Текст книги "Правила игры «Школа». Советы для будущих педагогов, молодых учителей и всех тех, кто хочет работать в школе"

Ольга Селиванова
Правила игры «Школа»
Советы для будущих педагогов, молодых учителей и всех тех, кто хочет работать в школе

* * *

© Селиванова О., 2023

Введение

«Человек должен делать выбор.

В этом и состоит его сила в могуществе его решений…»

Πауло Коэльо

«Моя профессия – это мой выбор!» Но выбор это или судьба? Так часто мы слышим фразы: «Судьба такая…» «Значит, суждено…» Но ведь в действительности это выбор. Вся наша жизнь – результат нашего выбора, последствия принятых решений.

Моя история любви к детям и школе началась еще в детстве, когда мама брала меня к себе на работу. Именно там мне впервые посчастливилось окунуться в атмосферу уроков, знаний и, конечно, самого интересного феномена под названием «педагогический коллектив». Именно тогда я твердо решила стать педагогом. Первая учительница и еще множество других харизматичных преподавателей в средней и старшей школе; я медленно влюблялась и подмечала для себя методики и особенности каждого, кто попадал в мое сердце. Сначала ученик влюбляется в учителя, а затем в его предмет. Это неоспоримая истина, проверенная на себе.

Так сложилось, что при поступлении я выбрала престиж, в надежде стать инженером, но уже спустя год обучения поняла: не мое. Вопреки уговорам поступила параллельно на переводчика с правом преподавания. И как только закончила вуз, пошла в школу. Выбор пал на коррекционную, так как мне всегда хотелось помогать «особенным» деткам. Там я научилась любить по-настоящему безусловно. Каждый день я не шла на работу а буквально летела и знала, что там мое место. Место, где творчество и академические знания неразрывно связаны. Однако у всего есть обратная сторона медали. У особенных детей – особенные родители, у высокой нагрузки – выгорание, а у регионов России – низкие зарплаты.

Спустя год сомнений и переживаний я переехала ближе к столице. Многие уверены, что мне повезло, но я-то знала, что переезд для работы в школе с новыми возможностями – это мой выбор. Хоть и говорят, что не место красит человека, а человек место, новая школа дала новые силы, подарила друзей, но одно оставалось неизменным – дети. Дети, которых я всегда буду искренне любить и учить, не только английскому но и жизни.

Выбор не может быть неправильным, если ты руководствуешься своим сердцем. И даже в момент отчаяния, когда близкие советуют уволиться, уйти туда, где больше платят и нет нагрузок после рабочего дня, я выбираю школу. Потому что моя профессия – это мой выбор! Выбор, который делает меня счастливой по сей день.

I. Быть или не быть?

Учитель – профессия или призвание? Бесконечно можно дискутировать на эту тему но так и не найти верного ответа. В жизни вообще нет понятия «верный» или, точнее, «правильный». Каждый определяет свое «правильно» и «верно» сам. Попробуйте задать себе этот вопрос, если вы уже выбрали для себя профессию. Что вам говорит ваш внутренний голос?

Как инженер по профессии со своей колокольни могу сказать, что только «ХОРОШИЙ» учитель – это призвание, в остальных случаях научиться можно всему. Конечно, понятие «хороший учитель» тоже относительно, и если вы опросите сотню человек, понимание этого термина у всех окажется свое, более того, оно будет зависеть от многих факторов и обязательно возраста. Ведь для того, чтобы стать хорошим учителем для учеников начальной школы, достаточно быть красивым(ой), не кричать и ставить оценки не ниже четверки. Среднее звено начинает ценить справедливость, понимание и наличие собственной позиции. Для старшеклассников нужно быть достойным примером для подражания и по максимуму обладать навыками Soft Skills, о которых мы еще обязательно поговорим.

В. О. Ключевский завещал нам: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь…» И с этой фразой сложно не согласиться. Вспомните любимых учителей, ведь вас наверняка привлекал не только сам харизматичный преподаватель, но и то, насколько хорошо он знал свой предмет. То есть, получается, секрет совершенного учителя – в компетенции и любви?! А может, он заключается именно в желании быть хорошим учителем?! Или весь секрет в индивидуальных предпочтениях?! Все возможно, но абсолютно верного ответа на этот вопрос никогда не найти.

Честно говоря, далеко не всех интересует вопрос: «Хороший ли я учитель?» Особенно это обходит стороной тех, кто выгорел за долгие годы работы в школе уже миллион раз. Да и осуждать их – дело неблагородное, к такому опыту обычно прибавляются семья, дети и внуки, а в данной ситуации мало кто захочет отдаваться только работе. Что говорить о людях с тридцатилетним стажем, когда уже после первого года в школе, а может, и раньше, вы задумаетесь о смене профессии. По статистике 33 % учителей увольняются в первые три года по многим причинам, но не будем о плохом.

Главная цель этой книги – помочь молодым педагогам понять и, отчасти, принять правила игры «Школа». В любом случае выбор педагогического был сознательным, и если согласились играть, нужно знать правила.

II. Коллектив

Самое первое, с чем вы столкнетесь, придя в школу, – это коллектив. Начиная с директора и до последнего коллеги в самом удаленном от вашего кабинета уголке вы неизбежно будете взаимодействовать с каждым. И очень важно уметь коммуницировать и функционировать в школьном сообществе. Как только я начала работать, на первом педсовете мне пришла в голову идея о том, что все эти люди ужасно напоминают персонажей из «Алисы в Стране чудес» (некоторые даже внешне), а как только сменила школу – убедилась в этом еще раз.

На самом деле, самая лучшая тактика – быть той самой Алисой. Конечно, всему миру не угодишь, и не стоит пытаться занимать позицию всеобщего любимчика-активиста, ведь тогда народ разделится на две части: первая будет вешать на вас всю нужную и ненужную работу, вторая – тихонько ненавидеть и считать выскочкой, а такой исход вряд ли принесет вам и вашему ментальному здоровью покой. Итак, вы – Алиса, ребенок, который искренне и любознательно стремится познать эту странную, но закономерную и одновременно абсурдную страну Школа.

Чеширские коты – одни из самых противоречивых учителей, они невероятно хитры и умны, поэтому занимают верную позицию «добр ко всем и любезен со всеми», только вот на самом деле далеко не всегда эти самые улыбчивые люди готовы прийти вам на помощь в ущерб своему времени. Очень часто эта улыбка явно отдает лицемерием и получением выгоды из всего, что происходит, и от всех, кто может быть полезен. С такими людьми нужно быть предельно внимательным и осторожным. Как правило, именно учителя с таким набором качеств являются «серыми кардиналами», и нередко потом всплывают случаи доносов. Они не боятся, что им отрубят голову, ведь руководителю такие подчиненные очень даже полезны.

Вам следует отвечать на улыбку улыбкой и сдерживать свои стремления вывести их на чистую воду, даже если того требует ваша сущность. В конце концов, у них есть главный козырь – опыт и «место» в коллективе. А вот ваша нервная система очень даже может пострадать в моменты конфликтов с такими людьми.

Шляпники – учителя со странностями, однако за этим нередко скрываются особый ум и философия, которую просто многие не понимают. Уверены в себе, и поэтому им безразлично чужое мнение. Они могут странно одеваться или обладать особой манерой речи, необычными, но остроумными шутками. В контексте взаимоотношений такие педагоги очень избирательны и далеко не всех пускают в свой мир, но если к вам проявил симпатию такой человек, можете начинать гордиться собой.

Обычно этот образ присущ учителям гуманитарного или эстетического цикла. И так как, по сути своей, данный тип учителей безобиден, старайтесь держать нейтралитет и запаситесь терпением, если вдруг появится необходимость. Прислушивайтесь к их словам, возможно, в этих речах вы найдете для себя много полезного.

Красные королевы, или Королевы червей власть, агрессия (в любом виде) и глупость. Эти истеричные натуры чаще занимают управляющие должности поближе к администрации: заместители директоров или даже сами директора, вернее, директрисы. Стараются держать всех в страхе, угрожая любыми доступными способами. Обычно именно они пишут в рабочий чат огромные сообщения с претензиями и тщательным отслеживанием всех провалов. Они не терпят конкуренции и не могут признать тот факт, что кто-то может быть умнее их. Никакой критики в их адрес! Только слова восхищения.

Будьте тише воды и ниже травы, своевременно выполняйте все поставленные задачи и постарайтесь не конфликтовать. Если вы имеете дело с данным типом педагога выше вас по рангу, смиритесь и где-то уступите, иначе такие взрывные натуры найдут способ устроить вам «сладкую» жизнь. Вполне возможно, что ваши уроки будут подслушивать, требовать конспекты и отчеты по всем внеклассным занятиям. В этом вопросе важно быть подкованным. Хитрым оружием против красных королев будут попытки повысить их авторитет через ненавязчивые, но уместные вопросы по работе, чтобы они чувствовали свою значимость, авторитет и компетентность.

Белые королевы – ангелы во плоти! Таких встретить очень непросто и, как правило, легко спутать с хитрюгами, которые лицемерно пытаются угодить всем «безвозмездно». Белые же королевы живут в своем мире цветов и бабочек, у них все дети хорошие, и «необучаемых» нет, просто нужен индивидуальный подход – именно это вы чаще всего будете слышать от них во время обсуждения учеников. Все учителя – интересные и «своеобразные», а родители… с родителями надо уметь работать. Дети от белых королев без ума и ходят за ними по пятам, осадив рабочий стол, словно пчелы. Они всегда улыбчивы и мило шутят. Таких, как они, любят все: учителя, ученики, родители учеников и самое главное – администрация. Хотя в этом королевстве желательно иметь любовь одного человека – директора! Да-да, именно от него, по большей части, зависит все. Ваше расписание, отгулы, ставки и, конечно же, поручения и неоплачиваемые выходы куда-либо с детьми.

Белые кролики – несчастные торопыги, которые никогда и ничего не успевают, они вечно в спешке, ведь дел у них слишком много. Белые кролики – это как раз те самые Алисы, которые не смогли в свое время сказать «нет», и теперь комплекс «хорошей девочки или мальчика» не дает покоя ногам. Да они и рады бы остановить этот замкнутый круг, но ведь уже поздно, они надежда школы! Кто? Если не они! Да и отношение у педагогического коллектива уже совсем другое.

Труляля и Траляля – по Л. Кэрроллу, неразлучные братья-близнецы, которым очень нравится проводить время вместе, развлекая себя любыми доступными способами. Мне такие близнецы встречались не раз в виде двух учительниц-подружек. В какой-то момент, наблюдая за ними, ты начинаешь находить и внешнее сходство, их синхронные действия и интонации. Но роковой ошибкой будет попытка влезть в этот идеальный тандем, ведь всем известно, что третий – лишний.

Мартовские зайцы – исполнители своей работы: провести уроки, внеурочное мероприятие, классный час, экскурсию и… домой. Без лишней привязки к детям, без участия во всех школьных скандалах, интригах и расследованиях – только работа. Им некогда вовлекаться во всю бесполезную мишуру, у них есть четкое разделение на работу и дом или работу и вторую работу. Однако это вовсе не означает, что им наплевать на детей и школу в целом; конечно, нет. Я бы сказала, что это единственные психологически здоровые люди в школе, которые умеют выстраивать личные границы и разделять сферы жизни таким образом, чтобы жизненный баланс не нарушался. В идеале так и должно быть, но чаще всего учителя – это фанатики своей работы.

Все перечисленные аллегории – всего лишь социальные маски, которые так или иначе помогают комфортно существовать в обществе, особенно в коллективе. Для многих это возможность влиться в определенную среду обитания и соответствовать стандартам, принятым в ней. Поэтому какую маску выбрать – решать лишь вам. И только вы определяете, как вас будут видеть другие. А если вам немного не хватает уверенности в себе, воспользуйтесь золотым правилом: «Fake it till you make it», или «Притворяйся, пока это не станет правдой».

III. Дети

«Все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит».

Антуан де Сент-Экзюпери

Пожалуй, именно эту фразу должны держать в голове все учителя, да и в целом люди, которые так или иначе взаимодействуют с детьми. Как и в любом деле, важно сначала изучить вопрос, получить теорию, базу. Однако хорошую теоретическую основу по специальности дают в учебном заведении, на ней нет смысла останавливаться очень подробно, а если вы испытываете такую необходимость, то обязательно следуйте зову познания. Благо сейчас бесконечное множество полезной педагогической литературы, курсов и лекций. Однако только на теории далеко не уехать, нужна практика. А где ее взять, если ты молодой специалист? В своем детстве, конечно! Главное – подходить к этому вопросу с серьезной долей критического мышления. Возвращаться в том или ином вопросе к себе маленькому, когда вы учились в школе. Спросить себя: что нравилось, что не нравилось, что я хотел бы изменить, чего мне не хватало, почему я вел себя так, чего я ждал от учителя тогда? Чтобы понять преступника, необходимо мыслить, как преступник, – эта истина стара как мир. Нельзя упустить ни одной детали, и только опыт, а именно метод проб и ошибок, отточит ваше педагогическое мастерство, сделав из вас не просто учителя, а Учителя – профессионала в своем деле, человека с большой буквы. В свое время никто не сказал мне, что ошибаться – это нормально. А осознание данного факта пришло ко мне слишком поздно, когда уже были пролиты ручьи слез, а синдром самозванца чуть не довел до увольнения.

Поэтому с полной уверенностью заявляю: «Ошибаться – это нормально!» – и если вам не удалось стать лучшим педагогом России с первого месяца, а то и года – это тоже нормально. Поэтому и существует множество методик преподавания, форм уроков и стилей – ведь все мы разные, и важно не бояться, не останавливаться на первой неудаче, а двигаться дальше.

К сожалению, как вы понимаете, одних мотивационных фраз в этом деле недостаточно. И чтобы не занимать ваше время бесконечными расшифровками своих мыслей, использую любимую цитату (краткость – сестра таланта) Л. Н. Толстого: «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель».

С любовью к делу мы, а точнее, вы, уже разобрались, и теперь поговорим об учениках. Если в предыдущей главе я взяла на себя смелость классифицировать учителей, то в этой позволю себе своим языком (это ведь моя книга) описать детей, опираясь на собственный опыт и интересные случаи.

Существует множество классификаций разделения учеников по типам, и все они имеют место. Со временем и опытом у вас появится своя личная классификация учеников, и это поможет в вашей работе. Я приведу несколько нейтральных, но уместных вариантов для общего ознакомления и кратких рекомендаций для учителя.

Начнем с психотипов. Чаще всего можно встретить 8 типов детей (людей), но поскольку я всегда буду уверенно стоять на том, что ни один человек не подходит под стопроцентное описание того или иного типа, предлагаю возможные варианты. Но не забывайте, что в одном ребенке может раскрываться симбиоз из нескольких психотипов, просто главенствующую роль обычно занимает доминирующий.

1. Гипертимный (истероидный) тип – энергичный, общительный и жизнерадостный ребенок с друзьями и действительно интересными ему увлечениями.

Рекомендации:

• поддержка во всех начинаниях;

• контроль «средней прожарки»;

• совместные поиски источников вдохновения (мотивации).

2. Эмоционально-лабильный (эмотивный) тип – ребенок с резкими перепадами настроения по различным, чаще всего малозначительным, причинам (сейчас он весел и бодр, через минуту в слезах и ничего не хочет). Важно понимать, что перепад настроения происходит не в качестве манипуляции, а именно из-за физиологических особенностей. Очень чувствителен ко всему и ко всем.

Рекомендации:

• поддержка, любовь и забота, особенно в минуты тревоги;

• контроль «слабой прожарки»;

• помощь в поиске упражнений для снижения уровня тревоги.

3. Тревожный (тревожно-мнительный) тип – название говорит само за себя, это ребенок с резонирующим чувством тревоги и страха, он переживает из-за всего на свете и, в связи с этим, не уверен в себе.

Рекомендации:

• поддержка и внимание в любых состояниях и обстоятельствах;

• контроль «средней прожарки»;

• отслеживание эмоционального состояния.

4. Замкнутый тип (депрессивно-печальный либо шизоидный) тип – одинокий волк или интроверт, ребенок, которому комфортно наедине с собой, и он не нуждается в «дополнительных» людях. Однако не путайте с признаками расстройства аутистического спектра и нарушением социального взаимодействия, о таких вещах и диагнозах может говорить только врач.

Рекомендации:

• поддержка только в случае необходимости, постарайтесь не навязываться;

• контроль «слабой прожарки»;

• особенная искренность и доверие при взаимодействии.

5. Неустойчивый (паранойяльный) тип – несобранный, ленивый и часто демонстрирующий деструктивное поведение ребенок, с намеком на СДВГ. С таким учеником непросто взаимодействовать, а еще сложнее сохранять спокойствие и не поддаваться на провокации.

Рекомендации:

• поддержка и беседы «на равных» как со взрослым;

• контроль «полной прожарки»;

• помощь в поиске себя, то есть в реализации творческого потенциала.

6. Демонстративный (истероидный) тип – ребенок, в каждом элементе поведения которого наблюдается демонстративность, «показуха», ему катастрофически необходимо внимание всех, любовь и признание. Этакий маленький нарцисс.

Рекомендации:

• поддержка без фанатизма;

• контроль «средней прожарки»;

• тотальное игнорирование манипуляций и провокаций (истерик).

7. Напряженно-взрывной (эпилептоидный) тип (про таких говорят: прет как танк) – ребенок напористый, уверенный в себе, упрямый и решительный. Он стремится достичь всего и не согласен на меньшее, готов подавить слабых и старается держать все под контролем.

Рекомендации:

• поддержка с аргументами;

• контроль «средней прожарки»;

• отсутствие подавления (излишней авторитарности).

8. Конформный тип – ребенок, склонный к «общему», последователь мнения большинства или плывущий по течению; как все, так и он. Как правило, проблем такие ученики не создают, наоборот, они исполнительны и ответственны.

Рекомендации:

• поддержка с акцентом на «особенность» и уникальность;

• контроль «средней прожарки», но с особой бдительностью на компанию (круг друзей);

• развитие критического мышления.

Обозначу тот факт, что я ни в коем случае не претендую на истинность и единственную «правильность» этих классификаций, однако с ее помощью, возможно, вам будет легче взаимодействовать с детьми. Не исключайте другие типы и виды, впитывайте всю информацию, которую найдете по этому вопросу, ведь никогда не знаешь, какое именно знание пригодится сегодня.

Вам часто будут попадаться мальчики-зайчики и девочки-белочки, змеюки подколодные и Иваны-дураки, к сожалению, пока мой опыт не позволяет мне четко сформулировать все эти категории, потому как надеюсь, что встречу еще какой-нибудь интересный портрет, который обязательно нужно будет добавить в перечень.

Обычно «прилежные» ученики не вызывают сложности в работе, и под «хорошими» я подразумеваю ответственных, исполнительных, воспитанных и старательных учеников без признаков маргинального поведения или намека на деструктивное, но есть и те, кто ежедневно нарушает покой образовательного процесса. Педагогическая этика не позволяет нам голословно называть ребенка «гадким», но такие дети есть. Да-да, уважаемые родители, если вы вдруг читаете эту книгу, знайте, бывают и гаденыши. А возможно, именно вашего ребенка таковым считают учителя. В этом тоже нет ничего необычного. Однако в защиту учителей могу сказать, что и не всякого ребенка можно так назвать. Ведь не при первой встрече ярлык навешивается, конечно, это уже система непростительной грубости или нечестных поступков со стороны ученика. На моем жизненном пути такие ученики встречались, и работала с ними только хитрость. Важно: если вам кажется – вам не кажется. Очень часто подлые поступки на уроках одного учителя могут повторяться у другого, поэтому не игнорируйте возможность обсудить и посоветоваться малым педсоветом относительно того или иного ученика. Не проявляйте неприязнь открыто, не раскрывайте все карты, фиксируйте эпизоды неприемлемого поведения на уроках через докладные. Поверьте, без бумажки ты – букашка, поэтому любые инциденты нужно закреплять докладной на имя классного руководителя или директора. Если докладные есть – значит, и инциденты были, а если нет – кто вам на словах поверит? «Ребенок говорит, что не было такого, а я своему ребенку верю», – скажет родитель. Вот и сказочке конец, а кто слушал – делайте выводы.

Рассмотрим ситуацию.

В классе сложности с дисциплиной – обычное дело, но когда у Андрюшеньки, местного заводилы, бывает настроение завести толпу, в ход идут все методы организации катаклизма. Он включает на телефоне музыку на всю громкость, смеется, не реагирует на замечания, дубасит соседа по парте пеналом и показательно распивает свой чай из термоса, сладостно прихлюпывая, тем самым усугубляя и без того плачевную ситуацию… По итогу у нас сорванный урок, учитель с тремя оставшимися нервными клетками и довольный Андрюшенька, заслуживший сомнительный авторитет.

Только вот проблема в том, что Андрюшеньке плевать на замечания учителя – дома ему за это ничего не будет. Андрюшеньке не страшна двойка за работу на уроке или за поведение. Андрюшеньке позволительно вести себя агрессивно по отношению к учителю, ведь педагог не имеет права забрать телефон и уж тем более применить физическую силу чтобы вышвырнуть его из класса. Учитель все стерпит. И это правда. Но, как говорится, накопительный эффект никто не отменял. Тут докладная, там докладная – вот у Андрюшеньки уже целых десять докладных, а это значит – постановка на внутришкольный учет, и мамочку вызовут, а если и дальше этот цирк будет продолжаться, могут и школу предложить сменить (это я, конечно, утрирую, но ситуации бывают разные). Вот мы без лишних нервов и прокуратуры попрощались с Андрюшенькой или, в лучшем случае, расставили все точки над i, научившись работать с гадким учеником в одной лодке. Поздравляю с победой, коллега!

Кроме гаденышей, на вашем педагогическом пути может повстречаться «хамье». Официальный термин лучше посмотреть в словаре, в школьных же реалиях это грубые, некультурные и невоспитанные дети таких же невоспитанных родителей. Сомневаюсь, что вы столкнетесь с данными кадрами в частной школе, гимназии или, прости Господи, в православной школе, а вот в среднестатистической среднеобразовательной школе какого-нибудь спального района или на окраине – вполне обычное дело. Курение в классе, оскорбления и советы отправиться в путешествие к мужскому половому органу – далеко не все сценарии хамской оперы, созданной для вас. Бесспорно, вины детей в их сформированном средой поведении нет, однако нельзя ставить на них крест, ведь они такие же дети. Вам придется несладко, если вы дадите слабину или прогнетесь. Можно попробовать взять их хитростью и любовью, надавить на жалость, умело манипулируя чувством вины, но далеко не все молодые педагоги в совершенстве владеют мастерством психологического насилия (это приходит с опытом – шутка). С ними можно разговаривать только на их языке, демонстрируя свой авторитет на власти старшего или, вернее сказать, сильного. Не перегибая палку, конечно, но очень умеренно дав понять, что правила в классе устанавливаете ВЫ. Сложно представить хрупкую Ольгу Владимировну, сидящую на корточках и отвечающую за базар, но и это крайность. Иногда сильное высказывание в совокупности с яростным взглядом и жесткой интонацией весит больше грубой физической силы. Вот они – сложности индивидуального подхода.

Пожалуй, еще одна категория детей, которую нельзя упускать из вида, – учительские дети.

Даже не знаю, на что было бы лучше сделать акцент: на детей или родителей. Вполне очевидно, что нельзя всех героев стричь под одну гребенку, но важно уже на стадии начала ваших взаимоотношений в коллективе с определенным учителем-родителем проанализировать ситуацию, обговорить все моменты и выстроить свою стратегию поведения и работы с этим учеником.

Большая часть родителей-учителей лояльно или даже нейтрально относится к оценкам детей или внуков в школе, уделяя внимание их психологическому состоянию и комфорту. Маркером данной приятной атмосферы послужит тот факт, что вы даже не заметите наличия родственника коллеги в классе, отметив однажды только фамилию, если она совпадает.

Второй тип учителей-родителей может не раз подойти по поводу оценки сыночки-корзиночки, но не беспокойтесь, скорее всего, это будет крайне положительный посыл с вопросом: «Что можно сделать, чтобы исправить?» – и в данной ситуации мне вам посоветовать нечего, так как исключительно от вашей позиции будет зависеть исход. Главное – поступать так, как вы и ваша совесть будете чувствовать себя в дальнейшем. Несколько раз подумайте перед тем как пойти на принцип и проявить свою вредность, к счастью, это не угроза, а дружеское наставление, ведь кто знает, где и у кого будет учиться ваш ребенок однажды. А если вы все же поступаете «по справедливости», выставляя честную оценку которая, так скажем, портит картину, смиритесь со своей ролью «негодяя» и не поддавайтесь на дальнейшие манипуляции, а в идеале постарайтесь донести свою позицию, прежде всего, до ученика, сохранив добрые отношения.

В случае, когда учительский ребенок имеет некоторые проблемы с дисциплиной, самое глупое, что вы можете сделать, – постоянно бегать к маме в соседний кабинет с жалобами. Этим поступком вы демонстрируете свою некомпетентность и слабость, да еще и при всем классе. Разницы быть не должно, вы же не срываетесь на завод или в больницу к родителям какого-нибудь Васи Пупкина во время урока, чтобы разрешить конфликт. Возможно, эти мои наставления кажутся такими очевидными, но сколько раз я была свидетелем именно подобных учительских истерик. Все, абсолютно все конфликты должны решаться индивидуально и с глазу на глаз. Публичные унижения или концерты на весь урок положительных плодов не принесут. Это же касается педагогов-предметников: не стоит каждый урок при возникших трудностях спешить за классным руководителем или социальным педагогом. Постарайтесь самостоятельно разбирать все сложные ситуации, воспринимайте это как полезный опыт. И не могу не упомянуть цитату любимого Ф. Ницше в данной главе: «То, что нас не убивает, делает нас сильнее».