Текст книги "Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для работы с детьми 4-5 лет"

Продолжается работа в уголке природы: в индивидуальном порядке воспитатель формирует у детей трудовые умения, навыки общения с живыми существами, желание наблюдать за ними. Продолжается посев новых порций овса в коробочки, наблюдения за прорастающими растениями.

Продолжается цикл наблюдений за попугаем.

Цель. Уточнить представления детей о том, что тело попугая покрыто перьями разной длины (длинные перья на хвосте и крыльях, короткие – на голове и груди), перья разные по окраске и рисунку, оперение у попугая очень красивое, птицей можно любоваться, перышки легкие.

К этому наблюдению воспитатель заранее собирает перья, выпавшие у попугая, чтобы их использовать как раздаточный материал. Наблюдение начинается с того, что педагог предлагает детям полюбоваться птицей. Подчеркивает, что красоту создает ее оперение. Затем все рассматривают попугая и устанавливают, что перья разные. В конце наблюдения воспитатель раздает детям по перышку. Они рассматривают перышки, «взвешивают» на руке (очень легкое). Воспитатель объясняет, почему необходимо, чтобы перья у птиц были легкими.

Цель. Уточнить представления детей о том, что с помощью глаз попугай хорошо видит все окружающие предметы в клетке и за ее пределами, новых, незнакомых, крупных предметов он может пугаться, к попугаю надо относиться бережно: не бегать рядом с клеткой, не размахивать руками, не ставить возле клетки крупные игрушки.

Воспитатель предлагает детям сосчитать, сколько глаз у попугая, посмотреть, где они расположены (по бокам головы, что дает широкий обзор), какой они формы. Затем просит высказаться, что, по их мнению, птица видит в клетке и за ее пределами. Рассказывает, что попугай очень наблюдателен, видит все, что происходит в комнате: кто что делает, какие предметы берут и кладут, какие новые люди приходят. Затем предлагает провести опыт: один ребенок отходит от клетки подальше и светит фонариком (в солнечный день с помощью зеркала можно сделать бегающего «зайчика»). Дети тихо и внимательно наблюдают за попугаем (а не за фонариком) – заметит ли он фонарик.

В конце наблюдения делается вывод о том, как надо себя вести возле клетки, чтобы отношение к попугаю было бережным.

Продолжаются наблюдения за посадками лука. Поливая и осматривая вместе с детьми растения, воспитатель радуется, что грядки начали зеленеть, что скоро зелень можно будет класть в суп. В разговоре напоминает детям, что лук растет тогда, когда есть тепло, свет, вода.

Педагог организует повторное рассматривание и зарисовку луковицы, которая растет в банке. Так же как и в прошлый раз, он рассаживает детей вокруг стола, ставит банку посередине и просит ребят отметить, что изменилось за неделю. Предлагает внимательно посмотреть на корни и на ростки. Хвалит тех, кто правильно рассказывает об изменениях.

Воспитатель делает новую зарисовку лука, но при активном участии детей: кто-то обводит по трафарету банку (воспитатель при этом держит бумагу, кто-то тоже рисует луковицу и т. д.). Воспитатель всем помогает, дополняет, дорисовывает, исправляет ошибки. В конце наблюдения приходит Чиполлино. «Как жаль, что ты опоздал! Ребята, покажите ему нашу луковицу и рисунок, который мы сделали», – говорит педагог. Потом воспитатель вспоминает о луковице, сидящей в банке без воды. Все рассматривают ее и отмечают, что она не растет. Воспитатель помогает детям сделать вывод о значении воды. Просит кого-то из ребят долить в первую банку воды, так как ее стало намного меньше. Чиполлино активно участвует в этом.

Воспитатель спрашивает, кто из детей посадил лук дома, хвалит их и советует следить за водой: если помутнеет – менять, если станет мало – доливать.

Программное содержание. Формировать представления о диких экзотических животных: льве, тигре, слоне, обезьянах, крокодиле; дать элементарные сведения о том, где они проживают в природе, чем питаются, как добывают себе пищу; развивать игровые умения (поддерживать воображаемую ситуацию, исполнять роль, совершая ролевые действия и произнося ролевые слова).

Материал и организация занятия. Занятие проводится в форме игры, сюжетом которой является экскурсия по зоопарку и ознакомление с животными. Воспитатель исполняет роль директора зоопарка, который проводит экскурсию и рассказывает о животных. Дети – посетители. Заранее подготовленные дети могут исполнять роли работников зоопарка: кассира, контролера у входа; водителя грузовой автомашины, на которой привозят корм для зверей; служителей, которые убирают в клетках и кормят животных. Для всех ролей подготавливается специальная атрибутика: деньги, билеты, повязки, корм и миски для животных, бутылочки для детенышей и др. Не менее чем на два дня помещение группы превращается в территорию зоопарка: в ячейках шкафов устраиваются клетки, дополнительно они могут быть сделаны из свободных столов или стульев (при этом не должно быть нарушений в проведении режимных процессов). Клетки (их всего пять) располагают просторно, а территория зоопарка должна быть большой. Отдельно огораживается площадка молодняка, где помещают небольшого размера игрушки, изображающие животных: тигрят, слонят, львят, медвежат, зайчат и др. Взрослые животные в клетках могут быть представлены по-разному, в зависимости от того, чем располагает детский сад: крупные картины или крупного размера игрушки (желательно натуральной окраски). Если есть и то и другое, воспитатель вначале ставит картины, а игрушки использует в ходе занятия (новое поступление в зоопарк). В этом случае животных привозит на машине шофер. При отсутствии больших картин подготавливают книги (для взрослых и детские) познавательного характера, в которых есть цветные иллюстрации, на которых изображены животные и среда их обитания. Книги с закладками воспитатель заранее кладет возле соответствующих клеток.

1-я часть (подготовительная). Воспитатель собирает детей в спальне или раздевалке, объявляет об экскурсии в зоопарк. Просит ребят, исполняющих роли работников зоопарка, занять свои места и подготовиться к игре. Остальным сообщает, что они посетители зоопарка и могут взять с собой «детей» (кукол), а он сам – директор зоопарка (надевает какую-либо атрибутику: пиджак, халат, очки или др.).

2-я часть – посещение зоопарка и осмотр клеток. Воспитатель-директор просит посетителей покупать билеты, проходить через контроль и собираться возле него – скоро начнется экскурсия. Он ведет детей-посетителей от одной клетки к другой, коротко и интересно рассказывая о каждом животном. Например: «В этой просторной клетке живет слон. Слоны – это громадные животные, намного выше взрослого человека. В нашей стране, России, слоны не живут в природе, потому что они очень теплолюбивы. Слоны живут в теплых странах – в Африке, в Индии. Там круглый год тепло. Посмотрите, какое интересное животное – слон. Ноги толстые, как столбы, уши громадные, как лопухи. У слона необычный нос – хобот, длинный-предлинный. Ни у одного животного нет такого хобота. Слон хоботом обнюхивает все, втягивает воду и отправляет ее в рот или поливает на себя, когда жарко. Еще слон может доставать хоботом, как рукой, и держать разные предметы – ветки с деревьев, свеклу из ведра, батон с тележки. Слон очень интересное и доброе животное, если человек заботится о нем. Слоны едят овощи, фрукты, разные растения. Этого слона зовут Бемби. Он попал к нам в зоопарк маленьким слоненком. И был очень смешной. Теперь это уже давно большой, взрослый слон. Вот как раз идет служитель зоопарка, он сейчас будет его кормить».

Аналогичным образом воспитатель-директор рассказывает и о других животных.

3-я часть – посещение площадки молодняка. Директор подводит посетителей к площадке и рассказывает: «Тут играют все малыши зоопарка, которые недавно родились. Вместе им хорошо. Они забавные, бегают, прыгают, шалят. Посмотрите и скажите, кто здесь гуляет. Наступил час кормления. Все зверята еще маленькие, едят молоко из бутылочек с сосками. Я вас прошу покормить молодняк. Возьмите каждый по малышу, покормите его, погуляйте с ним по зоопарку. Только не подпускайте малышей к большим животным – это опасно!» Дети-посетители кормят детенышей, гуляют с ними. На этом занятие заканчивается.

Игра в зоопарк может продолжаться еще не один день, если воспитатель остается в роли директора и разными приемами поддерживает и развивает сюжет: открывает новые отделы зоопарка, например, отдел лесных животных; устраивает пруд для водоплавающих птиц; включает в сюжет обитателей уголка природы; организует при зоопарке буфет, продажу мороженого; подвозит новых животных, продукты питания и пр.

Игра получится интересной, если воспитатель разнообразит игровые действия и помогает детям их исполнять, постоянно подсказывая ролевые слова. Например: «Мамы, глядите, пожалуйста, за детьми. Близко подходить к крокодилу очень опасно!» Или: «Сейчас в зоопарке санитарный час: врачи ветеринары должны осмотреть животных – все ли здоровы. Уважаемые посетители, сходите пока в буфет. Там большой выбор булочек и фруктовой воды».

Март

Воспитатель вспоминает с детьми, как хорошо они играли в зоопарк, выясняет, кто из них был с родителями в настоящем зоопарке, кого там видел. Советует, когда наступит тепло, еще раз сходить в зверинец и посмотреть разных животных.

Продолжается подкормка зимующих птиц, работа в уголке природы. Завершаются наблюдения за попугаем.

Цель. Дать детям представления о том, что попугай хорошо слышит, потому что у него есть уши, но их не видно – они на голове под перьями, попугай не только слышит слова, но и может повторять некоторые из них; громких неожиданных звуков птица может испугаться; к попугаю надо относиться бережно – не кричать возле клетки.

Воспитатель, рассматривая с детьми попугая, спрашивает, есть ли у него уши. После отрицательных ответов предлагает проверить, слышит ли птица. В полной тишине кто-то из ребят звонит в колокольчик (играет на металлофоне, бубне), остальные наблюдают за птицей. Обнаруживается, что попугай поворачивает голову на звук, прислушивается. Воспитатель рассказывает, где у попугая уши, почему их не видно. Объясняет, что он может пугаться резких звуков и к нему надо бережно относиться. Затем сообщает, что попугай слышит человеческую речь и может повторять те слова, которые часто и одинаково произносят. Предлагает сообща поучить попугая здороваться. Рассказывает и показывает, как надо учить попугая: накрыть клетку, чтобы он не отвлекался, затем четко, громко, всегда одинаково произносить: «Доброе утро, Гоша!», повторяя эту фразу 4—5 раз. Договаривается с ребятами, что каждое утро станет накрывать клетку, а они будут наговаривать приветствие. Объясняет, что когда попугай усвоит эти слова, то будет повторять их.

В последующие дни и недели воспитатель и дети общаются с попугаем, пытаются научить его говорить. Когда птица научится произносить приветствие, воспитатель может начать подкармливать ее с руки любимым кормом, демонстрируя детям добрые взаимоотношения с пернатым другом, новую форму общения с ним.

Программное содержание. Воспитывать у детей желание готовить подарок любимому человеку, с радостью дарить его; расширять представления о Е. И. Чарушине (не только писатель, но и художник, который часто рисовал любимых животных); учить обводить контур трафарета, закрашивать красками методом тычка.

Материал. Трафареты животных (рис. 11, цв. вклейка); детские книги с иллюстрациями Е. И. Чарушина; краски, кисти для клея, плотная бумага форматом 30x40 см для рисования, простые или черные карандаши.

1-я часть. Воспитатель коротко и эмоционально рассказывает детям о том, что совсем скоро будет женский праздник. У каждого из ребят есть мама, бабушка, сестра. Для них надо приготовить подарки: «Подарки приятно не только получать, но и готовить, дарить. Когда даришь, то видишь, как счастлив любимый человек, как сияют его глаза».

Воспитатель предлагает в качестве подарка сделать портрет какого-нибудь животного – одного из тех, что были на площадке молодняка в зоопарке.

Далее воспитатель коротко напоминает о Е. И. Чарушине, его рассказах, которые были прочитаны в течение учебного года. Просит ребят вспомнить и назвать их. Рассказывает: «Евгений Иванович был очень добрым человеком и очень любил животных. Он часто ходил в зоопарк, подолгу стоял возле клеток, любовался зверями, наблюдал, что и как они делают. А иногда он садился рядом с клетками и рисовал этих животных. Все звери на его рисунках получались добрыми, красивыми. Его рисунки нравятся всем: и взрослым, и детям».

Воспитатель демонстрирует иллюстрации Е. И. Чарушина в книгах, обращая внимание ребят на то, что все звери выглядят милыми.

2-я часть. Воспитатель показывает, как обводить карандашом контур трафарета, как закрашивать рисунок методом тычка. Поясняет: «Нужно обмакнуть кисть в краску, а потом несколько раз потыкать ею в рисунок, не выходя за контур. Евгений Иванович, рисуя животных, тоже пользовался таким приемом, поэтому звери на картинках получались пушистыми, как бы взъерошенными».

Целесообразно, чтобы ребята, сидящие за одним столом, выполняли один и тот же рисунок. Это облегчит организацию занятия и индивидуальную помощь детям.

Вечером этого же дня воспитатель рассматривает с детьми рисунки; на глазах у детей дорабатывает каждый портрет: дорисовывает глаза, нос, оттеняет уши или хвост, подрисовывает когти или ворс. Все вместе любуются каждым рисунком и радуются, что получился хороший подарок.

В конце недели воспитатель рассказывает детям, как надо поздравить маму, бабушку, как вручить подарок.

Воспитатель интересуется, как прошел праздник дома, порадовались ли мамы подаркам и поздравлениям.

Снова организует осмотр грядки лука в ящике и наблюдение за ростом луковицы в банке. Главное – дети должны заметить изменения, которые произошли за неделю, – удлинившиеся корни, подросшую зелень. Воспитатель помогает им понять, что это произошло благодаря хорошим условиям – наличию воды, тепла, света. Осмотр другой луковицы, которая находится в банке без воды, подтверждает значение влаги для роста растения.

Для того чтобы точно прорисовать луковицу, воспитатель считает с детьми перышки, обращает внимание на то, что одни – подлиннее, другие – покороче, третьи – только начинают вылезать. Новую зарисовку делают вместе точно так же, как в прошлый раз. Воспитатель поручает отдельным ребятам обвести трафареты, раскрасить луковицу, воду. Пририсовывает зелень и корни: «Дети, смотрите, я нарисовала шесть перышек – столько, сколько их действительно есть у луковицы. Одно – самое длинное, три – покороче, два – совсем маленькие. Корни я тоже нарисовала такой длины, на которую они выросли. Смотрите, нарисованная луковица – это точный портрет живой луковицы, которая растет в банке».

Как и в прошлый раз, приходит Чиполлино. Воспитатель привлекает его к осмотру растения, к диалогу с ребятами.

Программное содержание. Познакомить детей с произведением С. Маршака; уточнить и расширить представления о животных зоопарка (названия, внешний облик, повадки); развивать игровые умения.

Материал. Книга С. Маршака «Где обедал воробей?», игрушки, изображающие животных зоопарка, клетки для животных, сооруженные из стульев, коробок или строительного материала и расположенные таким образом, чтобы они остались после занятия для игры. Воробей (его можно сделать из любой (резиновой, пластмассовой) игрушки-птички, раскрасив соответствующим образом).

Дети сидят полукругом перед клетками.

Воспитатель говорит, что сейчас прочитает интересное стихотворение Самуила Яковлевича Маршака про то, как воробей летал в зоопарк, а потом состоится игра по этим стихам.

Педагог выразительно читает стихотворение «Где обедал, воробей?»:

 
– Где обедал, воробей?
– В зоопарке у зверей.
Пообедал я сперва
За решеткою у льва.
Подкрепился у лисицы.
У моржа попил водицы.
Ел морковку у слона.
С журавлем поел пшена.
Погостил у носорога,
Отрубей поел немного.
Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.
А зубастый крокодил
Чуть меня не проглотил.
 

Далее воспитатель повторно читает стихотворение, обыгрывая с детьми сюжет. Слова «Где обедал, воробей?» произносят дети. Воспитатель отвечает за птицу: «В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва за решеткою у льва». Просит кого-либо из ребят найти клетку со львом, взять зверя в руки, показать всем и объяснить, как он узнал, что это лев, затем рассказать, чем лев питается и что мог съесть у него из миски воробей. Просит ребенка среди мисок с едой найти еду для льва, поставить миску в клетку и вернуть зверя на место.

Аналогичным образом идет дальнейшее чтение и обыгрывание строк стихотворения.

В конце занятия можно прочитать стихотворение в третий раз. При этом кто-нибудь из ребят с воробьем в руках будет обходить все клетки, и везде птица будет пробовать угощение.

Как и в другие месяцы, на этой неделе проводятся ежедневные наблюдения за погодой, покровом земли, состоянием деревьев и кустарников. Воспитатель сообщает детям, что сейчас идет март – первый месяц весны. Обращает их внимание на то, что солнце яркое, стало греть сильнее, небо голубое, снег потемнел, покрылся плотной коркой, с крыш капель и свисают сосульки. Дети самостоятельно ищут признаки ветра, определяют его силу. Воспитатель ходит с ними по участку и измеряет снегомером глубину снега. Отмечает, что толщина покрова стала меньше и сверху лежит плотная серая корка. Привлекает внимание детей к их одежде – некоторые ребята сменили зимние шубы на куртки, комбинезоны.

Воспитатель разнообразит приемы, включая в наблюдения загадки, стихи, поговорки.

Февраль силен метелью, а март – капелью.

Как зима ни злится, а весне покорится.

В марте мороз скрипуч, да не жгуч.

 
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый —
Кружевной и синий-синий!
(Небо)
 

 
Синенькая шубка
Покрыла весь мир.
(Небо)
 

 
По голубому блюду
Золотое яблочко катится.
(Солнце)
 

 
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все…
(Солнце)
 

 
Без крыл летит,
Без ног бежит,
Без огня горит.
(Ветер, тучи, солнце)
 

 
Детки сели на карниз
И растут все время вниз.
(Сосульки)
 

 
Висит за окошком
Мешок ледяной,
Он полон капели
И пахнет весной.
(Сосулька)
 

 
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.
(Облака)
 

С теми, кто захочет, воспитатель может разучить стихотворение Г. Бойко «Солнышко»:

 
Туча прячется за лес,
Смотрит солнышко с небес.
И такое чистое,
Доброе, лучистое.
Если б мы его достали,
Мы б его расцеловали.
 

В группе после прогулки воспитатель организует работу с календарем природы: дети находят нужные картинки и одевают куклу Машу на прогулку. У куклы, конечно, уже появилась весенняя одежда.

В конце недели в свободное время воспитатель организует театрализованное чтение стихотворения В. Берестова «Корзинка». С этой целью подготавливается корзина небольшого размера, украшенная лентой. В корзине лежат открытки с изображением подснежников. Взрослый обращает внимание ребят на корзину, предлагает сесть рядом с ней. Рассказывает, что эта корзина не простая – она все время ходит в лес. Сейчас наступила весна, март, и корзина впервые пойдет в лес. Кого же она там может встретить? Читает стихотворение:

 
Как только снег исчез,
Пошла корзинка в лес.
Март посылает всем привет,
А с ним – подснежников букет!
 

Воспитатель коротко рассказывает детям о первых весенних лесных цветах, показывает открытки. Говорит, что подснежники очень красивые, люди их охраняют, рвать эти цветы в лесу запрещено – ими можно только любоваться. Читает (а с желающими разучивает) стихотворение М. Сыровой «Подснежник»:

 
На полянке пегой
Поднимается цветок.
У него из снега
Отложной воротничок.
Весь, как на ладошке,
Против ветра налегке,
Встал на тонкой ножке
С колокольчиком в руке.
 

Однажды воспитатель (в отсутствие детей) срезает несколько веток с березы (тополя или другого дерева), вносит в группу и ставит в красивую вазу. Поясняет детям: «Я принесла ветки с улицы, на каждой из них есть только почки. (Дети рассматривают ветки.) Я налью воды в вазу, посмотрим, что будет дальше».

На прогулке воспитатель объявляет детям, что можно уже не подкармливать птиц – зима прошла, становится теплее, пернатые теперь смогут прокормиться сами; они начинают строить гнезда, ищут для гнезд разный материал.

В уголке природы продолжается работа с детьми по уходу за растениями и животными. С этой недели начинается цикл наблюдений за морской свинкой.