Текст книги "Позитивное воспитание. Как понять своего ребенка"

Ситуация 1. Компьютеры и дисциплина

Шестилетняя Оля уже давно может «работать» на компьютере, прямо как ее папа-программист. Она на нем набирает буквы, рисует, играет. Но родители все-таки за разумное ограничение времени, которое проводит дочка за экраном. Масла в огонь подлила приехавшая из провинции бабушка, обнаружившая, что девочка ничего не рисует, не лепит, не читает книжек. И у нее есть очевидные логопедические проблемы, Оля не выговаривает буквы «р» и «ш». Категорически отказывается рисовать на бумаге, объясняя это тем, что она умеет рисовать на компьютере. В конфликт вмешался папа: «Оля – современный ребенок, ей нужен компьютер!» И тогда бабушка взялась за дисциплину и стала строго следить за временем, которое внучка проводит за компьютером. Ровно через полчаса она громко и назидательно, чтобы не оставалось сомнений, приказывала: «Если не выключишь немедленно компьютер, я тебя накажу! И папу твоего накажу, чтобы не защищал!» Для психолога в детском саду такая ситуация уже давно стала типичной…

Что происходит?

Родитель: «Немедленно останови игру, иначе будешь наказан!»

Ребенок: «Они ненавидят меня и готовы наказать за то, что я получаю удовольствие!»

Комментарий

Агрессивное прерывание детской игры оставляет гораздо более серьезный след в детской психике, чем мы можем думать. Ребенок чувствует, что родитель его не любит и не понимает, если не готов разделить с ним его радость. У нас есть, к сожалению, такая национальная особенность: мы измеряем глубину отношений с людьми по тому, насколько они чутко ведут себя по отношению к нам в трудных обстоятельствах, готовы ли они разделить с нами беду. И мы, конечно, знаем про себя, что никогда не оставим в беде своего ребенка. Но у детей другая логика. Они принимают заботу как норму, а о любви судят по тому, насколько включен родитель в радостную сторону жизни. Идеальный родитель для ребенка-дошкольника – веселый и добрый человек, клоун или волшебник. С ним ребенок может поговорить обо всем, договориться. Он готов его слушать. Ему он верит. Строгая бабушка Оли сразу зарекомендовала себя как злой персонаж. А кто же будет слушать злюку? Оля протестовала против несправедливости, в каком-то смысле она боролась со злыми намерениями. Потому что «наказать ни за что» в представлении ребенка – это, конечно, проявить злобу.

Дисциплина и игра вполне совместимы. Но агрессия взрослых только ожесточает ребенка и создает эффект запретного плода. Во-первых, нужно формировать правильные установки еще до начала игры. «Все дети твоего возраста играют по полчаса», «Маленькие играют только с родителями». У игры на компьютере должны быть альтернативные занятия: «Кроме компьютера мы можем поиграть в “Лего”!», «А мне так нравится, как ты играешь на пианино… Так ни один компьютер не сможет!»

СИТУАЦИЯ

Папа заходит в комнату ребенка и видит, что тот не отрываясь играет в компьютерную игру. Как действует папа?

Неправильно

Отец берется за ремень: «Брось играть немедленно, иначе…»

Правильно

Отец присаживается рядом с сыном: «Во что играем? Есть кое-что поинтересней!»

Ситуация 2. Компьютер и потребность в любви

Пете было шесть лет, когда родители развелись. Как бы извиняясь за причиненные ему страдания, мама купила компьютер. Это по ее инициативе произошел развод, и сильная, амбициозная женщина решила: «Справлюсь!» А еще: «Зато я воспитаю талантливого ребенка, и никто не скажет, что я – плохая мать!» Мама Пети сама поощряла игру на компьютере в тот период, когда ребенок нуждался в особом внимании, подтверждении того, что его любят, несмотря ни на что! Петя принял подарок с радостью. Маленькому ребенку тоже было легче играть и ни о чем не думать, чем пребывать в тревожном ожидании еще более худших перемен. На выходных он не виделся с отцом, родители совсем не общались друг с другом, а в будни мама была занята, ей теперь самой нужно было выплачивать кредит за квартиру. И компьютер стал чем-то вроде суррогатного родителя. Мама Пети спохватилась, когда ребенок пошел в школу. К этому времени он потерял интерес к людям, и занятия в школе, общение со сверстниками показались ему скучными, что отразилось на отметках. Но Петя уже и не ждал ничего хорошего… Он привык к нехватке любви и научился спасаться, уходя в виртуальный мир.

Что происходит?

Родитель: «Поиграй в компьютер, я сегодня занята!»

Ребенок: «Родителям некогда меня любить, зато я смогу поиграть вдоволь!»

Комментарий

К кому больше привязан ребенок – к маме или компьютеру? Это вопрос, который иногда бессознательно тревожит родителей. Мы ревнуем ребенка к бездушной машине, но вместе с тем не готовы тратить свое время и усилия на то, чтобы увлекательно провести время с ребенком. Раньше родитель был источником счастья на фоне довольно однообразной реальности. Теперь родители могут выступать фоном для яркой, бесконечно разнообразной виртуальной реальности. Эмпирические наблюдения показывают, что, если ребенку не хватает теплых отношений в семье, любви, нежности, ласки, риск формирования различного рода зависимостей, в том числе компьютерной, многократно увеличивается. Удовольствие, которое можно получать легко и простыми способами, – это всего лишь суррогат человеческой любви, которую ребенок не знает, как добывать. Дети застревают на этапе более простых операций, если им неизвестны или трудно даются более сложные. А компьютер – это простое устройство с автоматическим и универсальным управлением. Сложное устройство – внутри компьютера, а внешне он управляется простыми манипуляциями. Чтобы конкурировать с таким устройством, у родителя должен появиться как минимум дружественный интерфейс. Нам следует стать ближе и понятней детям, чтобы реальный мир вокруг них наполнился очарованием и теплом.

СИТУАЦИЯ

Мама моет посуду, рядом крутится любопытная дочка. Что может предложить дочери мама?

Неправильно

«Иди, дорогая, поиграй на компьютере, мне не до тебя!»

Правильно

«Ты хочешь помочь? Я так рада! Бери полотенце, будешь вытирать тарелки».

Ситуация 3. Компьютер и друзья

У девятилетнего Вити было много друзей в школе. Благодаря старшему брату он следил за компьютерными новинками и всегда мог удивить одноклассников. Витя считал, что настоящие мальчики должны быть компьютерно продвинутыми. Поэтому четко делил ребят на тех, у кого был компьютер, и на тех, у кого не было (слабаков, «лохов»). С одним из таких мальчиков (его звали Сергей) Витя подрался на глазах у всего класса. А на следующий день Сергей не пришел в школу. Он заболел; как потом выяснилось – получил сотрясение мозга. Родители Сергея сказали при встрече с Витей и его родителями: «Ваш сын готов убить человека за компьютер!» Родители Вити ответили: «Вы просто завидуете. Лучше купите своему сыну компьютер. Давайте в порядке компенсации мы сделаем это?» Но последовал отказ.

Триумфальная победа Вити обернулась его полным поражением. Потому что с тех пор с ним никто не дружил. И на день рождения никто не пришел.

Что происходит?

Родитель: «Теперь у тебя есть компьютер – все тебе будут завидовать!»

Ребенок: «Теперь я могу вести себя как захочу!»

Комментарий

Компьютерные игры создают новую ситуацию развития ребенка. Он играет один и часто только обменивается впечатлениями со сверстниками. Со временем и этот обмен знаниями и впечатлениями становится виртуальным. Такое общение не предполагает другого времяпрепровождения, и вряд ли мы можем назвать его дружбой. Приведу несколько существенных различий между дружбой и «компьютерным общением». Дружба – это самый широкий репертуар взаимодействия: дети могут играть в разные игры, включая ролевые, построенные на личном общении. Они могут помогать друг другу. Очень важно, что в реальной жизни приятные и неприятные стимулы переплетены, а в компьютерном мире дети настроены только на позитивные переживания. Внимание ребенка занимают игры, но оно не направлено на другого человека – собеседника, сверстника. Жизнь ребенка, его страхи и тревоги вытесняются из общения точно так же, как и из его сознания. Вследствие такого вытеснения из общения базовых эмоций личность ребенка останавливается в развитии. Общение в реальной жизни требует особых усилий и навыков. Если мы не сформируем интереса к другим детям, их жизни, их переживаниям, мы обречем своего ребенка на психологическую изоляцию. Казус психологической изоляции в том, что, даже находясь в окружении детей, ребенок будет чувствовать себя одиноким и отвергнутым.

Компьютеры стали предметом престижа и в результате привели к социальному и психологическому расслоению. В его основании лежит неверная установка: «Счастье ребенка зависит от того, обладает ли он предметами престижа». Первобытный капитализм царит сегодня в некоторых школах.

СИТУАЦИЯ

Родители купили ребенку компьютер. Как они могут это преподнести?

Неправильно

«Теперь тебе все будут завидовать!»

Правильно

«Ни один компьютер не заменит друга. Нужно его пригласить, чтобы он тоже поиграл и порадовался вместе с нами!»

Почему они предпочитают компьютеры?

1. Оставаясь один на один с компьютером, ребенок приобретает свободу, которой ему может не хватать в реальной жизни. Снимается родительский контроль; обычные нормы поведения, требующие напряжения, координации, учета интересов других, меняются на правила игры, которыми управляет сам ребенок. Из зависимого исполнителя он превращается в активного игрока. Эта иллюзия управления реальностью – самый сильный мотив игры за компьютером. Особенно для мальчиков, которые стремятся расширить свои возможности и повысить свой психологический статус. Они получают шанс стать победителем в виртуальном мире.

2. Игры до известной степени стимулируют воображение, вовлекая в детей в новые, подвижные, яркие миры. Неизученным, но явно действующим является гипнотический эффект экранных технологий. Подвижные картинки, как и любые движущиеся предметы, могут завораживать, приковывать внимание. Высокая концентрация на игре сродни гипнотическому погружению в сон. Время в таком состоянии летит незаметно, а пространство сужается до рамок экрана. Детей очень трудно отвлечь от игры.

3. Манипуляции с компьютером производятся легко. Эта легкость, с которой совершаются сложные (благодаря компьютерным программам!) операции, чрезвычайно привлекательна для ребенка, которому все пока дается с трудом. Она очаровывает и некоторых родителей, чье детство прошло без компьютера. Им кажется, что дети наделены особыми способностями, что они маленькие гении. И детей подбадривает чувство превосходства над взрослыми!

4. Большинство игр построено по принципу сериала: заканчивается одна сессия, начинается другая, возможно, еще более интересная. Разработчики компьютерных игр стараются изо всех сил сделать игру притягательной и бесконечной, чтобы в нее можно было играть снова и снова.

5. Персонажи игр необычны. Главный герой идет к цели, преодолевая трудности. Это один из самых привлекательных ходов и во взрослых играх, и в кино. С героем приятно идентифицироваться, за ним интересно следовать, с ним почти всегда ждет победа.

6. Компьютерная игра, как всякая азартная игра, сопровождается выработкой гормонов. Игры – это симуляторы не столько миров, сколько определенных ярких переживаний, сильных эмоций. Зависимость от игр – это гормональная зависимость. Если в реальной жизни ребенок не получает сопоставимых по силе эмоций, он предпочтет игру на компьютере.

7. Компьютерные игры тренируют оперативное внимание и память. Дети любят учиться чему-то новому, а потом демонстрировать свои способности. Им приятно ощущать, как быстро появляются навыки. Они гордятся своими умениями. Приятно делать что-то необычное и новое, и на первых порах компьютер исполняет роль тренажера.

8. Дети общаются между собой и ревниво относятся к игрушкам друг друга. Если у приятеля вашего ребенка появился компьютер, он станет просить вас тоже купить его. Аргументы вроде «дорого», «рано» не очень убеждают детей. Им кажется, что родители их недооценивают, скупятся, а может быть, даже не любят. И они с нетерпением начинают ждать, когда подрастут, а родители накопят денег.

9. Компьютеры становятся предметом детского, да и взрослого престижа. Некоторые родители переживают, что не могут позволить себе купить компьютер. И при случае начинают оправдываться перед ребенком, давая ему понять, что он живет в не очень благополучной семье. Мы путаем экономическое и психологическое благополучие, уповая на компьютеры.

Как совместить реальную и виртуальную жизнь ребенка?

1. Для начала решите для себя, что значит компьютер в вашей семье, в жизни любого человека. Это заветный приз? Показатель благосостояния? Окно в мир? Технический помощник? Приспособление для того, чтобы жизнь стала удобной? Преувеличение значения компьютера взрослыми повышает его значимость в жизни ребенка. Преувеличенные страхи перед компьютером играют ту же роль. Мистифицируя компьютер, мы создаем вокруг него ореол сверхзначимости. Спокойное, почти равнодушное отношение к технике позволяет ее использовать с умом, аккуратностью и пользой. А главное – не приведет к деформации системы ценностей, когда материальный объект, не имеющий ни души, ни мозга, ни намерений, будет обожествляться. Компьютер – это только техническое устройство, которое можно включить или выключить.

2. Низкая самооценка у ребенка – почва для формирования любой зависимости, привязанности к чему-то более приятному, чем общий фон жизни. Если приятных стимулов, которые доставляют радость, успокаивают, подбадривают, удивляют, смешат, вдохновляют, в жизни слишком мало, любое удовольствие, в том числе игра на компьютере, может вызвать зависимость. Когда мы преувеличиваем значение компьютера или когда мы недооцениваем себя, своего ребенка, это толкает его довольствоваться ролью простого исполнителя чужих программ, в том числе компьютерных. Большего ему и не надо. А низкая самооценка – результат слабой родительской любви.

3. Компьютер займет особое место в жизни ребенка, если у него нет друзей и других существенных связей с миром. Это настоящая проблема в эпоху индивидуализма и жизни в больших густонаселенных городах. Если у вас есть хоть какая-то возможность создавать условия для совместных игр, для пребывания в группе сверстников, не упускайте ее. Боюсь, что наряду с экологической проблемой и проблемой здорового питания нас ждет контроль здорового образа жизни в целом. И на первое место выходят проблемы психического здоровья.

4. Нормативы нахождения ребенка перед монитором примерно таковы. До трех лет никакого компьютера и никаких приставок! Хотя бы до трех лет… Потому что реальности трудно конкурировать с виртуальным миром, в котором отфильтровано все неинтересное, а сконцентрировано все самое «прикольное». Дистанцируясь от компьютера, мы дистанцируемся на некоторое время и от проблем, связанных с ним. После трех лет время игры должно быть дозировано – максимум полчаса (лучше по 15 минут с перерывом). Вы можете завести разные правила: «Компьютер только по выходным!», «Или компьютер, или телевизор!», «Играем только вместе!». Такие правила – основа культуры использования информационного ресурса.

5. Правило «Играем только вместе!» очень важное, поскольку гарантирует включенность взрослого в процесс игры. Но главное – мы учим ребенка манере игры, моделируем отношение к компьютеру. Детям легче справиться с непреодолимым желанием играть еще и еще, если они видят, как останавливаются взрослые. Поставьте рядом часы, объясните, что ограничение времени – это условие игры.

6. Как ответить на вопрос ребенка, почему нужно ограничивать время? В четыре года можно рассказать сказку про обезьянку, которая очень любила апельсины, но объелась – и у нее заболел животик. Напомните, что у нас с вами есть не только голова и руки, которые очень нужны для игры на компьютере, но и ножки, спинка, животик. Им тоже хочется поиграть, побегать, попрыгать. Иначе вырастет не человек, а головастик со слабым тельцем. На малышей это производит впечатление! Чередуйте подвижные игры и компьютерные. Дети любят то и то, поэтому спокойно переключаются с одного интересного занятия на другое.

«Жадный ребенок»: «Он все гребет под себя!» Как научить его делиться?

«У нас в семье всё есть. Мы не нуждаемся. Почему же она так дрожит над своими игрушками?», «Я боюсь, что детская жадность перерастет во взрослую алчность. А я бизнесмен и знаю, что чрезмерный вещизм губит дело!», «Моя дочка не дает даже прикоснуться к своим игрушкам – начинается истерика!»

Жадность – один из самых тяжких пороков взрослых людей. Но детям до 9–10 лет очень трудно предъявить такую претензию. Если они и жадничают, то неосознанно, неспециально. У них нет преднамеренной цели обидеть другого человека, обделить его чем-то. А за приписываемой им жадностью скрываются другие мотивы.

1. Первые годы дети испытывают интерес к предметам и людям, еще не осознавая границ своего «Я». Малыш тянет в рот то, что его интересует, потому что тактильные впечатления, собственные телесные переживания пока самые яркие и важные. Все, до чего ребенок может дотянуться и что он может взять в руки, – его первые достижения.

2. С трех с половиной лет у ребенка появляется чувство собственности, которое родители у него активно формируют. Среди свойств новых предметов и вещей указывается и принадлежность – мой, твой, Ванечкин, Светочкин. У ребенка есть своя кроватка, своя посуда, одежда. И есть любимые игрушки, которыми он неохотно делится, – так они ему нравятся.

3. Навыки щедрости и совместного использования появляются и закрепляются в ролевой игре. С пяти лет ребенок знает, что значит «играть вместе». Это значит, что часть игрушек попадает в общий доступ. Например, дети играют одним мячом и понимают, что такое «бросать по очереди».

4. Чтение и разыгрывание сказок формирует пока еще конкретно-образное представление о добре и зле, о жадных и щедрых героях. Так, Карабас-Барабас очень жадный: он хочет всех кукол присвоить себе, привязывает их к дереву, мучит. Кащей чахнет над златом. Золото, блестящие и редкие вещи в сказках наделены особой, хотя и не всегда понятной детям ценностью.

5. В это время дети начинают собирать всякие мелкие красивые предметы, пуговицы, стеклышки, фантики, прячут, а потом демонстрируют свое «богатство». В копилочки складывают монетки.

6. К жадинам присоединяются и обжоры, толстяки, злые персонажи, которые готовы отобрать все самое интересное у других, а то и съесть хороших и невинных персонажей. Несмотря на то что дети четко различают «плохих» и «хороших», в реальной жизни они могут вести себя с пристрастием стяжателей. Эксперименты показали, что, если предложить ребенку поделить среди своих друзей игрушки, самые красивые он оставит себе. Иногда из пяти игрушек ребенок с трудом расстается с одной-двумя.

7. Только в школе (в 8–10 лет, с опережением у девочек) дети учатся специально и справедливо разрешать бытовые конфликты, аргументируя свой выбор.

Современная ситуация развития детей отягощена тем, что родители сами бывают одержимы приобретательством вещей, шопоголизмом, коллекционированием особых предметов, модных вещей, окружая их ореолом очарования. Вместе с тем не все дети играют в традиционные ролевые игры, в которых только и развивается эмпатия – умение сопереживать, заботиться о других и охотно делиться.

Ситуация 1. Жадность и чувство собственности

Трехлетний Павлик рос деятельным мальчиком. «Сразу видно, растет хозяин!» – говорила бабушка. Он все игрушки складывал ровными рядами, и среди них, на удивление, почти не было сломанных или поцарапанных. Утром первым делом Павлик бежал в уголок, чтобы проверить, все ли игрушки на месте. Расстраивало только то, что Павлик никому не давал играть, мог упасть на пол и кричать, если кто-то посягал на его собственность. А однажды он сильно ударил маленькую Танечку, когда та потянулась к его машинке. Родители решили отобрать у Павлика все игрушки, чтобы разрушить его «комплекс жадности». Но Павлик орал так, что пришлось вернуть все, а потом еще долго выводить сына из шока. Неужели в три года уже поздно что-то менять и Павлик навсегда останется жадиной?

Что происходит?

Родитель: «Ты думаешь, что это твои игрушки и ты можешь делать с ними все что вздумается?»

Ребенок: «У меня нет ничего. Я бедный, несчастный и никому не нужный».

Комментарий

Мы говорим о важности «частного пространства личности» у взрослых. Но оно формируется уже у маленьких детей через знание границ своего тела, своего физического пространства, через чувство обладания рядом вещей, а позже – прав, обязанностей. Границы «Я» постоянно расширяются, изменяются и требуют внимания и корректного к ним отношения.

Использование ярлыка «жадина» взрослыми и детьми способно только обидеть, ожесточить ребенка. Детская дразнилка «жадина-говядина, соленый огурец» в разных вариациях призвана принудить делиться с другими или отобрать у ребенка что-то привлекательное. Только старший дошкольник может понять: если не делиться, то, скорее всего, не возьмут в компанию. Решать этические задачи пока трудно ребенку с конкретно-образным мышлением. Отобрать-то у него отберут, но справедливо ли это будет? Если вы покупаете ребенку новую игрушку, подскажите ему, как себя вести. Если это новый велосипед – как организовать игру так, чтобы все могли покататься и при этом сам малыш не был обижен. Это ведь его велосипед! Организуйте игру вместе с ребенком, и он будет чувствовать себя защищенным и счастливым, ведь у него не только новый велосипед, но и внимательный и заботливый родитель.

СИТУАЦИЯ

Ребенку пора ложится спать, а он заигрался машинкой. Папа намеревается уложить ребенка. Как он может это сделать?

Неправильно

«Положи машинку в коробку и иди спать! Больше не буду тебе ничего покупать!»

Правильно

«Давай уложим твою машинку спать в коробку рядом с кроваткой».