Текст книги "Саммари книги Говарда Гарднера «Мышление будущего. Пять видов интеллекта, ведущих к успеху жизни»"

Полина Крупышева
Саммари книги Говарда Гарднера «Мышление будущего. Пять видов интеллекта, ведущих к успеху жизни»

Глава 1. Типы мышления в глобальной перспективе

В современном мире многие элементы жизни связаны между собой. Так же взаимосвязано будет всё и в будущем, поэтому человеку необходимо уже сейчас создавать те технологии, которые будут использоваться им для продуктивной жизни в дальнейшем.

Для полноценного развития человек пользуется и будет пользоваться различными типами мышления. Всего таких типов пять:

1. Дисциплинарный тип – освоение человеком одной дисциплины или профессии и последующее развитие навыков, необходимых для нее.

2. Синтезирующий тип предполагает работу с информацией – ее получение, понимание, оценку, систематику.

3. Креативный тип отвечает за рождение новых неординарных идей.

4. Респектологический тип помогает понять и принять различия между разными людьми для эффективной работы с ними.

5. Этический тип дает человеку возможность размышлять о потребностях общества, природе самого человека.

Эти типы мышления являются обширной когнитивной деятельностью, которую можно постоянно совершенствовать, опираясь на интеллекты, то есть когнитивные способности. Каждый человек обладает несколькими такими способностями.

В развитии мышления ведущую роль играет образование. Однако традиционные подходы к образованию зачастую не работают из-за того, что мир сильно изменился за последнее время и сложно правильно определить методы и цели обучения. Поэтому ничуть не меньшее значение имеют семья, круг общения и СМИ.

Современная наука возникла в эпоху Возрождения и с тех пор не сильно поменялась. Научные дисциплины остаются неизменными, в отличие от технологий. Последние постоянно совершенствуются и считаются показателем развитости государства или народа. Так как технологии идут рука об руку с наукой, для успешной карьеры молодежи нужно осваивать научный образ мышления.

Но образование не ограничивается лишь изучением научных дисциплин. Многие действия диктуются внутренней системой ценностей человека. Искусство, гуманитарные знания, здоровье, право играют не меньшую роль в нашей жизни. Многое зависит от всех пяти типов мышления, поэтому необходимо развивать каждый из их.

Глава 2. Дисциплинарный тип мышления

В результате проведенных исследований в разных странах и разных областях знаний выяснилось, что дисциплинарный интеллект плохо развит у большинства людей. Например, в ходе обучения студенты получают множество различных предметных и фактических знаний, но далеко не все могут использовать совокупность этих знаний для решений новой проблемы.

Часто используется только привычная схема рассуждений.

В работе сотрудники тоже не всегда могут подстроиться под изменения. Например, при смене должности или возникновении новой задачи в ход идут старые методы и привычки, которые срабатывали ранее, однако они не всегда уместны и эффективны в новых обстоятельствах.

Большую часть истории образование было тесно связано с религией, а профессионального обучения, к которому мы привыкли сейчас, не существовало в принципе. В настоящее время образование поменялось и стало направлено на получение определенных навыков, знаний и моделей поведения. По идее эти изменения должны были искоренить неправильный образ мышления, но этого так и не произошло.

Причина заключается в непонимании разницы между дисциплиной и предметом. В университетах изучают предметы – формулы, факты, числа. Понятие «дисциплина» предполагает другое видение мира, а именно создание теорий и проверку их на практике. В дисциплине знание ценно не само по себе, а лишь в качестве средства, позволяющего эффективно действовать. Любые традиционные ремесла основываются как минимум на одной дисциплине.

Чтобы развить дисциплинарный тип мышления, необходимо определить наиболее важные концепции в рамках дисциплины, рассматривать каждую тему в ней с разных точек зрения, не жалея времени и сил. Здесь можно использовать дискуссии, диалоги, аудио– и видео– презентации. Такое разнообразие помогает лучше усвоить материал и заодно раскроет природу понимания предмета. Педагогам следует установить показатели осмысления дисциплины и дать обучающимся возможность продемонстрировать ее понимание. Решение однотипных задач не всегда ведет к освоению темы, поэтому так важно давать новые, нетривиальные задания.

Отсутствие дисциплинарного типа мышления приводит к необразованности, неумению анализировать события, открытия или законы. Люди, у которых плохо развит данный тип мышления, могут лишь принять уже готовую информацию и готовые факты. Это может привести к неудаче в карьере, ведь, только постоянно развиваясь, можно достичь чего-либо.

Конечно, знание фактов и чисел тоже важно. Но эту информацию сейчас легко почерпнуть из интернета, а кроме того, при освоении дисциплинарного мышления, она запоминается сама собой.

Помимо того, что слово «дисциплина» используется как синоним слова «предмет», у него есть и другое значение, связанное с поведением. Дисциплинированный человек умеет учиться, осваивать новые навыки; он будет продолжать это делать всегда, не только осознавая, что его жизнь зависит от этого умения, но и потому, что он будет любить это.

При этом любой тип мышления может принять и патологические формы. Профессиональное мышление не должно проникнуть во все сферы вашей жизни, ведь дисциплина – это лишь инструмент, но не оковы.

Глава 3. Синтезирующий тип мышления

Очень важной способностью сейчас является умение собирать информацию, полученную из разных источников и разных областей знаний и синтезировать ее. Не менее важно уметь мыслить системно в рамках даже одной дисциплины.

Всего можно выделить восемь видов синтеза информации:

1. Изложение, при котором происходит интегрирование информации в связный рассказ;

2. Систематика, присутствующая в основном в таблицах и графиках;

3. Комплексные концепции, совмещающие разные феномены;

4. Теории, в которые преобразуются концепции;

5. Метатеории;

6. Народная мудрость (поговорки);

7. Сильные метафоры;

8. Музыкальные или визуальные образы.

При этом люди, обладающие разным мышлением, тяготеют к разным видам синтеза. Например, лингвисты предпочитают изложение, логики будут строить теории, а люди с пространственным мышлением сделают график или схему.

Самый сложный синтез осуществляется на стыке двух или более дисциплин. Систематика может быть осуществлена как корректно, так и неправильно. Например, школьники чаще всего лишь соприкасаются с разными дисциплинами, но не сравнивают их между собой, так что их учебу нельзя назвать междисциплинарной.

Междисциплинарные исследования очень важны в трех случаях. Во-первых, если была создана новая концепция, и теперь нужно изучить радиус ее действия. Во-вторых, если возник феномен, понять который можно лишь в определенном контексте. Например, при изучении теории относительности важно познакомиться не только с физикой, но и с научной основой, политическими идеями, предшествующими открытиям Эйнштейна. И, в-третьих, такие исследования надо проводить, если возникла проблема, для решения которой нужно позвать специалистов из разных областей знаний. Например, для борьбы с вирусом.

Чтобы понять, правильно ли осуществляется синтез, нужно тщательно проанализировать конкретную ситуацию. Очень сложно дать критерии оценки синтеза или даже определить его правильность.

...

конец ознакомительного фрагмента