Текст книги "Когда мы были на войне…"

Т. Е. Смыковская, О. А. Ильина
Когда мы были на войне… Учебно-методическое пособие для студентов (курсантов) – иностранцев

Авторы разделов:

Т. Е. Смыковская – М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. И. Куприн, А. Н.Толстой, А. Н. Степанов, А. И. Солженицын, Ю. В. Друнина, Ю. В. Бондарев.

О. А. Ильина – К. М. Станюкович, С. Н. Сергеев-Ценский, С. Н. Голубов, С. П. Бородин, А. К. Югов, Б. Н. Полевой, К. М. Симонов, Д. Н. Гуцко.

© Смыковская Т. Е., Ильина О. А. (текст), 2013

© ООО Центр «Златоуст» (издание, лицензионные права), 2013

Предисловие

Цель учебно-методического пособия – познакомить учащихся со спецификой языка художественной литературы. Пособие содержит антологию текстов известных русских прозаиков и поэтов: М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. И. Куприна, К. М. Симонова, А. И. Солженицына и др. При отборе материала предпочтение отдавалось произведениям, затрагивающим важнейшие события военной истории России.

Пособие адресовано курсантам, изучающим русский язык как иностранный (средний и продвинутый этапы обучения), а также тем студентам-иностранцам, которые интересуются историей и культурой России. Упражнения могут быть использованы как для аудиторных занятий под руководством преподавателя, так и для самостоятельной работы.

Каждый из шестнадцати разделов содержит художественное произведение (его отрывок), работа с которым делится на пред-, при– и послетекстовую.[1]1
  См.: Кулибина Н. В. Зачем, что и как читать на уроке? Художественный текст при изучении русского языка как иностранного. – СПб., 2001. – С. 9–154.


[Закрыть] Предшествуют тексту краткие сведения о жизни писателя, его творческой манере, здесь же обрисован широкий исторический контекст. Притекстовая работа учит обнаруживать и распредмечивать ключевые словесные образы, выявлять их скрытые смыслы, устанавливать внутритекстовые семантические связи. Послетекстовые задания помогут учащимся углубить понимание прочитанного, расширить историко-культурный кругозор, систематизировать полученные знания. Пособие дополнено словарём военных терминов, употреблённых в цитируемых произведениях.

Разделы в целом и отдельные задания в них могут использоваться выборочно, варьироваться в соответствии с особенностями аудитории и методическими предпочтениями преподавателя. Художественные тексты, включённые в пособие, возможно применять не только на занятиях по русскому языку, но и на уроках литературы, истории, страноведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов (1814–1841)

Предтекстовая работа

1. Пожалуй, каждому человеку в России имя Михаила Юрьевича Лермонтова, как и имя Александра Сергеевича Пушкина, знакомо с детства. Слышали ли вы об этом великом русском поэте? Возможно, вы читали его стихотворения?

2. Вам будет интересно узнать, что…

В 1832 году Михаил Лермонтов поступил в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге. С детских лет он имел пристрастие ко всему военному, лепил из воска картины сражений, а среди игр особенно любил игры в войну.

С фамильных портретов смотрели на юного Лермонтова его предки – офицеры и генералы. Основатель рода Лермонтовых в России шотландец Георг Лермонт был ландскнехтом, то есть профессиональным наёмником. Сначала он служил у поляков, но в 1613 году перешёл на русскую службу. Дед поэта по матери Михаил Васильевич Арсеньев (в память о нём Лермонтов получил имя) был капитаном гвардии, а его брат Афанасий, которого поэт очень любил и называл дядюшкой, участвовал в Отечественной войне 1812 года.

В 1834 году Лермонтов становится офицером, его производят в корнеты лейб-гвардии Гусарского полка. Гусары несли караульную службу во дворце, участвовали в придворных празднествах и церемониях.

В феврале 1837 года за стихотворение «Смерть поэта», посвящённое гибели Пушкина, Лермонтов был арестован и помещён на гарнизонную гауптвахту. После окончания следствия в марте 1837 года по приказу императора Николая I поэт был переведён из гвардии в Нижегородский драгунский полк и отправлен на Кавказ к новому месту службы. Первая кавказская ссылка была недолгой. В январе 1838 года благодаря хлопотам бабушки и главы Третьего отделения А. Х. Бенкендорфа Лермонтов вернулся в Петербург для продолжения службы в лейб-гвардии Гродненском полку.

До марта 1840 года Лермонтов жил в Петербурге. Но император, невзлюбивший поэта, считал, что понесённого наказания недостаточно, и воспользовался первым же серьёзным поводом – дуэлью Лермонтова с сыном французского посла, – для того чтобы вновь отправить его в ссылку. Местом службы поэта стал Тенгинский пехотный полк, воевавший на Кавказе. Лермонтов участвовал в боевых действиях против горцев, в том числе в кровопролитном сражении при реке Валерик. В письме другу поэт в подробностях описал страшные картины, которые спустя долгое время всё ещё стояли у него перед глазами: «У нас были каждый день дела, и одно довольно жаркое, которое продолжалось 6 часов сряду. Нас было всего 2000 пехоты, а их до 6 тысяч; и всё время дрались штыками. У нас убыло 30 офицеров и до 300 рядовых, а их 600 тел осталось на месте, – кажется хорошо! – вообрази себе, что в овраге, где была потеха, час после дела ещё пахло кровью».[2]2
  Письмо М. Ю. Лермонтова Лопухину А. А. <12 сентября. 1840 г. Из Пятигорска в Москву> // Лермонтов М. Ю. Собрание сочинений в 4 т. Т. 4. Проза. Письма. – Л., 1981. – С. 422.


[Закрыть]

Храбрость и мужество поэта отмечались начальством. Командир представлял Лермонтова к ордену Св. Владимира 4-й степени. Представление снизили до ордена Св. Станислава 3-й степени, но не дали и этого. Князь В. Голицын хотел наградить поэта золотой саблей с надписью «За храбрость», но без успеха. Все награды вызывали неудовольствие Николая I и были им отклонены.

3. Стихотворение, которое вы будете читать, называется «Бородино» (1837). Оно посвящено двадцать пятой годовщине Бородинского сражения. Что вы знаете об этом сражении?

4. «Бородино» – одно из произведений, которое Лермонтов мечтал показать Пушкину. Как вы думаете, о чём это говорит?

Притекстовая работа

1. Прочитайте стихотворение.

 

БОРОДИНО

1 – Скажи-ка, дядя, ведь недаром
2 Москва, спалённая пожаром,
3 Французу отдана?
4 Ведь были ж схватки боевые,
5 Да, говорят, ещё какие!
6 Недаром помнит вся Россия
7 Про день Бородина!
 
 
8 – Да, были люди в наше время,
9 Не то, что нынешнее племя:
10 Богатыри – не вы!
11 Плохая им досталась доля:
12 Не многие вернулись с поля…
13 Не будь на то господня воля,
14 Не отдали б Москвы!
 
 
15 Мы долго молча отступали,
16 Досадно было, боя ждали,
17 Ворчали старики:
18 «Что ж мы? на зимние квартиры?
19 Не смеют, что ли, командиры
20 Чужие изорвать мундиры
21 О русские штыки?»
 
 
22 И вот нашли большое поле:
23 Есть разгуляться где на воле!
24 Построили редут.
25 У наших ушки на макушке!
26 Чуть утро осветило пушки
27 И леса синие верхушки —
28 Французы тут как тут.
 
 
29 Забил заряд я в пушку туго
30 И думал: угощу я друга!
31 Постой-ка, брат мусью!
32 Что тут хитрить, пожалуй к бою;
33 Уж мы пойдём ломить стеною,
34 Уж постоим мы головою
35 За родину свою!
 
 
36 Два дня мы были в перестрелке.
37 Что толку в этакой безделке?
38 Мы ждали третий день.
39 Повсюду стали слышны речи:
40 «Пора добраться до картечи!»
41 И вот на поле грозной сечи
42 Ночная пала тень.
 
 
43 Прилёг вздремнуть я у лафета,
44 И слышно было до рассвета,
45 Как ликовал француз.
46 Но тих был наш бивак открытый:
47 Кто кивер чистил весь избитый,
48 Кто штык точил, ворча сердито,
49 Кусая длинный ус.
 
 
50 И только небо засветилось,
51 Всё шумно вдруг зашевелилось,
52 Сверкнул за строем строй.
53 Полковник наш рождён был хватом
54 Слуга царю, отец солдатам…
55 Да, жаль его: сражён булатом,
56 Он спит в земле сырой.
 
 
57 И молвил он, сверкнув очами:
58 «Ребята! не Москва ль за нами?
59 Умрёмте ж под Москвой,
60 Как наши братья умирали!»
61 И умереть мы обещали,
62 И клятву верности сдержали
63 Мы в Бородинский бой.
 
 
64 Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий
65 Французы двинулись, как тучи,
66 И всё на наш редут.
67 Уланы с пёстрыми значками,
68 Драгуны с конскими хвостами,
69 Все промелькнули перед нами,
70 Все побывали тут.
 
 
71 Вам не видать таких сражений!..
72 Носились знамена́, как тени,
73 В дыму огонь блестел,
74 Звучал булат, картечь визжала,
75 Рука бойцов колоть устала,
76 И ядрам пролетать мешала
77 Гора кровавых тел.
 
 
78 Изведал враг в тот день немало,
79 Что значит русский бой удалый,
80 Наш рукопашный бой!..
81 Земля тряслась – как наши груди;
82 Смешались в кучу кони, люди,
83 И залпы тысячи орудий
84 Слились в протяжный вой…
 
 
85 Вот смерклось. Были все готовы
86 Заутра бой затеять новый
87 И до конца стоять…
88 Вот затрещали барабаны —
89 И отступили басурманы.
90 Тогда считать мы стали раны,
91 Товарищей считать.
 
 
92 Да, были люди в наше время,
93 Могучее, лихое племя:
94 Богатыри – не вы.
95 Плохая им досталась доля:
96 Не многие вернулись с поля,
97 Когда б на то не божья воля,
98 Не отдали б Москвы!
 

2. Выполните задания к тексту.

2.1. Перечитайте первые семь строк стихотворения.

2.1.1. Как вы думаете, кто спрашивает «дядю» про Бородинское сражение? Кем является «дядя»?

2.1.2. Знакомо ли вам слово схватка? Назовите его значение, подберите синонимы.

2.1.3. Обратите внимание на слово недаром, раскройте его значение.

2.1.4. Подумайте, для чего после строк Недаром помнит вся Россия / Про день Бородина! поэт поставил восклицательный знак.

2.2. Перечитайте строки 8–14.

2.2.1. У слова племя в русском языке есть три значения. Какое из них использует Лермонтов:

а) племя – общность людей, которая связана родовыми отношениями, территорией, культурой, языком и самосознанием;

б) племя – народ, народность;

в) племя – люди, поколение людей?

2.2.2. Знаете ли вы слово богатырь? Сформулируйте его значение. Кого рассказчик называет богатырями?

2.2.3. Как старый солдат относится к нынешнему племени?

2.2.4. Назовите значение слова доля.

2.2.5. Как «дядя» объясняет сдачу Москвы французам?

2.3. Перечитайте строки 15–21.

2.3.1. Почему русским солдатам было досадно отступать? Чего они ждали?

2.3.2. Как вы понимаете выражение Чужие изорвать мундиры / О русские штыки?

2.4. Перечитайте строки 22–28.

2.4.1. Знакомо ли вам слово воля? Определите его значение в стихотворении. Подумайте, почему Лермонтов со словом воля использует глагол разгуляться (а, например, не прогуляться). Что обозначает приставка раз-?

2.4.2. Что такое редут?

2.4.3. Как вы понимаете выражение ушки на макушке?

2.5. Перечитайте строки 29–35.

2.5.1. О какой черте характера рассказчика свидетельствуют данные строки: Забил заряд я в пушку туго / И думал: угощу я друга! / Постой-ка, брат мусью!?

2.5.2. Какую тональность придаёт словам русского солдата то, что он называет француза другом и братом?

2.5.3. Обратите внимание на выражения ломить стеною и постоять головою. Каково их значение?

2.5.4. Какое качество, по мнению «дяди», было несвойственно русским солдатам на Бородинском поле?

2.6. Перечитайте строки 36–42.

2.6.1. Как вы понимаете выражение что толку?

2.6.2. Прочитайте значение слова безделка.

Безде́лка – нечто, не имеющее значения, пустяк.

Почему рассказчик называет перестрелку безделкой? Чего ждали русские солдаты?

2.6.3. Что такое картечь?

2.6.4. В русском языке слово сеча, обозначающее сражение, является устаревшим. Предположите, почему поэт употребил именно это слово?

2.6.5. С помощью какого эпитета[3]3
  Эпитет – образная, художественная характеристика предмета, явления, выраженная обычно прилагательным или причастием.


[Закрыть] Лермонтов показывает, что сражение будет кровопролитным?

2.6.6. Понятно ли вам выражение ночная пала тень? Как можно сказать по-другому? Знаете ли вы, как называется использованное здесь средство выразительности?

2.7. Перечитайте строки 43–49.

2.7.1. Что обозначает слово лафет?

2.7.2. Каким устаревшим словом названо в стихотворении расположение войск вне населённого пункта?

2.7.3. Прочитайте значение слова «кивер».

Ки́вер – в некоторых старых армиях: высокий головной убор из жёсткой кожи с козырьком.

2.7.4. Какое настроение было у французов перед сражением? Как готовились русские солдаты?

2.8. Перечитайте строки 50–56.

2.8.1. Кто повёл в бой полк дяди?

2.8.2. Какими качествами, по мнению рассказчика, обладал командир?

2.8.3. Что такое булат?

2.8.4. Обратите внимание на то, что полковник был не убит булатом, а сражён им. Как данное слово характеризует участника Бородинской битвы?

2.8.5. В русской народной традиции есть выражение мать – сыра земля. Подумайте, почему старый солдат, говоря о смерти полковника, употребляет фразу: Он спит в земле сырой. Почему используется глагол спит?

2.9. Перечитайте строки 57–63.

2.9.1. Глагол молвить означает сказать. Что сказал командир своим солдатам перед сражением? Что они обещали ему?

2.9.2. Око – это глаз, очи – глаза. Какие эмоции были у полковника перед битвой, если глаза его сверкали?

2.9.3. Как вы полагаете, о чём сообщает читателю повтор местоимения мы?

2.10. Перечитайте строки 64–70.

2.10.1. Как вы понимаете сравнение Французы двинулись, как тучи?

2.10.2. В каком роде войск служили уланы и драгуны?

2.11. Перечитайте строки 71–77.

2.11.1. Как вы думаете, зачем после строки Вам не видать таких сражений!.. поэт поставил восклицательный знак с многоточием?

2.11.2. Перечитайте описание сражения.

2.11.3. Что солдат хотел сказать сравнением Носились знамена́, как тени?

2.11.4. Отчего в дыму огонь блестел?

2.11.5. В строке Звучал булат, картечь визжала отметьте повторяющиеся согласные звуки. Какой образ порождает это созвучие?

2.11.6. О каком виде боя данная строка: Рука бойцов колоть устала?

2.11.7. Одним из средств образной выразительности является гипербола (преувеличение). Найдите гиперболу в данном фрагменте.

В. Шевченко. «Бой на Бородинском поле» (иллюстрация к стихотворению М. Лермонтова «Бородино»). 1970-е гг.

2.12. Перечитайте строки 78–84.

2.12.1. Что значит изведать, если ведать – это знать?

2.12.2. Прилагательное удалый образовано от существительного у́даль, обозначающего безудержную смелость. Как вы понимаете выражение русский бой удалый?

2.12.3. Перечитайте описание рукопашного боя.

2.13. Перечитайте строки 85–91.

2.13.1. Подберите современный синоним к устаревшему слову зау́тра.

2.13.2. Как вы понимаете выражение затрещали барабаны?

2.13.3. Как старый солдат называет французов? Что это слово значит?

2.14. Перечитайте строки 92–98.

2.14.1. Обратите внимание на то, что конечные строки стихотворения повторяют, но не в точности, строки 8–14. Подумайте, о чём это говорит.

2.14.2. Знакомо ли вам прилагательное лихой? Сформулируйте его значение.

2.14.3. Обратите внимание, что вторые строки в повторяющихся отрывках (9 и 93) различаются почти полностью. О чём говорят употреблённые рассказчиком во втором отрывке эпитеты могучее и лихое?

Послетекстовая работа

1. В одном из писем к своей возлюбленной Марии Лопухиной Лермонтов писал:

«Умереть с пулей в груди сто́ит медленной агонии старца; поэтому, если начнётся война, клянусь вам богом, что везде буду впереди».[4]4
  Письмо М. Ю. Лермонтова Лопухиной М. А. <Вторая половина октября 1832 г. Из Петербурга в Москву> // Лермонтов М. Ю. Собрание сочинений в 4 т. Т. 4. Проза. Письма. – Л., 1981. – С. 375.


[Закрыть]

Оказались ли данные слова пророческими? Известно ли вам что-либо о смерти поэта?

2. Перечитайте биографические сведения о М. Ю. Лермонтове. Кто из родных поэта мог послужить прототипом «дяди» из стихотворения «Бородино»?

3. В своём творчестве Лермонтов несколько раз обращался к теме Бородинского сражения («Поле Бородина», «Бородино»). Как вы думаете почему?

Лев Николаевич Толстой (1828–1910)

Предтекстовая работа

1. Известно ли вам имя великого русского писателя Льва Николаевича Толстого? Возможно, вы читали его произведения?

2. Познакомьтесь с краткими сведениями о творчестве писателя.

Лев Николаевич Толстой – граф, писатель, почётный академик Петербургской Академии наук (1900). В автобиографической трилогии «Детство» (1852), «Отрочество» (1852–1854), «Юность» (1855–1857) выразил стремление личности к постижению своего внутреннего мира, к нравственному совершенствованию. Такие темы, как мучительный поиск духовного идеала, приобщение к жизни народа, проходят через всё творчество Толстого. В эпопее[5]5
  Эпопея – монументальное по форме произведение общенародной проблематики, повествующее о значимых для той или иной нации исторических событиях.


[Закрыть] «Война и мир» (1863–1869) писатель показывает патриотизм русского народа, который обусловил победу России в Отечественной войне 1812 года. В романе «Анна Каренина» (1873–1877) Толстой критически изображает жизнь русского общества 70-х годов XIX столетия. В 80–90-е годы созданы роман «Воскресение», повести «Смерть Ивана Ильича», «Хаджи-Мурат», пьесы «Власть тьмы», «Живой труп» и многие другие произведения, в которых, с одной стороны, усиливается социальная критика, с другой – религиозные и морализаторские тенденции. Творчество Толстого оказало огромное влияние на мировую литературу.

3. Отрывок, который вы будете читать, взят из рассказа «Севастополь в мае» («Севастопольские рассказы», 1855). Что вы знаете о городе Севастополе?

4. В цитируемом фрагменте действие происходит в Севастополе в годы Крымской войны.

Крымская война (1853–1856) – война Российской империи с коалицией Англии, Франции, Османской империи за господство на Балканах, в бассейне Чёрного моря, на Кавказе и на Ближнем Востоке.

Ф. А. Рубо. «Отражение бомбардировки англо-французского флота со стороны Александровской батареи 5 октября 1854 года. Севастополь». 1905

В 1853 году между Великобританией, Францией и Австрией был заключён секретный договор, направленный против России. Эти страны не хотели усиления влияния России на Ближнем Востоке, стремились вытеснить её с берегов Чёрного моря и с Кавказа.

В ходе боевых действий союзникам удалось, используя техническое отставание русских войск и нерешительность русского командования, сконцентрировать превосходящие силы армии и флота на Чёрном море, что позволило им произвести успешную высадку десантного корпуса в Крыму, нанести российской армии ряд поражений и после годичной осады захватить Севастополь – главную базу русского Черноморского флота. На Кавказском фронте русские войска одержали несколько побед над турецкой армией и захватили Карс.

Однако под угрозой вступления в войну Австрии Россия вынуждена была принять навязанные ей условия мира. Подписанный в 1856 году Парижский мирный договор потребовал от России уступить Османской империи часть территорий на южной границе. В обмен на Карс России возвращались Севастополь, Евпатория и другие города в Крыму. Чёрное море становилось нейтральной территорией: России и Турции запрещалось иметь военный флот и береговые укрепления на Чёрном море.

5. Вам будет интересно узнать, что…

В 1851 году Л. Толстой решил поехать на Кавказ и поступить юнкером в одну из армейских частей. Важную роль в этом решении сыграл один из самых авторитетных для юного Толстого людей – старший брат Николай, офицер-артиллерист, служивший в действующей армии. В 1851–1853 годах начинающий писатель участвовал в войне с горцами. Во время Крымской войны его перевели в Дунайскую армию, воевавшую с турками, а затем в осаждённый войсками союзников Севастополь. Армейский быт и эпизоды Крымской войны послужили источником незабываемых впечатлений, стали обильным материалом для военных произведений писателя, в которых впервые в русской литературе была показана «непарадная» сторона войны. За мужество и храбрость, проявленные при обороне Севастополя, Толстой был награждён орденом Анны и медалями «За защиту Севастополя» и «В память войны 1853–1856 годов». Опыт участника са́мой кровопролитной войны середины XIX века и художественные открытия, сделанные в военных рассказах 1850-х годов, Толстой использовал в работе над своим главным «военным» произведением – эпопеей «Война и мир».

Николай и Лев Толстые перед поездкой на военную службу на Кавказ

Притекстовая работа

1. Прочитайте отрывок из рассказа.

(1) Уже шесть месяцев прошло с тех пор, как просвистало первое ядро с бастионов Севастополя и взрыло землю на работах неприятеля, и с тех пор тысячи бомб, ядер и пуль не переставали лететь с бастионов в траншеи и с траншей на бастионы и ангел смерти не переставал парить над ними.

(2) Тысячи людских самолюбий успели оскорбиться, тысячи успели удовлетвориться, надуться, тысячи – успокоиться в объятиях смерти. Сколько звёздочек надето, сколько снято, сколько Анн, Владимиров, сколько розовых гробов и полотняных покровов! А всё те же звуки раздаются с бастионов, всё так же – с невольным трепетом и суеверным страхом – смотрят в ясный вечер французы из своего лагеря на чёрную изрытую землю бастионов Севастополя, на чёрные движущиеся по ним фигуры наших матросов и считают амбразуры, из которых сердито торчат чугунные пушки; всё так же в трубу рассматривает с вышки телеграфа штурманский унтер-офицер пёстрые фигуры французов, их батареи, палатки, колонны, движущиеся по Зелёной горе, и дымки, вспыхивающие в траншеях, и всё с тем же жаром стремятся с различных сторон света разнородные толпы людей, с ещё более разнородными желаниями, к этому роковому месту.

(3) А вопрос, не решённый дипломатами, ещё меньше решается порохом и кровью.

(4) Мне часто приходила странная мысль: что ежели бы одна воюющая сторона предложила другой – выслать из каждой армии по одному солдату? Желание могло бы показаться странным, но отчего не исполнить его? Потом выслать другого, с каждой стороны, потом третьего, четвёртого и т. д., до тех пор, пока не осталось бы по одному солдату в каждой армии (предполагая, что армии равносильны и что количество было бы заменено качеством). И тогда, ежели уже действительно сложные политические вопросы, между разумными представителями разумных созданий, должны решаться дракой, пускай бы подрались эти два солдата – один бы осаждал город, другой бы защищал его.

(5) Это рассуждение кажется только парадоксом, но оно верно. Действительно, какая бы была разница между одним русским, воюющим против одного представителя союзников, и ме-жду восемьюдесятью тысячами воюющих против восьмидесяти тысяч? Отчего не сто тридцать пять тысяч против ста тридцати пяти тысяч? Отчего не двадцать против двадцати? Отчего не один против одного? Никак одно логичнее другого. Последнее, напротив, гораздо логичнее, потому что человечнее. Одно из двух: или война есть сумасшествие, или ежели люди делают это сумасшествие, то они совсем не разумные создания, как у нас почему-то принято думать.

2. Выполните задания к тексту.

2.1. Перечитайте первый абзац.

2.1.1. В начальном абзаце текста вам встретилось слово парить. В русском языке есть два графически одинаковых слова па́рить – пари́ть, которые отличаются ударением. Определите значения данных слов. Какое из этих слов употребляется в тексте? Знаете ли вы, как называются такие слова?

2.1.2. Как вы понимаете выражение ангел смерти не переставал парить над ними?

2.1.3. Подберите синоним к слову неприятель.

2.2. Перечитайте второй абзац.

2.2.1. В русском языке у слова наду́ться есть четыре значения. Выберите то, которое используется в тексте:

а) надуться – наполнившись воздухом, стать упругим; напрячься от ветра;

б) надуться – принять важный вид, возгордиться;

в) надуться – рассердившись на кого-нибудь, обидеться;

г) надуться – напиться, выпить чего-нибудь очень много.

2.2.2. Что обозначает выражение в объятиях смерти? Как называется подобный перенос значения?

2.2.3. Прокомментируйте высказывание писателя о войне: Тысячи людских самолюбий успели оскорбиться, тысячи успели удовлетвориться, надуться, тысячи – успокоиться в объятиях смерти.

2.2.4. Что имеет в виду Толстой, говоря: Сколько Анн, Владимиров надето? Знаете ли вы, что такое метонимия?

2.2.5. Почему пушки из амбразуры торчат сердито?

2.2.6. Писатель называет фигуры французов пёстрыми. С чем это связано?

2.2.7. Как вы понимаете выражение роковое место? Почему автор называет Севастополь роковым местом?

2.2.8. Выпишите из абзаца слова, относящиеся к военной тематике.

2.3. Перечитайте третий, четвёртый и пятый абзацы.

2.3.1. Согласны ли вы с тем, что вопрос, не решённый дипломатами, ещё меньше решается порохом и кровью?

2.3.2. Обратите внимание на употребление союза ежели. Этот союз в русском языке является устаревшим. Подберите современный синонимичный союз.

2.3.3. Как вы полагаете, почему Толстой называет свою мысль о разрешении политических вопросов дракой двух солдат странной?

2.3.4. Знакомо ли вам слово парадокс? Назовите его значение.

2.3.5. Отметьте в пятом абзаце слова действительно и напротив. Прочитайте предложения, опустив эти слова. Изменился ли смысл отрывка? Каким образом? Чем являются эти слова с точки зрения синтаксиса?

2.3.6. Сравните слово действительно из четвёртого абзаца со словом действительно, которое автор использует в пятом абзаце. В чём их синтаксическое различие?

2.3.7. Какой частью речи является слово гораздо, в чём его грамматическое своеобразие? Определите значение данного слова.

2.3.8. Подберите антонимы к следующим словам: страх, разнородный, сложный, разумный, осаждать.

2.3.9. Согласны ли вы с писателем в том, что война есть сумасшествие, а люди её делающие не совсем разумные создания? Как содержание всего отрывка согласуется с высказыванием Толстого: Зло только внутри нас, то есть там, откуда его можно вынуть?