Текст книги "Воспитание поколений"

I. Физическое воспитание ребенка

Основной целью общего физического воспитания ребенка является обеспечение развития его организма крепким, выносливым к влияниям различным внешних и внутренних различных природных факторов (жара, холод, удары, тряски, болезнетворные микробы и т. д.), и в полном смысле этого слова приобщение его к ряду взрослых.

Для реализации требований жизни человек вынужден осуществлять различную физическую и интеллектуальную деятельность, для чего необходимы крепкий организм и ясный ум. При выполнении разных видов работ, кроме общего физического развития, требуется также развитие работоспособности (тренировка) отдельных органов. Например, при различных спортивных соревнованиях (борьба, игра в мяч, плавание, поднятие штанги, бокс и т. д.) следует повысить силу, гибкость и выносливость отделов костно-мышечной системы, в частности суставов и связочного аппарата, связочного аппарата. Для бахши и певцов необходимы высокий и приятный голос; следопытов – зоркий глаз; а для тонкой работы рук (хирургов, музыкантов, ювелиров, вышивальщиц и ковровщиц) необходимы гибкие, чуткие, нежные и приспособленные к тонкому труду пальцы и т. д.

Как различны органы человеческого организма и осуществляемые ими функции, так и многообразны качество, объем, продолжительность тренировочных мер, используемых для развития и усовершенствования работоспособности каждого из них. Являясь основой человеческого интеллекта, головной мозг обеспечивает согласованную работу всех органов человеческого тела. В связи с этим он держит под контролем целенаправленную деятельность и здоровье отдельных органов и организма в целом. Головной мозг, являющийся основой человеческой психологии, таланта, памяти и мыслей, развивается постепенно и совершенствуется в равной степени с другими органами человеческого тела. Он определяет духовный мир ребенка (человека), в связи с чем у разных людей их деятельность и пути совершенствования различны. Важно привлечь внимание читателей к некоторым сторонам этой проблемы, так как не будет преувеличением сказать, что координацию многофункциональной деятельности человеческого тела обеспечивает головной мозг.

II. Деятельность головного мозга и вопросы воспитания

У ребенка, находившегося в течение девяти месяцев в утробе матери в высококомфортных условиях, после рождения появляется много проблем и забот. Новые условия жизни требуют эффективной деятельности всех органов тела, в том числе и головного мозга. К функциям нервной системы, центральным органом которой является мозг, относят следующие:

а) через органы чувств (глаза, уши, нервные рецепторы различных органов) с помощью афферентных нервных волокон своевременно и последовательно принимать информацию из окружающей среды и доставлять в нейроны коры головного мозга;

б) анализ поступившей в нервный центр – нервные клетки (нейроны) – информации и подготовка ответа;

в) донесение этих ответов к соответствующим рабочим органам через эфферентные нервные волокна. При слаженной работе периферической и центральной нервной системы эти три звена, отвечающих за поступление информации, ее анализ и ответную реакцию, формируют рефлекторную дугу.

Систематическая и устойчивая работа нервной системы обеспечивает оптимальную жизнедеятельность, здоровье, безопасность организма, а также действие, направленное на различные цели.

Строение, а также функции нервных клеток (нейронов) очень сложны. Эффективность их работы зависит от общего состояния здоровья человека. Еще древнегреческими мудрецами (Сократ, Платон, Гиппократ и др.) была сформулирована поговорка «Mens sana in corpore sano» (В здоровом теле – здоровый дух). Физическое и психическое здоровье во многом зависит от окружающей среды, экологии, качества и объема поступающей в нейроны информации. В специальной литературе имеется много научных сведений, подтверждающих, что информация со скоростью света поступает в нервные клетки в виде импульса и обеспечивает человеческую память, талант, мышление и интеллект. Общеизвестно, что в создании совершенной памяти человека и животных с развитой нервной системой важное значение имеет ДНК, располагающееся в ядре нервных клеток. Эта сложная и необходимая с научно-практической точки зрения задача достойна отдельного разговора.

Доминанта. Если импульс, доставляющий нейронам одинаковую информацию, часто повторяется и превалирует по количеству и качеству над другими импульсами, то образуется доминанта, т. е. набор информации определенного типа, который больше, чем другие импульсы, охватывает нервный центр (превалирует). Термин «доминант» и его научные основы впервые разработаны в 1923 году великим русским ученым А. А. Ухтомским. Подобный, доминантный, способ работы мозга имеет особое значение для детского воспитания, т. к. чем чаще повторяется полезная для детской психики информация, тем лучше она усваивается и запоминается. При эффективном использовании такой возможности открывается дорога к успеху в духовном воспитании ребенка. Населением широко используются в быту возможности способа такой доминанты в развитии духовного богатства человека, запоминании полезной информации, повышении эффективности интеллектуального труда, т. е. чем чаще повторяется тренировочный способ – многократное чтение информации, воздействие через слух и зрение, – тем лучше усваивается и запоминается информация. В связи с этим в народе бытует поговорка «Повторение – мать учения». Для читателя является хорошо известным фактом, что для запоминания стихотворения, решения сложной математической задачи, изучения широко используемых в медицине терминологии, наименований лекарственных средств необходимы частое повторение и усвоение материала.

Доминанты, образуемые в центральной нервной системе (нейронах), можно уподобить источникам (депо) таланта, похожим на необозримый океан, стоящий у истоков человеческого духовного мира, т. к. доминанты дают очень большие возможности для повышении уровня и качества воспитания необходимого обществу индивидуума. Вид, количество, качество и работоспособность нейронов определяют свойства и возможности доминантов. Так как реакция нервных клеток схожа со скоростью света, очень сложно, а иногда и невозможно проследить ход мышления и намерения человека. Например, находясь в Ашхабаде, в воображении можно путешествовать по Москве, Санкт-Петербургу, Лондону, Парижу, Каиру, Нью-Йорку и т. д.

Неоценима высока роль использования феномена доминанты высшей нервной системы в понимании тонкостей секретов детского воспитании и человеческой деятельности в целом. Своеобразие деятельности, присущее нервным клеткам, дает прекрасную возможность полного и систематического изучения различных проблем повседневной жизни…

III. Роль и ответственность представителей интеллигенции в воспитании молодого поколения

Врач много времени проводит среди людей. В деле охраны здоровья населения большую роль играют взаимоотношения врача с пациентами. У него рабочий день начинается со встреч с людьми разных возрастов, специальностей, мировоззрений и культур. На этих встречах приходится вести беседы о широком комплексе вопросов, касающихся здоровья, воспроизведения потомства и детского воспитания. Тема вопросов и ответов беседы зависит в основном от уровня знаний и грамотности, культуры и мировоззрения их участников. Среди проблем, затрагиваемых на этих беседах, есть простые и сложные. При беседе врача с пациентом, наряду с определением состояния здоровья организма, он близко знакомится с духовным миром человека. Выявляет особенности характера, воспитания, полученного в детстве.

Каждый человек представляет собой отдельный мир, проявляет себя как своеобразная личность, излагает свои мысли, разные жалобы и другие остро беспокоящие вопросы. Проникновение в душу каждой личности и изучение ее потайных уголков требует особых способностей. Понравившемуся собеседнику (обычно врачу) человек доверяет свои сокровенные мысли, рассказывает о болезнях своего организма и душевных переживаниях, раскрывает свои затаенные секреты и задумки. В распоряжении квалифицированного врача оказывается широкий комплекс сведений, касающихся личной жизни и здоровья пациентов. Изучая, уточняя, сравнивая полученную информацию о больном, врач впоследствии приходит к определенному умозаключению, определяет степень тяжести заболевания и разрабатывает тактику решения проблемы. Систематическое повторение подобной практики усовершенствует квалификацию и духовность врача, постепенно превращая его в глубокомыслящего психолога.

Таким образом, врач на практике убеждается, что человек от человека в духовном воспитании заметно отличается. Врач постепенно осваивает тонкие секреты детского воспитания. С годами он превращается в знатока детской психологии. Это в свою очередь позволяет ему оказывать влияние на совершенствование различных вопросов воспитания молодого поколения. Так, квалифицированный врач со временем приобретает многостороннее психологическое знание и становится «инженером человеческой души».

Я, почти за полувековую врачебную практику, хотя и не смогу вспомнить точное количество больных, с которыми встречался и беседовал, которым назначал лечение и проводил хирургические операции, но от каждого из них в памяти осталась определенная информация о характере, мировоззрении, индивидуальной особенности и т. д. Как говорится, «по капле образуется море». Несомненно, что эта практика оказала для меня большую помощь в расширении кругозора, изменении характера мышления и мировосприятия, понимании тонкостей воспитания молодежи, в том числе детей.

Мыслители мирового масштаба, представители различных научных направлений не могут найти решение основного животрепещущего вопроса, касающегося детского воспитания: одни из детей, появившихся на свет анатомически и физиологически одинаковыми, вырастают умными, грамотными специалистами, мастерами искусства, героями труда, приятными и доброжелательными для окружающих людьми, а другие вырастают ленивыми лежебоками, неграмотными, жестокими, грубыми, недоброжелательными, становятся алкоголиками, наркоманами, не уважающими свою семью и родственников.

Результаты длительных наблюдений многих интеллектуалов, а также представителей прикладных и духовных (религиозных) наук показали, что в воспитании общественно полезного человека основная роль принадлежит духовному воспитанию. И истоков его много. Велика ответственность научных и практических представителей врачебной специальности в поисках решения сложных задач, касающихся данной проблемы.

IV. Воспитание детей и молодого поколения – извечная забота человеческого общежития

Со времен Адама и Евы рождаются дети, вырастают поколения, общество продолжает свое существование. Огромная практика, накопленная касательно рождения, развития и жизни человека, свидетельствует о трудности воспитания умного и добронравного ребенка. Эта задача вот уже несколько тысячелетий стоит в центре внимания руководителей стран, родовых племен, умудренных жизненным опытом аксакалов, родителей и до сих пор не находит своего окончательного разрешения. Среди вопросов, касающихся психологического воспитания ребенка, есть простые и сложные, а есть и такие, решение которых представляется особенно трудным. В связи с этим становится понятно, что задача не находит своего равноправного решения и приводит в вопросе детского воспитания к возникновению различных мнений, пониманий, толкований среди населения. В этой связи возникает необходимость в разностороннем анализе некоторых вопросов детского воспитания с точки зрения сегодняшнего дня.

Как и во многих жизненных ситуациях и ежедневно выполняемых работах (сельском хозяйстве, промышленности, экономике и т. д.), возникновение и проявление вопросов детского воспитания также многогранно. В связи с чем их решение не бывает одинаковым. При развитии ребенка многое подвластно законам общей живой природы (животного мира), но многое зависит и от воспитания гуманных черт характера (духовного богатства), свойственных только человеку. Человек – совершенный представитель живой природы. Его психология имеет оригинальный путь развития.

В соответствии с законом воспроизводства рода всего животного мира (особенно у животных, поднявшихся на высшие ступени развития жизни) две половые клетки (мужские и женские) соединяются и образуют зародыш (зиготу). Начиная с этого дня психологическое воспитание будущего ребенка (духовный мир) нуждается в особой заботе. Как свидетельствуют научные работы по психологии, а также ежедневно накопленный опыт, ребенок еще в утробе матери чувствует через организм матери влияние внешней среды и зависит от него. На этой основе закладывается фундамент организма и духовного мира ребенка. [Фонарев А. М. – Ребенок и среда. Москва, 1974.] Особенности питания матери, ее жизнедеятельность, духовный мир решают судьбу находящегося в ее утробе ребенка. Со дня рождения ребенка его органы вступают в совершенно новые условия развития. По этой причине, наряду с питательными средствами (белок, углевод, витамины – материнское молоко), ребенок нуждается и в духовной информационной пище, получаемой через органы восприятия (глаза, уши, органы осязания). Качество, объем, вид этой информации определяют суть психологического воспитания ребенка.

Что является главным в воспитании ребенка?

Многовековый опыт предков и ведущие представители психологической, педагогической, социологической науки подтверждает, что это – личный пример! Поэтому необходимо, чтобы те люди, которые занимаются воспитанием ребенка или подростка (родители, воспитатели, нянечки, учителя и др.) сами были воспитанными, т. е. были образцом для подражания. Дети в основном рождаются одинаковыми, однако их характер, воспитание и поведение зависят от примера.

Воспитание разумного ребенка во многом зависит от поведения родителей и других членов семьи. Воспитанность и поведение старшего поколения стоят у истоков детского воспитания. От каждого поступка и слов взрослого ребенок набирает разум посредством условных и безусловных рефлексов. Взрослые должны правильно понимать, что психологически еще неразвитый ребенок воспринимает все события, происходящие вокруг, в качестве образца. Вторая часть поговорки, широко распространенной в народе, «Не делай, что говорит мулла, делай, что он делает», составляет основу детского воспитания в виде «делать, как делает». Хотя ребенок (когда еще маленький) и не может разговаривать, он многое понимает по действиям, словам, мимике окружающих его взрослых и вследствие этого набирает ум и расширяет свой кругозор.

Взрослые должны правильно понимать, что от родителей – наркоманов, обманщиков, хитрецов, алкоголиков, гордецов, не сумевших создать в семье нормальный порядок, элементарные условия жизни, мир и согласие, не может появиться востребованный обществом ребенок.

Формы плохого или хорошего примера, влияющего на психологическое воспитание ребенка, а также способности ребенка воспринимать и обращать на это внимание также различны. Не бывают одинаковыми и объективные и субъективные причины, влияющие на психику детей, выросших в схожих условиях. Среди основных направлений детского воспитания следует отметить пример родителей: дома, при разговоре, действиях, принятии пищи, приеме гостей, поведении с соседями, родственниками, друзьями, в выполнении хозяйственных работ или служебных обязанностей, осуществлении долговых обязательств, верности слову, надежности в торговых делах, взаимном уважении старших и младших, опеке нуждающихся, участии в общественных мероприятиях и т. п., которые в полном смысле слова служат для подрастающего ребенка образцовой школой.

Взрослые должны хорошо помнить, что воспитанность и человечность ребенка во многом зависят от примера родителей. Естественно, для его благотворного влияния родители должны жить дружно, в ладу, поддерживать достоинство друг друга. Ребенок не должен быть свидетелем их ссор и драк. Ребенок днем и ночью должен находиться под присмотром взрослых, по определенному распорядку питаться, отдыхать, играть, готовить уроки. Ребенка следует охранять от вредного внешнего влияния, дурных приятелей. Детей следует провожать и встречать из детского сада, школы, защищать от холода и жары. Необходимо организовать их распорядок дня таким образом, чтобы они интересно и с пользой проводили свободное время. Несомненно, это трудновыполнимая задача. Не во всех семьях одинаковы жилищные условия и возможности. Поэтому не все семьи могут выполнить это в равной мере. Однако, как говорится, «кто ищет, тот найдет», если взяться за дело серьезно, то можно найти выход из любой ситуации.

Если подростки с неокрепшей психикой почувствуют вседозволенность, то они могут оказаться в непотребном месте. Они могут встречаться с друзьями, занимающимися различными играми, злонравными делами. Нелегко воспитывать такую молодежь.

Воспитание детей и молодежи в странах, где исповедуют мусульманскую или христианскую религии, различается. Религиозные понятия, связанные с культурно-экономическими, духовными и жилищными условиями народов, играют в воспитании существенную роль. Среди способов, применяемых народностями с разными вероисповеданиями в воспитании человека, различают полезные и бесполезные. При правильном подходе из большого количества средств и путей могут быть выбраны лучшие, что позволит достичь хороших результатов в воспитании молодежи, полезной для общества. Сложных и щепетильных вопросов в этой проблеме множество. Поэтому ее научно-прикладные, политико-культурные, духовные стороны достойны отдельного разговора.

V. Анализ некоторых научно-практических вопросов детского и молодежного воспитания

Научная и практическая информация, касающаяся детского и подросткового воспитания, широко изложена в специальной литературе: в учебниках, руководствах, словарях по педагогике и психологии; фундаментальных произведениях всемирно известных ученых – педагогов (А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и др.), в сборниках научно-исследовательских учреждений, занимающихся этим вопросом, в статьях и трудах опытных педагогов. Они полезны для учителей-воспитателей, родителей, в общем, для каждого, кто занимается воспитанием детей.

Так как детское воспитание является важной задачей общества, оно в полном смысле слова считается общенародной задачей.

Большое количество научных фактов и опыт повседневной жизни подтверждают, что мозг новорожденного чист, как белый лист бумаги: что напишешь, то и воспринимает. После рождения мозг ребенка набирает разум с помощью информации, поступающей из окружающей среды. Поэтому фундамент его сознания, таланта личных качеств человека закладывается с момента рождения и постепенно достигает уровня совершенства.

Для того чтобы исследуемый вопрос был понятен читателям с различным уровнем образования, считаю, что будет полезным обратиться к кратким научным и историческим фактам.

Такие науки, как палеонтология, антропология, археология и другие, свидетельствуют о том, что для образования растительного и животного мира, являющегося плодом природы, потребовались сотни миллионов лет, а для некоторых видов и миллиарды лет, а также сложные эволюционные и революционные преобразования. Человек – совершенное творение природы. Его организм состоит из четырех видов ткани (эпительной, соединительной, нервной и мышечной). Развитие организма, в том числе рост и постепенное совершенствование, приспосабливание к жизни головного мозга, осуществляется в соответствии с всеобщим законом движения и развития материи. Как известно, всё в мире состоит из материи. Любая материя (вещество) состоит из атома. В свою очередь, соединившись, они образуют молекулу. Таким образом, закладывается основа вещества.

Физические и химические науки, получившие большое развитие в конце XIX и начале XX веков, открыли более сложный состав и строение атома. Английский ученый Эрнест Резерфорд открыл миру экспериментальный вид планетарного образа атома. Теоретические основы атома открыл Н. Бор в 1913 году при изучении атома водорода. На основе этих научных исследований было установлено месторасположение в атоме нейтронов, протонов и электронов. Располагаясь в наружной оболочке атома, электроны с отрицательным зарядом вращаются с большой скоростью вокруг ядра с положительным зарядом. В результате этого движения образуется огромная энергия (в организме человека присутствует в среднем шестьдесят – семьдесят триллионов клеток. Трудно полностью установить величину энергии, образуемой от составляющего их неимоверного количества атомов). Она обеспечивает жизнь и движение клеток.

Четыре ткани, составляющие организм (эпительная, соединительная, нервная и мышечная), состоят из одноименных клеток и размножаются путем деления клеток. Таким образом, они развивают свои ткани. Науку, изучающую строение, деятельность, состояние здоровья триллионов клеток организма, называют цитологией. Рост и развитие тканей, их изменение по различным причинам, осуществляются на основе взаимообмена химических элементов, входящих в состав клеток. Высказывание Ф. Энгельса «без движения нет материи, а материи без движения» дает полное основание говорить, как о подтвержденном факте, что клетки и ткани имеют прямое отношение к анатомическому строению и физиологии (работоспособности) организма.

В природе все химические вещества, т. е. материя, находятся в беспрерывном движении, изменении, переходе из одной формы в другую. С этой точки зрения развитие, совершенствование и размножение различных растений, большой и малой живности, живущей на воде, суше, в том числе и человечества, происходит на основе всеобщего закона природы.

Для того, чтобы в разных уголках Земного шара появился Homo sapiens, похожий на современного разумного человека, потребовалось около 40–70 тысяч лет. Основную причину такой большой разницы представители различных наук объясняют тем, что в разных регионах Земли необходимые климато-гео графические условия для жизни появились не одновременно. Для появления первого разумного человеческого общества необходимы были обеспеченность элементарными условиями жизни. Нахождение и накопление пищи, защита людей и продуктов питания от хищников, посторонних лиц, сохранение места жительства в горных пещерах, джунглях требовали от людей, входящих в состав группы, строгого порядка и согласованности.

Таким образом, на всех этапах развития человеческого общества однозначно стоял вопрос необходимости детского воспитания. В связи с чем эта задача стояла в центре внимания старшего группы – лидера. Для привития молодому поколению навыков к порядку, преодолению различных жизненных препятствий, опасностей приходилось принимать различные меры – систематически проводить учебно-тренировочные работы.