно расширять его кругозор, но давать информацию впрок ― это лишнее. Нужно ориентироваться на зону ближайшего развития. Что это значит? Когда ребенок может что-то сделать сам ― это зона актуального развития, а когда делает что-то с помощью взрослого ― это зона ближайшего развития, т. е. ребенку еще требуется помощь, сам делать он пока не готов. А есть информация, которую ребенок вообще еще не готов воспринимать и обрабатывать, его мозг не созрел для ее восприятия, поэтому не следует его этому обучать. Не зря же в школах есть деление на классы: сначала начинаем с азов ― чтение, письмо, ― а потом информация усложняется. В 1 классе мы не даем ребенку решать алгоритмы. Так и в раннем возрасте. Зачем в 1 год учить динозавров или космос? Смысл какой? Тем более малыш (как и любой другой человек) может обработать определенное количество информации. Если мы будем учить с ребенком непонятный для него космос, то как же он сможет получать то, что для него сейчас наиболее важно, как он будет развиваться физически, получать новые навыки, осваивать сенсорные эталоны, такие как размер, цвет, текстура, форма, величина?

В каждом возрасте у ребенка свои потребности, навыки, знания, которые нужно освоить, не стоит торопить события и делать из ребенка вундеркинда.

5 миф. Раннее развитие лишит ребенка беззаботного детства.

На самом деле здесь, опять же, важно не путать развитие с обучением. Ребенок очень любит по своей природе изучать что-то новое, окружающий мир, играть в новые игры. Ему все очень интересно. Зачастую мамы сами убивают этот интерес у детей словами «отстань», «не трогай», «не задавай глупых вопросов», «отойди» и т. д. А развитие и предполагает всесторонний подход, совместную деятельность мамы с ребенком. Вместе приготовить ужин, вместе убраться, почитать книжку, заняться творчеством. Это все и развивает малыша. Он начинает понимать, как можно, как нельзя, почему так, а не иначе, развиваются мышление, память, внимание, мелкая моторика, речь ребенка. Поэтому этот миф мы разбили с вами вдребезги: наоборот, чем больше опыта получит малыш, тем более разносторонним он будет расти. А это и придаст ему уверенности в себе, и обучение в школе будет даваться легче, ему будет проще находить общий язык со сверстниками и взрослыми. В общем, сплошные плюсы.

6 миф. Детский сад и школа сведут все усилия на нет.

На самом деле то, что вы заложите в ребенка в раннем возрасте, никто у него не отнимет. Тем более мы говорим не про обучение, а про развитие ребенка, т. е. ребенок получает определенные навыки, как же он может их растерять? Навык общения, самостоятельности, кругозор. Это навсегда останется с ним, а детские сады и школы дают знания, они не дадут того, что могут дать родители. Даже если ребенок ходит в детский сад, с ним все равно нужно проводить время, общаться, гулять, играть, читать ему книжки. Поэтому не переживайте. Если вы сами не перестанете заниматься с малышом, ничего у него не пропадет.

7 миф. Нужно выбрать одну методику и придерживаться ее.

Сажу сразу, я против каких-либо методик в чистом виде. Давайте подходить к ним с умом. Поверьте, для гармоничного развития малыша не нужна какая-то методика. Все есть вокруг вас, дома, все под рукой. Немного времени и фантазии. Например, готовите ужин. Привлеките своего маленького помощника, покажите продукты, скажите, как они называются, просите помочь помыть. Да, это займет время, но ведь заниматься по методике ― это тоже время, верно?

Скажите своему карапузу: «Смотри, это помидор, а это огурец, давай их помоем. Вот так». Моете вместе. «А сейчас вытрем полотенцем». Дайте ребенку вытереть. «Понюхай, как пахнет (нюхает), какой запах, да? Вкусно пахнет?» Попросите малыша: «Дай мне помидор» (ребенок подает; если не знает ― покажите сами: «Вот помидор»). «Сейчас мы нарежем салат». И то же самое с огурцом. Вот уже ребенок узнал, что такое помидор и огурец, потрогал их, понюхал и попробовал. Вот вам и сенсорное развитие, и развитие речи и мелкой моторики. Чем не развитие?

Когда идете на прогулку, проговаривайте, что вы надеваете, какого цвета вещь, что видите на улице: «Смотри, собачка пробежала, как собачка лает?», «А вот муравей, посмотри, какой он маленький». Понаблюдайте вместе, что какого цвета, размера, сравнивайте между собой предметы по высоте, ширине, длине. Вы погуляли, а ребенок узнал очень много нового. Это и усваивается лучше ребенком, т. к. он увидел, потрогал, попробовал на себе, и дополнительное время не отнимает.

А если дома заниматься по карточкам ― это скучно, не интересно, ребенку непонятно, он даже если и запомнит, то механически, без понимания. Ребенку важно изучать то, что он может применить здесь и сейчас. Зачем ему изучать космос, если он еще цвета не различает? А это в раннем возрасте важнее, это усвоение сенсорных эталонов, фундамент, на который ложатся остальные навыки.

8 миф. Умственное развитие идет в ущерб эмоциональному.

Как мы уже рассмотрели, раннее развитие ― это всестороннее развитие ребенка, где мы с ребенком не только «прокачиваем» интеллект, но и развиваем его физически, творчески, общаемся с ним, подбадриваем, хвалим. Разнообразные занятия пойдут на пользу малышу. Мы не принуждаем его чем-то заниматься, а исходим из его интересов. Хочет лепить ― лепим. Хочет почитать ― читаем. Развивать малыша ― это чувствовать его потребности, идти за его интересом, не заставлять, ну и, конечно, не сажать за стол, принуждая что-то учить. Все знания и навыки развиваем в игровой форме. Про игры более подробно расскажу в главе о досуге малыша.

9 миф. Ребенку будет скучно в школе.

Еще один миф, который я хочу развеять, опираясь на свой опыт. Я достаточно времени провожу со своими детьми, занимаюсь с ними, мне тоже говорили, что дочке будет скучно в школе, но это не так. Потому что мы не изучаем школьную программу. Мы изучаем окружающий мир, занимаемся творчеством, читаем, решаем головоломки, играем в настольные игры, проводим опыты. Это ничего общего со школой не имеет. Да, дочка умела читать, писать, считать, пойдя в первый класс, но это никак не отразилось на ее интересе к школьным предметам. Даже было плюсом, т. к. адаптации как таковой не было, стресса тоже, ведь ребенок пошел подготовленный, ей было легко, но интересно. Мы не сидели часами за уроками, тем более уроки дочка делала сама, но это уже другой разговор.

10 миф. Раннее развитие ― это дорого.

Конечно, если говорить о развивающих клубах, дорогостоящих игрушках и авторских методиках ― это так. Но самое ценное, что вы можете дать своему ребенку ― это общение с вами. Рассказы об окружающем мире, чтение сказок, прогулки. А игрушки вы в любом случае покупаете ребенку, верно? Просто купите вместо музыкальной разрекламированной игрушки несколько развивающих, которые помогут обрести ребенку какой-либо навык (например, шнуровки, пирамидки, вкладыши).

Роль игры в развитии ребенка

Игра ― это основная деятельность в раннем и дошкольном возрасте.

В игре формируется психика ребенка, познавательные, эмоционально-волевые и личностные качества. Через игру ребенок познает мир, учится взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Игры развивают мышление ребенка, учат самостоятельности; активные игры помогают почувствовать свое тело, улучшить координацию, ловкость и силу. В игре развивается мелкая моторика, активизирующая работу мозга, развиваются творческие способности.

Можно сказать, что игра ― это работа малыша. От игр он тоже устает, как устает и от детского сада и шумных компаний. Нервная система еще не окрепла, чтобы справляться с такими эмоциональными нагрузками, поэтому чем младше ребенок, тем больше он спит, чтобы восстановить ее.

К большому сожалению, сейчас большинство детей не умеют играть. Не могут придумать сюжет, просто перебирают игрушки и скучают. У многих детей не развито воображение, нет инициативы. Маловероятно, что эти способности появятся сами по себе. Но родителей это мало волнует, они не понимают важность игры для крохи, а делают упор на его интеллектуальное развитие, что в корне не верно.

Игра несет в себе большой функционал.

1. Игра ― это развлечение, досуг, удовольствие.

2. Игра ― это коммуникация. Ребенок учится общаться, взаимодействовать с детьми и взрослыми, учится договариваться, уступать.

3. Игра ― это самореализация, самовыражение ребенка, проигрывание своего опыта. Замечали, что после похода к врачу ребенок играет в доктора? А в первом классе дети любят играть в учителя. Вот это вот оно. Они проигрывают свой опыт, проживают его, примеряют на себя разные роли.

4. Игра ― как вид терапии. Игра используется психологами, но и дома ребенок играя учится проживать трудные ситуации, в игре он выплескивает свои эмоции и может наказать кукол, например. Или есть игры успокаивающие, игры с водой, песком, творчество. Эта деятельность успокаивает ребенка и актуальна, когда у малыша период адаптации к детскому саду или какие-то изменения в семье.

5. В игре ребенок проявляет свою самостоятельность.

В игре дети могут придумать что угодно, поэтому хорошо, если игрушки у них простые, они могут додумать сами, что это. Например, палка может стать волшебной палочкой, конем, ложкой или саблей. Чем угодно. Ребенок сам наделяет предмет необходимыми свойствами. Поэтому в раннем детстве так важно покупать самые обыкновенные игрушки ― чем проще, тем лучше. Ребенок может бренчать по кастрюле, и родителям кажется, что он просто балуется, а на самом деле он извлекает звук. Часто бывает так, что полки ломятся от развивающих игрушек, но ребенок не играет ими.

Игры приучают к дисциплине, особенно игры по правилам (для детей старше 3 лет).

У малыша развивается способность ставить и решать задачи (как же сложить обратно матрешку так, чтобы все поместилось).

Формируются предпосылки сюжетно-ролевой игры.

Стоит отметить, что к игре должен быть интерес, ребенок должен получать от нее удовольствие, а если этого нет, то это не игра. У малыша должна быть свобода выбора игры, свобода выбора партнера по игре, но не свобода от правил.

До 1 года все игры предполагают тесное взаимодействие с мамой или другим взрослым. Ребенок такого возраста еще не способен сам себя развлекать (если только на пару минут).

Характеристика игры у детей 1–2 лет:

• с 1 года малыш активно имитирует действия взрослого;

• кроха ищет утешения у взрослых, если что-то не получается;

• ребенок показывает свои игрушки взрослым, делится впечатлениями. Замечали, с какой радостью маленькие детки бегут показывать свои сокровища? Когда приходит бабушка или гости, они с радостью покажут, что у них есть.

На третьем году жизни в детской игре происходят изменения:

• увеличивается эмоциональная вовлеченность и мотивация к игре;

• увеличивается самостоятельность малыша в игре;

• вариативность игры становится больше;

• ребенок учится замещать один предмет другим, у него активно работает воображение.

В игре необходимо учитывать важные принципы: она доступна по возрасту, ее возможно повторить и постепенно усложнять. Всегда идем от простого к сложному.

В процессе игры ребенок проходит от самых простых до сложных сюжетов, которые придумал самостоятельно. Он учится играть не рядом с другими детьми, а вместе с ними.

Именно игра ― основная деятельность малыша, а не обучение!

Научить ребенка играть ― задача родителей. Играйте в то, во что хочет играть малыш. Даже если его внимания хватает на 5 минут, мозг все равно развивается. Когда вы видите, что ребенок отвлекается, попробуйте сменить деятельность, предложите почитать книжку или порисовать, поиграть в другие игры. Заинтересуйте его. Переключите его внимание.

Детская игра не возникает сама по себе. Малыши, с которыми никто никогда не играл, не могут самостоятельно придумать игровую ситуацию. Ребенок, конечно, как-то будет играть, но игры не будут отличаться разнообразием, соответственно, ребенку будет скучно, и играть он будет недолго. Если вы не уделите этому вопросу особое внимание, то после 3 лет чем-то занять ребенка будет очень сложно. Я лично знаю детей, которыми особо не занимались, они были предоставлены сами себе и в более взрослом возрасте их кроме компьютера и телевизора ничего не интересует. Занять их чем-то еще ― проблематично, им ничего больше не интересно, они мало что умеют делать и мало чем интересуются. Многие родители недооценивают ранний возраст, а это самый фундамент дальнейшей судьбы ребенка, в этом возрасте можно заложить основы самостоятельности, фантазии, тяги к новому, коммуникабельности, разнообразия интересов.

Малыши, у которых был дефицит внимания взрослых, в том числе игрового, отстают по развитию от своих сверстников.

Как же обучить игре? Скорее даже не обучить, а приобщить.

Если ребенку в 1–2 года дать в руки игрушку, то вероятнее всего он вскоре потеряет к ней интерес или будет использовать «не по назначению». Здесь важна каждая мелочь:

• то, как эта игрушка оказалась у ребенка (кто принес, подарил, спрятал, как она попала к малышу, может, Зайка из леса принес);

• как взрослый взаимодействует с игрушкой;

• приглашение малыша в игру;

• общение со взрослым.

Сначала это совместная деятельность с малышом, где взрослый больше сам играет, чем ребенок. Кроха поначалу посмотрит, потом будет повторять за взрослым и только спустя какое-то время сможет воспроизвести что-то свое. Поэтому будьте готовы к тому, что сначала (до года и чуть больше) вам придется больше играть самому. Задавать вопросы и на них отвечать. Например: «Где у нас красный кубик? А вот он. Хорошо. Давай теперь построим башенку и поставим синий кубик на красный. Где синий кубик? Вот же он. Возьми синий кубик и поставь на красный». Малыш выполняет, а если не получается, вы делаете это за него. Поначалу малыш неохотно участвует, но постепенно втягивается, начинает сам брать кубики и строить башенку. И чем больше вариантов вы покажите, тем разнообразнее будут игры малыша. Не бойтесь фантазировать, придумывать.

Покажите, как можно играть с куклой: с ней можно повторить части тела, одеть и раздеть ее, покормить, уложить спать, в гости сводить, на коляске покатать, искупать.

После 2 лет можно обыгрывать более сложные сюжеты: играть в профессии, будто кукла ― повар и готовит еду, заодно повторите различные продукты и напитки, в таких играх хорошо развивается речь, ребенок учится грамматически правильно выстраивать свои предложения.

Не забывайте время от времени оставлять малыша наедине с игрушкой. Показали ― и наблюдайте, что он будет делать. На первых порах будьте чаще с крохой, постепенно увеличивая время самостоятельной игры.

Спустя какое-то время после того, как вы показали, как играть, ребенок захочет играть сам и будет повторять ваши ранее показанные действия, постепенно вводя свои правила и фантазии. Ближе к 3 годам малыш начнет сам придумывать свои игры и сюжеты и наделять игрушки игровыми названиями, замещать предметы (была палка-пистолет, а стала лошадкой).

Еще важным моментом является эмоциональная вовлеченность. Если маме не интересно играть, она сидит со скучным лицом или вообще с телефоном, то вряд ли малыш заинтересуется. Но если увлечена мама, то увлечен и малыш, он будто заражается этим интересом. Не забывайте, что основная деятельность детей раннего возраста ― предметно-манипулятивная. Ребенку важно не то, что игрушка делает сама, а то, что можно сделать с ней. Например, малыш с радостью покатает с вами мячик, но не будет делать этого один. Он поиграет с вами в куклы, но не будет играть один. Если есть эмоциональная вовлеченность взрослого, то и ребенок будет испытывать положительные эмоции, у него будет желание играть.

В раннем возрасте отлично развивается фантазия деток, и очень важно это поддерживать. Фантазия ― это один из способов мышления малыша. Не обрубайте все на корню. Я иногда слышу: «Так не бывает», «Это неправильно», «Домик не так рисуется». Таким образом пресекаются попытки пофантазировать. Если делать это постоянно, то со временем ребенок перестанет инициировать эту деятельность, разлюбит что-то придумывать. Во взрослом возрасте это чревато многими проблемами с самооценкой.

От содержания сюжетно-ролевых игр будет во многом зависеть, что в жизни для ребенка будет ценным, к чему он будет стремиться, как будет общаться. Чем богаче и разнообразнее игры, тем богаче его внутренний мир. Влиять на игры малыша можно не только игрушками, но и тем, в какое русло направит его взрослый, какие книжки будет ему читать, какие мультфильмы или передачи включать. Важно заложить многообразие интересов. До 2–2,5 лет основной партнер по играм ― это взрослый, он покажет, расскажет, придумает новые идеи. Ближе к трем годам ребенок учится играть вместе с другими детьми. Если есть возможность, игры 3-4-леток можно направлять в нужное русло, задавать направление, разнообразить их игру. После 4 лет дети могут самостоятельно увлеченно играть и придумывать сюжеты.

Как закончить игру? Поиграть поиграли, а потом ребенок не хочет игрушки убирать. Что делать?

Заканчивать игру и убирать игрушки стоит тоже в игровой форме. Ребенку сложно резко прервать игру, он весь с ней, в своем мире, он очень увлечен. Если сказать малышу: «Все, игра закончена, убирай игрушки, пойдем спать», скорее всего, будет протест, слезы, истерики. Детскую игру нужно завершать постепенно, плавно, подводя к логическому финалу, например: «Наши мишки уже наелись, погуляли, они устали, и им пора отдыхать. Давай мы уложим их спать. Где у них кроватки? Чем ты их укроешь, у них есть одеяло? Вот, укрывай. Споем им песенку?». Или предложите кубики сложить по своим коробочкам, игрушки расставить по своим «домикам», разложить все по местам. Конечно, малышам потребуется ваша помощь, главная задача ― мягко завершить игру и приучать убирать за собой игрушки. Потом можно предложить и самим готовится ко сну, перекусить или помыться (предложите свои ритуалы ребенку). Чаще всего такой мягкий переход помогает завершить игру спокойно.