Текст книги "Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для работы с детьми 4-5 лет"

В уголке природы продолжаются обычные дела по уходу за его обитателями. Воспитатель начинает приучать детей приносить с улицы для морской свинки и попугая свежую траву – это хороший зеленый прикорм в весеннее время.

В свободное время вечерами педагог вместе с детьми заканчивает изготовление книги о природе. В присутствии ребят сам вырезает из картона обложку, тонирует ее и оформляет надписями и картинками. Затем собирает в аккуратную стопку рисунки детей и вместе с обложкой соединяет их в книгу. Последний этап оформления – наклеивание текстов рассказов детей, подготовленных дома, на разворотах книги, слева от рисунков.

Важно, чтобы воспитатель уделил внимание каждому ребенку: вместе с ним наклеил текст, полюбовался рисунком, похвалил рассказ и родителей, которые его записали. На обложке книги должно быть написано название с указанием в скобках «По мотивам рассказов Е. Чарушина», а также фамилия составителя (воспитателя) и внизу – место и год «издания».

Собранную и оформленную книгу надо еще раз рассмотреть вместе с детьми, показать родителям, а потом поставить в книжный уголок для свободного пользования, напомнив при этом детям, что смотреть ее надо, как и все книги, аккуратно, предварительно помыв руки.

На прогулках воспитатель обращает внимание детей на появившиеся одуванчики, предлагает им сравнить эти цветы с мать-и-мачехой, найти различия. Обращает их внимание на красоту весеннего пейзажа, на цветущие кустарники, на летающих насекомых.

Цель. Познакомить детей с водоемом и его обитателями: утками, рыбами, лягушками и водными насекомыми; показать, что на берегу и в воде живут те растения и животные, которые не могут обходиться без воды; воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы (весенний пейзаж, разнообразие цветущих растений, летающие насекомые); знакомить с правилами поведения возле водоема (нельзя шуметь, чтобы не спугнуть рыб и птиц, сорить, близко подходить к воде).

Перед началом прогулки воспитатель объявляет, куда пойдут дети, что могут увидеть интересного, как следует себя вести. Предлагает взять с собой бинокли, фотоаппараты.

Во время прогулки воспитатель обращает внимание на следующее:

– знакомые детям травянистые и цветущие растения, которые встречаются по дороге к пруду и на берегу, сочная трава возле воды;

– красота водно-прибрежного пейзажа (свешивающиеся ветви ивы, отражающиеся в воде кустарники, гладкая поверхность воды и др.);

– плавающие и ныряющие утки, легкость их передвижения, красивое оперение, кряканье;

– плавающие в воде рыбы, лягушки, насекомые;

– летающие над водой и берегом комары и стрекозы, их красота, стремительность полета.

Воспитатель учит детей всматриваться в даль, принюхиваться к запахам трав и воды, тихо стоять на берегу, любоваться красотой природы, выражать свои переживания словами. Выбрав соответствующий момент, читает стихотворение А. Плещеева.

 
Картины далекого детства
Порой предо мною встают…
И вижу опять я знакомый,
Весь в белых кувшинчиках пруд.
Вокруг него темная чаща,
Где сотни звучат голосов;
И узкая вьется тропинка
К нему между цепких кустов…
 

По ситуации воспитатель может загадать детям загадки:

 
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(Береза)
 

 
Стоит над водой,
Трясет бородой.
(Камыш)
 

 
Пестрая крякуша
Ловит лягушек.
Ходит вразвалочку,
Вспотыкалочку.
(Утка)
 

 
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
(Рыбка)
 

 
Летом в пруду и в болоте
Вы ее найдете.
Зеленая квакушка —
Это, конечно…
(Лягушка)
 

Если получаются обстоятельные наблюдения за животными, воспитатель поясняет, как приспособлены утка, лягушка к жизни на берегу и в воде, какие у них перепонки на лапах, как они передвигаются по суше и в пруду, чем кормятся.

Уходя с пруда, воспитатель предлагает всем еще раз полюбоваться водоемом и его окрестностями, чтобы от их красоты остались хорошие впечатления.

На следующий день в свободное время воспитатель предлагает детям поговорить про аквариум – сравнить его с прудом и выяснить, чем они отличаются. Помогает детям назвать отличия, а сам говорит об их сходстве.

Как и всегда, воспитатель организует ежедневные наблюдения за погодой. Обращает внимание детей на высокое небо, разную степень его голубизны, плывущие облака, яркое солнце и тени от предметов. Воспитатель ходит с детьми по участку и учит их определять деревья по листве, коре. Вместе с ними любуется цветущими яблонями, вишнями, сиренью, вдыхает их аромат, срезает 3—5 веток и ставит в вазу.

Воспитатель и дети рассматривают одуванчики и отмечают, что у них совсем иные листья, стебли и цветы, чем у мать-и-мачехи; наблюдают за тем, как одуванчики закрываются к вечеру, в пасмурную погоду, как полностью раскрываются в полдень, как красиво выглядит лужайка с одуванчиками.

В группе дети находят нужные картинки календаря и выставляют их в уголке природы, одевают куклу Машу по погоде и отправляют погулять.

Однажды в группу приходит веселая Корзинка.

Воспитатель читает стихи.

 
Фиалки, ландыши для нас
Веселый май в тиши припас,
Но мы их обрывать не будем —
Пускай цветут на радость людям!
В. Берестов
 

Просит детей вспомнить, что приносила им Корзинка в апреле, что она тогда нашла в лесу. Затем показывает картинки с изображениями ландыша и фиалки и говорит: «Корзинка правильно решила – не обрывать цветы. Эти цветы уже стали редкими, поэтому ими надо только любоваться». Воспитатель повторяет с детьми мартовские и апрельские стихи Корзинки и разучивает майское четверостишие.

На этой неделе воспитатель проводит в группе и на участке диагностические наблюдения за детьми, фиксируя в специальной тетради особенности их поведения, связанные с явлениями и объектами природы.

Педагог старается избегать прямого обучения, морализирования, не дает каких-либо указаний, а лишь наблюдает их самостоятельные проявления в уголке природы и в зеленой зоне участка.

Воспитатель отмечает в поведении каждого ребенка следующее:

– наблюдает ли он самостоятельно за растениями и животными;

– бережно ли обращается с насекомыми на участке или проявляет по отношению к ним жестокость;

– делает ли какие-либо сообщения о событиях природного содержания; задает ли вопросы о природе;

– интересуется ли обитателями уголка природы (сыты или голодны животные, политы ли растения); выражает ли готовность поухаживать за ними;

– обращает ли внимание на красивые явления природы;

– имеется ли в играх ребенка «природное» содержание;

– пытается ли в свободном рисовании изображать явления и объекты природы;

– интересуется ли книгами Е. И. Чарушина и произведениями других авторов о природе.

Записи наблюдений, которые сделает воспитатель в эту неделю, и их сравнение с сентябрьскими наблюдениями помогут увидеть позитивные изменения в поведении детей, в способах их взаимодействия с природой. Педагог заметит несомненное повышение уровня экологической воспитанности детей – это и будет очевидным результатом его педагогических усилий.

Работа в летний период

Летом дети большую часть времени проводят на участке, поэтому воспитатель организует различные мероприятия, которые помогут углубить их знания об окружающей природе, расширить представления, полученные в течение года.

На любом участке в летнее время есть цветущие культурные или дикорастущие растения. Воспитатель организует длительное наблюдение за ними, составляет цикл, в который входит следующее: рассматривание строения растения (стебель, листья, цветы, их высота, форма, окраска и пр.); сравнение растения с другими, уже известными детям травянистыми растениями; определение благоприятных условий произрастания, стадий роста и развития, особенно момента появления семян после цветов.

Педагог не упускает из виду и многочисленных насекомых, которые обязательно найдутся среди зелени. Наблюдает с детьми бабочек, их красоту, окраску, своеобразный полет, места приземления. Стремится вызвать интерес к ползающим насекомым – жукам, муравьям. Предлагает детям разобраться в таких вопросах: в каких местах можно встретить божью коровку? Почему она хорошо заметна среди зелени? Чем питается жучок? Какие жучок имеет крылья и как с их помощью летает? Сколько у него лапок и как передвигается по твердым предметам?

Воспитатель постоянно ищет новые педагогические приемы, побуждающие детей к активности, самостоятельным наблюдениям, высказываниям. Это могут быть вопросы или задания проблемного характера, сравнительные наблюдения, практический поиск ответов, совместные зарисовки в календаре или альбоме летних наблюдений.

В процесс познания можно включать сенсорное и практическое обследование детьми объектов и явлений природы, игровые приемы, моделирование. Все это побуждает ребенка к размышлению, к применению ранее приобретенного опыта в новых ситуациях. Воспитатель часто прибегает к использованию коротких стихов, поговорок, загадок – новых и знакомых детям. Например, наблюдая с детьми за погодой, за живой природой, предлагает им отгадать загадки.

 
Я шарик пушистый,
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок,
Остался стебелек.
(Одуванчик)
 

 
Стоит в саду кудряшка —
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
(Ромашка)
 

 
Эй, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.
(Колокольчики)
 

 
В синей чаше алый мяч,
Он и светел и горяч.
(Солнце)
 

 
Сперва блеск,
За блеском треск,
За треском плеск.
(Молния, гром, дождь)
 

 
На лугу среди букашек
Поднялся переполох,
Оттеснил семью ромашек
Великан…
(Чертополох)
 

 
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел —
Он вспорхнул и улетел.
(Бабочка)
 

 
Люди ждут меня, зовут,
Я приду к ним – прочь бегут.
(Дождь)
 

Время от времени в течение лета к детям могут приходить их любимые персонажи – Красная Шапочка, Айболит, Чиполлино, картонная кукла Маша. Воспитатель включает кукол в наблюдения, в практические дела в уголке природы, в разговор с детьми. Каждый персонаж продолжает свою линию поведения: Айболит заботится о здоровье ребят и дает советы, Чиполлино хочет узнать, есть ли у ребят огород, Красная Шапочка рассказывает, как она ходила к бабушке и что видела в лесу, и т. п. Ежемесячно к детям приходит Корзинка. Воспитатель рассматривает с детьми то, что она принесла, разучивает стихи.

 
Июнь
Колокольчики!
Ромашки!
Незабудки!
Васильки!
Босиком и без рубашки
Ходим мы, плетем венки.
 

 
Начало июля
В лес июльский загляни-ка:
Поспевает земляника.
Каждая полянка —
Скатерть-самобранка.
 

 
Конец июля
Попадаются в июле
Очень вкусные находки.
Это знают все кастрюли,
Банки, миски, сковородки.
 

 
Август
Приходит август с урожаем
Ко всем, но только не к лентяям.
Кто проспит, тот вернется
С пустыми руками.
А кто рано проснется,
Тот – с боровиками.
В. Берестов
 

Воспитатель использует Корзинку для того, чтобы познакомить ребят с лесными ягодами, грибами. В конце августа, если педагог расстается с детьми, то читает им два последних стихотворения о прогулках Корзинки в осенний лес, чтобы сложилось целостное представление о сезонной жизни леса.

 
Сентябрь
Вот красная рябина,
Вот желтые опята,
И в сентябре корзина
Полным-полна, ребята!
 

 
Октябрь
Вот на ветке лист кленовый,
Нынче он совсем как новый!
Весь румяный, золотой,
– Ты куда, листок, постой!
Осенние листья желты и красны.
Простимся с корзинкой до новой весны.
В. Берестов
 

Если воспитатель ведет группу и дальше, то последние два стихотворения он может прочитать и разыграть в соответствующие осенние месяцы.

Летнее время – это прекрасная пора для того, чтобы повторить главным образом в форме игр, задушевных бесед, развлечений тот познавательный материал, с которым дети знакомились па протяжении учебного года. На свежем воздухе воспитатель организует игры в зоопарк, в площадку молодняка, читает снова и обыгрывает стихотворение С. Маршака «Где обедал воробей?», знакомит ребят с его стихами «Детки в клетке», со «Сказкой о глупом мышонке».

Еще раз педагог читает детям короткие рассказы Е. И. Чарушина о домашних и диких животных, снова организует игру в Никиту-охотника. Воспитатель использует каждую возможность для наблюдения с детьми за поведением домашних животных: как пасутся на лугу конь, корова, коза; как куры гурьбой ходят за петухом, отыскивая в траве вкусные зернышки, а в земле червячков; как гусь ведет свою семью на луг или к пруду; как утка плавает в окружении утят и «переговаривается» с ними. После наблюдений взрослый рассматривает с детьми знакомые им книги Е. И. Чарушина и других писателей, повторяет инсценировку произведения С. Прокофьевой «Подарок». Неоднократно все вместе рассматривают книгу о животных, созданную коллективными усилиями в мае.

Воспитатель не упускает возможность понаблюдать с детьми за кошками и собаками, обращает их внимание на интересные особенности поведения этих животных: как крадется и охотится кошка, как легко она влезает на забор, дерево, прыгает с высоты; как собака служит хозяину, выполняет его команды, лает на чужих, радостно виляет хвостом всем знакомым. В свободное время читает детям стихотворение В. Левина «Обыкновенная история».

 
Гулял по улице щенок —
Не то Пушок, не то Дружок.
Гулял в метель и в солнцепек,
И под дождем гулял и мок,
И если даже шел снежок,
Гулял по улице щенок.
Гулял в жару в мороз и в сырость,
Гулял, гулял, гулял и вырос.
 

По свежим впечатлениям от наблюдений на участке воспитатель с детьми создают рисунки, отображающие картины летней природы. Вместе выполняют поделки из природного материала и кусочков дерева. Взрослый напоминает о ценности деревьев, о предметах, изготовленных из древесины. Воспитатель и дети отыскивают на участке деревянные постройки, осматривают их, выясняют, не требуют ли они ремонта. Педагог предлагает ребятам принести из дома разнообразный дополнительный материал: пробки, катушки, коробочки, трубочки и др. Дает детям задание собрать шишки, желуди, перья, веточки, коряжки. В свободное время все вместе создают фигурки лесовиков, птиц, лесных животных.

Специальное время на прогулках уделяется уточнению представлений детей о деревьях участка. Воспитатель организует целевые прогулки по территории детского сада, учит детей осматривать кору, ветки, листья деревьев, узнавать их в «лицо», знакомит с названиями. Дети наблюдают, кто живет на деревьях, кто туда прилетает, кто ползает по веткам и стволам; отыскивают выходящие на поверхность корни, осматривают их. Воспитатель пополняет сенсорные ощущения детей: просит погладить ствол дерева и ощутить его поверхность, прижаться щекой и почувствовать тепло; вдохнуть запах, идущий от сосны, осины, березы; закрыть глаза и послушать шелест листвы; в жару встать под густую крону дерева и ощутить приятную прохладу; полюбоваться сквозь ажурные листья и ветки березы голубым небом, бегущими облаками.

Дождливыми вечерами воспитатель читает стихотворение Э. Мошковской «Дедушка-дерево» («У Дедушки-дерева добрые руки…»). Если есть на участке фруктовые деревья, разыгрывает и разучивает с детьми стихотворение О. Дриза «Мальчик и дерево»:

 
Дерево, послушай,
Подари мне грушу!
Всей листвой на солнце
Дерево смеется:
– Ветку, мальчик, не тряси —
Нету груши у меня.
Лучше яблок попроси,
Я ведь – я-бло-ня.
 

По ситуации и к месту воспитатель загадывает детям загадки о деревьях.

 
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.
(Дерево)
 

 
Вроде сосен, вроде елок.
А зимою без иголок.
(Лиственница)
 

 
Разбежались по опушке
В белых платьицах подружки.
(Березы)
 

 
В белом сарафане
Стала на поляне.
Летели синицы,
Сели на косицы.
(Береза)
 

 
Никто не пугает,
А вся дрожит.
(Осина)
 

Воспитатель не забывает и ель – вместе с детьми осматривает ее молодые нарастающие веточки, мягкие иголки, просит объяснить загадку: «И зимой и летом одним цветом». Под березой дети все вместе водят хороводы под песню «Во поле береза стояла…»

Все лето дети и воспитатель не оставляют без внимания обитателей уголка природы: приносят им с улицы пучки одуванчиков, клевера, травы; попугая тренируют в проговаривании приветствия, учат новым фразам. Общение с морской свинкой продолжается во время прогулок – дети выносят зверька на улицу, устраивают его в небольшом загоне среди зеленой травы и не на солнцепеке, по очереди наблюдают за ним. В свободное время воспитатель читает рассказ Г. Снегирева «Морская свинка».

Разнообразная работа по ознакомлению детей с природой, воспитанию заинтересованного и бережного отношения к растительному и животному миру, осознанного отношения к своему здоровью должна завершиться веселыми мероприятиями – развлечениями, небольшими праздниками. Эти мероприятия могут планироваться заранее или возникать стихийно как общее стремление взрослых и детей повеселиться в один из летних вечеров. Музыкальное оформление таких развлечений должно исходить, прежде всего, из репертуара песен, танцев, музыкальных игр, с которыми детей знакомили в течение года. Но воспитатель может и сам придумать, как обыграть и инсценировать короткие литературные произведения, особенно веселые стихи.

Цель развлечений и праздника одна – вызвать у детей эмоциональные переживания, связанные с каким-либо экологическим содержанием. Познавательные и развивающие задачи решаются при этом косвенно – через кукольного персонажа, игровые действия, танец, музыку. Такие мероприятия можно проводить в любых условиях: на участке в теплую погоду, в группе, в зале, если пасмурно и хочется устроить завершающее чаепитие. Подготовка не должна отнимать у воспитателя и детей много сил и времени, поэтому не следует мастерить новые декорации, шить новые костюмы. Обстоятельная подготовка может быть оправдана только в одном случае – если в изготовлении атрибутики участвуют сами дети и это становится для них посильным и интересным делом.

Экологические, эколого-оздоровительные праздники и развлечения можно проводить на любые темы, связанные с летним сезоном и опирающиеся на знакомый детям материал, на имеющиеся у них конкретные представления, на их эмоциональные переживания.

В разгар лета на участке с большим количеством цветущих растений организуется «Бал цветов», на который может прийти нарядная Красная Шапочка. Она любит лесные цветы, но плохо знает луговые и садовые цветы. Часть детей изображают цветы, а часть – гостей, которые приехали к ним на бал. Дети-цветы читают о себе стихи и рассказывают о своих достоинствах. Например, 2—3 мальчика произносят хором стихотворение В. Суслова «Маки»:

 
Маки узкой тропкой
Забрели на луг:
«Кто здесь самый ловкий?
Выходи на круг!»
И под ветром маки
Сняли пиджачки,
Приготовясь к драке,
Сжали кулачки.
Вот какие маки,
Маки-забияки!
 

Мальчики-маки рассказывают, что в их коробочках зреют черные мелкие семена, которые очень любят кондитеры – они посыпают этими семенами бублики, булочки.

Ребенок-одуванчик говорит, что его все любят за то, что сначала он похож на солнышко, а потом на него можно дуть, и белые семена-пушинки разлетаются в разные стороны. Читает стихотворение О. Высотской «Одуванчик»:

 
Уронило солнце
Лучик золотой.
Вырос одуванчик —
Первый, молодой.
У него чудесный
Золотистый цвет.
Он большого солнца
Маленький портрет.
 

Мальчик-василек говорит, что он вырос на лужайке случайно, что все его братья растут в поле, во ржи. Читает стихотворение Н. Саконской «Василек»:

 
Зацветал на ниве
Синий василек.
Вот какой красивый
Маленький сынок.
Синяя сорочка.
Синий поясок.
Маленький сыночек
Сам, как василек.
 

Две девочки исполняют роль крапивы. Воспитатель удивленно спрашивает: «Кто вы такие?» Одна из девочек загадывает загадку:

 
Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!
 

Другая дает дружеский совет.

 
На крапиву
Не садись.
Если сядешь —
Не сердись!
С. Маршак
 

Потом девочки-крапивы по очереди рассказывают о том, какая полезная крапива. Одна говорит, что из нее можно весной варить вкусные витаминные щи; другая говорит, что крапивой можно очень быстро остановить кровь, если порежешь палец.

Подходя к мальчику-колокольчику, который наклонил голову вниз, воспитатель читает стихотворение Е. Серовой «Колокольчик»:

 
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой,
Колокольчики-цветы
Очень вежливы… А ты?
 

Воспитатель просит ребят-гостей поклониться – поздороваться с колокольчиком.

Поравнявшись с девочками-гвоздиками, гости лужайки слушают загадку, которую они произносят хором.

 
Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями.
Полюбуйтесь дикими
Алыми…
(Гвоздиками)
 

Все подходят к мальчику-ирису, он декламирует:

 
Я травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету.
 

Воспитатель спрашивает, знают ли дети этот цветок. Если они затрудняются, называет: «Ирис».

Педагог просит ребят сказать, название какой конфеты напоминает это слово (ириска). Мальчик-ирис угощает всех ирисками.

В заключение осмотра цветочной лужайки гости подходят к девочкам-ромашкам.

Каждая девочка представляется загадкой:

 
Стоит в саду кудряшка —
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
 
 
Стоят в лугах сестрички —
Золотой глазок, белые реснички.
Белая корзинка – золотое донце,
В ней лежит росинка и сверкает солнце.
 

Воспитатель поясняет, что есть простая ромашка и есть аптечная, которая является лекарственным растением. Такую ромашку заваривают как чай и пьют или полощут отваром горло, когда оно болит.

Красная Шапочка, которая до этого молчала и лишь рассматривала цветы, с удивлением спрашивает, почему же нет ландышей – они такие красивые и так замечательно пахнут. Воспитатель обращается к гостям и цветам и спрашивает, где растут ландыши. Если дети затрудняются с ответом, воспитатель поясняет, что ландыши растут в лесу – в тени и прохладе, а эти цветы – луговые – любят много света, тепла, солнца: на лугу никогда не встретишь ландышей.

Воспитатель объявляет, что бал продолжается и начинаются танцы. Включает аудиозапись «Вальса цветов» из балета П. Чайковского «Щелкунчик». Все – и гости и цветы – импровизируют танцевальные движения. Дети по очереди танцуют с Красной Шапочкой.

После окончания танца, когда все садятся, на лужайке появляются мальчик с клевером в руках и пчела. Вдвоем они декламируют стихотворение М. Бородицкой «Разговор с пчелой».

 
Меня ужалила пчела.
Я закричал: «Как ты могла?!»
Пчела в ответ: «А ты как мог
Сорвать любимый мой цветок?
Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен:
Я берегла его на уж-жин!»
 

Воспитатель просит мальчика обойти всех ребят и показать им цветок клевера, а сам поясняет: «Клевер тоже растет на лугах, и пчелы часто к нему наведываются – в его тонких цветах-трубочках они находят много сладкого сока-нектара».

В заключение все водят хоровод и поют песню «По солнышку» (муз. Н. Преображенского, сл. Н. Найденовой).

Если у детей остались яркие воспоминания от животных зоопарка, воспитатель может устроить на участке развлечение на тему «Зоопарк», заранее приготовив игрушки, изображающие разных зверей.

Дети образуют широкий круг, воспитатель обходит их с тигром в руках и читает стихотворение Э. Успенского «Тигр вышел погулять»:

 
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел тигр погулять.
Запереть его забыли,
Раз, два, три, четыре, пять.
Он по улицам идет.
Ни к кому не пристает,
Но от тигра почему-то
Разбегается народ.
 
 
Кто на дерево забрался,
Кто укрылся за ларек,
Кто на крыше оказался,
Кто забрался в водосток.
А на елке, как игрушки,
Разместились две старушки.
Опустел весь город мигом —
Ведь опасны шутки с тигром.
 
 
Видит тигр – город пуст.
«Дай-ка, – думает, – вернусь.
В зоопарке веселей,
Там всегда полно людей!»
 

По мере приближения воспитателя с тигром к детям ребята разбегаются и прячутся. Под конец педагог сажает тигра в клетку, зовет ребят, сообщает, что тигр заперт и можно его не опасаться. Предлагает устроить клетки для других животных. Затем все вместе повторяют игру-инсценировку «Где обедал воробей?»

Если на территории детского сада есть хороший огород и дети участвуют в выращивании овощей, воспитатель в июле или августе, когда уже снимают урожай зелени и разных плодов, устраивает «Веселый огородный концерт». В первой части концерта дети читают стихи И. Белякова.

 
Морковь
До морковки долетела весть,
Что ее зайчишка хочет съесть.
Брось, косой, не думай, бесполезно!
Морковь поглубже в чернозем залезла.
А чтоб не видно было головы,
Раскинула палатку из ботвы.
 

 
Кабачок
Подставив солнышку бочок,
Лежит на грядке кабачок.
Листок в сторонку отодвинув,
Он солнцу говорит:
«Погрей, погрей, пожалуйста, мне спину.
Я подрасти хочу скорей…»
Вмиг солнце принялось за дело
И спинку кабачку погрело.
А кабачок хотел потом
Улечься кверху животом.
Он надувался, он пыхтел…
Но повернуться не сумел.
 

 
Картошка
Посадили мы картошку:
Мама – в поле, я – в саду.
Мама – много, я – немножко,
Я всего одну гряду.
Чтоб моя росла скорей,
Я весь день тружусь над ней.
Я минуты неподвижно
У картошки не сижу.
То подальше, то поближе
Я ее пересажу. —
Будет чудо-огород, —
Говорит сосед Сережа, —
Если вырастет картошка,
Несмотря на твой уход.
 

Воспитатель читает детям стихотворение Ю. Коваля «Удивительная грядка»:

 
У меня на грядке – крокодил растет!!!
А в реке, Москва-реке, огурец живет!
Осенью на грядке крокодил поспел!
Огурец в Москва-реке всех лягушек съел!
Я боюсь, ребятки, что на этот год
Вырастет на грядке страшный бегемот.
А в реке, Москва-реке, клюнет на крючок —
Как вам это нравится? – страшный кабачок.
Ох! Когда ж на грядке
Будет все в порядке?!
 

После чтения стихов все водят хороводы и поют песню «Будет дождик или нет?» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен).

Во второй части концерта участвует Чиполлино. Дети отгадывают и сами загадывают «овощные» загадки. За каждый правильный ответ воспитатель награждает ребенка горошиной (или стручком, если гороха много), выбирает себе помощника (для раздачи горошины), используя «Щиталочки» М. Бородицкой:

 
Чищу овощи для щей,
Сколько нужно овощей?
Три картошки, две морковки,
Луку полторы головки,
Да петрушки корешок,
Да капустный кочешок.
Потеснись-ка ты, капуста,
От тебя в кастрюле густо!
Раз-два-три, огонь зажжен —
Кочерыжка, выйди вон!
 

Хорошей темой для развлечения могут быть домашние животные, особенно если есть возможность наблюдать за коровами, козами, курами и гусями. Приведем пример развлечения «Буренушка-буренка».

1. Игра воспитателя с детьми «в пастуха и коров». Воспитатель-пастух декламирует:

 
Ранним-рано поутру
Пастушок: ту-ру-ру-ру
А коровки вслед ему:
Му-му-му да му-му-му
 

Дети мычат, как коровы, и ходят за воспитателем – пасутся, едят траву. Все вместе поют песню на слова О. Высотской.

 
Ходит-бродит по лужку
Рыжая корова.
Даст она нам к вечерку
Молока парного.
Саше, Маше и Маринке —
Будет всем по полной крынке.
Всем попить достанется
И коту останется.
 

2. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «Как старик корову продавал», в которой участвуют трое взрослых: один исполняет роль хозяина коровы, другой – роли покупателей, а третий – роль молодого бойкого продавца. Тощая корова может быть нарисована на ватмане.

3. Инсценировка стихотворения С. Прокофьевой «Подарок», которую дети разыгрывали в течение года. Сценка заканчивается раздачей молока детям, и, пока ребята его пьют, воспитатель читает стихотворение М. Бородицкой «Убежало молоко»:

 
Убежало молоко,
Убежало молоко —
Вниз по лестнице скатилось,
Вдоль по улице пустилось,
Через площадь потекло,
Постового обошло,
Под скамейкой проскочило,
Трех старушек подмочило,
Угостило двух котят,
Разогрелось – и назад:
Вдоль по улице летело,
Вверх по лестнице пыхтело
И в кастрюлю заползло,
Отдуваясь тяжело.
Тут хозяйка подоспела:
– Закипело?
Закипело!
 

В летнее время легко наблюдать за кошками – они часто обитают на территории как сельского, так и городского детского сада. Если люди относятся к ним по-доброму – не гонят, подкармливают, то кошки становятся прекрасным объектом для наблюдений. Может быть составлен интересный цикл, который позволит узнать детям самые разные особенности поведения этого симпатичного домашнего животного (как и что ест кошка, как неслышно ходит и ловко лазает, как охотится за мелкими животными, как заботится о котятах, играет с ними, как вылизывает себя и своих малышей).

Получив яркие впечатления, дети с удовольствием примут участие в «Концерте в честь кошек, мышек и котят». Зрителями будут родители и куклы из игрового уголка. Воспитатель должен так организовать концерт, чтобы каждый ребенок исполнял какой-либо номер. Концерт можно построить на следующем материале.

 
Наш котенок
У котенка шерстка гладкая,
И она, наверное, сладкая,
Потому что Васька рыжий
Часто-часто шерстку лижет.
Р. Селянин
 

 
Считалочка для кошки
Раз, два, три, четыре, пять.
Кошка учится считать,
Потихоньку, понемножку
Прибавляет к мышке кошку.
Получается ответ:
«Кошка – есть, а мышки – нет!»
В. Левин
 

 
Кто такая Пушка?
Пушка лапой уши мыла
На скамейке у окошка,
Пушка моется без мыла,
Потому что Пушка —…
В. Левин
 

(Кошка. Если бывает кот Пушок, почему не быть кошке Пушке?)

 
Черное и серое
Черное
Тихонько дремало на полу,
Серое
Тихонько пряталось в углу.
Черное
Легонько лапой шевельнуло,
Серое
Проворно хвостиком вильнуло!
 

 
Мыши (польский фольклор)
Вышли мыши как-то раз
Поглядеть, который час.
Раз-два-три-четыре,
Мыши дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон —
Убежали мышки вон.
И. Мазнин
 

Чтобы концерт получился интересным, воспитатель заранее готовит игрушки: кошек разных окрасов, мышек. Каждое стихотворение, которое дети читают, он обыгрывает сам или вместе с ребенком, чтобы получались живые сценки. Таким же образом может быть разыграно стихотворение С. Маршака «Усатый-полосатый».

Между чтением стихов дети исполняют песню «Кошка» (муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель), играют в кошки-мышки.

Важное место в работе с детьми в летний период занимает оздоровительная тематика. Воспитатель может организовать несколько небольших праздников или развлечений. Конечно, во всех мероприятиях участвует Айболит: осматривает детей, дает полезные советы, наблюдает, как они делают физические упражнения под музыку, как ловко играют в спортивные игры. Примерные темы праздников и развлечений: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»; «Кто нам помогает не болеть (о лекарственных растениях)»; «Водичка, умой мое личико»; «Чтобы сильным, ловким быть, надо воду полюбить» (если в детском саду есть бассейн) и др.

Развлечение с водой, имеющее своей целью привить детям гигиенические навыки, может включать, например, следующее:

1. Чтение и разыгрывание при помощи куклы стихотворения А. Барто «Девочка чумазая».

2. Игра-имитация по стихотворению Э. Мошковской «Нос, умойся!»

 
Кран, откройся!
Нос, умойся!
Мойтесь сразу
Оба глаза!
Мойтесь, уши,
Мойся, шейка!
Шейка, мойся
Хорошенько!
Мойся, мойся,
Обливайся!
Грязь, смывайся!
Грязь, смывайся!!!
 

Воспитатель сначала сам читает стихотворение, а потом просит детей повторять текст вместе с ним и изображать умывание.

3. Прослушивание фрагментов из оперы Ю. Левитина «Мойдодыр».

4. Игра с мыльными пузырями. У каждого ребенка индивидуальная коробочка с пеной и трубочка. Воспитатель распределяет детей на две команды. Сначала одна команда пускает пузыри, а другая наблюдает за ними и читает стихотворение Э. Фарджон «Мыльные пузыри» (каждый ребенок произносит одну строчку):