Текст книги "Техники эффективного обучения от А до Я. Энциклопедия для родителей"

Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться

– Использовать для запоминания слов карточки.

– Запоминать слова, применяя техники «Угадайка» и «Мультик».

Все времена английского просто. Техника эффективного обучения «Небоскреб»

Несколько лет назад, на уроке информатики я провела необычный урок на тему «Способы представления информации», на актуальной для детей проблеме объяснив тему

На уроке у меня сидел 8 класс, и тогда детям я задала вопрос – а какой предмет для вас самый сложный в школе? Какой предмет понять сложнее всего? Дети хором закричали «Английский!»

При этом их ответ сопровождался неким выдохом, в котором была заключена и боль и бессилие одновременно. А в английском, что сложнее всего? – Слова учить, но больше всего времена! – Мы вообще не понимаем, когда что! Как это работает, что нужно отмечать в тестах. – Где континиум, где нет – А у меня все нормально, я понимаю – Да-да, а самое трудное, это даже не тесты, а разобраться во временах! – А вы знаете, их там 12!! – Нет, ты дурак что ли? Там 16 времен вообще-то! – Как это вообще понять-то можно???!

Дети перебивали друг друга, и каждый выносил свои предположения. Когда эмоции угасли, я начертила дом.

Смотрите, обычный пятиэтажный дом. Три подъезда, и много окошек.

Так устроена грамматика русского языка. Прошлое (первый подъезд), настоящее (центральный), и будущее (третий подъезд)

В первом подъезде есть подвал, или погреб, если угодно. В нем что хранят? – Закрутки, велосипеды и еще много чего, что сейчас не нужно? – Да, верно. В нем «совершенное» прошлое. Или глаголы совершенного вида, отвечающие на вопрос «что сделал?»

Закрутили банку огурцов на зиму – в подпол ее. Прокатились на велосипеде – убрали и его тоже.

Выучили английский (дети смеются) – положили грамоту в подвал, получили школьный аттестат (улыбки на лицах) – тоже, спрятали в «хранилище прошлого» – Все просто! – сказали дети – А окна? – А окна – это наша система словообразования – приставки, суффиксы.

Мы поиграли в русскую грамматику, а потом, стерев с доски обычную пятиэтажку, я нарисовала перед детьми небоскреб. А это – английский язык.

Именно так, не иначе, выглядит система времен языка. А главное, знаете что? Тут так же три входа в дом. Три времени. Прошлое, настоящее, и будущее. Да и подвала никакого нет. Зато есть уровни. Первый, второй, третий и четвертый. В них и заключается самый секретный секрет времен английского языка. С первого уровня все начинается. Вообще, это типично входить в дом и попадать на первый этаж. Поэтому на первом уровне находится время, которое можно иначе назвать «вообще, или типично»

Я работаю учителем – для меня это типично. Вы ученики. Или каждый день встаете в школу. Это то, происходит постоянно в вашей жизни. Кто-то из вас не любит английский. И это тоже типично. Кто-то не любит оливки (смеются) Видимо все, да?

Но есть и второй уровень. Пусть это будет офис.

Это уровень, на котором кипит работа. Каждый занят делом. Там происходит процесс, некое действие.

Кто-то прямо сейчас работает, кто-то ест, кто-то разговаривает по телефону.

Третий уровень нашего небоскреба – это выставочный зал, или зал результатов. Именно на него попадают все наши достижения, да в общем-то и антидостижения тоже. Я разбила чашку – скажет англоговорящий человек на третьем уровне настоящего времени.

Четвертый уровень небоскреба не для всех.

На него не так часто поднимаются люди, а только когда хотят сказать о том, как долго они шли к результату или к достижению.

Мы изобразили дом, и стали по-полочкам раскладывать времена английского языка.

Это было невероятное путешествие, после которого каждый ребенок сказал, что благодаря «Небоскребу» понял, как «работает» английский, понял больше, чем за предыдущие 8 лет, и теперь даже немного влюбился в язык.

После понимания принципов английской грамматики, мы сделали следующее: Вначале тренировались на русском языке определять время в нужное место (прошлое, настоящее, будущее, 1,2,3 или 4 ярус)

Далее в модель небоскреба добавили формулы формирования высказываний на английском языке.

Продолжили тренировку с английскими предложениями (стали определять, какое время и объяснять почему)

После такой практики и тренировки у детей не осталось ни одного пробела в отношении такой сложной и непростой темы – времена английского языка. А самое главное, каждый увидел, что времен в английском все-таки три: прошлое, настоящее и будущее.

Просто за каждым из них скрывается простая логика, зашифрованная в небольшом небоскребе. Детям не терпелось удивить знаниями и пониманием свою учительницу!

ЧБК для запоминания чисел

Для запоминания чисел можно использовать численно-буквенный код (ЧБК).

Суть данного метода заключается в том, что каждому числу приписывают определенную согласную букву.

Как правило, это буква, на которую начинается цифра. Исключение составляют 1 (т.к. начинается на гласную, и заменяется согласной буквой К) и 2 (так как Д используется в том числе в цифре Девять, поэтому в двойке приписывают согласную Л).

Итак: 0 – Н, 1 – К (кол), 2 – Л (лебедь), 3 —Т, 4 – Ч, 5 – П, 6 – Ш, 7 – С, 8 – В, 9 – Д

Дальше задача состоит в том, чтобы к запоминаемому числу подобрать образное слово, содержащее в себе буквы кодируемых цифр.

Например,

24 – ЛЧ – луч, личико, лечо.

27 – ЛС – лиса.

34 – ТЧ – туча, точка, тачка.

75 – СП – спасатель и т. д.

Как показывает практика, дети и взрослые довольно быстро, в течение нескольких недель, хорошо усваивают и активно используют этот прием.

Достаточно немного потренироваться в переводе чисел в образы, например, на номерах проезжающих машин, чтобы запомнить код, а потом создать список.

Ниже мы приводим пример численно-буквенной системы. Желательно, чтобы Вы сначала сами составили свой список, а только потом сравнили его с нашим.

Удачи в экспериментах!

00 аНаНас

01 НаКоленник

02 НЛо

03 баНТ

04 НаруЧники

05 НаПерсток

06 НауШники

07 НоСок

08 НаВигатор

09 иНДюк

10 КиНжал

11 КаКтус

12 КЛюч

13 КиТ

14 КаЧели

15 КаПуста

16 КоШка

17 КаСка

18 КуВшин

19 КеДы

20 ЛаНдыш

21 ЛуК

22 ЛиЛия

23 уЛиТка

24 ЛаЧуга

25 ЛуПа

26 ЛоШадь

27 ЛоСь

28 ЛеВ

29 ЛоДка

30 ТаНк

31 ТаКси

32 ТуФли

33 ТорТ

34 ТаЧка

35 ТоПор

36 ТорШер

37 ТиСки

38 ТелеВизор

39 ТанДем

40 ЧайНик

41 оЧКи

42 ЧуЛок

43 ЧеТки

44 ЧуЧело

45 ЧереП

46 ЧаШа

47 ЧаСы

48 ЧерВяк

49 ЧемоДан

50 ПиНгвин

51 ПауК

52 ПиЛа

53 ПеТух

54 ПЧела

55 ПоПугай

56 ПуШка

57 ПиСтолет

58 ПаВлин

59 ПеДаль

60 ШиНа

61 ШКаф

62 ШЛагбаум

63 ШТаны

64 ЩуЧка

65 ШуруП

66 ШиШка

67 ШеСтеренка

68 ШВабра

69 ШреДер

70 СуНдук

71 СКалка

72 СЛон

73 СТакан

74 СЧеты

75 СаПог

76 СуШка

77 СоСка

78 СВеча

79 СеДло

80 ВеНик

81 ВулКан

82 ВиЛка

83 ВаТрушка

84 оВеЧка

85 ВамПир

86 ВыШка

87 ВеСло

88 ВереВка

89 ВеДро

90 ДиНозавр

91 ДыроКол

92 ДеЛьфин

93 ДяТел

94 уДоЧка

95 ДиПлом

96 ДуШ

97 ДоСка

98 ДиВан

99 ДуДка

Примеры запоминания с помощью ЧБК

Запоминим несколько дат Мировой истории:

1700 – 1721 гг Северная война

Война, длившаяся с 1700 по 1721 год между Швецией и коалицией северо-европейских государств за обладание прибалтийскими землями и закончившаяся поражением Швеции. С окончанием войны в Европе возникла новая империя – Российская, имеющая выход в Балтийское море и обладающая мощной армией и флотом. Столицей империи стал Санкт-Петербург, расположенный в месте впадения реки Невы в Балтийское море.

Шведы в каске (17) с ананасами (00) против русских в каске (17) с луком (21).

1756 – 1763 гг Семилетняя война

В войне приняли участие все европейские великие державы того времени, а также большинство средних и мелких государств Европы и даже некоторые индейские племена.

Начинали Семилетнюю войну в каске с пушками (56) и закончили в касках и в штанах (63).

1773 г «Бостонское чаепитие»

Акция протестa американских колонистов 16 декабря 1773 года в ответ на действия британского правительства, в результате которой в Бостонской гавани был уничтожен груз чая, принадлежавший Английской Ост-Индской компании. Это событие стало толчком в американской истории, положив начало Американской революции.

Пьют остатки уничтоженного чая в касках (17) и из стаканов (73)

1776 г – Принятие Декларации независимости и образование США

Декларацию принимают в касках (17) и едят в этот момент сушки (76)

1792 г – Свержение монархии во Франции

Французского монарха свергли в касках с помощью дельфинов (92)

1825 г – Построена первая железная дорога

18 – КВ (корова), 25 – ЛП (лопата)

Когда строили дорогу, коровы подавали лопаты

1889 г. – Строительство Эйфелевой башни

Когда строили Эйфелеву башню, коровы подавали ведра ВД-89

Самая наивысшая точка мира – гора Джомолунгма (Эверест) – 8848 м

Кодируем 88 – ВВ – ВереВка, 48 – ЧВ – ЧерВяк

И представляем, как на самую высокую точку мира, Эверест, по веревке забирается червяк. А потом на вершине победно танцует

Наивысшие точки Европы:

Гора Монблан – 4807 м

48 – ЧВ – червяк, 07-НС – носок

Червяк залез в носок, и таким образом совершил восхождение на гору Монблан в Европе

Скандинавский полуостров: наивысшая точка – 2469 м

24 – ЛЧ – Лечо, 69 – ШД – Шредер (устройство для разрезания бумаги)

Фин и норвежец забрались на гору и решили поесть лечо. Когда поели, чтобы не мусорить, пропустили банку через шредер

Карпаты: наивысшая точка – гора Герлаховский Штит 2655 м, расположена в Венгрии

26 – ЛШ – ЛоШадь, 55 – ПП – ПоПугай

Можно представить венгерца, который на лошади забирается в горы, а на плече у него попугай

Напоминаем, что после запоминания, необходимо правильно повторить информацию, через определенные промежутки времени:

первое повторение – сразу по окончании чтения; второе повторение – через 20 минут после первого повторения; третье повторение – через 8 часов после второго; четвертое повторение – через 24 часа после третьего.

Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться

Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться:

– Освоить приемы мнемотехники.

– Запоминать с ребенком последовательности слов.

– Развивать образную память.

– Придумывать фразы и аббревиатуры для запоминания.

– Освоить технику численно-буквенного кода и внедрять ее в обучение.

– Разрезать листы бумаги А4 на карточки, размером с визитку.

– С одной стороны карточки написать формулу.

– С другой – придумать и написать мнемотехническое выражение.

– Повторять карточки согласно кривым забывания.

На ковер!

Как составить обращение директору школы в случае проблемы

Как часто бывает ситуация, когда нужно защитить себя, своего ребенка.

В школе спорные ситуации не редкость и, решая их, надо сделать так, чтобы ребенка не стали потом «гнобить», да и чтобы учителя не обозлились.

Для этого важно соблюдать иерархию обращений во время решения спорных ситуаций. Конечно, можно сразу написать Президенту.

Однако он лично не в курсе Вашей проблемы, и спустит письмо в Комитет города, те в Отдел образования, в район, в школу и… директор позовет учителя.

Поэтому действовать лучше последовательно.

Иерархия решения конфликтов в школе примерно следующая:

1. Разговор с учителем.

2. Привлечение заместителя директора.

3. Обращение к директору.

4. Если в рамках школы ситуация не решилась, то следует обратиться в отдел образования.

5. Комитет образования.

6. Прокуратура.

7. Уполномоченный по правам ребенка.

Однако, как бы не развивались события, мы за то, чтобы интеллигентно и грамотно действовать в сложных ситуациях.

Мы предлагаем Вам пример обращения к директору школы, в которое Вам нужно будет лишь подставить собственные данные и подробнее описать текущую ситуацию.

Для этих целей мы составили обращение, которое можно отправить в каждую из вышеперечисленных инстанций. Так же именно в таком ключе можно строить усный разговор.

Нужно лишь будет менять шапку письма.

Важно отметить, что данное обращение составлено совместно с юристами и лучшими методистами. Оно подчеркивает Вашу грамотность, владение ситуацией и Вашу позицию.

Обращаю Ваше внимание, что обращение носит ознакомительно-рекомендательный характер. Вы можете его использовать, но обязательно делайте это исходя из интересов ребенка.

Образец Обращения директору школы вы найдете в приложении

Важно знать, что обращение – не панацея.

И после него родителей приглашают на беседу. Здесь важно не терять самообладание и отстаивать свои позиции четко, уверенно, без криков и эмоций.

7 Фраз, которые полезно использовать при разговоре с учителем

Если вы хотите, чтобы общение с учителем вашего ребенка прошло эффективно, попробуйте использовать в разговоре данные фразы:

«Я обеспокоена учебой моего ребенка…»

Сказать: «Я обеспокоена прогрессом моего ребенка по математике», намного менее конфронтационно, чем сказать: «Вы должны сделать больше, чтобы помочь моему сыну с математикой. Почему он ничего не понимает? Вы плохо объясняете материал!»

Использование «Я» -сообщений вместо «Вы» -заявлений позволят учителю понять, что Вы хотите работать вместе в качестве союзников, и что Вы не играете в «поиск виноватых».

«Подскажите, что я могу сделать?…»

Даже в те моменты, когда Вы не согласны с учителем, говоря: «Помогите мне понять» или «Подскажите, что я могу сделать?», Вы поддерживаете конструктивный способ решения вопроса.

Кроме того, становится ясно, что Вы слушаете и заинтересованы в решении вопроса.

«Какова была цель этого задания?»

Важно убедиться, что Вы и учитель работаете над одними и теми же целями.

Прояснение целей обучения ребенка является важным фактором. Нет ничего плохого в том, чтобы задать учителю вопрос о целях того или иного задания или упражнения.

Хорошим продолжением беседы с учителем может быть следующий вопрос: «Есть ли у Вас какие-либо предложения, что мой ребенок мог бы сделать, чтобы поработать над навыками, которые у него должны быть сформированы? Какие еще

«Рассматривали ли Вы…»

Это вежливый способ обмена информацией и хороший вопрос для того, чтобы поинтересоваться теми мерами и шагами, котоыре были предприняты со стороны школы.

В то же время, благодаря данной вводной, учитель не будет чувствовать необходимость обороняться.

«Я вижу…»

Эта фраза позволяет обмениваться информацией и с уважением признать, что родители и учителя часто видят детей с разных точек зрения.

Например, Вы могли бы сказать: «Я заметила, что мой ребенок может пересказать историю более подробно после того, как прочитает параграф вслух. Существуют ли возможности для чтения вслух во время обучения в классе?»

«Кажется, как будто…»

«Кажется», «Как будто» – это полезные слова при попытке достичь общего понимания при разговоре об успеваемости ребенка.

Эти слова скрывают категоричность и позволяют перевести диалог в обмен мнениями, где каждый участник не судит, а вносит предположения и наблюдения.

«Мне кажется, как будто мой ребенок очень долго выполняет домашние задания. Для нее эти объемы очень большие».

«Чем могу помочь?»

У учителя помимо Вашего ребенка еще полный класс детей.

Эти три слова позволят учителю понять, что Вы готовы играть определенную роль в образовании Вашего ребенка, а не просто переложили ответственность за обучение ребенка на школу.

Конфликты всегда сложная и неприятная тема. Особенно когда они касаются третьих лиц, в виде Вашего ребенка.

Грамотное решение конфликтов возможно в случае хорошей стрессоустойчивости и самообладании родителей.

Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться

– Защищать ребенка, отстаивать его права.

– При обращении в школу соблюдать иерархию и использовать шаблон обращения и 7 фраз к учителю.

Обратная связь

Техника «Зеленая ручка». Как давать ребенку обратную связь

Обратная связь очень важна. Именно по ней мы понимаем, что еще надо учесть, над чем поработать.

Обычно на протяжении всей школы нас и наших детей просто программируют концентрироваться на ошибках, на недочетах. И дают в основном негативную обратную связь, выделяя ошибки.

За них ставят галочки на полях, их подчеркивают, снижают оценки. Их учат считать… По факту, человек вырастает с четкой программой – замечать ошибки и «подчеркивать их» – указывать на них.

Когда я работала обычным учителем, я всегда искала что-то новое и нестандартное в подходах к обучению детей. И однажды, я попробовала технику, которую описала блоггер Татьяна Иванкова. Техника называется «зеленая ручка».

Техника очень проста и эффективна.

При проверке детских работ использовала не красную ручку, а зеленую. И выделяла ей не ошибки, а верно написанное. Правильно решенную задачу, верно указанный вариант в тесте и т. п. В итоге ставила количество верных/неверных ответов и отметку. Дети знали критерии (сколько нужно сделать ПРАВИЛЬНО на какую отметку).

Нам всем очень полюбилась эта методика. И успеваемость в классе заметно повысилась, как и мотивация к предмету.

Потом эту практику я внедрила в свою семью. Когда мои дети учились писать, и писали целую строчку палочек или букв, одинаковых цифр, я брала в руки зеленую ручку и обводила в кружок (или подчеркивала) самые красивые и правильные.

Тем самым, концентрируя детей на успехе, а не на ошибках.

Потому что если фокусироваться только на ошибках: не так вымыл посуду, не там оставил носки, плохо сидишь, держишь спину и т. д. – жизнь превращается в вечный поиск и контроль.

Когда ребенок прибегает и с ажиотажем начинает рассказывать о чем-то, мы перебиваем и тут же интересуемся: «А ты вообще уроки сделал?», «А портфель собрал», «А почему у тебя рубашка криво застегнута» и т. п.

А надо уметь заметить положительное и отметить это. Сказать: «как хорошо ты написал эту букву», «как ровно заправил кровать», «когда ты меня обнимаешь, я обо всем забываю», «ты такой сильный», «так нежно сегодня гладил…» и т. п.

В течение дня мы всех «учим» и «воспитываем». При этом страдают от этой несчастной красной пасты все: прежде всего мы сами, наши дети и вторые половины.

Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться

– Подмечать и выделять зеленой ручкой то, что получилось хорошо.

– Внедрить технику «зеленой ручки» в повседневную жизнь.

Память

Виды памяти

Существуют 4 вида памяти:

При этом доказано, что лучше всего мы запоминаем эмоционально-окрашенную информацию.

События, которые оставили сильное эмоциональное потрясение (положительное или отрицательное) буквально впечатываются в память и остаются с нами на всю жизнь. Эмоции – фактически та главная «шестеренка», которая позволяет запустить процесс запоминания.

Поэтому чтобы помочь ребенку лучше запоминать прочитанное, увиденное и услышанное – надо научить его автоматически подключать к изучению эмоции, а так же использовать образную, ассоциативную память.

Для того, чтобы информация запоминалась, нужно:

Прием первый – Интерес.

Когда ребенку интересно учиться, ребенку интересно на занятии – ребенок лучше запоминает и усваивает материал.

Интерес на занятии можно вызвать по-разному. Горящие глаза учителя, интонация, необычные гости на уроке – все это стимулирует интерес детей к учебе.

На урок может прийти мягкая игрушка и попросить помощи.

Ребенок может, выполняя задания, получать буквы, из которых в последующем нужно сложить слово.

Можно помочь супергерою.

Урок может быть представлен в виде путешествия, в ходе которого нужно выполнить определенные задания.

И многое, многое другое.

Недавно мы запустили курс по обучению для детей. С одной стороны казалось, что провести онлайн-курс для маленьких детей (7—13 лет) невозможно. Ведь им придется сидеть перед экраном монитора! С другой – была задача напрямую научить детей учиться, научить детей техникам эффективного обучения. Тогда занятия мы постороили в виде игры – где наши маленькие ученики становятся спецагентами и проходят специальный курс по подготовке спецагентов.

Они узнают, какие спецагенты бывают, чем они отличаются и что умеют делать. А потом, выполняя специальные тренировки на развитие памяти, внимания, запоминание иностранных слов, не только приближаются к званию спецагента, но и учатся учиться.

Оказалось, что дети с радостью выполняют задания, им интересно учиться и открывать в себе суперспособности.

Прием второй – наглядность и карты.

Информацию можно представить по-разному. Можно в виде текста, можно в виде схемы, можно дать ребенку алгоритм действия, а можно научить его «майнд-меппингу».

Это интеллектуальный современный вид спорта, при котором ребенок учится представлять информацию в виде интеллект-карты.

Это не только сокращает время на подготовку материала и изучение нового, но и позволяет быстро вспомнить нужный материал.

Например, одна наша ученица составила карту по учебнику физике 8 класса, где закодировала все темы, которые в этом году будут изучаться.

Другой ученик легко разобрал вместе с мамой историю 5 класса.

Научите ребенка составлять карты и покажите, как они упрощают процесс обучения. Подробнее о создании карт в главе Интеллект-карты.

После обучения этому навыку дети с удовольствием создают свои карты и используют их.

Прием третий – необычные объяснения, связанные с жизнью.

Рассмотрим на примере уравнений. Школьные пособия предлагают следующий алгоритм действий, который нужно ребенку выучить и научиться применять:

План решения уравнений:

1. Определи, какой компонент действия надо найти

2. Вспомни правило нахождения этого неизвестного компонента и запиши его для уравления

3. Вычисли значение неизвестного компонента

4. Проверь правильность вычислений:

а) подставь найденное значение буквы в уравнение

б) определи значение выражений в левой и правой частях уравнения

в) убедись в том, что они равны

5. Подчеркни корень уравнения

Я представила как, показывая уравнение с неизвестным Х, скажу сыну (цитирую справочник, или любой учебник по математике):

«Никита, это уравнение. Знаешь что это?

Это равенство, содержащее неизвестное число, которое надо найти.

Неизвестные числа в математике обозначают буквами. Значение буквы, при котором равенство верное, называют корнем уравнения. А чтобы его найти надо:

определить какой компонент действия надо найти;

вспомнить правило нахождения данного компонента (выше);

вычислить значение компонента;

проверить правильность;

подчеркнуть корень уравнения.

Итак, давай посмотрим, какой компонент действия надо найти? Вместо какого компонента стоит Х?»

Вы знаете, что мне ответит мой сын?

Ничего не ответит. Потому что с самого начала беседы интеллектуальный сквозняк сделает свое дело.

И в мыслях будет думать о чем-то своем и интересном. Возможно, он попытается меня слушать и даже понять. Но у него не выйдет. А даже если поймет сейчас, то оставь я его с примерами наедине, ребенок растеряется.

Родители часто меня спрашивают, как замотивировать детей на домашние задания. Вы верите, что на такое решение можно мотивировать?

А верите в то, что чтобы ребенок научился решать уравнения, ему нужно просто больше тренироваться и практиковаться? И чтобы закрепить тему, надо уравнения «задать на дом»?

Я – нет. Я верю в то, что успех обучения зависит, прежде всего, от понимания. А оно, в свою очередь, от того, как объяснили ребенку ту или иную тему.

Теперь представьте другую картину.

Я написала на листе маркером пример, 3 +5 = 8 Взяла кружку (да-да, самую обычную кружку!).

Перевернула ее и на дне маркером написала Х.

Дальше, кружкой закрыла число 5. И позвала сына.

– Никита!!! У меня тут под кружкой спряталось одно число! Давай попробуем угадать, какое!

Никита, только взглянув, скажет, там 5-ка спряталась!

Мы отодвинем кружку и посмотрим – точно!

Дальше мы продолжаем играть в «прятки с числами». Примеры усложняются, плюс и минус перемешиваются, а «кружка» продолжает хулиганить.

Дальше, сам ребенок выводит правило, по которому получается найти «что под кружкой».

И я рассказываю, что кружку с собой не поносишь, поэтому математики, научились прятать числа иначе. Наша кружка называется «х» (и показываю другие варианты «имен»).

И просто, добавив в пример вместо одного из чисел «х», мы получаем настоящую математическую загадку.

Для закрепления правила и для того, чтобы ребенок научился решать уравнения, нам потребуется немного потренироваться. Впрочем, это уже совсем другая история.

Прием четвертый – используя приемы мнемотехники (образной памяти) научить ребенка запоминать много и просто.

В этом возрасте ВАЖНО показать ребенку его суперсилу!

Например, научите ребенка мнемотехникам и технике запоминания «Репка». Подробно техника описана в разделе «Техника Репка».

Прием пятый. Поиск «главных слов».

Для этого Вы читаете ребенку текст (или его читает ребенок). После нужно сделать следующее: из кажого предложения зачеркнуть все слова, кроме одного, главного слова.

Пример текста:

Корабль вошел в бухту. Море сильно волновалось. Ночь простояли на якоре. Утром подошли к пристани. 18 моряков отпустили на берег. 10 человек ушли в музей. Восемь матросов решили просто погулять погороду. К вечеру собрались все вместе в городском парке, а в 11 часов вечера вернулись на корабль. К этому времени оставшиеся моряки провели выгрузку. Вскоре корабль отправился в другой порт.

Пример выполнения задания

Вначале ребенку можно помогать.

Дальше, только с опорой на главные слова (их можно выписать отдельно), ребенок пробует дословно повторить весь текст и передать его смысл.

Такие тренировки позволяют не только развить память, но и научить ребенка не бояться изложений и хорошо их писать.

Прием шестой – научить ребенка использовать карточки для запоминания новой информации.

Карточки можно вырезать самостоятельно из плотной бумаги. Размер карточек может быть любым, однако удобнее делать их размером с «визитную карточку».

Такой способ повторения материала очень удобен и приветствуются детьми, так как они видят свой реальный прогресс.

Вначале на карточку нужно записать новую формулу или правило, или иностранное слово, с обратной стороны – пояснение (перевод слова).

Создав 10 карточек их можно перелистывать и отвечать на поставленный вопрос, а перевернув карточку быстро узнать правильный ответ.

Но это еще не все.

Можно сделать 4 коробки (банки) и каждую из них подписать.

На первой коробке можно написать «раз в день» – там будут храниться карточки с новым материалом. И один раз в день нужно будет их брать, чтобы повторить.

На второй коробке написать «раз в неделю». Те карточки, которые при ежедневном повторении легко вспоминаются, нужно переложить в эту коробку и брать для повторения один раз в неделю. Например, в среду.

Коробка номер три – «раз в месяц». Когда ребенок из коробки «раз в неделю» будет повторять карточки, он многие вспомнит легко. Их можно убрать в коробку «Раз в месяц».

Карточки можно брать с собой, чтобы проводить время с пользой, даже когда Вы, например, едете в транспорте, или проводите минуты ожидания.

Благодаря этим приемам вы можете помочь ребенку развить суперпамять.