Текст книги "Что на самом деле нужно успеть до трех? Только работающие методики раннего развития"

Сенситивные периоды

Есть так называемые сенситивные периоды в жизни ребенка. Сенситивный ― в переводе с латыни «чувствительный», то есть в разные периоды жизни ребенок чувствителен к определенному типу деятельности.

Это благоприятные периоды в жизни ребенка для обретения того или иного навыка. Если этот период был упущен, то процессы развития могут исказиться или стать необратимыми.

Сенситивные периоды для основных навыков:

1. Наработка активного и пассивного словарного запаса ― с рождения до школы. В это время идет активное становление речи ребенка: сначала звуков, звукоподражаний, затем слов и предложений. Далее речь совершенствуется вплоть до школьного возраста. Она и дальше будет развиваться, но уже не с такой скоростью. Если ребенок до школы не научился разговаривать, то идет серьезный сбой всех психических процессов. Ведь речь ― это верхушка всех психических функций, и если нет речи, то сбой нужно искать в чем-то другом. Помните историю про ребенка-маугли, который рос в лесу и так и не научился разговаривать? Это потому, что сенситивный период был упущен.

2. Сенсорное развитие (развитие всех органов чувств) ― с рождения до 5 лет. Сенсорная среда должна быть разнообразной, об этом мы поговорим в отдельной главе.

3. Приучение к порядку происходит в возрасте до 3 лет.

4. Освоение мелких предметов, развитие мелкой моторики ― с 1,5 до 5,5 лет.

5. Музыкальное развитие ― с 2 до 6 лет.

6. Развитие интереса к математике, цифрам и буквам ― от 4 до 6 лет.

7. Развитие двигательных навыков ― с рождения до 4 лет.

8. Изучение иностранного языка ― с 3 до 6 лет.

9. Развитие социальных навыков ― с 2,5 до 6 лет.

Как мы видим, для каждого вида деятельности есть свой период, в котором малыш довольно легко овладевает этим навыком. Если торопить события, развитие будет происходить за счет каких-то других функций в организме. Если упустить, то это будет уже задержка развития, корректировать которую довольно трудно, долго и дорого. Поэтому, уважаемые родители, все делать нужно вовремя.

Сейчас «модно» учить детей 2–3 лет буквам, цифрам, иностранным языкам, географии и т. д., вместо того чтобы развивать крупную и мелкую моторику, которая является основой всего будущего развития. Учиться считать и писать можно в школе, а вот нарабатывать твердый фундамент уже будет поздно.

Желание родителей ускорить те или иные процессы может закончиться плачевно, но об этом можно узнать, столкнувшись с обучением в школе. Есть определенные нейрофизиологические законы мозга, его энергетический потенциал ограничен. Если мы тратим энергию на несвоевременное развитие какого-то навыка (например, пытаемся научить читать трехлетку), то возникнет дефицит у другого, наиболее актуального навыка. Читать-то можно научить, но с какими последствиями? Не лучше ли направить развитие на то, что актуально в каждом конкретном возрасте?

Встречаю детей умных, начитанных, с 3 лет читающих, считающих, а одеться сами не могут, дружить и играть не могут.

Взяла отрывок из интервью А. Семенович[1]1
  Материал взят с сайта http://mariepolevara.blogspot.com/2016/01/blog-post.html.


[Закрыть], нейропсихолога, чтобы не исказить мысль, которая отлично доносит смысл данной темы.

2–3 года – это период очень бурного развития сенсомоторной и эмоциональной сферы ребенка. А если вы начинаете его учить писать, читать, считать – нагружать его познавательные процессы – то вы отбираете энергию, в частности, у эмоций. И у маленького ребенка «полетят» все эмоциональные процессы и, скорее всего, сорвутся какие-то программы соматического (телесного) развития. Вполне вероятно проявление каких-то дисфункций, что-то может заболеть, и ребенка даже начнут лечить.

Последствия этого отбора энергии, кстати говоря, могут сказаться и не сразу, и тогда в 7 лет начинают удивляться, откуда «вдруг» берется энурез, откуда «вдруг» берутся страхи. Почему «вдруг» возникают эмоциональные срывы в пубертате, никто не понимает, почему ребенок стал агрессивным или гиперактивным…

…Опять же есть закон: любое развитие идет от наглядно-образного к абстрактно-логическому. Если мы в 3 года учим ребенка писать буквы и цифры, то мы этот закон переворачиваем наоборот. А законы психологии и эволюции должны так же неуклонно выполняться, они так же универсальны, как законы Ньютона. И нарушать их можно только на свой страх и риск.

Л.С. Выготский выделяет 2 уровня развития.

1. Уровень актуального развития. Ребенок сам, без помощи взрослого может выполнить стоящую перед ним задачу.

2. Зона ближайшего развития (ЗБР). Ребенок может выполнить задачу только вместе со взрослым и с его помощью, а уже потом самостоятельно.

Малыши по своей природе очень любознательны, так они исследуют этот мир. И для развития всех психических процессов, таких как внимание, память, мышление, воображение, восприятие, речь, нужно обогащать жизнь детей новыми впечатлениями, создавать условия для детских экспериментов. Поддерживайте природное любопытство детей, поощряйте любое проявление интереса к окружающему миру.

Для развития познавательных процессов можно поиграть в очень простые игры в домашних условиях или на прогулке.

1. Когда едите, спросите ребенка, завтракаете вы или обедаете, а может быть, ужинаете.

2. Когда одеваетесь, спросите, чем отличаются брюки от шортов, а платье ― от юбки.

3. Поиграйте в слова, например, называйте только «сладкие» слова: конфета, булочка, зефир, шоколад, мармелад. Кто назовет больше?

4. Перед сервировкой стола спросите у ребенка, для чего нужна ложка, вилка, нож, тарелка. Как это все можно назвать одним словом.

5. Поставьте на стол несколько предметов и спросите: «Что лишнее?». Например: ложка, вилка, тарелка, книга. Что лишнее? Книга. Потому что остальное ― посуда.

6. Во время прогулки спросите малыша, чем отличается бабочка от мухи.

7. На улице понаблюдайте с ребенком за облаками, спросите его, на что они похожи.

8. Прислушивайтесь к различным звукам дома и на улице, спросите малыша, что за звук он слышит. Кто это гудит? Кто лает? Кто жужжит? Что скрипит? Помимо развития слухового восприятия вы занимаетесь профилактикой страхов, т. к. маленькие детки бояться разных звуков, а если ребенок понимает, что ничего страшного нет, это всего лишь закипел чайник, он перестает бояться этих звуков.

9. В магазине, когда покупаете продукты, спросите у малыша: «Помидор ― это фрукт или овощ? А капуста?». И так можно пройтись по всем фруктам и овощам в магазине и спросить выборочно. Если малыш чего-то не знает, то обязательно расскажите.

10. Гуляя по парку или во дворе, спросите у ребенка: «Что общего у дома и гаража?», «Что общего у кошки и собаки?», «Что общего у детей на площадке?» (может быть на них есть шапочки, сапожки, у них есть игрушки, они гуляют с мамой).

Как мы выяснили из этой главы, развитие и обучение малыша ― это разные понятия. А чтобы развивать малыша, не нужны дорогие пособия, кружки и что-то необыкновенное. Все очень просто. Немного фантазии и время с малышом ― это более чем достаточно. Чем бы вы ни занимались, соблюдайте главное правило ― не навреди! Все должно происходить в свое время. Наблюдайте за малышом, и вы сами поймете, что ему сейчас интересно. Пробуйте, предлагайте, не настаивайте и не ругайте, если что-то не получается.

Какие игрушки нужны малышам?

Какое детство без игрушек, правда? Но от того, какие игрушки вы выберете для своего малыша, зависит развитие ребенка. Поэтому стоит очень внимательно отнестись к выбору игрушек.

Хотя все необходимое для развития малыша есть в каждой квартире, все равно детство без игрушек сложно представить. Немного фантазии, и квартира может превратиться в удивительный мир открытий!

В этой главе я опишу ошибки, которые допускают многие родители при выборе детских игрушек, основываясь на своем девятилетнем опыте управления детским магазином игрушек. Затем поделюсь списком игрушек для раннего возраста и расскажу, как правильно играть с малышом.

Частые ошибки родителей при выборе игрушек

1. Покупать навороченные, дорогущие игрушки. Если у вас есть такая возможность ― это, конечно, хорошо, но поверьте, карапуз этого не оценит. Для него интересно все новое. И не важно, что это ― игрушка за десятки тысяч рублей или условно поварешка, или старый журнал. Не удивляйтесь, что после 5 минут игры ребенок ее забросит и будет искать себе что-то новенькое для изучения. Поэтому до 3 лет нет смысла покупать что-то супердорогое.

2. Покупать музыкально-светящиеся игрушки. Они, конечно, привлекут внимание ребенка, но опять-таки ненадолго, а некоторые детки и вовсе боятся таких игрушек и начинают плакать. Вообще психологи советуют совсем исключить такие игрушки из жизни малыша, т. к. никакой развивающей функции они не несут. Хотя я знаю, что такие игрушки очень популярны в детских магазинах.

3. Покупать многофункциональные игрушки, которые и поют, и танцуют, и стихи рассказывают. Или есть лошадки, которые сами ходят, песни поют, светятся. Такие игрушки быстро наскучат ребенку. Они не несут в себе никакой пользы. А если мы говорим про малышей, то они вообще не понимают, что с ними делать.

4. Покупать очень много игрушек. Чем меньше ребенок, тем меньше игрушек ему требуются. А в момент игры и вовсе 1 или 2, не больше. Ребенок расфокусируется и потеряет интерес ко всем игрушкам сразу. Некоторые родители считают, что чем больше игрушек, тем дольше ребенок поиграет. Но это работает наоборот. Когда много игрушек, ребенок их раскидает и потеряет к ним интерес. А когда ему дают 1–2 игрушки, ребенок начнет их рассматривать, манипулировать ими, что-то свое придумывать.

5. При выборе игрушки опираться на возраст, указанный на упаковке. Это тоже не совсем верный подход. Ориентироваться нужно на способности своего малыша. На некоторых игрушках указан возраст 0+, например, на кубиках, но малыш в возрасте нескольких месяцев не способен играть в кубики. Также на некоторых погремушках указан возраст 3+. Согласитесь смешно и нелепо покупать трехлетнему ребенку погремушку. Поэтому опирайтесь на то, что уже умеет малыш, к чему есть интерес. Например, ребенок научился собирать пирамидку из 3 колец, уверенно ее собирает. Тогда можно купить пирамидку из 5–7 колец (немного усложняем задачу). Если сразу дать пирамидку из 20 колец, то вряд ли ребенок справится самостоятельно, для него это будет слишком трудно.

6. Покупать только специальные «развивающие» игрушки или, наоборот, совсем их не покупать. Что я имею ввиду под словом «развивающие»? Это те игрушки, которые несут образовательную функцию, чему-то обучают, их задача ― чему-то ребенка научить или помочь освоить какой-либо навык (например, вкладыши, сортеры, шнуровки, бизиборды развивают мелкую моторику, координацию движений, в некоторых игрушках можно изучать цвета, формы, животных и т. д.). Многое из того, что есть в магазинах, можно сделать дома самостоятельно из подручных материалов, поэтому развивающие игрушки ― это не панацея. Есть возможность приобрести ― хорошо, нет ― тоже ничего страшного, если дома вы можете заниматься с малышом самостоятельно.

Для малыша любая игрушка является развивающей. Он учится взаимодействовать с предметами, поэтому в руках умелой мамы какая угодно игрушка помогает развиваться. Когда в игре мама не молчит, а рассказывает о свойствах игрушки, какого она цвета, формы, что с ней можно сделать. Если это кукла, можно дать ей имя, изучать части тела, учиться ее одевать и раздевать (развивая мелкую моторику), накормить чем-нибудь, сводить на прогулку. Если это мячик ― рассказать о том, что он круглый, упругий, разноцветный (или назвать, какого он цвета). Показать, как с ним можно играть, катать, кидать друг другу, об стену, об пол, пинать, забивать «гол», играть в «боулинг», сбивая пустые стаканчики из-под йогурта, например. Развивайте малыша комплексно, не зацикливайтесь только на интеллектуальном развитии. Ни одна развивающая игрушка не обучит вашего малыша, не разовьет ему навыки, только при взаимодействии со взрослыми малыш может чему-то научится.

7. Опираться на игрушки, которые есть у других детей. Даже если ребенок попросил игрушку как у соседа, не факт, что он будет с ней играть. По возможности попросите у соседей на пару дней эту игрушку, скорее всего ребенок быстро потеряет к ней интерес. Просто желание обладать тем, что есть у других, присуще малышу (да что там малышу, и взрослые часто хотят то, что увидели у других, согласитесь). Но по факту оно ему не нужно. Если нет возможности взять игрушку на время, отвлеките ребенка другой игрушкой или другим занятием, благо такой возраст позволяет это сделать без проблем, пользуйтесь.

Смешные случаи из практики

Папа покупает конструктор с пометкой 14+ для годовалого сына. «На вырост», – говорит он.

* * *

Мама купила трехлетней дочери пазл на 500 деталей. «Пособираем вместе», – отвечает она.

* * *

Родители выбирают для пятилетнего ребенка настольную игру, в итоге выбрали игру с пометной 18+. «Дочка все равно играть не будет, а мы поиграем».

Нет ничего плохого в том, что взрослые покупают что-то для себя, ведь в нашем детстве не было такого изобилия игрушек. Главное не заиграться, не скупать все игрушки для ребенка, мол, у меня не было ― пусть у тебя будет. К игрушкам нужно подходить с умом.

С каждым годом все сложнее и сложнее выбирать игрушки, их становится все больше и больше. При выборе важно обращать внимание не только на стоимость, привлекательность, безопасность, но и на развивающий потенциал для ребенка. В последнее время наиболее популярны автоматизированные игрушки (роботы, которые сами ходят, куклы, которые сами говорят, рычащие динозавры, светящиеся покемоны). Только нажми на кнопочку ― и вот тебе уже и песенка, и смех, и танцы, и стишки, за ребенка уже все придумали, и он в свою очередь просто реализуют функционал игрушки. Однако такие игрушки не несут в себе никакого развивающего потенциала, блокируют фантазию ребенка. Не ребенок управляет игрушкой, а она им. В итоге главные качества, которые должна развивать игрушка ― свобода самовыражения, изобретательность, творческая активность, фантазия, ― не развиваются. С современными игрушками дети не играют, а манипулируют ими и так же быстро утрачивают к ним интерес, потому что такими игрушками играть скучно. Понажимал кнопочки и все.

Очень распространенный пример: ребенку купили все что можно ― кукольный домик, мильон кукол с одеждой, обувью, аксессуарами, всю игрушечную бытовую технику, игрушечные коляски (а цены на них ― как для настоящего ребенка), но малыш этим всем «добром» не играет. Хорошо, если интереса хватит на пару дней. А родители не понимают: вроде все уже купили, что еще надо? Или еще того не лучше ― начинают ребенка ругать за то, что он не играет. А детям не интересно играть во все готовое, даже если они это просят. Особенно популярны игрушки, рекламируемые на ТВ, но я смотрю на них и не понимаю, как ими играть. Мне на это даже смотреть скучно, не то чтобы играть. Но дети просят, а родители покупают. Это хороший бизнес, а как это влияет на развитие ребенка ― мало кого волнует. Скупая все подряд, потом не удивляйтесь, что квартира завалена и буквально превратилась в мини-магазин детских игрушек, а ребенок не играет. Кому знакомо? А все начинается с того, что изначально выбраны не те игрушки, а ребенок не приучен в свое время играть. Вот и все. Никакой магии.

Ребенку интереснее придумывать что-то свое. Например, наша младшая дочка откусила кусочек от печенья и сказала, что это телефон, а потом какое-то время ходила по квартире и вела беседы с придуманным собеседником, что-то активно рассказывала. Пусть детки сами придумывают себе игры, занятия, им необходимо развивать свое творческое мышление. Это отличное качество, которое пригодится еще не раз в жизни.

Еще одна опасность ― это облик куклы. Доказано, что дети воспроизводят выражение лица куклы, позы и ее осанку. Образ куклы отпечатывается не только в сознании, но и в организме ребенка. Впоследствии ребенок растет с этим образом, заложенным в раннем и дошкольном возрасте. Поэтому страшный, агрессивный или надменный образ куклы может «впечататься» в сознание ребенка.

Очень страшные игрушки, монстры, «уродливые» игрушки из мультиков могут оставить свой отпечаток на психике ребенка. Обращайте внимание, как ребенок с ними играет. Как правило, с такими игрушками и игры агрессивные. Поэтому очень важно подходить к выбору игрушки очень внимательно.

Куклу ребенок сам наделит теми качествами и признаками, которые ему нужны в игре. Ребенок отождествляет себя с куклой, наделяя положительными и отрицательными качествами.

Какой должна быть игрушка для малыша?

1. По возрасту ребенка. Игрушка не должна быть слишком простой или слишком сложной. Например, выбирая пирамидку, важно опираться на то, насколько малыш может ее собрать. Обращайте внимание на возраст и способности ребенка. Если ребенок с легкостью собирает пазл из 4 элементов, то смело можно предложить 6–9 элементов.

Отмечу также, что ребенок до года еще не способен использовать по назначению образные игрушки (куклы, машинки).

2. Безопасной и качественной. Поскольку дети все пробуют на зубок, от игрушек не должна отваливаться краска, исходить неприятный запах, не должно быть зазубрин, изделия должны быть сертифицированы. Сертификаты можно спросить у продавца в магазине, также на самой игрушке есть специальная пометка, что она прошла контроль качества и одобрена педагогами и психологами.

3. Понятной и универсальной. Чем проще игрушка, тем лучше ― например, мячики, пирамидки, простые куколки, кубики. Так ребенок сможет сам разобраться, как в нее играть (учитывайте возраст малыша). Когда у меня родилась первая дочь, я совсем ничего не понимала в игрушках и попросила продавца в магазине подобрать игрушку для ребенка 9 месяцев. В итоге мы сами не разобралась, как в нее играть, и выбросили. Поэтому будьте внимательны при выборе игрушек, ничего сложного в ней не должно быть.

Чем меньше функций в игрушке, тем лучше, в этом случае ребенок может нафантазировать много способов с ней повзаимодействовать, будет придумывать разные сюжеты и варианты игры.

4. Интересной для конкретного ребенка, увлекательной и привлекательной. Малышу важно с ней что-то делать (собирать, разбирать, возить, купать, перебирать). Покупая игрушку, учитывайте индивидуальные особенности своего крохи. Что понравится одному, может не понравиться другому. Поэтому так сложно что-то посоветовать. Когда у нас был свой магазин, я всегда спрашивала покупателя об интересах ребенка: что любит, чем увлекается (да, у малышей тоже есть свои предпочтения), узнавала сначала все о малыше и только потом могла порекомендовать ту или иную игрушку. Темп развития тоже у всех разный. Между детьми, с которыми занимаются, и детьми, с которыми не занимаются, разница очень заметна. Это при выборе игрушки тоже стоит учитывать.

5. Приятной. Это и цвет игрушки (не должно быть слишком ярких, кричащих и кислотных оттенков), и издаваемый ею звук (должен быть приятным и комфортным).

А самая лучшая игрушка ― это игрушка, сделанная своими руками, из подручных материалов! Такие игрушки более душевные, малыши с ними с радостью играют, а вырастая и сами создают свои игрушки из кусочков ткани, бумаги, из бросового материала. Старшая дочка после 5 лет делала себе игрушки сама: слепила из соленого теста продукты, затем их раскрасила и играла с куклами в магазин или кафе. В тетрадке создавала целые кукольные бумажные домики, из подручных материалов мы смастерили и мебель для кукол, и одежду. Это было намного интереснее и увлекательнее, чем если бы это все мы купили. Сам этот опыт, что из одного предмета можно сделать другой для ребенка ― как чудо. Ребенок становится сотворцом и более аккуратно с ней обращается, начинает ее ценить. Так, кукольная кроватка у нас сохранилась до сих пор, дочка не дает ее выбросить, так уж она ей близка. Дополнительно занимались по системе ТРИЗ (теория решения избирательских задач), развивая воображение, и это, кончено, отразилось на развитии ребенка.

Мышление становится очень гибким и свободным от разных рамок, стереотипов. Это прививается с детства, поэтому простые, самодельные игры играют огромную роль в развитии ребенка.

Я не говорю о том, что не нужно покупать игрушки. Нет, нужно, конечно, но не скупая все подряд, а задумываясь, интересно ли будет с ней играть ребенку, как вы будет с этим играть, нет ли уже похожей игрушки в вашем доме. Не стоит покупать 20-ю куклу (машинку), она будет так же пылиться на полке с остальными куклами (машинками). Старайтесь разнообразить игры с малышом. Ищите разные по функционалу игрушки.

Какие игрушки могут понадобится малышу от 1 года до 3 лет, я расскажу чуть ниже, но это не говорит о том, что нужно скупать все по списку. Это примерный перечень того, какие игрушки могут пригодится для детских игр. А дальше смотрите на интересы и способности малыша и на свой бюджет.

Почти все игрушки для годовалых малышей подходят и для трехлеток с условием, что игра усложняется. Если в год каталка была на палочке, то после двух ― на веревочке. Если в год было 6 кубиков, то после 2 лет приобретите строительный набор побольше. И пусть в него входят не только кубики, но и арка, и цилиндры, и треугольники, чтобы разнообразить игру и познакомиться с разными геометрическими фигурами. Пазлы в 1,5 года ― это 2–3 детали. Постепенно усложняйте их до 6-12 деталей и более (если малыш заинтересовался). Так же и с остальными игрушками.

Гендерные различия в игрушках проявляются примерно с 3 лет. Так, девочки больше времени уделяют игре в куклы, а мальчики ― в поезда, машинки, оружие. Но нет ничего плохого в том, что девочка играет в машинки, а мальчик ― в куклы. Не стоит это запрещать или ограничивать, пусть играют в то, что им нравится, иначе сужается разнообразие игр.

Это лишь идеи игрушек, если вы не знаете, что подойдет для ребенка определенного возраста, некий ориентир в мире игрушек:

✓ кубики;

✓ крупные конструкторы;

✓ магнитная рыбалка;

✓ рамки-вкладыши;

✓ сортеры (начинайте с простых, знакомых фигур);

✓ стучалки;

✓ пирамидка (начинаем с 2–3 колец и постепенно усложняем);

✓ лабиринты;

✓ счеты;

✓ разрезные картинки и пазлы;

✓ плакаты и карточки;

✓ бизиборды, бизикубики;

✓ кукольный театр (пальчиковый, перчаточный);

✓ матрешка;

✓ шнуровки (объемные и плоские, деревянные, пластмассовые и мягкие ― желательно иметь разные виды);

✓ мягкие игрушки;

✓ игрушки на липучках и магнитах;

✓ музыкальные инструменты, озвученные игрушки;

✓ песочные наборы;

✓ мозаика, магнитная мозаика (чем младше ребенок, тем крупнее должны быть детали);

✓ магнитный конструктор (крупный);

✓ домик или палатка;

✓ фигурки животных;

✓ игрушки для купания (из ПВХ, пластмассовые или заводные), мелки для ванны, мольберт для рисования;

✓ талакар (игрушка, которую малыш толкает, когда учится ходить);

✓ краски, цветные карандаши и мелки;

✓ спортивные игры: качели, качалки (балансиры), сенсорные дорожки (ортоковрики), мячики, кольцебросы, велосипед, спорткомплекс или шведская стенка, каталки, кегли, скакалки;

✓ игрушки для сюжетных игр (чем старше ребенок, тем разнообразнее они должны быть): куклы, посудка, коляска, наборы повара, игрушечный телефон, набор парикмахера и доктора, набор продуктов и инструментов, разнообразный игрушечный транспорт, гаражи, парковки, игровое оружие, солдатики;

✓ дачный (уличный) инвентарь: лейки, лопатки, грабли, ведерки, формочки, машина с кузовом, сачок.

Дополнительные игры после 2 лет:

✓ настольные игры (лото, домино, запоминалки, игры-ходилки);

✓ железная дорога, автотреки, парковки, большие игровые модули;

✓ игры Никитина «Сложи узор», Квадраты Никитина разного уровня сложности;

✓ блоки Дьенеша;

✓ счетные палочки Кюизенера.

Ну и, конечно, пригодятся раскраски, наклейки и книги для чтения (картонные, музыкальные, со сказками и стишками, с крупными красочными картинками, двигающимися элементами, простые энциклопедии для малышей). Издания на разнообразные темы: о цветах, фигурах, профессиях, животных и растениях, временах года и природных явлениях.

Как играть с малышом

С новой игрушкой можно поступить по-разному. Например, сначала дать ее ребенку и посмотреть, что он сам придумает с ней сделать. Если что-то получается ― оставьте ребенка с игрушкой, пусть повозится. Если не получается, не тяните до того, когда малыш начнет нервничать, поспешите на помощь, покажите, как взаимодействовать с данной игрушкой. Например, как завести юлу, как нанизывать кольца на стрежень пирамидки, как построить башенку из кубиков. Показывайте разные способы взаимодействия. Даже с кубиками можно играть по-разному. Например:

– построить башню (кто выше, кто быстрее, используя только определенный цвет кубиков);

– сделать дорогу, по которой можно покатать машинку;

– соорудить «мостик» через речку;

– придумать домики для животных (на зеленом кубике будет жить коровка, на желтом ― собачка, на синем ― зайка). Дополнительно потребуются фигурки или картинки животных;

– считать кубики, изучать по ним цвета (если они разноцветные);

– использовать кубики в качестве «еды» для кукол. Скажите малышу: «Давай покормим куколок, дадим Маше кубик, Мише кубик и Оле кубик. Всем дали по одному кубику. Всем поровну». Таким образом вы способствуете математическому мышлению ребенка, закладываете азы счета.

Следите за актуальностью игрушек. Если вы заметили, что ребенок долго не играет какой-то игрушкой, может, он ее перерос и ему стало неинтересно, а может, игрушка надоела. Понаблюдайте. Можно убрать на пару недель и дать ребенку снова, либо убрать вообще и заменить новой игрушкой.

Не бойтесь покупать игрушки немного на вырост. Порой родители недооценивают способности детей и считают, что какие-то действия им не под силу. Например, моя старшая дочь очень любила пазлы. Когда она научилась собирать 6 деталей, я купила ей 20 или 24 детали ― и она их тоже собрала! Хотя я думала, что ей еще рано, что дочка не справится. Пробуйте. Предлагайте. Никто не знает вашего малыша лучше, чем вы сами.

Выделите специальное место для детских игрушек. Идеально, если есть детская, а если нет, то выделите полочку, шкафчик, детский стол для творчества. У игрушек должно быть свое место. Так и ребенку будет проще поддерживать порядок. Чем меньше игрушек, тем проще поддерживать порядок. Покажите, куда ставить машинки, куклы, где лежат остальные игрушки, книги, творческие принадлежности. Малышу должно быть понятно, где искать нужную игрушку, и удобно самостоятельно ими пользоваться. И убираться после игр проще, когда понятно, что куда складывать.

Я не рекомендую использовать корзину или ящики для игрушек, кроме бардака вы ничего не получите. Полная корзина игрушек окажется на полу, но играть в это ребенок не станет. Я уже говорила про расфокус. А когда игрушки аккуратно расставлены в шкафчике, то ребенок с радостью туда тянется, выбирает, с чем он хочет поиграть, сам достает и играет.

Если есть игрушки дорогие или с мелкими деталями, рекомендую убирать их в недоступное для малыша место. Доставайте только чтобы поиграть вместе ― достали, поиграли и сразу убрали. Так игры не растеряются и прослужат вам очень долго. Например, это могут быть пазлы или конструктор. Если они будут в свободном доступе у малыша ― он только их раскидает, и детальки могут потеряться. Позднее ребенок самостоятельно сможет их собирать и аккуратнее к ним относиться.