Текст книги "Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы. Пособие для педагога специальной (коррекционной) общеобразовательной школы"

Тема 7. Д. Мамин-Сибиряк, Сказки

Цель: 1) Знакомство обучающихся со сказками Д. Мамина-Сибиряка.

2) Коррекция памяти, речи на основе воспроизведения прочитанного, пересказа.

3) Пробудить интерес к произведениям писателя.

Наглядный материал: портрет писателя, выставка книг писателя, загадки о природе, рисунки.

Ход урока

Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку.

1. Работа над эпиграфом: «Верить в сказку – это счастье!»

2. Сообщение темы урока.

3. Рассказ учителя о писателе:

«Известный русский писатель, Д. Мамин-Сибиряк родился в 1852 году на Урале в семье священника. Начальное и среднее образование получил в духовных учебных заведениях, но становиться священником и идти по стопам отца не захотел. Ещё в юности он начал писать небольшие рассказы и очерки. Известность приобрёл лишь в зрелые годы, создав рассказы о Сибири и Урале. Он писал для взрослых и для детей. Особенно ярко изображал природу. Для детей он написал рассказы и сказки. Часто безрадостные сюжеты писатель скрашивает грустным юмором и трогательным изображением персонажей – людей и животных».

4. Обзор книг, размещенных на стеллаже.

5. Беседа с обучающимися по прочитанным сказкам: «Про Комара Комаровича», «Про Храброго Зайца». Ответы на вопросы:

1. Почему на болоте поднялся переполох? (Потому что там появился медведь.)

2. Как пытался успокоить всех Комар Комарович? (пойти и съесть медведя.)

3. Как вёл себя медведь? (Не испугался.)

4. Каким оказался Комар Комарович? (Хвастливым.)

5. Как вёл себя медведь? (Спокойно, самоуверенно.)

6. Почему медведь не хотел уходить с болота? (Стыдно.)

7. Кто пришёл ему на помощь? (Лягушки.)

6. Чтение отрывка по заданию учителя.

7. Анализ сказки «Про Храброго Зайца».

Ответы на вопросы.

1. Чем эта сказка похожа на предыдущую сказку? (Повествует о природе, о хвастливых животных.)

2. Чем похожи Комар и Заяц?

3. Чем хвастался Заяц?

4. Что же произошло?

5. Что же решили Зайцы? (Что Заяц напугал Волка.)

6. Во что стал верить Заяц? (Что никого не боится.)

8. Обобщение ответов обучающихся, объяснение пословицы «Погоди хвалиться: как бы тебе не осрамиться».

Учитель. Какие качества осуждает писатель? Какая мысль объединяет сказки и пословицу? (Хвастовство, зазнайство.)

9. Работа с рисунками.

Обучающиеся рассказывают, какие эпизоды они изобразили на рисунках.

10. Загадки. У школьников в руках ромашки, на каждом ее лепестке – загадка.

Например: большущий, толстущий, косолапый ходит растяпой, глаза, как щёлки, хвоста нет, это… (Медведь.)

Хозяин лесной, просыпается весной, а зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой. (Медведь.)

11. Итог урока.

Какое настроение преобладает в сказках? Выстроить ответ: веселье, уверенность, страх, тревога, тожество победы.

Тема 8. М. Пришвин, «Кладовая солнца»

Цель: 1) Знакомство обучающихся с рассказами М. Пришвина.

2) Коррекция памяти, речи на основе воспроизведения прочитанного, выводов и обобщений.

3) Воспитание любви к природе на основе прочитанных рассказов. Пробудить интерес к творчеству М. Пришвина.

Наглядный материал: название темы, песни о животных, птицах, иллюстрации к рассказам, загадки, рисунки детей.

Ход урока

 
1. Чтение стихотворения:
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природой,
Давайте же всегда её беречь!
 
 
В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется всё это,
Давайте же с природою дружить!
 
 
Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым
Всё это называется природой,
Давайте же сердца ей отдадим!
 
 
Прекрасный вальс танцует с ветром лето
Дрожит в окне вечерняя звезда…
Природой называется всё это,
Давайте же любить её всегда!
 

2. Работа над эпиграфом: «Люби всё живое!».

3. Сообщение темы урока

Учитель. Урок наш называется «Люби всё живое!»

О чём мы будем говорить на сегодняшнем уроке внеклассного чтения? (О природе.)

Что такое природа?

С рассказами, какого писателя мы познакомились?

(М. Пришвина.)

4. Рассказ учителя о писателе.

«Пришвин написал много книг. Каждая из них несёт всё новые и новые открытия.

Вся жизнь М. Пришвина связана с природой. Он мог уходить далеко в лес и бродить там с утра до вечера то с корзинкой для грибов, то с ружьём и охотничьей собакой и уж непременно со своей записной книжкой. Когда мы читаем рассказы Пришвина, нам кажется, что он берёт нас за руку и ведёт за собой. Мы словно своими глазами видим всё, о чём он писал, мы учимся понимать и любить родную природу, она становится нашим другом. А когда у человека есть друг, он становится умнее и добрее. М. Пришвина называют «певцом русской природы». Основной объект его художественного исследования – человек и природа. М. Пришвин – уникальное явление не только в русской, но и в мировой литературе. Его произведения для детей написаны увлекательно и просто».

5. Разгадывание загадок:

Учитель. Сейчас вместе с писателем мы остановимся на полянке «Загадок».

 
Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел.)
 

 
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка.)
 

 
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь.)
 

 
В лесу у пня беготня, суетня:
Народ рабочий весь день хлопочет,
Себе дом строит. (Муравьи.)
 

При ответах вывешиваются рисунки-отгадки.

6. Беседа по рассказам:

Учитель. Какое отношение услышанные загадки имеют к теме урока, к прочитанным рассказам? Какие вы прочитали рассказы? («Беличья память», «Дятел», «Муравьи», «Медведь», «Этажи леса».)

Вопросы:

1. Что прочитал автор по следам на снегу?

2. Чему завидовал он? (Памяти, смекалке белки.)

3. Что можно сказать об авторе? Как он относится к природе? (Очень любит её, наблюдателен, внимателен.)

4. Как называют дятла? (Лесным доктором.) Почему? (Уничтожает вредных насекомых, работает с утра до позднего вечера.)

4. Как Пришвин называл дятла? (Умный, бодрый, оживлённый и деловой.)

5. О каком интересном случае говорит автор? С каким чувством он говорит? (С любовью, восхищением.)

6. Почему автор оказался в лесу?

7. Где он присел отдохнуть?

8. На что он обратил внимание?

9. С кем сравнил автор муравьев? (С разведчиками.)

10. Что необычного заметил он? (Обучающимся предлагается прочитать отрывок о муравьях.)

11. С каким чувством говорит Пришвин о муравьях? (С восхищением, гордостью, любовью.)

12. Что вы знаете о муравьях?

13. Какие чувства возникают у вас при слове «медведь»? Что вы о нём знаете?

14. Что интересного автор узнал о медведе?

15. Как медведь наблюдал за автором? (Прочитать.)

16. Какая главная мысль? (Не стоит бояться животных и пугать ими детей.)

7. Звучит песня «Не дразните собак» (муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского).

8. Составление рисованного фильма «Этажи леса».

9. Беседа по рассказу «Этажи леса» по вопросам:

1. Что интересного отметил автор? (Каждая порода живёт на своём этаже.)

2. Как гнездо гаечки (синички) оказалось на земле?

3. Как вели себя птенцы?

4. В чём раскаивались охотники?

5. Почему беспокоились синички-родители? (Прочитать отрывок.)

6. К какому выводу пришли охотники? (Они не могут перемениться этажами.)

7. Какие чувства они испытывали? (Жалость, сочувствие.)

8. Как помогли они птицам? Почему они так поступили? (Любили всё живое.)

10. Итог урока.

Если вам по душе красота земная,

Берегите её, устали не зная.

Интересно узнать. На муравьиных кучах можно найти «Муравьиное масло». Оно используется, как лекарство, для растирания поясницы. Муравьи человеку – друзья: они спасают лес. Подсчитали, что муравьи за 12 часов принесли в муравейник 33 тыс. гусениц пядениц. За весь период их размножения муравьи уничтожают около миллиона этих вредителей. Вот почему там, где есть муравьиные кучи, лес здоровый, чистый. Люди даже стали переселять часть муравейников в «больные» леса. Никогда не надо ворошить муравейники, чтобы позабавиться.

11. Задание на дом. Прочитать рассказ А. Гайдара «Чук и Гек».

Тема 9. А.П. Гайдар, «Чук и Гек»

Урок-праздник (5 класс)

Цель: 1) Систематизировать имеющиеся у обучающихся знания по произведениям А. Гайдара. Расширить круг их знаний о писателе и его творчестве.

2) Работать над коррекцией памяти и речи учащихся.

3) Способствовать развитию интереса к книге; развитию творческих способностей учащихся.

Наглядный материал: выставка книг А. Гайдара, портрет писателя, выставка рисунков к рассказу «Чук и Гек», отрывки из воспоминаний Гайдара, «патроны» (20 штук), песни: «Погоня» и «Гайдар шагает впереди».

Ход урока

Организационный момент.

1. Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация темы урока. Входит ученик с книгой А.П. Гайдара.

 
Ученик. Хорошая книга – мой спутник, мой друг,
С тобой интересным бывает досуг.
Мы время отлично проводим вдвоём
И наш разговор потихоньку ведём.
С тобою дорога моя далека —
В любую страну, в любые века.
 

Учитель. Кто написал эту книгу? (Ответ учащихся.)

Выставляется портрет А.П. Гайдара.

3. Сообщение темы урока.

Учитель. Наш урок внеклассного чтения посвящается этому замечательному человеку, который жил, творил и для многих из вас стал любимым писателем. Это о нем написаны эти замечательные строки.

 
Ученик. Большой, веселый, ясноглазый,
Присев к ребячьему костру,
Он сочинял свои рассказы
Как бесконечную игру.
Он был солдатом и вожатым,
И каждая его строка
Осталась как завет ребятам
Писателя-большевика.
 

4. Знакомство обучающихся со страницами биографии А. Гайдара.

Учитель. Вспомните, ребята, где и когда родился А.П. Гайдар?

В Курской области на берегу Сейма расположен старинный русский город Льгов. Здесь в маленьком поселке сахарного завода в семье учителя Петра Иосифовича Голикова 22 января 1904 года родился будущий писатель А.П. Гайдар. Но лучше всего узнать о нем от него самого.

Дети читают цепочкой воспоминания А. Гайдара:

«В августе 1914 года, когда мне стукнуло 10 лет, отца взяли в солдаты и послали на германский фронт. Забежал он из казармы прощаться. Бритая голова, серая папаха, тяжелые, кованные железом сапоги. Помню – вечерело. Крепко пахло на вокзале нефтью, карболкой и антоновскими яблоками, которых уродилось в тот год неисчислимая сила. Вернулись назад солдаты через 4 года.

Мне было 14 лет, когда я ушел в Красную армию и думал остаться в ней навсегда».

Учитель. В 17 лет А. Гайдар командовал полком, 6 лет воевал на шести фронтах, был ранен, контужен в голову. Контузия дала о себе знать. Ему исполнилось 20 лет, и он был зачислен на должность командира полка в запасе. С тех пор он стал писать.

5. Физкультпауза. Игра.

Выбегает ученик в образе Мальчиша-Кибальчиша

М.-К.: «Эй же вы, мальчиши! Мальчиши-малыши! Или нам, мальчишам, только в прятки играть да в скакалки скакать? И отцы ушли, и братья ушли! Или нам, мальчишам, сидеть дожидаться, чтобы буржуины пришли и забрали нас в свое проклятое буржуинство? Да вот беда – патронов нет в запасе. Правда, как отступали здесь белые – много побросали… Эй, кто готов нам помочь?»

Проводится физкультминутка: Ребята с каждого ряда собирают «патроны» и складывают их в мешочки. В это время звучит песня: «Погоня» (муз. Я. Френкеля, сл. Р. Рождественского).

Учитель. Ребята, что это за герой? Откуда он пришел? (Ответы ребят.)

В 30-е годы Гайдаром была создана прекрасная «Сказка о Мальчише-Кибальчише».

 
Ученик. С нами рядом герои Гайдара,
Нас они окрыляют в пути
И недаром, ребята, недаром
Наш девиз: «Людям радость нести!»
 

6. Викторина.

Учитель. И пусть нет среди нас Гайдара, но книги его с нами. Он успел написать немного. Но такие книги, как «Р.В.С.», «Школа», «Тимур и его команда» и другие всегда будут любимыми для всех.

Проводится викторина

Учитель задает вопросы.

1. Назовите настоящую фамилию писателя? (Голиков.)

2. Что означает слово «Гайдар»? (Всадник, скачущий впереди.)

3. Назовите известные вам рассказы Гайдара. Откуда эти строчки: «С тех пор прошло много лет, но камень тот так и лежит неразбитым». («Горячий камень».)

 
И снился Геку странный сон:
Как будто ожил весь вагон.
Как будто слышны голоса
От колеса до колеса. («Чук и Гек».)
 

7. Беседа по содержанию рассказа с использованием рисунков.

Учитель. У нас на уроке сегодня передвижная выставка картин юных художников к этому рассказу. Какие эпизоды рассказа отражены здесь?

8. Итог урока.

Составление отзыва по рассказу.

Определение характеров героев рассказа.

Докажите, что у Чука и Гека любящая мать.

В чём проявлялась любовь детей к отцу?

Докажите, что у сурового старика-сторожа доброе сердце. (Примеры.)

Как автор относится к своим героям?

Урок заканчивается песней «Гайдар шагает впереди» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова).

Ученик. Пройдут года, десятилетья канут,

Но имени Гайдара не забудут!

9. Задание на дом.

6 класс

Тема 1. А. Гайдар, «Дым в лесу»

Цель: 1) Расширение знания учащихся о жизни и творчестве А.П. Гайдара.

2) Коррекция памяти на основе воспроизведения содержания прочитанного; мышления на основе обобщений и выводов.

3) Воспитывать желание прочитать самостоятельно другие его рассказы, интерес к творчеству писателя.

Наглядный материал: плакаты о жизни Гайдара; портрет, выставка книг.

Ход урока

Организационный момент.

1. Проверка готовности к уроку.

2. Активизация внимания обучающихся.

Учитель. Для кого писал Гайдар? Взгляните на эту выставку. Эти книги стали любимыми не только для ребят, но и для взрослых (показывает книгу «Тимур и его команда», читает ее название). На обложке книги нарисован матросский штурвал. Эту книжку когда-то написал Гайдар.

 
Не о море она – о другой стороне,
О товарищах верных, о грозной войне.
 

3. Беседа с обучающимися:

Учитель. Знакомы вы с этой повестью? Кто ее написал?

Знаете ли вы настоящую фамилию писателя? (Голиков.) Что означает слово «Гайдар»? (всадник, скачущий впереди.)

 
4. Чтение строчек из стихотворения.
Пусть каждый сегодня узнает:
Писатель всегда был в пути.
Недаром же слово «Гайдар»
означает «шагающий впереди!»
 

5. Рассказ учителя об А. Гайдаре.

А.П. Гайдар родился 22 января 1904 года. В бою с немецкими оккупантами он пал смертью храбрых в ночь на 26 октября 1941 года под Ляплявой. Гайдар шел впереди небольшого отряда разведчиков. При переходе железной дороги он понимал, что рисковать должен кто-то один. Гайдар взял это право на риск на себя. Он оказался наверху насыпи, поднял руку, пытаясь сказать, что путь свободен, но вдруг понял, что впереди засада и только своей смертью он сумеет предупредить товарищей. Гайдар крикнул: «Немцы! Засада!»

Фашистская очередь прошила грудь, его сердце перестало биться раньше, чем он упал.

 
Пулей был скошен боец-командир,
Книги писавший для нас.
Сосны, шумите и гулом своим
Нам не давайте забыть —
Слово «Гайдар» осталось жить,
Родину учит любить.
 

С. Маршак

Всего 37 лет прожил писатель-воин, и жизнь его была прекрасной. В Арзамасе прошло детство крепкого веселого мальчугана, щедрого, отзывчивого. Любимое его занятие – чтение. В 1918 году ушел из дома в Красную Армию воевать. В 17 лет он командовал полком, воевал 6 лет на шести фронтах, был ранен, контужен в голову.

 
Хотелось век прожить в строю, все с Армией делить!
Но врач заботлив не к добру: «Вам больше не служить».
 

Он любил армию, думал в ней остаться, но контузия дала о себе знать. С тех пор он стал писать.

6. Работа над рассказом «Дым в лесу»:

Учитель. Кто главный герой рассказа? (Володька, 12 лет.)

Что узнали вы о нем? (Добрый, ответственный, выносливый, настойчивый.)

В каких эпизодах рассказа проявились у него эти качества?

Какой эпизод рассказа вас особенно взволновал? Почему?

Что помогло Володьке переплыть реку? Каким вы представляете себе летчика Федосеева?

7. Решение проблемных ситуаций обучающимися:

а) Если бы Володька не встретил летчика, то…

б) Летчик был спасен, потому что…

в) Володька преодолел реку, потому что…

8. Чтение отрывка по ролям по выбору учителя. (Автор, Володька, летчик.)

9. Итог урока.

Учитель. Впервые этот рассказ был напечатан в 1939 году

в журнале «Пионер», переводился на другие языки у нас и за рубежом.

Этот рассказ напоминает мальчишкам и девчонкам, что и мы живем в беспокойное время, в беспокойном мире. Рассказ А. Гайдара учит бдительности, противостоять коварству и хитрости врага.

Тема 2. В. Бианки, Рассказы

Цель: 1) Расширение знаний обучающихся о творчестве В. Бианки на основе знакомства с рассказами из цикла «Про одного мальчика».

2) Коррекция памяти на основе формирования полноты воспроизведения словесного материала.

3) Воспитание у обучающихся добрые чувства к животному миру.

Наглядный материал: рисунки обучающихся, загадки, стихи, книги для внеклассного чтения, портрет писателя.

Ход урока Организационный момент.

1. Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация внимания обучающихся, воспитание добрых чувств, активизация внимания.

Учитель. Прочитайте название темы. «Беречь будем птиц, насекомых, зверей. От этого станем мы только добрей».

На что нацеливает это высказывание?

Когда начинается доброта человека?

3. Сообщение темы урока.

4. Рассказ учителя. Родился В. Бианки 11 февраля 1894 года в Петербурге. Его предки – выходцы из Италии. Первая мировая война не дала закончить образование. Бианки был призван в армию. В 1923 году в журнале «Воробей» напечатал первый рассказ «Путешествие красноголового воробья». Вскоре его рассказы и сказки стали печататься во всех детских журналах. После войны в Ленинграде В. Бианки организовал кружок любителей природы. Его произведения изданы в 18 странах. Умер писатель 10 июня 1959 года.

5. Чтение стихотворения А. Барто «Зяблики».

Учитель вывешивает на доске рисунок зябликов, обращает внимание на внешний вид.

6. Беседа по рассказу «Птичья песенка».

Что интересного о зябликах узнал мальчик?

Как мальчик спас зяблика?

Что он услышал?

Что его удивило? (Зяблик запел.)

Почему он запел?

Как думает об этом мальчик? Его отец?

Какие чувства испытал мальчик к зябликам?

7. Рассматривание картины «Лягушки весной».

Учитель. Отгадайте загадку:

И в лесу мы, и в болоте,

Нас везде, всегда найдете:

На поляне, на опушке —

Мы зеленые… (Лягушки.)

8. Ответы на вопросы и беседа по рассказу «Голубые лягушки».

1. Что наблюдал мальчик, стоя у канавы?

2. Как вели себя лягушки?

3. Чему удивился мальчик? (Лягушки были голубого цвета.)

4. С каким чувством говорит о лягушках? (Замечает красоту, радуется, удивляется.)

5. Что ожидает его дома? (Разочарование.)

6. Что рассказал отец?

9. Рассказ-загадка.

Учитель. У меня на глазах она несколько раз ныряла в ледяную воду, а потом, живая и невредимая, снова появилась на краю проруби. Ну и птица! Настоящий водолаз! Позже я узнал, как называется эта птица это… (Показывает рисунок.) – оляпка, или водяной воробей.

Вопросы:

1. В каком рассказе вы узнали об этой птице? («Сумасшедшая птица»).

2. Чем любил заниматься мальчик в деревне?

3. О чем думал он, не увидев и не услышав птиц? Что взволновало мальчика?

4. Чем он себя утешал? О чем он думал? Как это характеризует его?

5. Кого встретил мальчик у проруби?

6. Почему автор назвал птицу «сумасшедшая»? (Предлагается объяснить значение этого слова; доказать примерами из текста правильность такого признака.)

7. Что рассказал отец? Как успокоил мальчика? Что его удивило? (Под водой птица похожа на серебряную рыбку). Почему? (Перья смазаны тонким слоем жира).

8. Почему мальчик тревожился?

9. Как его это характеризует?

10. Где, и при каких обстоятельствах он встретил птицу?

11. Чему радовался?

10. Пересказ по плану:

1) Удивление мальчика.

2) Волнение.

3) Тревога мальчика.

11. Итог урока.

Ученики должны охарактеризовать мальчика. Коллективное составление отзыва по прочитанным рас сазам.

Тема 3. Д. Мамин-Сибиряк, «Емеля– охотник», «Приемыш»

Цель: 1) Расширение знаний обучающихся о творчестве Д. Мамимна-Сибиряка.

2) Коррекция эмоциональной сферы на основе характеристики героев.

3) Формирование нравственных качеств на примере поступков героев.

Наглядный материал: книги для внеклассного чтения, рисунки с изображениями лебедя и оленя; подборка книг по теме.

Ход урока Организационный момент. 1. Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Сообщение темы урока. Работа с эпиграфом «Счастье – это быть рядом с природой, видеть ее, слушать ее». В чём выражается это счастье? Испытывают ли счастье герои рассказов, находясь рядом с природой?

3. Рассказ учителя:

«Емеля-охотник» – один из первых детских рассказов Д. Мамина-Сибиряка. Дети – самая строгая публика. Автор пробуждает «дремлющие силы» детской души, не утаивает от них суровой правды жизни, которую рано узнают герои его рассказов. Д. Мамин-Сибиряк вошел в литературу как певец уральской темы, так как сам родился на Урале. В его произведениях особо выступает быт Урала. Он любит всё яркое, сильное в жизни: образы уральской природы, его герои, исполнены удали и силы, – об этом он пишет с симпатией, трогательно изображает персонажей – людей и животных.

4. Беседа по содержанию рассказа «Емеля-охотник».

1. Где происходят описанные события?

2. Что вы узнали о деревне Тычки и её жителях?

3. Какое чувство вызвала у вас жизнь Емели и Гришутки?

5. Беседа. Выборочное чтение.

Почему Гришутка остался сиротой?

Когда Емеля отправился на охоту?

Как Емеля искал оленя?

6. Беседа по рисунку.

Сравните рисунок с описанием, данным в рассказе.

Сколько дней пробыл в лесу Емеля? (Три дня.)

Какие черты характера он проявил?

Как набрел на след оленя с телёнком?

Как вы думаете, какое чувство испытал он?

Прочитайте описание телёнка.

7. Чтение стихотворения «Оленёнок» И. Ревуцкой.

 
Оленёнок, оленёнок,
Ты совсем ещё ребёнок:
Тоненькие ножки, маленькие рожки,
Ходишь ты совсем чуть-чуть,
Шаг шагнёшь – и отдохнуть.
Вот и мама прискакала,
Облизала малыша.
И идёт ласкаться к маме
Оленёнок, чуть дыша.
Оленёнок, оленёнок
Ты совсем ещё ребёнок.
Пятнышки на спинке,
Белые крапинки.
Вот на тонких гибких ножках
Ты за мамочкой бежишь
По тропинке в лес дремучий
Ты за мамой семенишь.
Тоненькие ножки, маленькие рожки.
Ну совсем ещё ребёнок
Этот кроха-оленёнок.
 

(Учитель предлагает сравнить чувства, выраженные автором стихотворения, с чувством Емели при рассказе об оленёнке внуку.)

Почему Емеля не стал стрелять в оленёнка? Что пережил, охотясь за ним?

С кем он сравнил олениху?

8. Чтение по ролям разговора деда и внука.

9. Рассматривание рисунка с изображением лебедей. Как рисунок связан с прочитанным рассказом?

10. Анализ прочитанного по вопросам и выборочное чтение отрывков из рассказа «Приёмыш».

Вопросы:

1. Кто главный герой рассказа? (Тарас.)

2. Что узнали о нем? (Одинокий старик, около 90 лет.)

3. Сколько лет прожил Тарас в лесном уголке? (40 лет.)

4. Кого увидел рассказчик рядом с вернувшимся Тарасом? (Лебедя.)

5. Как лебедь оказался у Тараса?

6. Как этот поступок характеризует его?

7. Что предложил сделать рассказчик, чтобы лебедь не улетел?

8. Как отнесся Тарас к такому предложению?

9. Как это его характеризует?

10. Почему Тарас жил один?

11. Как ему жилось?

12. Что скрашивало его жизнь? (Общение с природой.)

13. О чем рассказал старик при новой встрече осенью?

14. О чем волновался старик?

15. Почему он отпустил лебедя?

16. Какие чувства испытываете вы, читая сцену прощания с лебедем.

11. Пересказ по плану:

1) В гостях у Тараса.

2) Появление лебедя у охотника.

3) Дружба старика и лебедя.

4) Старик рассказал о своём горе.

12. Итог урока:

Чем похожи рассказы?

Какие общие черты характера можете выделить у Емели и Тараса?

В чём герои рассказов видят своё счастье? Чтение эпиграфа.

13. Задание на дом.