Текст книги "Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для работы с детьми 4-5 лет"

Ежедневно после прогулки воспитатель организует работу с календарем природы: дети сами находят картинки, изображающие состояние природы, которое они наблюдали, выставляют их в уголке природы, одевают и выпускают Машу гулять.

В один из дней приходит веселая Корзинка.

Воспитатель читает стихотворение.

 
В апреле, в апреле
Луга запестрели.
С прогулки букеты
Приносим в апреле.
Крапивы немного домой притащи —
Пусть бабушка сварит зеленые щи!
В. Берестов
 

«Дети, – говорит воспитатель, – вы помните Корзинку? (Показывает ее всем.) Она к нам приходила в прошлом месяце – марте. Что тогда она нам приносила и какие стихи читала?» Педагог помогает детям вспомнить стихотворение и цветы – подснежники, за которыми ходила в лес Корзинка. «Сейчас, – продолжает воспитатель, – идет апрель, второй месяц весны. Корзинка снова пошла в лес. Давайте посмотрим, что она нам принесла».

Воспитатель показывает молодую крапиву, которая лежала на дне Корзинки. Рассказывает, какое это жгучее, но и полезное растение: оно лечебное – быстро останавливает кровь при порезах, съедобное – щи из молодой крапивы очень полезно есть весной, так как в ней много витаминов.

Педагог еще раз читает стихотворение, дети повторяют и запоминают его.

Далее можно предложить детям рассказать Корзинке о том, как все готовятся к празднику День Земли, показать чистоту и порядок в группе.

На прогулке воспитатель и дети обходят всю территорию участка, отыскивают прорастающую молодую крапиву, рассматривают ее. Педагог поясняет: если крапиву обдать кипятком, а тем более сварить в супе, то она станет мягкой, жечься не будет.

Воспитатель обращает внимание детей на мать-и-мачеху: ее стало много, она радует глаз желтыми цветочками.

Утром, если рассада цветов готова для пересадки, а погода на улице достаточно теплая, воспитатель организует ее высадку на участке. Все действия и операции осуществляет вместе с детьми – это акция «Украсим Землю цветами», это подарок Земле от детей.

Вечером этого же дня проводится досуг, на который можно пригласить родителей, братьев и сестер детей, устроить совместное чаепитие. К этому мероприятию воспитатель повторяет с ребятами стихи о природе, которые они учили в течение всего года.

«Неожиданно» в группе появляются Красная Шапочка, Айболит, Корзинка, Чиполлино. Воспитатель выражает радость и усаживает их рядом с детьми.

Воспитатель напоминает детям и гостям об общем празднике – Дне Земли. Говорит, что все – и люди, и птицы, и рыбы, и звери – живут на Земле. Люди живут в городах и поселках. Спрашивает: «Где живут рыбы? Где живут звери?» Рассказывает, что люди любят, чтобы их города и поселки были чистыми, рыбы любят жить в чистой воде, а звери – в чистом зеленом лесу. Деревья и цветы любят, чтобы их не ломали, не рубили. Все животные, все деревья, все цветы на Земле – это живая природа. В ней много интересного, мудрого, ценного и красивого, она многому может научить людей.

Педагог читает детям стихотворение В. Орлова «Живой букварь»:

 
Нас в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат пению,
Паучок – терпению.
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас труду.
Учит снег нас чистоте,
Учит солнце доброте.
У природы круглый год
Обучаться нужно.
Весь лесной народ
Учит крепкой дружбе.
 

Воспитатель обращается к Айболиту: «Скажите, пожалуйста, добрый доктор, вы хорошо знаете природу, она ведь действительно очень мудрая?» Айболит подтверждает.

Педагог начинает разговор о животных – друзьях человека. Предлагает отгадать загадку.

 
Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Как мне часто снится
Блюдце с теплым молочком!
(Кошка)
 

Дети под аккомпанемент фортепиано исполняют песню «Кошка» (муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель).

Воспитатель спрашивает, у кого дома есть кошка, как ее зовут, любит ли ее ребенок. Затем проводит игру «Кошки-мышки».

Далее педагог выясняет, у кого из ребят есть дома собака, как ее зовут, что она умеет делать. Говорит, что собака – большой друг человека, охраняет своего хозяина и его дом.

Все вместе поют песню «Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Т. Некрасовой).

Воспитатель обращается к гостям: «А вы знаете, уважаемые гости, наши дети – большие любители природы. Каждую неделю они заботятся о питомцах уголка природы. Ребята, за кем вы ухаживаете ежедневно? Что вы выращивали в ящиках с землей? Чиполлино каждый раз приходил, когда ребята рассматривали лук и рисовали его. Дети, давайте расскажем стихи о природе».

Ребята по желанию читают стихи о скворце, воробье, о весне, песни о зиме. Каждому читающему воспитатель дает в руки одну из кукол – Красную Шапочку, Чиполлино, Айболита. Двое ребят читают стихи про Корзинку, которая уже два раза ходила в лес (в марте, в апреле).

«Дети, – продолжает воспитатель, – вы еще не рассказали, кого зимой подкармливали, кому собирали и выносили крошки. Правильно, вы заботились о зимующих птицах – воробьях, голубях, синицах. Прошли холода, кончилась зима, и к нам уже прилетели скворцы, заселили скворечники».

Дети исполняют песню «Скворушка» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), имитируя строительство скворечников.

«Ребята, скоро будет совсем тепло, наступит лето, вы поедете в деревню, на дачу. И конечно, пойдете в лес. А кто с нами всегда гулял в лесу? Правильно, Красная Шапочка. (Берет куклу в руки.) Эта милая девочка напоминает вам: будьте в лесу осторожны, не разговаривайте с волком, если его встретите. Лучше слушайте пение птиц, разные шорохи; нюхайте цветы, но не обрывайте их. Помните совет Корзинки – цветами надо любоваться».

Воспитатель обращает внимание детей на Айболита: «Он хочет нам что-то сказать! Ребята, Айболит желает вам почаще ходить в лес, отдыхать под соснами и елями – вблизи них очень полезный для здоровья воздух. Айболит желает всем не болеть, закаляться, физкультурой заниматься».

В заключение все (и гости, и куклы) встают в общий веселый хоровод под песню «Наша песенка простая» (муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен).

Продолжается работа в уголке природы: воспитатель и дети ухаживают за растениями и животными, поливают посадки овса, цветочную рассаду. Педагог продолжает учить всех ребят доброжелательному общению с морской свинкой, приемам ее приручения (кормить зверька с руки его любимым кормом, называть его кличкой, разговаривать тихим голосом, говорить добрые слова, почесывать и поглаживать его).

Цель. Продолжать учить детей способам общения с животным; воспитывать бережное отношение к зверьку, умение не бояться, правильно обращаться, чувствовать его страх, понимать его состояние.

Воспитатель демонстрирует детям, как он осторожно (под животик) берет зверька, сажает его на руки, легко прижимает и поглаживает. При этом объясняет, что, если свинка дрожит, значит, ей очень страшно – ее надо успокоить: сесть с ней на стул, легонько почесать за ушами, прикрыть глаза, чтобы она не пугалась новых предметов. Если морская свинка спокойна, с ней можно ходить по группе. Показав способ общения, дает зверька ребенку, который может безбоязненно держать его в руках, а сам находится рядом и помогает.

Такое общение детей с пушистым зверьком продолжается и в последующие дни. Воспитатель каждому ребенку уделяет внимание – напоминает, что и как следует делать.

Два раза в неделю воспитатель напоминает ребятам о необходимости бережного обращения с мебелью, книгами.

Во время прогулок продолжается цикл наблюдений за мать-и-мачехой.

Цель. Показать детям, что живое растение растет и меняется, после цветов появляются семена; семена маленькие, снабжены пушком, тонкими светлыми волосками, которые помогают семенам летать, на одном цветке образуется много семян.

Воспитатель и дети находят растения мать-и-мачехи, которые уже образовали семена, рассматривают их, наблюдают, как семена летают.

Цель. Развивать у детей наблюдательность, умение замечать особенности листьев мать-и-мачехи: широкие, округлой формы, сверху темно-зеленые, гладкие, холодные, снизу светло-зеленые, покрытые пушком, теплые на ощупь; объяснить, что название растения произошло от свойств листьев: «мать» – теплая сторона, «мачеха» – холодная сторона.

В процессе наблюдения воспитатель обращает внимание детей на то, что листья у мать-и-мачехи появляются после цветов. Все лето они растут, становятся очень большими.

Программное содержание. Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период (становится теплее, снег тает, образуется много воды, которая впитывается в землю, начинают набухать почки на деревьях и кустарниках, появляется трава, крапива, мать-и-мачеха); формировать реалистические представления о жизни лесных животных (от спячки просыпается еж, из берлоги выходит бурый медведь, заяц и белка линяют – меняют шерсть (заяц становится серым, а белка – рыжей); все звери выводят потомство (зайчат, бельчат, медвежат, волчат, лисят), птицы поют, строят гнезда; в весеннем лесу светло, красиво, пахнет молодой зеленью); учить поддерживать воображаемую ситуацию.

Материал. Картины из серии С. Н. Николаевой, Н. Н. Мешковой «Картины из жизни диких животных» (М., 1990): «Заяц на лежке», «Белки строят гнезда», «Семья волков летом», «Медведи весной», «Семья ежей»; кукла Красная Шапочка; аудиозапись с пением птиц; самодельные игрушки: бинокли, фотоаппараты, подзорные трубы.

Организация занятия. Просторное помещение оформляется «под лес»: в разных местах воспитатель расставляет елочки, пеньки, деревца со светло-зеленой листвой, на большом расстоянии одну от другой размещает картины с изображениями лесных животных. Кое-где ставит горшочки с выкопанными на участке кустиками мать-и-мачехи, крапивы.

В группе появляется Красная Шапочка и предлагает детям снова отправиться в лес, чтобы выяснить, может ли она снова ходить в гости к бабушке.

Воспитатель вводит детей в воображаемую игровую ситуацию «прогулки в лес»: просит одеться, взять с собой бинокли, подзорные трубы, фотоаппараты, чтобы издали наблюдать за лесными зверями, напоминает главные правила поведения в лесу: идти осторожно и тихо, чтобы не спугнуть животных, слушать пение птиц, замечать интересные явления.

На протяжении всей прогулки воспитатель постоянно поддерживает воображаемую ситуацию, разговаривает с куклой, вводит рассказы о животных, рассматривание картин и «естественные» встречи с лесными обитателями. Например: «Дети, тихо, я, кажется, заметила медведей. Посмотрите в бинокли вон туда, в просвет между деревьями. И ты, Красная Шапочка, всмотрись – ведь скоро ты пойдешь к бабушке, тебе надо знать, кто живет в лесу. Правда ли, что там семья бурых медведей? Давайте притаимся – присядем на корточки и понаблюдаем за ними. Шепотом говорите мне, какие там медведи и что они делают. Правильно, там медведица с двумя медвежатами. Они недавно вылезли из берлоги! Помните, мы их берлогу встречали в зимнем лесу? Тогда они спали под снегом. Медвежата там и родились зимой. Видите, какие они маленькие! Что же делает медведица-мать и что делают медвежата? Я вам скажу: медведица трется спиной о дерево. Она сейчас линяет – старая густая шерсть у нее выпадает. К лету у медведицы вырастет редкая шерсть, чтобы ей не было жарко. Спина у нее чешется, вот она и трется о дерево».

Встреча с белками может быть представлена аналогично: «Дети, я знаю, что в этом лесу есть белки, но не вижу их. Посмотрите вокруг себя в бинокли, подзорные трубы, поищите их на деревьях. Только тихо, не спугните! (Картина с изображением белок должна стоять где-то наверху, а внизу могут лежать 2—3 шишки или шелуха от них.) Ребята, я заметила шишки, вполне возможно, что их семенами питались белки. А вот и они сами: уже полиняли, рыженькие! Что же белки делают весной в лесу?»

Дети отвечают на вопрос, руководствуясь изображенным на картине, а воспитатель постоянно дополняет их ответы своим рассказом о том, как белки строят себе гнездо в дупле дерева или из веток, как выкармливают и оберегают родившихся бельчат, чем питаются и т. д.

Встреча с ежом начинается с прислушивания к шуршанию, шороху в кустах. Воспитатель спрашивает у Красной Шапочки, знакомо ли ей такое шуршание и что оно может означать. Кукла, которая якобы неоднократно видела ежа, может сама рассказать детям о нем.

Завершая прогулку, воспитатель просит детей прислушаться к пению птиц. Затем коротко рассказывает об их весенней деятельности.

Хорошие эмоциональные впечатления от занятия могут побудить ребят к самостоятельной игре, поэтому воспитатель вносит в игровой уголок игрушки, изображающие лесных зверей, и поддерживает игровые сюжеты, придуманные детьми.

Через день-другой после занятия в свободное время воспитатель читает рассказ Е. Чарушина «Про зайчат» (в сокращении).

Про зайчат

Однажды на даче ко мне прибежал Никита и кричит:

– Папа, отдай кроликов! Папа, отдай кроликов!

А я не понимаю, каких кроликов ему отдать. И отдавать я никого не собираюсь, и кроликов у меня нет.

– Да что ты, Никитушка, – говорю, – что с тобой? А Никита прямо плачет: отдай да отдай ему кроликов.

Тут пришла мама и все мне рассказала. Оказывается, деревенские ребята принесли с лугов двух зайчат: они их на сенокосе поймали. А Никита все перепутал. Надо было сказать: «Возьми зайчат», а он говорит: «Отдай кроликов».

Взяли мы зайчат, стали они у нас жить.

Ну и славные были зайчата! Этакие мохнатые шарики! Уши врозь, глаза коричневые, большие. А лапки мягкие-мягкие – будто зайчата в валеночках ходят.

Захотели мы зайчат покормить. Дали им травы – не едят. Налили молока в блюдце – и молоко не пьют… Сыты, что ли?

А спустили их на пол – они шагу никому не дают ступить. Прямо наскакивают на ноги. Тычутся мордочками в сапоги и лижут их… Должно быть, ищут мать-зайчиху.

Видно, голодные, а есть не умеют. Сосунки еще.

Как же нам накормить зайчат? Ведь они, бедняги, умрут с голоду.

Думали мы, думали и придумали, наконец. Пошли мы искать им кормилицу-кошку. Она сама к нам пришла. А пришла потому, что котят искала. У нее котята умерли, а она по всей деревне ходила да искала их…

Мы накормили ее, напоили, уложили на подоконник и принесли к ней зайчат. Сперва одного зайчонка, потом и другого.

Сунулись к ней зайчата и сразу присосались, даже зачмокали – нашли молоко!

А кошка сначала задергалась, забеспокоилась, а потом вылизывать их стала – и даже песенку замурлыкала.

Значит, все в порядке.

Много дней кормила кошка зайчат.

Лежит с ними на подоконнике, а народ останавливается у окошка, смотрит:

– Вот так чудо, кошка зайцев кормит!

Потом зайчата подросли, научились сами есть траву и убежали в лес. Им там вольнее жить.

А кошка завела себе настоящих котят.

Е. Чарушин

Воспитатель просит детей вспомнить, как в начале года им читали рассказ Евгения Ивановича Чарушина про Никиту-охотника, как они играли в этот рассказ. Говорит, что рассказ «Про зайчат» – тоже про сына писателя Никиту. Поясняет: зайчат действительно можно встретить и лесу, на опушке – ведь зайчихи не делают никаких гнезд, не живут в норе. Зайчат они родят и оставляют прямо в траве под кустом. Накормят их и убегают. Зайчата сидят тихо, пока какая-нибудь зайчиха опять рядом не пробежит и не покормит их.

В дальнейшем воспитатель может прочитать детям и другие рассказы Е. Чарушина: «Волчишко», «Медвежонок», «Лисята», «Медвежата».

Отпуская детей на майские дни, воспитатель предлагает им вместе с родителями погулять в весеннем лесу, понаблюдать за пробуждающейся природой.

Май

Продолжаются обычные дела в уголке природы. Многие дети уже научились по-доброму общаться с морской свинкой. Воспитатель организует последнее наблюдение.

Цель. Учить детей наблюдать за поведением морской свинки в новой обстановке – замечать, где зверек останавливается, что и как обнюхивает, как бежит вдоль стен, мебели, что пробует грызть; воспитывать бережное отношение к морской свинке – понимание того, что ей тесно в клетке, что для ее здоровья полезно изредка побегать в просторном помещении; учить замечать страх и волнение зверька, успокаивать его.

Воспитатель сам выпускает зверька, а ребят просит не приближаться к морской свинке, а лишь наблюдать за ее действиями, которые он комментирует. В последующие дни и недели морскую свинку выпускают в помещении. К этому привыкают и она, и дети. При этом зверька не оставляют без надзора. Свинка, перестав пугаться, начинает себя интересно вести, играть, что вызывает у детей новый интерес к наблюдениям.

Во время прогулок воспитатель организует последнее наблюдение за мать-и-мачехой.

Цель. Познакомить детей с тем, что листья этого растения являются лекарственным сырьем, их можно собирать, высушивать в тени, хранить в пакетах, сухие листья заваривают, как чай, и пьют, настой мать-и-мачехи помогает лечить кашель, его можно пить детям и взрослым.

Воспитатель организует поиск и сбор детьми листьев мать-и-мачехи, во время которого рассказывает об их лекарственном значении. Вместе с детьми находит место, где листья могут сохнуть, раскладывает их, в дальнейшем следит за их высыханием. (В лечебных целях листья можно собирать только в экологически чистых районах.)

Во время прогулок воспитатель спрашивает у детей, кто ходил в лес, что там видел, чем занимался, какие яркие впечатления остались.

Программное содержание. Воспитывать у детей понимание того, что о ярких впечатлениях от природы можно интересно рассказывать, их можно красиво отображать в рисунках; уточнить представления о Е. И. Чарушине как писателе и художнике; воспитывать желание участвовать в общем деле – создании интересной книги о природе.

Материал и организация занятия. Воспитатель заранее подбирает книги Е. И. Чарушина, устраивает их выставку. Заранее вместе с детьми тонирует в разные цвета с двух сторон листы ватмана или другой плотной бумаги размером 30x40 см (страницы будущей книги). Подготавливаются трафареты разных животных (дополнительно к тем, что были использованы в марте), краски, клеевые кисти, простые карандаши, магнитофон.

Дети сидят перед книжной выставкой. Воспитатель обращает их внимание на книги, сообщает, что это рассказы Евгения Ивановича Чарушина, которые им читали. Коротко повторяет, что Евгений Иванович очень любил природу, животных, особенно их детенышей. Маленькие зверята часто воспитывались у него в доме или у знакомых ему охотников. Пушистые, игривые, озорные зверята очень нравились Чарушину, поэтому он их рисовал и записывал свои наблюдения. Таким образом, получались книги для детей, которые и до сих пор с удовольствием читают и рассматривают дети и взрослые.

Воспитатель показывает детям 4—5 наиболее интересных иллюстраций в книгах, просит рассказать, про кого эти книги и рисунки (детские высказывания записываются на магнитофон). Обращает внимание детей на то, что все звери очень симпатичные, на них хочется смотреть, их хочется погладить.

Затем педагог объясняет, как все дети вместе с ним будут делать свою книгу о животных: каждый выберет себе трафарет, цветной лист бумаги, обведет на нем простым карандашом контур какого-нибудь зверя. Можно изобразить двух животных, по-разному их расположив на листе, чтобы страницы книги получились интересными.

Воспитатель помогает детям выбрать бумагу и трафареты, правильно расположить их и обвести. После того как все с этим справятся, напоминает, как раскрасить рисунок краской методом «тычка», чтобы изображение животного получилось «пушистым». Просит детей правильно выбрать краску, чтобы лисята получились рыжими, медвежата – коричневыми, а зайчата – белыми или серыми.

Воспитатель активно помогает детям, дает возможность каждому ребенку закончить его рисунок. Все страницы оставляют для просыхания. Вечером все вместе рассматривают, что получилось, решают, какие рисунки надо подправить.

До конца недели воспитатель помогает детям в индивидуальном порядке прорисовать на рисунках глаза, нос, рот, усы животных, подправляет лапы, уши и хвосты, чтобы все рисунки получились выразительными. Из рисунков организуется выставка, которую рассматривают сами дети, родители, ребята других групп. В конце недели воспитатель дает задание детям и родителям на выходные дни: записать рассказ ребенка о том, что он нарисовал, почему ему захотелось нарисовать этого зверя, что он помнит из произведений Е. И. Чарушина. Просит родителей красиво записать (напечатать) рассказ ребенка на листе белой бумаги форматом 15x20 см и принести его в детский сад. У рассказа должно быть название, подписаны имя и фамилия автора (рис. 15, цв. вклейка).