Текст книги "Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет"

Программное содержание. Формировать у детей представления о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время, о лесниках и их природоохранной деятельности – зимней подкормке животных. Воспитывать бережное отношение к лесу, желание совершать хорошие поступки.

Материал. Картины «Лоси в зимнем лесу», «Помощь зимующим птицам», «Зимняя подкормка диких животных»[6]6
  См.: Николаева С.Н., Мешкова Н. Н. Картины из жизни диких животных. – М., 1990.


[Закрыть], синичка Зинька (игрушка).

1-я часть. В группе появляется синичка. Воспитатель обращает на нее внимание детей, говорит: «Как хорошо, Зинька, что ты прилетела. Сейчас мы с ребятами будем говорить про лес. Ты молодая, еще мало знаешь о том, как в лесу живут звери и как люди им помогают. Мы тебе расскажем».

Воспитатель проводит рассматривание картины «Лоси в зимнем лесу», задает детям примерно следующие вопросы: кто изображен на картине? Сколько лосей? Какие они? Все ли лоси одинаковые? Где лоси живут? Что лоси едят зимой? Легко ли им жить в зимнее время?

Воспитатель, обращаясь к ребятам и к Зиньке, делает короткие пояснения, сообщая такие сведения, которые дети могут не знать (лось – лесной великан, растительноядный зверь, имеет высокие ноги и др.).

2-я часть. Воспитатель коротко рассказывает детям и синичке о том, что существуют лесничества, в которых работают лесники – люди, чье основное дело – забота о лесе. Они любят природу, хорошо знают повадки животных, помогают им в трудное зимнее время. Вносит картину «Зимняя подкормка диких животных», рассматривает ее с детьми, задавая примерно следующие вопросы: кто изображен на картине? Что делает лесник? Куда он складывает сено? Откуда лесник привез сено? Кто заготовил сено? Кто построил кормушку для лесных животных? Кто будет есть сено? Что делают лоси, которых видно из-за деревьев? Как лесники заботятся о лесе? Хорошее ли это дело – зимняя подкормка зверей?

3-я часть. Воспитатель продолжает беседу: «Могут ли обычные люди помогать лесу, лесным обитателям? Кому мы с вами помогали всю зиму?» Обращается к синичке: «Зинька, наши ребята очень добрые – они все холодное время кормят птичек на улице. Ты, наверное, не знаешь, что птицам зимой голодно: ночь длинная, день короткий, где найдешь много еды? В сильный мороз птички даже погибают. Но есть добрые люди, которые их подкармливают. Вот, смотри!»

Воспитатель вносит картину «Помощь зимующим птицам», предлагает детям рассказать Зиньке, что на ней изображено. Обращает их внимание на то, что на птичью лесную кормушку слетаются разные пернатые: синички, воробьи, поползни, голуби. Даже дятел долбит дерево рядом, а белка и синичка совсем не боятся людей – берут корм с руки. Люди повесили кормушки, регулярно кладут в них корм – это очень доброе дело.

После занятия дети выходят на прогулку вместе с Зинькой, показывают ей кормушки и то, как они кладут туда корм. Вместе издали наблюдают за птицами. С прогулки синичка «незаметно улетает».

В свободное время воспитатель читает детям стихотворение И. А. Бунина:

 
Густой зеленый ельник у дороги.
Глубокие пушистые снега.
В них шел олень, могучий, тонконогий,
К спине откинув тяжкие рога.
Вот след его.
Здесь натоптал тропинок,
Здесь елку гнул и белым зубом скреб —
И много хвойных крестиков, остинок
Осыпалось с макушки на сугроб.
Вот снова след, размеренный и редкий,
И вдруг – прыжок! И далеко в лугу
Теряется собачий гон – и ветки,
Обитые рогами на бегу…
О, как легко он уходил долиной!
Как бешено, в избытке свежих сил,
В стремительности радостно-звериной
Он красоту от смерти уносил!
 

Воспитатель может внести в группу любую картину с изображением оленя для самостоятельного рассматривания детьми. При этом он поддерживает разговоры, которые могут возникнуть у ребят, отвечает на их вопросы, обращает их внимание на отличие оленя от лося.

Продолжается ежедневная работа в уголке природы, полив огорода на окне. Воспитатель не забывает отмечать хорошие поступки ребят в «Панораме добрых дел».

Продолжается цикл наблюдений за птицами в клетке.

Цель. Уточнить с детьми, что у каждого попугая один клюв и один хвост; два глаза, два уха, два крыла, две ноги, по два пальца впереди и сзади; много перьев.

Цель. Развивать в детях наблюдательность – умение замечать, что каждая часть тела нужна птицам для разных действий: клювом попугаи клюют корм, укладывают перышки на теле, цепляются за клетку; с помощью лап сидят на жердочке, ходят, лазают, чешут тело.

В соответствующий день снова проводится наблюдение за ростом лука.

Цель. Учить детей замечать изменения, которые происходят у прорастающих луковиц, связывать эти изменения (начало прорастания) с наличием благоприятных условий – воды, света, тепла; учить сравнивать луковицы, замечать разницу в прорастании и связывать ее с тем, что все луковицы находятся в разных условиях: одна луковица – в самых хороших (есть свет, тепло, вода), поэтому она лучше всех проросла, у нее более длинные корни и зелень, у другой есть тепло и влага, но нет света, она тоже хорошо проросла, но только ее листья загнутые и желтые; третья имеет влагу, свет, но сидит в холоде – она почти совсем не проросла; учить связывать причину и следствие, правильно строить суждения и делать выводы.

В начале разговора воспитатель уточняет, сколько прошло времени со дня посадки луковиц: «Мы сажали лук на прошлой неделе, в четверг. Сегодня тоже четверг, значит, прошла целая неделя. Ее можно представить цветной полоской, которая состоит из семи квадратиков – дней разного цвета, как в нашем календаре природы. Эту „полоску времени” мы приклеим на страницу, на которой будем рисовать лук».

В свободное время идет подготовка к «Празднику В. Бианки»: воспитатель повторяет с детьми инсценировку «Хвосты», готовит костюмы, разучивает подвижную игру-сказку «Лис и мышонок». Все вместе собирают для выставки книги о природе. Двенадцатого февраля проводится праздник, посвященный творчеству Виталия Бианки.

Оформление зала. На центральной стене висит портрет писателя, даты жизни (1894—1959), фотографии, отражающие моменты его биографии, плакат с высказыванием о птицах: «Сдается мне, жить на нашей зеленой планете без птиц было, ох, как скучно! Как веселит глаз дивная расцветка их оперения! Как радует слух их чудесное пение! И как дух поднимает их легкий свободный полет! А волшебное их искусство гнездостроения „без рук, без топора”! Изумляет меня, почему люди обращают так мало внимания на птиц!» По всей стене размещены изображения летающих птиц (в цвете, реалистичные, чтобы дети узнавали), героев сказок Бианки (мышонок Пик, муравьишка, щенок и др.).

На другой стене три экспозиции: книги В. Бианки; книги о природе разных детских писателей; самодельные книги и альбомы, изготовленные детьми и воспитателями.

Организация. В празднике участвуют две группы – две старшие или старшая и подготовительная к школе. Можно пригласить родителей.

Дети входят в зал под спокойную музыку на тему природы. Ведущий обращает их внимание на оформление зала, сообщает название праздника, поясняет, кому он посвящается. Предлагает всем рассмотреть портрет писателя, фотографии из его жизни. Затем кратко рассказывает о В. Бианки:

«Виталий Валентинович Бианки родился в городе Петербурге в 1894 году. Вся семья мальчика любила природу и в теплое время года – с весны до осени – жила в деревне под Петербургом. Отец Виталия Валентиновича был ученым-орнитологом: изучал птиц и много про них знал. Очень рано он начал брать сына с собой в лес, где и учил его наблюдать за растениями и животными, слушать шорохи леса, голоса птиц, всматриваться в жизнь насекомых. Бианки потом вспоминал об этих прогулках: „Он каждую травку, каждую птичку и зверушку называл мне по имени, отчеству и фамилии. Учил меня узнавать птиц по виду, по голосу, по полету…”

Маленький Виталий часто бывал у отца в Зоологическом музее – там он видел много интересных зверей, птиц, но это все были неживые чучела, стоявшие точно заколдованные, холодные. Мальчик думал, что они нарочно заколдовались, потому что кругом люди. Он мечтал узнать такое волшебное слово, чтобы разом их расколдовать: скажешь его – и вдруг звери побегут, птицы и бабочки полетят, змеи поползут. Поднимется писк, рев, шум – вот здорово! Свое волшебное слово Виталий нашел, когда стал взрослым, выучился в университете на биолога, исходил много дорог, троп, посетил заповедные природные места России: на Урале, Алтае, на берегах Волги.

Волшебное слово Виталия Бианки – это его рассказы и сказки о природе. Еще маленьким мальчиком он полюбил природу, все живое, а став школьником, научился у отца записывать свои наблюдения. Все, что он видел удивительного в жизни животных, все, что замечал и наблюдал, тут же записывал. Накопились многочисленные тетради с записями интересных наблюдений. Эти записи и помогли Бианки стать писателем.

Сказки Виталия Бианки особенные – познавательные, в них все правда. В этих сказках нет волшебников, фей, злых духов. В них описаны интересные и самые настоящие приключения с птицами, насекомыми, зверями. В каждой сказке рассказано, как по-настоящему и по-разному живут и действуют ее герои. Читая сказки Виталия Бианки, хочется идти в лес, на реку, на луг и наблюдать, наблюдать, наблюдать.

Став писателем, Виталий Валентинович много встречался с ребятами-школьниками, юными любителями природы. С удовольствием выслушивал их, делился своими впечатлениями, читал новые рассказы.

В конце жизни писатель тяжело болел – больными были ноги, сердце, даже руки плохо слушались, но он все равно продолжал записывать маленькие рассказы для детей. Умер он в 1959 году.

Книги Виталия Бианки любят дети не только в нашей стране. Они переведены на многие иностранные языки, их знают в Японии, Германии, Америке. Все дети учатся по ним любить родную природу».[7]7
  Рассказ можно составить и иначе, воспользовавшись специальной литературой: Гроденский Г. Виталий Бианки. – М., 1966; Дмитриев Ю. Рассказы о книгах В. Бианки. – М., 1973; Мирский Л. Творчество В. Бианки. – М., 1951.


[Закрыть]

После этого рассказа ведущий предлагает детям подойти к стендам с книгами, рассмотреть все, что там представлено, показать знакомые книги. Говорит, что для детей разные писатели писали о природе. Показывает книги М. Пришвина, Г. Скребицкого, Е. Чарушина и других авторов. Перейдя к экспозиции самодельных книг, говорит: «А вот книги, которые сделали вы, самые юные любители природы. Вы рассказали и нарисовали то, что вам особенно понравилось, запомнилось. Кто знает, может быть, кто-то из вас станет потом писателем или художником и тоже будет создавать книги для детей. Вы ведь любите природу и уже сейчас немало о ней знаете. Давайте устроим конкурс – соревнование двух групп и посмотрим, какая группа наберет больше очков за правильные ответы».

Ведущий предлагает каждой команде придумать себе название по имени одного из героев сказок В. Бианки. Затем сообщает, что первая часть конкурса посвящается птицам. Виталий Бианки очень любил птиц, поэтому и сказок про них сочинил много, и дети многие из этих сказок знают. Ведущий читает высказывание писателя о птицах.

Затем проводится конкурс по следующим заданиям:

1. Назвать птиц: одна группа называет зимующих птиц, другая – перелетных. (Дается 1 минута на обсуждение, затем обе группы по очереди отвечают. Ведущий награждает похвальным очком за каждый правильный ответ и выдает фишку. Это делается и при выполнении других заданий.)

2. Отгадать, от какой птицы перья. (Ведущий дает каждой команде по 2—3 одинаковых пера от известных ребятам птиц. Дети совещаются вместе со своими воспитателями, потом дают ответ.)

3. Придумать загадку и рассказать что-то интересное о птицах, за которыми наблюдали. (После совещания команды выслушивают друг друга, отгадывают загадки.)

4. Музыкальная пауза: звучит французская народная песня «Утята», дети поют и танцуют.

5. Отгадать птицу «по голосу». (Ведущий включает аудиозапись сначала для одной команды, потом для другой. Дети слушают и отгадывают голоса знакомых птиц – карканье вороны, воркование голубя, клекот попугая, чириканье воробья, стрекот сороки, пение кенаря.)

6. Рассмотреть на картинках птиц и отгадать, какие ошибки допустил художник. Каждой команде ведущий дает картинку. Дети совещаются и затем рассказывают, какие ошибки нашли (рис. 14, цв. вклейка).

7. Нарисовать «Прекрасную жар-птицу». (Ведущий и воспитатель расстилают на полу перед каждой командой длинный рулон бумаги. Всем желающим предлагается нарисовать красивую сказочную птицу. Дети рисуют 5—10 минут, затем рассматривают рисунки друг друга, подсчитывают птиц, за каждую нарисованную птицу получают фишку.)

Подводится общий итог конкурса: каждая команда вместе с воспитателем подсчитывает фишки, после чего объявляется результат. Команда-победитель делает под музыку круг почета.

Вторая часть праздника состоит из концерта, который может включать, например, следующие номера:

1. Инсценировка по сказке В. Бианки «Хвосты».

2. Чтение 2—3 стихотворений о природе.

3. Пение и инсценировка песни «Птичий обед» (муз. А. Жилинского).

4. Загадки о птицах.

 
Он в своей лесной палате
Носит пестренький халатик.
Он деревья лечит:
Постучит – и легче.
(Дятел)
 

 
Длиннохвостая она,
Со спины черным-черна.
Брюхо белое по плечи,
Тарахтенье вместо речи.
Хоть кого увидит – вмиг
Поднимает стрекот-крик.
(Сорока)
 

 
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нем.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо —
Такое теплое, такое
Пушистое и золотое.
(Яйцо и цыпленок)
 

5. Танец-импровизация «Весенняя пляска птиц» под музыку Н. Римского-Корсакова (отрывок из оперы «Снегурочка»).

6. Инсценировка сказки В. Бианки «Лис и мышонок» или игра по мотивам этой сказки.

7. Хоровое исполнение всеми присутствующими песни «Не дразните собак» (муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского).

Завершая праздник, ведущий хвалит всех детей за хорошие знания, за активное участие в концерте, за любовь к природе; выражает надежду, что и дальше дети будут бережно и внимательно относиться ко всему живому. Каждый ребенок получает подарок – книгу о природе.

Всю неделю, как и в предыдущие месяцы, фиксируются сезонные явления в природе: каждый день дети наблюдают за погодой, отмечают ее в календаре, в середине недели смотрят, каково состояние деревьев, кустарников, измеряют снегомером толщину снежного покрова. Результаты наблюдений отображают рисунком в графе «Живая природа», «галочками» отмечают птиц, которых заметили вблизи детского сада. В пятницу воспитатель дает детям задание понаблюдать за погодой в выходные дни и записать результаты на бумаге с помощью значков. В понедельник дети приносят свои записи в детский сад.

Однажды прилетает синичка Зинька. Она спрашивает у детей, какой идет месяц. Предлагает почитать рассказ В. Бианки «Февраль» из «Синичкиного календаря». Дети обсуждают февральские события, показывают Зиньке свой календарь природы.

Продолжаются обычные дела: подкормка птиц на участке, работа дежурных по уголку природы. Воспитатель дает дежурным задание поливать огород на окне, внимательно его осматривать, сообщать всем об изменениях, которые там происходят. Хвалит детей за самостоятельность, хорошие умения, инициативу.

Цель. Учить детей замечать изменения в росте луковиц (зелени, корней), связывать их с условиями, в которых находится каждое растение; делать зарисовки с натуры, пользуясь трафаретами; отмечать истекшую неделю в календаре «полоской времени».

Продолжается цикл наблюдений за птицами в клетке.

Цель. Воспитывать в детях внимательное, бережное отношение к птицам – обитателям уголка природы; понимание, что они иногда отдыхают днем и спят ночью, сидя на жердочке и спрятав голову под крыло, и что им не надо мешать.

Наблюдение организуется в вечернее время при погашенном свете.

Цель. Установить вместе с детьми, что на голове у птиц есть глаза и уши, объяснить, что с помощью глаз птицы хорошо замечают все предметы и все, что происходит вблизи и вдали, этому помогает и подвижная шея – птица легко поворачивает голову в любую сторону, даже назад; рассказать и показать, что уши птиц расположены по бокам головы под перышками – их не видно, так как у птиц нет ушных раковин, но птицы хорошо слышат все звуки, шумы; хороший слух и зрение птицам помогают вовремя замечать опасность, видеть корм, воду; объяснить, что, оберегая птиц, не следует возле клетки играть в шумные игры, ставить крупные предметы, игрушки, потому что попугаям может быть страшно, а улететь и спрятаться они не могут.

В наблюдение воспитатель включает элементы опыта: звонит колокольчиком с разных сторон клетки, зажигает и гасит фонарик и др. Учит детей замечать при этом реакцию птиц (замерли, повернули головы, отодвинулись и т. п.) и по ней определять их состояние, переживания (испугались, заинтересовались и т. д.).

Понедельник начинается с окончательного заполнения календаря природы (за третью неделю). Воспитатель хвалит всех, кто не забыл выполнить задание. Вместе с детьми рассматривает записи погоды, обсуждает их, уточняет, заполняет календарь.

Продолжаются еженедельные дела: подкормка птиц, работа дежурных в уголке природы, выращивание огородных культур на окне.

Цель. Учить детей замечать изменения в состоянии растущих луковиц, фиксировать различия и связывать их с не одинаковыми условиями жизни, зарисовывать луковицы с натуры.

Продолжается цикл наблюдений за птицами в клетке.

Цель. Воспитывать умение замечать красоту птиц в любых ее проявлениях; побуждать отражать свои впечатления в изобразительной деятельности.

Рассматривая с детьми попугаев, воспитатель учит их видеть красоту в особенностях внешнего облика и поведения птицы. Круглая подвижная головка, глаза-бусинки, ровные ряды перышек, разноцветная окраска, волнистый рисунок, стройное тело, ловкие движения – все красиво в птицах, потому что они здоровы, прекрасно себя чувствуют, живут в хороших условиях, ведь дети старательно ухаживают за пернатыми. Воспитатель предлагает ребятам изобразить красивых попугаев в рисунке, аппликации, лепке – кому как нравится.

Цель. Обратить внимание детей на то, что птицы нежно относятся друг к другу, не ссорятся. Можно повесить домик, положить в клетку материал для гнезда (сухие травинки, тонкие веточки). Вполне возможно, что птицы заинтересуются домиком и в дальнейшем сделают в нем гнездо, отложат яички и выведут птенцов.

Воспитатель организует это наблюдение поэтапно: сначала просит детей посмотреть на отношение птиц друг к другу, затем вешает домик и предлагает понаблюдать за реакцией птиц; через некоторое время выкладывает материал для гнезда и опять предлагает посмотреть за поведением птиц.

Программное содержание. Уточнить представления детей о зиме как сезоне, наиболее неблагоприятном для жизни растений и животных в природе (холод, мороз, земля покрыта снегом, вода затянулась льдом, очень мало света, так как день короткий, небо чаще всего пасмурное. Растения и животные по-разному приспособлены к жизни в зимнее время: деревья и кустарники зимой стоят без листьев, не растут; лесные животные зимуют каждый по-своему – медведь и еж спят, заяц и лось кормятся корой и ветками, белка – своими запасами); развивать способность воспринимать красоту зимних явлений природы (ее отражение в произведениях поэтов, художников, композиторов); побуждать к отражению их собственных впечатлений от зимней природы в изобразительной деятельности.

Материал. Календарь наблюдений за птицами, 3 страницы календаря природы; знакомые детям картины, посвященные жизни лесных животных зимой; репродукции картин «Русская зима», «Мартовское солнце», «Конец зимы» К. Юона, «Март» И. Левитана, «Первый снег» А. Пластова; фотографии, открытки, эстампы «зимнего» содержания; принадлежности для рисования.

Предварительная работа. В зале или изостудии организуется тематическая выставка «Зимушка-зима»: произвольно на разных стенах размещают несколько экспозиций: репродукции, картины из наглядных пособий, открытки, фотографии. Заранее готовят столы и мольберты, краски, кисти, карандаши, тонированную бумагу разного формата.