Текст книги "Ребенок от одного года до четырех лет. Практическое руководство по уходу и воспитанию"

Развитие двигательных навыков

В годовалом возрасте ребенок, как правило, достигает первой важной вехи в развитии двигательных навыков: он может стоять и ходить, держась за стенки манежа или кроватки. Некоторые дети к этому времени уже умеют самостоятельно ходить. После этого малыш учится передвигаться все более и более уверенно. Поначалу он может двигаться только вперед, но постепенно начинает обращать внимание на то, что происходит рядом с ним, а позднее – и позади него. В этот период движения ребенка чаще бывают симметричными, а для того, чтобы брать предметы, он попеременно использует то правую, то левую руку.

Примерно с трех лет ребенок начинает чаще действовать какой-то одной рукой, правой или левой. Этот процесс называется латерализацией. Движения становятся асимметричными, и малыш учится, например, стоять на одной ноге. Разделение на правое или левое и предпочтение одного другому не ограничивается только руками и ногами, но относится также к ушам и глазам. В большинстве случаев это означает, что к трем годам ребенок становится правшой с правой ведущей ногой или левшой с левой ведущей ногой, однако в некоторых случаях возможны и сочетания: у правши может быть левая ведущая нога. Кроме того, доминирующим становится правый или левый глаз и правое или левое ухо. Это может проявляться, например, в том, что ребенок предпочитает держать телефонную трубку у правого (или левого) уха.

Постепенно развивается мелкая моторика. Это происходит благодаря тому, что ребенок ощупывает предметы, изучая их, а также учится поднимать мелкие предметы большим и указательным пальчиками. Малыш постепенно учится играть с кубиками, пользоваться вилкой и ножом, самостоятельно пить из поильника, развязывать шнурки и расстегивать пуговицы. К четырем годам эти двигательные навыки обычно развиты настолько, что ребенок умеет самостоятельно одеваться или, например, складывать из отдельных рельсов путь для игрушечного поезда.

Развитие двигательных навыков можно рассматривать как процесс, в котором ребенок учится преодолевать действие силы тяжести. Он встает вопреки силе тяжести. Для правильного выполнения того или иного движения необходима слаженная и скоординированная работа всех органов чувств. У взрослых эта координация развита настолько, что мы даже не задумываемся о том, сколько различных процессов задействовано в каждом нашем движении – например, когда, заметив боковым зрением ступеньку, мы машинально поднимаем ногу, чтобы не споткнуться; когда мы ходим, держась за что-нибудь; когда мы гуляем по улице, одновременно глядя по сторонам; когда бьем ногой по мячу и не падаем…

Все эти навыки доведены у взрослых до автоматизма, но ребенку приходится осваивать их постепенно, раз за разом выполняя определенную последовательность действий. Поэтому очень важно, чтобы у него была достаточная свобода передвижения. Чем больше у ребенка таких возможностей, тем более ловко и виртуозно он научится владеть собственным телом.

Развитие речи

Речь, как правило, начинает развиваться на втором году жизни ребенка. В первый год закладывается фундамент такого развития – благодаря тому, что взрослые разговаривают с малышом и поют ему песенки.

Первый год иногда называют музыкально-ритмическим периодом, потому что в этом возрасте ребенок обращает внимание на мелодические, ритмические особенности языка, а не на содержание разговоров и значение слов. Эта склонность сохраняется и после первого года, но параллельно с ней у малыша развивается интерес к словам, которые он учится понимать и использовать.

В раннем возрасте младенцы во всех частях света используют один общий язык гуления. Позже появляется склонность к родному языку, и гуление становится более специфическим. В результате остаются лишь те звуки, которые формируют основу родного языка. Отдельные слова, которые запоминает ребенок, относятся к людям, предметам и действиям, находящимся и происходящим в его непосредственном окружении: мама, папа, киса, бум, мяч и так далее. Поначалу эти слова произносятся с искажениями, и понять их могут только близкие люди. Постепенно словарный запас ребенка увеличивается, и он начинает выражать свои мысли и желания с помощью слов.

Перед прорывом, в результате которого ребенок начинает четко артикулировать то, что он хочет сказать, бывает период, во время которого малыш пытается выразить свои мысли, но не может этого сделать. Из-за этого он становится нетерпеливым и капризным, и так может продолжаться до тех пор, пока не произойдет прорыв в развитии речи, в результате которого ребенок становится способен сказать именно то, что он хочет сказать.

Научившись использовать отдельные слова, примерно к двум годам малыш начинает говорить короткими предложениями, и тут он сталкивается с совершенно иной областью языка. Строя предложения, необходимо использовать языковые конструкции, которые формируются на основе огромного количества грамматических правил. Разумеется, ребенок пока еще не в силах понять эти правила, но имея перед собой достойный пример и экспериментируя, он постепенно развивает определенное «языковое чутье» и начинает «чувствовать» грамматику языка. Владение родным языком и большой, разнообразный словарный запас – самые важные факторы, позволяющие ребенку понимать других и научиться правильно мыслить.

Внимательно прислушиваясь к словам, которые использует ребенок, вы сможете понять, какие представления об окружающем мире сформировались в его сознании к этому моменту. Так вы сможете оценить, чего можно ожидать от ребенка, а он благодаря этому будет лучше откликаться на ваши просьбы и предложения. На первых этапах освоения языка малыш открывает для себя, что у каждого предмета есть имя, и использует только существительные. Тем самым он показывает нам, что живет в предметном мире – иными словами, в мире видимых вещей, которые просто «существуют» (отсюда и название части речи – существительное). Начиная использовать в своей речи глаголы, ребенок показывает нам, что в его обиходе появилось понятие действия – в сознании ребенка мир усложняется, жизнь становится уже не просто «существованием», но процессом становления. С этим приходит первое понимание времени. На следующем этапе, когда малыш начинает употреблять прилагательные (например, «красивый», «большой», «тяжелый»), он тем самым показывает, что теперь его интересуют качества предметов, их «нюансы» и различия между ними. Когда в возрасте около трех лет ребенок начинает употреблять слово «я» и постепенно учится проводить различие между «я» и «ты», «мое» и «твое», он показывает, что начинает понимать: другие люди существуют сами по себе, независимо и отдельно от него. И, наконец, ребенок начинает использовать более абстрактные понятия, такие как «вчера» и «завтра», сначала «это», а затем «то», показывая, что он начинает понимать причинно-следственные связи.

Самое важное в воспитании для правильного развития речи – разговаривая с ребенком, подавать ему хороший пример. Ребенок быстрее научится воспринимать речь, если вы будете вслух проговаривать каждое свое действие, описывая, что именно вы делаете, и таким образом объяснять малышу, что он видит и чувствует. Например, «Сначала наденем твои носочки… А теперь штанишки». Ясно и увлеченно объясняя подобные вещи, вы поможете малышу научиться правильно произносить слова, которые он хочет выучить. Если вы будете разговаривать с ребенком, сюсюкая и искажая слова, то не поможете ему в развитии речи.

Если ребенок неверно произносит слова или неправильно строит предложения, помогите ему, произнося их правильно, но не слишком акцентируя это. Малыш быстрее и охотнее начнет говорить в такой обстановке, где он будет чувствовать себя комфортно и безопасно, где взрослые чутко и тактично относятся к его попыткам выразить то, что он хочет сказать.

Как мы уже говорили, маленькие дети лучше воспринимают музыкальную сторону языка и реагируют в первую очередь на интонации, с которыми произносятся слова. Читая детские стишки, большинство людей неосознанно используют более выразительные интонации, чем в обычной речи, и именно поэтому эти стихи так любят дети.

Ребенок сможет лучше выражать свои мысли и свободнее общаться с другими людьми, если близкие слушают его действительно внимательно, невзирая на запинки и ошибки в словах. Зачастую вы с самого начала знаете, что хочет сказать вам малыш (например, по его жестам), но очень важно набраться терпения и дождаться, когда он полностью закончит фразу и скажет все, что хотел. Кроме того, умение внимательно слушать собеседника, не перебивая, – один из тех навыков, которые необходимо освоить еще в детстве. Этому может помешать постоянный фоновый шум радио, музыки или телевизора: ребенок учится обращать внимание на эти звуки и просто говорить поверх них. Кроме того, постоянная фоновая музыка может привести к тому, что малыш будет разговаривать слишком громко, и это войдет у него в привычку.

Когнитивное развитие

Ребенок делает первые шаги в развитии мышления, перерабатывая ощущения и впечатления и формируя на их основе представления об окружающем мире. К первому году жизни ребенок добивается в этом больших успехов.

Образно говоря, в результате ощущения и восприятия кусочек внешнего мира занимает определенное место во внутреннем мире ребенка. Таким образом, с очень юного возраста ребенок собирает множество ощущений из внешнего мира через органы чувств; эти ощущения затем перерабатываются и «превращаются» во внутренние образы.

Если бы у маленького ребенка не развивалась память, любое ощущение было бы для него новым и неизвестным. Увидев в третий, четвертый или пятый раз погремушку, тарелку с едой или собаку, малыш постепенно начинает распознавать их, и это первый этап развития памяти. Поначалу эти восприятия отделены друг от друга, но по мере того, как ребенок получает все больше и больше впечатлений, все больше и больше событий в его жизни складываются в одну общую картину. Так ребенок постепенно начинает понимать взаимосвязи между предметами и событиями. Дверь спальни открывается, входит мама или папа, и малыш радостно смеется – тем самым он показывает, что понимает, какие события последуют за этим. Он тянет ручки к маме или папе, ясно давая понять, что, по его мнению, должно произойти дальше, и это свидетельствует о зарождающемся мышлении.

У детей младшего возраста уже заметны признаки следующих этапов когнитивного развития. Ребенок продолжает изучать мир и делает новые открытия. Он быстро замечает различные взаимосвязи, и его познавательные способности постоянно совершенствуются. До четырех – пяти лет мышление ребенка остается тесно связанным с видимой действительностью и непосредственным окружением. Затем у ребенка начинает развиваться способность формировать независимые («абстрактные») мысли, не связанные с теми предметами, которые ребенок видит вокруг себя в этот момент.

Кроме впечатлений, полученных через органы чувств, важной основой для развития мышления у ребенка является язык: ребенок начинает мыслить, давая имена окружающим его предметам.

Можно сказать, что мышление подразумевает движение от одного понятия к другому и установление связей между ними. Сначала ребенок начинает понимать, кто такой «папа», а затем узнаёт, что значит «умываться». Потом он учится связывать «папу» и «умываться», и после этого может построить предложение «папа умывается». Выражение «ход мысли» очень точно описывает происходящее в данном случае. Думая, мы перемещаемся в мире понятий и мыслей, и процесс мышления подобен движению по определенному пути от одного понятия (мысли) к другому. Когда маленькие дети размышляют вслух, ход их мысли можно проследить шаг за шагом.

Помимо окружающей действительности, ставшей внутренним переживанием благодаря ощущениям и органам чувств, внутренний мир маленького ребенка также окрашен верой в волшебство, которая очень характерна для этого возраста (так называемое «магическое сознание»). Эта вера возникает из восприятия образов, в которых действительность смешивается с фантазией – например, образа Деда Мороза, кладущего подарки под елку в новогоднюю ночь. Волшебный мир ребенка населяют ведьмы, великаны, гномы и ангелы, и все они для него реальны. Взрослые способны лишь одним глазком заглянуть в этот мир, поэтому составить о нем полное представление довольно сложно. В какой-то момент в детстве этот волшебный мир перестает существовать. У одних детей этот процесс протекает медленно и постепенно, и на коротком промежутке времени вы едва ли сможете заметить какие-либо изменения в их сознании, у других он может начаться внезапно и очень быстро закончиться.

Постоянный устойчивый ритм повседневной активности (распорядок дня) и вытекающая из него предсказуемость повседневной жизни очень помогают ребенку в познании мира и взаимосвязей между вещами. Чем больше внимания вы уделите этому, тем сильнее разовьется в ребенке внутренняя уверенность в себе.

Уважение к вере ребенка в волшебство также даст ему необходимую поддержку и ощущение защищенности. Если в вашей жизни найдется место для великанов, ангелов, Деда Мороза, гномов и фей, вы войдете в мир ребенка, и он почувствует, что его понимают и ценят.

Социальные навыки и эмоциональное развитие

В основе развития социальных навыков[2]2
  К социальным навыкам относят любые навыки, помогающие человеку взаимодействовать с другими людьми – общаться с ними, завязывать и поддерживать здоровые межличностные отношения, учиться, отстаивать собственные интересы, удовлетворять свои потребности и т. п. Процесс освоения навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе, называют социализацией. Важной частью этого процесса является усвоение социальных норм и ценностей, поддерживаемых обществом психологических установок и моделей поведения. – Прим. ред.


[Закрыть] и эмоционального развития лежит развитие чувств. Самая важная особенность наших эмоций заключается в том, что они постоянно колеблются между двумя крайностями: приятно – неприятно, весело – грустно, красиво – некрасиво. Любое из широкого спектра наших чувств находится где-то между такими крайностями и в конечном итоге связано с базовыми переживаниями удовольствия или неудовлетворенности. Чувства маленьких детей особенно сильно привязаны к ощущениям комфорта и дискомфорта, и зависят от того, насколько комфортно ребенок чувствует себя телесно. По мере развития ребенка эти чувства постепенно становятся менее зависимыми от телесных ощущений малыша и оказываются все больше связанными с его окружением. Тогда же начинают развиваться чувства, связанные с симпатией и антипатией.

Если рассматривать развитие социальных навыков и эмоциональное развитие ребенка в период от года до четырех лет, поворотный момент случается примерно в два с половиной или три года, когда ребенок начинает говорить о себе «я».

До этого момента малыш чувствует себя единым целым с окружающим миром, и поэтому, образно выражаясь, он говорит «да» всему, что встречает на своем пути, с увлечением исследуя этот мир. Однако это ощущение единения и согласия с миром очень быстро может смениться его отторжением, а увлеченность – унынием: именно так в маленьком ребенке просыпаются чувства. В этом возрасте ребенок может улыбаться, а через минуту уже плакать, при этом любая мелочь может отвлечь внимание малыша и заставить его снова улыбаться.

Еще одна характерная особенность этого периода развития состоит в том, что ребенок сосредоточен на самом себе и еще не очень общителен. Он пока не способен сопереживать другим, так как просто не понимает, что у других людей тоже есть чувства. Более того, он полностью поглощен собственными ощущениями и переживаниями, и развитие социальных навыков пока еще не началось.

Как уже упоминалось выше, одним из важных шагов на пути к самопознанию становится момент, в который ребенок начинает использовать слово «я». Так он демонстрирует, что у него установились совершенно иные отношения с миром и окружающими людьми, чем прежде. Ребенок больше не чувствует себя единым с окружающим миром; теперь он понимает, что является самостоятельным существом, отделенным от мира и других людей. Это совершенно новое для него ощущение. Малыш снова и снова вызывает у себя это чувство обособленности от мира, постоянно повторяя «нет», – до тех пор, пока это ощущение не разовьется в нем настолько, что сможет существовать и без произнесения слова «нет». После этого период так называемого «детского упрямства» заканчивается.

Примерно с трех лет устанавливается определенный баланс между «да» и «нет». Дети становятся более отзывчивыми и послушными, выполняют установленные правила и часто помогают другим. К тому времени, когда ребенок начинает ходить в ясли или детский садик, он обычно уже ощущает себя отдельным человеком среди других людей. Малыш уже умеет хорошо вести себя в общественных местах, у него появляется потребность играть с другими детьми и соответствующие способности для этого.

У всех детей проявляется сильное желание видеть окружающий мир целостным и совершенным. Если что-то сломалось, это надо починить. Если кого-то из членов семьи нет за столом во время ужина, его надо найти и усадить за стол. Если начинается ссора или кто-то явно расстроен, малыш хочет всех помирить и все уладить. Иногда может показаться (особенно в период, когда ребенок постоянно говорит «нет»), что это стремление к совершенству полностью вытеснено противодействующим ему стремлением к разрушению, которое тоже есть в каждом ребенке – желанием ломать вещи, чтобы получше их изучить, стремлением экспериментировать и проверять «на прочность» границы дозволенного. По этой причине на этом этапе важно распознавать проявления у ребенка противоположного стремления «сохранения целостности» и поддерживать его.

Если вы сможете создать дома такую атмосферу, в которой все члены семьи прислушиваются друг к другу, уважают и ценят других людей и бережно относятся к домашним вещам, то упомянутый выше социальный навык будет развиваться у ребенка должным образом.

Кроме того, важно, чтобы ребенок научился справляться с проблемами, возражениями и разочарованиями, с которыми сталкивается каждый из нас в повседневной жизни. Это необходимо и для формирования здоровой психики, и для развития социальных навыков. В качестве некоторых примеров можно привести умение ждать, делиться, справляться с завистью и переживать неудачи, когда что-то идет не так. Более подробно мы поговорим об этом в следующей главе.

Страх

Одно из чувств, которые испытывает каждый ребенок, – это страх. Впервые ребенок начинает ощущать его в возрасте около года, когда привязывается к определенному человеку и боится с ним расставаться. Степень проявления подобных страхов очень индивидуальна. Это признак перемены в сознании. Человек, не участвующий в воспитании ребенка, признается чужим и отвергается. Потребность в защите и знакомом окружении в этот период выходит на первый план. Сильная привязанность ребенка к воспитывающему его взрослому становится очевидной. По мере того, как малыш научится сближаться и устанавливать связи с другими людьми, он станет спокойнее.

Степень проявления чувства страха также в большой степени зависит от развития воображения. Первые признаки развивающегося воображения становятся заметны у ребенка в возрасте около трех лет: например, плед может стать палаткой, если залезть под него. Одновременно с воображением начинает развиваться и память. Порой это приводит к тому, что события, произошедшие за день, с наступлением ночи принимают в сознании ребенка самые замысловатые формы, что может довольно сильно напугать малыша. В следующих главах мы поговорим об этом подробнее.

И, наконец, ребенок может испытывать страх, если для него установлены слишком свободные границы в поведении, и он становится, так сказать, заправилой в доме. Такие дети, на первый взгляд, не приемлют правил, не умеют внимательно слушать и ведут себя довольно самоуверенно, хотя, по словам их же родителей, на самом деле они крайне ранимы и чувствуют себя очень неуверенно.

Что могут сделать родители, чтобы поспособствовать здоровому социальному и эмоциональному развитию ребенка?

Самое важное – создать для него «уютное гнездышко». Оно означает, что ребенок будет чувствовать себя в безопасности и при этом обладать достаточной смелостью, чтобы изучать окружающий мир, а также сможет укреплять уверенность в своих силах, преодолевая препятствия.

Подаваемый вами пример тоже очень важен. Ребенок очень чутко реагирует на настроение родителей и атмосферу в семье. Если вы сами будете излучать оптимизм, заниматься своими делами с увлечением и энтузиазмом и вести себя уверенно, то тем самым укрепите в ребенке позитивное отношение к окружающему миру. В достижении этой цели вам поможет еще кое-что: вы можете создать для ребенка такую среду в определенной части дома, в которой он может делать все, что захочет, не сталкиваясь с постоянными запретами или ограничениями.

Когда ребенок учится преодолевать препятствия и справляться с разочарованиями, ему необходимо иметь перед глазами достойный пример в лице родителей. Спокойно справляясь со сложными ситуациями, вы подадите малышу гораздо лучший пример, чем если будете срываться по пустякам или, наоборот, отмахиваться от проблем, потому что вам не хочется ими заниматься. Если вы будете честны с самим собой и трезво посмотрите на сложившуюся ситуацию, то обязательно сможете найти наилучшее решение. Если вы способны трансформировать проблемы и разочарования в нечто значимое и позитивное, то тем самым поможете ребенку развить уравновешенность в эмоциональной жизни. Так он сможет научиться перерабатывать разнообразные впечатления на протяжении всей последующей жизни, ведь в этом процессе чувства играют ключевую роль.

Кроме создания «уютного гнездышка» и подачи достойного примера, важно внимательно слушать ребенка и наблюдать за ним, чтобы понимать, что происходит в его мире, и знать, например, чего именно он боится. Тогда вы сможете объяснить ему, что происходит, и зачастую это становится первым шагом к решению его проблем или избавлению от страхов.

И, наконец, в развитии социальных навыков ребенку поможет четкое руководство его жизнью с вашей стороны, ваша инициативность и авторитет. Если вы будете излишне строгим и жестким, малыш может стать слишком пассивным из-за страха лишиться вашей любви; в результате может пострадать его самооценка, и чувство собственного достоинства будет подорвано.

Если же вы не будете направлять жизнь ребенка в нужное русло в достаточной степени, ребенок привыкнет делать только то, что ему хочется, и в результате это приведет к неуверенности в себе и неспособности принимать правила и следовать им.

Если вы сможете найти золотую середину между этими двумя крайностями, ребенок научится следовать социальным правилам, а его сознание будет развиваться на основе его собственного чувства ответственности.

Тесная связь с ребенком, необходимая в первые годы его жизни для того, чтобы руководить жизнью ребенка и направлять ее, также крайне важна и в последующие детские годы. Чтобы развить хорошие социальные навыки, ребенок должен научиться выполнять просьбы и требования старших, а также контролировать себя, если что-то идет не так, как ему хочется. Если у родителей установилась тесная связь с ребенком, такой ребенок будет охотнее слушаться и контролировать себя, чем те дети, у которых такая связь с родителями нарушена. Кроме того, такая связь также придает малышу смелости отдалиться от родителей, чтобы получить возможность лучше узнать себя.