Текст книги "Исследуем. Проектируем. Предлагаем"

В целях наглядной демонстрации геометрического представления принципов работы таблицы умножения я решил сделать устройство, основанное на поворотном механизме.

Геометрический умножатель, так я назвал эту конструкцию, можно сделать из любого материала – пластика, дерева, железа. Все детали являются достаточно простыми, и соорудить этот механизм сможет любой старшеклассник в школьной мастерской. Моим наставником в создании Геометрического умножателя стал учитель технологии – Одноволик Юрий Валерьевич. В процессе разработки мы несколько раз меняли детали и схему работы механизма и пока не достигли желаемого результата. Соорудить устройство нам удалось из того, что было под рукой.

Между двух пластин из фанеры находятся две вертикальные оси вращения. Детали поворотного механизма собраны из конструктора Лего. Одна ось вращения расположена по центру механизма и выходит наружу над верхней пластиной. На данную ось крепятся две стрелки: одна – внутри механизма, между пластин; другая расположена сверху всех деталей и повторяет движение нижней, невидимой для пользователя, стрелки.

На второй оси вращения расположена шестеренка, разделенная по 36⁰ на 10 частей с помощью закрепленных на ней гвоздиков. Сверху шестеренки приклеена окружность из плотной бумаги с аналогичным разделением на 10 частей и обозначением полученных секторов цифрами от 0 до 9. При вращении верхней стрелки центральной оси нижняя стрелка также поворачивается, и при прохождении нулевой отметки, которая совпадает с центром оси вращения шестеренки с цифрами от 0 до 9, производит ее поворот на одну позицию.

Геометрические фигуры столбцов умножения обозначаются углублением линий на специальных карточках, сделанных из пластика. Пользователь обрисовывает фигуру по описанному выше алгоритму геометрического умножения, при этом поворачиваются стрелки. Таким образом, получается результат, который состоит из числа разряда десятков, видимого в прорези карточки и верхней фанерной пластины, и числа разряда единиц, обозначенного на карточке.

Заключение

Работа над этим проектом позволила мне окунуться в мир тайн посвященных, почувствовать себя продолжателем древних традиций поиска принципов устройства Вселенной и человека. Изучив основные постулаты сакральной геометрии и нумерологии, я стал видеть в окружающем меня мире огромное количество сообщений, написанных на языке создателя симметрии и гармонии. Научившись расшифровывать эти послания, можно найти многие ключи к пониманию бытия.

Рассмотрение таблицы умножения как некой криптограммы подтолкнуло меня к выдвижению гипотезы существования геометрических законов таблицы умножения. Анализ числовых последовательностей таблицы привел меня к выводам, подтверждающим данную идею, а также к возможности сформулировать математическую операцию умножения геометрическим языком.

Однако задача, поставленная передо мной, не была решена полностью. Поиск ответа на вопрос, как при движении против часовой стрелки, т. е. при умножении чисел, больших пяти, получить в результате цифру в разряде десятков, станет моим дальнейшим развитием проекта. Несмотря на указанные проблемы, полученные теоретические выводы позволили мне создать механическое устройство – Геометрический умножатель. Я выражаю большую благодарность всем тем, кто помогал мне и участвовал в его разработке.

Надеюсь, что проведенное мною исследование не оставит равнодушными сверстников, увлекающихся различными головоломками, а использование Геометрического умножателя учениками младших классов в процессе запоминания таблицы умножения поможет им выучить ее, а может быть, даже и полюбить за красоту пространственного отображения.

Литература

1. Аврелий Августин. Трактат о порядке. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Avrelij_Avgustin/o_porjadke (дата обращения: 20.02.2018).

2. Большая книга нумерологии. URL: http://www.rumvi.com/products/ebookбольшая-книга-нумерологии/e6ec3ae0-3a1a-4634-8714-b4b5a948c65e//preview/preview.html#TOC_EQ2AE (дата обращения: 20.02.2018).

3. Диалоги Платона. Тимей. URL: http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/Platon/timei.php (дата обращения: 20.02.2018).

4. Казина Н. В. Код Пифагора как архетип вселенной // Теория гармонических архетипов природы и космоса: Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского. Серия «Философия. Культурология. Политология. Социология». 2011. Т. 24(63), № 1. С. 28–43.

5. Мандельброт Б. Фрактальная геометрия природы. М., 2002.

6. Неаполитанский С. М., Матвеев С. А. Сакральная геометрия. СПб., 2004.

7. Поиск патентов и изобретений РФ и СССР. URL: http://www.findpatent.ru/patent/213/2139574.html (дата обращения: 20.02.2018).

8. Творогов В. Б. Наглядная арифметика и технология быстрого счета. М., 2011.

9. Числонавтика. URL: http://numbernautics.ru (дата обращения: 20.02.2018).

10. Шапиро-Тулин Б. Е. Секретный алфавит богов. М., 1998.

Дроби? Это интересно!

Чигарев Всеволод

ГБОУ города Москвы «Школа № 1575»

Руководитель:

Мардашева Татьяна Павловна, учитель математики

Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упустить случая сделать его немного занимательным.

(Блез Паскаль)

Введение

Безусловно, очень и очень давно люди столкнулись с необходимостью не только поделить что-либо на несколько одинаковых частей, но и пытались записать это действие. Первой дробью, с которой познакомились люди, была половина.

Проблема: мне хотелось сделать изучение дробей более интересным и увлекательным.

Актуальность исследования: на уроках математики мы часто решаем примеры с обыкновенными и десятичными дробями. Интересно узнать историю возникновения дробей, сферы их применения.

Объект исследования: обыкновенные и десятичные дроби.

Цель исследования: выяснить свойства, историю возникновения дробей, создать механический и электронный тренажеры для более интересного изучения школьниками действий с дробями.

Гипотеза: при изучении дробей и их свойств можно объяснить удивительные явления окружающего мира.

Методы исследования: анализ литературы, эксперименты.

План выполнения работы:

Первый этап – постановка проблемы, определение проблемы и цели проекта.

Второй этап – работа над проектом, анализ литературы, создание тренажеров.

Третий этап – оформление результатов и презентация проекта.

Изготовление тренажеров

Я попробовал создать тренажер на основе программы SCRETCH. Этот тренажер поможет научиться выполнять действия с дробями. Думаю, он будет интересен для учащихся 5–6-х классов, он обязательно пригодится.

Тренажер очень прост в обращении. В настройках можно выбрать виды примеров: сложение, вычитание, деление и умножение обыкновенных и десятичных дробей. Результат виден сразу же: после прохождения задания отмечаются неправильно выполненные задания и звучит музыка. В программу встроена игра «Математические ловушки для воздушных шаров», в которую можно играть одному или вдвоем. Этот тренажер школьники воспринимают как игру, а польза, если заниматься регулярно, заметна. Проверено на друзьях. Причем по этой программе можно заниматься в классе на интерактивной доске вместе с учителем.

Также для успешного освоения умножения десятичной дроби на разрядную единицу я сконструировал и изготовил механический тренажер.

Заключение

Изучив историю возникновения дробей и исследовав области применения дробей, я выяснил, что:

• дроби нашли широкое применение в окружающей нас жизни и в различных науках;

• значение дробей в жизни очень велико. С их помощью строят дома, лечат людей, измеряют время, пишут музыку и шьют одежду…

Думаю, что созданные тренажеры помогут школьникам быстрее освоить тему «Дроби» и делать это с удовольствием.

Основные выводы и результаты: созданы тренажеры для занимательного изучения действий с дробями. Оказалось, что дроби – это интересно!

Литература

1. Перельман Я. И. Занимательная математика. М., 1999.

2. Занимательная математика в рассказах для детей / авт.-сост. А. П. Савин и др. М., 2011.

3. Дробь (математика). URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Дробь_(математика) (дата обращения: 20.02.2018).

4. Сорокина Т. Е. Поурочные разработки к модулю «Пропедевтика программирования со Scratch» для 5 класса. URL: http://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/files/5kl_Scratch_lessons_1-10_2509_2015_Sorokina.pdf (дата обращения: 20.02.2018).

Секция «Человек и филология»

Вперед в прошлое: литературная скамейка имени И. С. Тургенева

Ермолаев Егор, Моня Милания, Шогенов Артур

ГБОУ города Москвы «Школа № 1409»

Руководитель:

Беззубенко Лариса Геннадьевна, учитель русского языка и литературы

В своем проекте мы задаем вопросы:

Каковы задачи литературы в современном мире? Могут ли литературные произведения изменить мир и социум к лучшему? Может ли литература выполнять роль «учебника жизни»? Гаджеты или книга?

Конечно, изучая литературу, мы познаем мир. Обращаясь к литературе, мы учимся на примерах литературных героев поведению в жизненных ситуациях, постигаем людские характеры и судьбы. Литература является отражением эпохи, выявляет личностные, социальные, народные, общечеловеческие проблемы.

Литература – это работа со словом, понимание, как слово может влиять на жизнь человека и общества.

Цель нашей работы – показать значимость литературы для человека, изучить особенности ее влияния на современное общество, определить ее функции.

Опрос фонда «Общественное мнение» показал, что Россия перестала быть самой читающей страной, и 44% наших граждан за год вообще ни разу не открывали книгу.

Действительно, молодое поколение сегодня все чаще отдает предпочтение просмотру фильмов и аудиокнигам, давно позабыв о том, что чтение книг необходимо современному человеку так же, как и двадцать лет назад.

Ученые доказали, что при чтении книг кровь поступает в области мозга, связанные со способностями к концентрации и познанию. Помимо стимулирования мозговой деятельности, процесс чтения имеет и важную социальную функцию. Так, читая, человек учится и привыкает грамотно и понятно высказывать свои мысли. Исходя из этого, мы решили привлечь внимание к книгам! И у нас родилась идея проекта «Литературная скамейка».

Суть идеи в скамейках-памятниках, посвященных великим писателям России. В общественных местах (это могут быть учебные заведения, библиотеки) мы предлагаем поставить скамейки с высказываниями о герое, цитатами из произведений. Скамейку предлагаем окружить портретами, картинами из жизни автора. Можно поставить экран с фильмом об авторе или экранизацией его произведений.

Таким образом, человек может отдохнуть, но мы предлагаем это сделать не с электронным устройством, а почитав таблички с цитатами великих произведений или взяв книгу со специально установленной полочки. А на улицах, в парках, местах отдыха предлагаем разместить скамейки, которые расписаны крылатыми выражениями и афоризмами известных авторов. А по соседству расположить постаменты, на которых будут находиться небольшие статуи авторов или герои из их произведений, с которыми еще можно и сфотографироваться!

Наш проект мы посвятили Тургеневу, так как в 2018 году в России, Франции и Германии отмечается 200-летие со дня рождения великого литератора. Необходимость внимания к этой дате отмечается в Указе Президента Российской Федерации В. В. Путина от 5 марта 2014 года.

Мы изучили сведения о жизни Тургенева и его произведения, познакомились с очень интересными людьми, исследовавшими его биографию. Были в музеях писателя не только в России, но и во Франции, так как значительную часть жизни Тургенев жил за границей, он очень популярен в мире. Провели письменный опрос среди учащихся средней школы с целью выявить популярность Тургенева у школьников. Вместе работали над созданием литературной скамейки.

К нашей теме мы сумели привлечь спонсоров, с помощью которых мы участвовали в аукционе, где нам посчастливилось найти и стать обладателями эксклюзива – это «Альбом иллюстраций к сочинениям И. С. Тургенева», созданный Николаем Мертцем в 1898 году, и «Собрание иллюстраций советских художников к произведениям И. С. Тургенева», изданное в 1959 году.

Итак, мы использовали следующие методы:

• теоретические (анализ информации);

• социологические (анкетирование, анализ статистических данных);

• практические (оформление литературной скамейки).

Актуальность нашего проекта заключается в том, что чтение книг приносит для организма не меньше пользы, чем спортивные упражнения, поскольку в процессе чтения человек упражняет весь мозг.

Именно поэтому мы предлагаем проводить свободное время за чтением книг, отдыхать с пользой для души и мозга!

Результаты

Наш проект включили в программу празднования юбилея И. С. Тургенева: на территории библиотеки-читальни им. И. С. Тургенева будет располагаться наш стенд, мы расскажем о нашем проекте, все желающие могут почувствовать себя в ХIХ веке, посидеть на скамейке, примерить костюмы той эпохи. В нашем проектном портфолио благодарственное письмо от библиотеки имени И. С. Тургенева.

20 апреля дан старт марафону #ялюблютургенева на ежегодном Всероссийском фестивале «Библионочь-2018». Такой хештег изготовлен.

Таким образом, к нашей гордости, проект «Литературная скамейка» участвует во всех значимых событиях, связанных с юбилеем Тургенева. А найденные нами книги уже оцифрованы библиотекой имени И. С. Тургенева, там ждут, когда мы им передадим оригиналы.

Литература

1. Интересные факты о Тургеневе. URL: http://interesnie-faktu.ru/interesnyie-faktyi-iz-zhizni/interesnyie-faktyi-o-turgeneve/ (дата обращения: 20.02.2018).

2. 100 интересных фактов о Тургеневе. URL: http://100-faktov.ru/interesnyx-faktov-o-turgeneve/ (дата обращения: 20.02.2018).

3. Все книги Тургенева И. С. URL: http://top-knig.ru/turgenev-i-s/ (дата обращения 20.02.2018).

4. Зайцев Б. К. Жизнь Тургенева. Тула, 2007.

5. Калюжная Л. С. И. С. Тургенев // Г. В. Иванов, Л. С. Калюжная. Сто великих писателей. М., 2005. С. 262–271.

6. И. С. Тургенев в воспоминаниях современников: в 2 т. Т. 1. / вступ. ст. М. С. Петрова, подгот. текста С. М. Петрова и В. Г. Фриндлянд, коммент. В. Г. Фриндлянд. М., 1983.

Пешеходный квест «По следам Александра Сергеевича…» (по материалам проекта А. В. Толмачевой)

Чернова Полина

ГБОУ города Москвы «Школа № 1285»

Руководители:

Клинкова Екатерина Александровна, педагог-психолог;

Кабак Наталья Викторовна, учитель русского языка и литературы

Введение

Имя и творчество Александра Сергеевича Пушкина знакомо каждому человеку, живущему на территории РФ, еще с пеленок. Его произведения сопровождают весь наш жизненный путь: от «Сказки о рыбаке и рыбке» до «Капитанской дочки».

Чаще всего люди, интересующиеся не только творчеством, но и биографией Александра Сергеевича Пушкина, посещают северную столицу России, Санкт-Петербург. О музее-квартире Пушкина на Мойке, Царскосельском лицее, Черной речке знает, пожалуй, каждый школьник. Но ведь в Москве и Подмосковье тоже есть места, связанные с именем поэта, как и по всей России.

В течение учебного года мы с классом побывали в разных городах, связанных с жизнью и творчеством великого поэта. К тому же нам посчастливилось познакомиться с некогда ученицей нашей школы, а теперь уже настоящей поэтессой, Анастасией Владимировной Толмачевой [1]. В 2011 году она, под руководством учителя русского языка и литературы Жанны Валентиновны Никитиной, создала экскурсионный маршрут по пушкинской Москве. Оказалось, что и семь лет назад проблема недостатка знаний о великом поэте у школьников была. Многие смело и вполне правильно утверждают: «Пушкин – это наше все!», в то время как сами прочитали пару-тройку его повестей, а на простой вопрос о месте его обучения не могут дать внятного ответа. В связи с этим актуальность данного проекта заключается в изучении биографии писателя, что является необходимым условием для восприятия его художественного мира. Знакомясь с фактами жизни авторов, мы получаем конкретное представление о взаимоотношениях личности и среды, мировоззрении и творчестве как самого автора, так и его современников.

Это представление способствует эстетическому развитию нашей личности. На примере жизни выдающегося человека происходит самоактуализация личности, в свете открывающихся духовных ценностей возникает желание узнавать себя и развиваться. Ю. М. Лотман в статье «Биография – живое лицо» писал, что «за читательским интересом к биографии всегда стоит потребность увидеть красивую и богатую человеческую личность» [2].

Новизна проектной работы заключается в том, что я не только изучила теоретический материал по биографии Пушкина, но и создала при помощи своего научного руководителя, на наш взгляд, интересный практический инструмент для знакомства с историей жизни писателя. К тому же, в сочетании с существующим экскурсионным маршрутом Анастасии Толмачевой наш проект может стать методической базой для серии уроков о жизни и творчестве Александра Сергеевича. Я надеюсь, что после прочтения данной работы и прохождения квеста вам захочется еще больше узнать об авторах произведений, которые вы читаете, посещать тематические экскурсии не только в масштабах одного, но и нескольких городов, интересоваться историей улиц и архитектурных сооружений родного города. Формат квеста, кроме того, что он является одним из самых популярных форм досуга, выбран потому, что он в полной мере дает возможность развития исследовательской деятельности в игре, что, безусловно, помогает развивать интеллектуальный потенциал участвующих, причем не посредством принуждения и насилия над личностью, а благодаря личному интересу и увлеченности. Сам квест не имеет четких ограничений по времени и является абсолютно бесплатным. В этом и состоит практическая значимость данной работы.

Цель проекта: создание и реализация досугового мероприятия в формате квеста для подростков на основе проекта «Путешествие по пушкинской Москве» А. В. Толмачевой и материалов собственной экскурсионной и исследовательской деятельности.

Задачи проекта:

1. Изучить и пройти по маршруту, предложенному Анастасией Владимировной Толмачевой.

2. Согласно адресным точкам маршрута придумать вопросы с опорой на литературные и интернет-источники.

3. Создать перечень вопросов «на скамейке», которые касались бы жизни и творчества поэта в других городах России.

4. Создать сайт с вопросами «на скамейке», на который можно было бы попасть с помощью QR-кодов.

5. Составить карту пушкинских мест России.

6. Апробировать квест в компании учеников нашей школы и учителей.

Целевая аудитория: ученики 7–11 классов, члены их семей, учителя.

В ходе исследования были использованы следующие методы:

1. Теоретические: анализ, синтез и классификация литературы, Интернет ресурсов; определение понятий и их обобщение.

2. Практические: моделирование.

Оборудование: ручки, планшеты, карта, бланки для ответов, вода (термос с чаем в зимний период), мобильные телефоны с выходом в Интернет, приложения Гугл-карты, сканер QR-кодов, фотоаппарат.

Продолжительность: 2 и более часов.

Формы работы (деятельности): игровая, коммуникативная, исследовательская.

Ожидаемые результаты:

• школьники получат информацию об исторических местах Москвы, узнают интересные факты биографии Александра Сергеевича Пушкина;

• возникновение желания продолжать поиск информации о жизни и творчестве литературных деятелей;

• создание новой формы интеллектуального досуга школьников;

• духовно-культурное, интеллектуальное и личностное развитие участников;

• формирование навыков, связанных с поиском полезной информации на различных носителях, ее обработкой и использованием;

• развитие творческих способностей, коммуникативности, воображения, инициативы.

1. Создание квеста в режиме реального времени

Квест (англ. quest), или приключенческая игра (англ. adventure game) – один из основных жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком [3].

Все чаще мои сверстники ищут способы интеллектуального развлечения. Компании друзей встречаются на интеллектуальных бар-олимпиадах, детективных расследованиях и, конечно, квестах [4].

На данный момент даже олимпиады проходят в форме квестов. Прекрасным примером является олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы», в которой мои одноклассники принимают активной участие вот уже несколько лет [5].

Структура квеста может быть следующей:

а) введение (в котором прописываются сюжет, роли);

б) задания (этапы, вопросы, ролевые задания);

в) порядок выполнения (бонусы, штрафы);

г) оценка (итоги, призы).

Человеку, разрабатывающему квест, необходимо определить цели и задачи квеста; целевую аудиторию и количество участников; сюжет и форму квеста, написать сценарий; определить необходимое пространство и ресурсы; количество помощников, организаторов; назначить дату и заинтриговать участников [4].

Принципы создания квеста

1. Интересное название.

2. Создание введения. Введение позволит ввести в курс задания участников. Во введении обычно описываются понятия, с которыми участникам придется столкнуться во время выполнения задания. Очень часто квест имеет какую-то сопутствующую историю, которая как раз и может быть изложена во введении вместе с кратким описанием того, что учащимся предстоит усвоить и выполнить.

3. Создание страницы с заданиями. На странице с заданием должно быть четко прописано, что участники должны усвоить к концу работы с заданием. Цель этого задания, этого учебного путешествия – это те знания, которые школьники приобретут в конце.

4. Создание страницы с пошаговыми инструкциями.

5. Создание заключительной страницы. Эта страница завершает весь веб-квест, повторяет основные моменты, которые участники должны были усвоить в ходе этого задания, и вдохновляет их на дальнейшее изучение вопроса. Здесь приведены дополнительные источники, чтобы те, кто заинтересовался данной темой или просто справился с заданием раньше остальных, смогли продолжить ее изучение.

6. Выбор формата квеста – это может быть текстовый документ Microsoft Word, сайт в сети Интернет, Приложение. Мы полностью реализовали возможность прохождения по документу Microsoft Word и создали активную карту Google.

7. Заключение.

В нашем случае мы составили следующий план создания квеста: 1. Знакомство с экспозицией музеев. 2. Посещение фондов научной библиотеки. 3. Посещение лекций пушкиноведов. 4. Поездки в Вяземы, Захарово, Санкт-Петербург, Михайловское, Тригорье и т. п. 5. Маршрут экскурсии. 6. Посещение выбранных мест. 7. Создание вопросов. 8. Работа с картой.

Мы реализовали большинство пунктов квеста, за исключением № 1 и № 2. Информацию по этим пунктам, как, собственно, и сам маршрут, мы взяли из работы Анастасии Толмачевой [1].

2. Ход квеста

Вводная часть

Здравствуйте! Сегодня мы предлагаем вам принять участие в квесте «По следам Александра Сергевича…». Сразу хотим предупредить, что путешествовать мы будем не только во времени, но и в пространстве. Поэтому приготовьтесь отвечать не только на вопросы, напечатанные на ваших бланках, но и на виртуальные! Откроем вам тайну: Пушкин не любил Москву. «Я не люблю московской жизни», – писал Пушкин к Плетневу в январе 1831 года. «Скучна Москва, бедна Москва, пуста Москва», а это уже из письма поэта, написанного Наталье Гончаровой в августе 1833 года. Но для нас все же привычно другое отношение Пушкина к Москве, отраженное в словах: «Как часто в горестной разлуке, в моей блуждающей судьбе, Москва, я думал о тебе!» Москва была для поэта не просто городом, где он родился и неоднократно бывал, она неразрывно связана с его произведениями. Мы с вами пройдем по сохранившимся пушкинским адресам Москвы, узнаем, как изменились здания, где ранее бывал поэт, что стало с их обитателями, принимавшими у себя Пушкина. А начнем мы, как вы уже догадались, с памятника поэту…

Задания квеста

ЧАСТЬ I

1) Строки из стихотворения, красующегося на памятнике, первоначально были отредактированы близким другом, наставником Пушкина. Поэт посвятил ему следующие строки:

 
Его стихов пленительная сладость
Пройдет веков завистливую даль,
И, внемля им, вздохнет о славе младость,
Утешится безмолвная печаль
И резвая задумается радость.
 

Кто же этот человек?

2) Назовите день открытия памятника. Дата совпадает с числом – днем рождения поэта. (Подсказка: для этого вам необходимо из суммарного количества небольших тумб, увитых венками и соединенных бронзовой цепью, вычесть количество чугунных фонарей и количество букв в названии площади.)

ЧАСТЬ II

1) А теперь направляйтесь в то место, где поэт впервые огласил строки из поэмы, гордо носящей имя русского царя.

2) Место, куда вы пришли, являлось домом одного очень хорошего друга поэта. Кто он? (Подсказка: владелец квартиры и сам был писателем. Так, ему принадлежит знаменитое стихотворение:

 
В каких лесах, в какой долине,
В часы вечерней тишины,
Задумчиво ты бродишь ныне
Под светлым сумраком луны?
Кто сердце мыслью потаенной,
Кто прелестью твоей мечты?
Кого на одр уединенный
С зарею призываешь ты?)
 

3) Где состоялась первая московская встреча Н. (ответ на вопрос 2) и Пушкина? (Подсказка: 1-я буква – 2-я в алфавите, остальная часть слова – имя одной из возлюбленных Пушкина).

ЧАСТЬ III

1) «Общим центром для литераторов и вообще для любителей всякого рода искусств, музыки, пения, живописи служил блестящий дом княгини Зинаиды Волконской. По ее аристократическим связям собиралось в ее доме самое блестящее общество», – отмечали современники. Да и Пушкин, впрочем, имел удовольствие не раз посетить сие место. Что же это за место? Отправляйтесь прямо туда.

2) Зинаида Волконская была известна не только как обладательница дара к пению, красивой внешности, но также являлась замечательной …? Каким же еще дарованием обладала девушка? (Подсказка: Пушкин был частым посетителем ее …).

3) Чем является дом, около которого вы находитесь?

ЧАСТЬ IV

1) Направляйтесь в «Тверской казенный дом», где неоднократно бывал и сам Александр Сергеевич Пушкин по случаю устраивавшихся там многочисленных балов и маскарадов.

2) Какой памятник возвышается напротив?

3) Присмотритесь к зданию и установите, герб какого города/страны и т. п. помещен у верхней части фасада.

ЧАСТЬ V

1) Название места, куда вы должны отправиться, созвучно с фамилией одного из известнейших поэтов середины ХХ века. Именно ему принадлежат следующие строки: «Проглядев Есенина, упустивши Пушкина, думаю, что люди создать должны "Общество охраны памятников будущего" параллельно с Обществом старины» [6].

2) Чем так памятно это место для семьи Пушкина?

3) Как вы думаете, что заставило в церкви поэта в очередной раз убедиться в предопределенности своей судьбы?

ЧАСТЬ VI

1) А теперь отправляйтесь на улицу, где в XVI веке жили повара царской кухни.

2) Здесь в декабре 1828 года Пушкин впервые читал поэму… Какую? Назовите ее.

3) Где находилась первая и единственная наемная квартира Пушкина? Направляйтесь прямо туда.

4) 23 января 1831 года А. С. Пушкин заключил договор о найме квартиры в особняке на Арбате, принадлежавшем дворянской семье … А вот, собственно, сам вопрос. Какая фамилия была у этой семьи? (Подсказка: слово имеет следующую схему: корень + ово. Вам осталось разгадать корень, который, по сути дела, является прилагательным. Им называют человека, скрывающего от других людей свои настоящие планы, мысли и чувства, чтобы достичь своей цели. Хороший пример: лиса из басни Крылова «Ворона и лисица».)

5) Обратите внимание на верхние этажи окружающих вас зданий и найдите две помещенные на некий объект буквы (Подсказка: на одну из букв начинается название знаменитой поэмы («Вечерня отошла давно, но в кельях тихо и темно. Уже и сам игумен строгий свои молитвы прекратил…»). А вторая буква начинает название известного нам всем «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»).

Заключение

Целью нашего проекта являлось: на основе проекта «Путешествие по пушкинской Москве» А. В. Толмачевой [1], материалов собственной экскурсионной и исследовательской деятельности подготовить квест для учащихся.

Бесспорно, ее можно назвать достигнутой, так как мы подготовили проект для участников, которые не только получили удовольствие от его прохождения, но и узнали много нового об Александре Сергеевиче. И, надеюсь, думают продолжать свои исследования в этой области. Поэтому я посоветовала заинтересовавшимся почитать книгу Ю. Н. Тынянова «Пушкин». Мы уверены, что она поможет пополнить копилку знаний каждого [7]. Не менее важная часть проекта – его вид, а именно – квест. Кто откажется от прекрасной возможности побродить по следам поэта в реальной Москве? Увидеть все собственными глазами, вживую, сделать множество памятных фотографий…

Конечно, на составление вопросов ушло достаточно много времени ввиду трудности их создания. Взять, например, QR-коды, которые позволили ребятам оказаться в других городах России, не вставая со скамейки.

На данный момент в моем квесте приняли участие мои друзья и несколько одноклассников, с которыми мы участвуем в олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы». Согласно их отзывам, наиболее удалась задумка с QR-кодами. Участникам было действительно интересно опробовать на себе что-то новое, ведь почти никто из них не слышал ранее об этом, а кто и слышал, все равно не совсем хорошо понимал значение этих информационных квадратиков.

В дальнейшем нам хотелось бы развивать мой проект путем организации прохождения квеста несколькими командами из разных классов моей школы, возможно, это даже немного будет походить на соревнование, что будет еще более захватывающе.

Таким образом, основные задачи выполнены, цель достигнута.

Мне также хотелось бы выразить благодарность моим научным руководителям: Екатерине Александровне Клинковой, Наталье Викторовне Кабак, автору экскурсионного маршрута Анастасии Толмачевой, родным, друзьям и одноклассникам за вовремя оказанную поддержку!

Не скажу, что вопросы оказались легкими для учащихся. Над некоторыми приходилось сильно покорпеть, пытаясь найти ответ.

Уникальность проекта состоит в том, что он задействует почти все учебные сферы: историю, математику, литературу и даже географию. Это дети отметили для себя почти сразу же.

В заключение я хотела бы привести слова знаменитого Андрея Вознесенского: «Проглядев Есенина, упустивши Пушкина, думаю, что люди создать должны "Общество охраны памятников будущего" параллельно с Обществом старины» [6], которые как нельзя точно отражают основную идею моего проекта.

Литература

1. Толмачева А. В. Проект: Путешествие по пушкинской Москве. М., 2011.

2. Лотман Ю. Биография – живое лицо // Новый мир. 1985. № 2. URL: http://vivovoco.astronet.ru/VV/PAPERS/LOTMAN/BIOGRAPHY.HTM (дата обращения: 20.02.2018).