Текст книги "Играем с падежами. Игры для старших дошкольников с ОНР."

Татьяна Телепень
Играем с падежами: игры для старших дошкольников с ОНР. Методическое пособие

© ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2018

© Телепень Т.С., текст, 2018

От автора

Формирование умения употреблять падежные формы существительных – один из этапов коррекционной работы, требующий определенного времени. Преимущественно это относится к детям с общим недоразвитием речи (ОНР), коррекционная помощь которым была оказана впервые в старшем возрасте, т. е. с опозданием. Поскольку данная работа предполагает систематическое закрепление умения употреблять падежные конструкции в речи, одной из первостепенных задач стало изыскание наиболее валидных методов и приемов, позволяющих:

– создать внутреннюю мотивацию к коммуникативной деятельности;

– организовать коррекционную работу по закреплению данного умения в занимательной и непринужденной форме;

– использовать выбранный метод в различных вариациях;

– учитывать особенности детей с ОНР.

Анализ учебно-методической литературы показал, что в основном используются упражнения, тренинги, задания по отработке умения употреблять падежные формы существительных, не предполагающие игрового момента, занимательности, заинтересованности в конечном результате. Количество игр по закреплению умения использовать в речи падежные конструкции незначительно. Наблюдается непропорциональное соотнесение дидактического материала по формированию этого умения (превалирование материала по отработке именительного, родительного и дательного падежей, недостаточное его количество по закреплению умения образовывать винительный, творительный и предложный падежи).

Поскольку игра служит ведущим видом деятельности, в качестве основополагающего метода формирования указанного умения, мы выбрали именно использование игр. Результаты практической работы с детьми с ОНР – систематизация и разработка вариантов игр по отработке умения употреблять падежные формы существительных.

Представленные игры могут быть использованы в индивидуальной и подгрупповой работе, а также в специально организованной и нерегламентированной деятельности детей. Они разнообразны по содержанию и систематизированы по падежам. Сначала мы знакомим детей с формой именительного падежа единственного и множественного числа, затем – с винительным падежом, поскольку он близок к форме именительного падежа и наиболее легок для усвоения по сравнению с другими.

Далее последовательно предлагаем детям дательный и родительный падежи. В последнюю очередь знакомим их с творительным и предложным падежами, поскольку их употребление предполагает обязательное использование предложно-падежных конструкций. Вся последующая работа направлена на дифференциацию и автоматизацию полученных навыков в связной речи.

Игры на образование существительных в именительном падеже

«Один – много»

Задачи:

– формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа;

– закреплять словарь по теме «Игрушки».

Оборудование: картинки с изображением игрушек [18], изображением одного и нескольких предметов, игрушка Петрушка.

* * *

Петрушка предлагает детям поиграть. Детям раздают картинки с изображением нескольких предметов. Учитель-дефектолог показывает картинку, на которой нарисован один предмет.

Учитель-дефектолог. У кого такая же картинка, но с изображением нескольких предметов?

Дети поднимают картинки и называют изображенные на ней предметы.

Петрушка. Спасибо, ребята, за интересную игру.

Пример

Учитель-дефектолог. У меня красный шар. У кого есть такой же?

Ребенок. У меня красные шары.

«Что растет на полянке?»

Задача: формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа.

Оборудование: картинки с изображением цветов [43; 44], сюжетная картина «Полянка».

* * *

Учитель-дефектолог предлагает детям отправиться в сказочное путешествие на полянку, на которой растут разные цветы. Вывешивает на доску сюжетную картину «Полянка» с изображением разных цветов (одна ромашки, один колокольчик, один василек и т. д.).

Учитель-дефектолог. Давайте посадим семена, чтобы на полянке выросли новые цветы.

Дети берут семена цветов (картинки с их изображением), называют их и помещают на картину «Полянка», образуют слова-названия цветов во множественном числе.

Пример

Учитель-дефектолог. Что ты посадил на полянке?

Ребенок. Я посадил ромашку, теперь на поляне растут ромашки.

«Коврик для Незнайки»

Задача: формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа.

Оборудование: картинки с изображением нескольких предметов, коврик (прямоугольник, состоящий из квадратов) с изображением предметов в единственном числе, игрушка Незнайка.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, поможем Незнайке сделать красивый коврик для его комнаты.

Учитель-дефектолог раздает детям картинки с изображением нескольких предметов. Показывает коврик, на котором предметы в единственном числе. Незнайка называет их и просит найти такие же, но в большем количестве, и назвать их.

Дети выполняют задание. По окончании игры Незнайка благодарит детей за помощь.

Пример

Незнайка. У меня цветок. У кого есть такой же, но в большем количестве?

Ребенок. У меня цветы.

И т. д.

«Собери мячи»

Задача: формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа с разными окончаниями.

Оборудование: мячи, корзина, картинки с изображением предметов в единственном числе, игрушка Незнайка.

* * *

Учитель-дефектолог. Давайте поиграем с Незнайкой и определим, кто положит больше мячей в корзину.

Незнайка показывает детям картинку с изображением предмета в единственном числе и бросает ребенку мяч. Он ловит его и произносит слово-название предмета во множественном числе. Если задание выполнено правильно, ребенок бросает мяч в корзину, а если нет, пробует еще раз. По окончании игры Незнайка определяет, кто из детей собрал больше мячей.

«Найди маму»

Задача: формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа.

Оборудование: картинки с изображением животных и их детенышей [9; 10; 11; 14; 15].

* * *

Учитель-дефектолог. Злой волшебник спрятал в своем лесу детенышей животных. Давайте поможем мамам найти своих малышей.

Дети подбирают к картинке с изображением животного картинки, на которых нарисованы их детеныши, и называют их.

Пример

Ребенок. У лисы – лисята.

По окончании учитель-дефектолог благодарит детей за помощь.

«Фрукты – ОВОЩИ»

Задачи:

– формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа;

– закреплять словарь по темам «Овощи», «Фрукты».

Оборудование: картинки с изображением овощей [28], фруктов [42], пособия «Дерево», «Огород», игрушка кролик Роджер, корзинки.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, давайте поможем кролику Роджеру собрать урожай.

Дети подходят к дереву (огороду), срывают яблоко (помидор) и кладут его в корзинку.

Пример

Учитель-дефектолог. Что ты положил в корзинку?

Ребенок. Я положил в корзинку одно яблоко, а на дереве растут яблоки.

Кролик Роджер. Ребята, спасибо вам за помощь.

«Поможем Незнайке украсить елку»

Задача: формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа.

Оборудование: картинки (елка, елочные игрушки, подарки), игрушка Незнайка.

* * *

Учитель-дефектолог. Незнайка украсил елку к Новому году. Он так торопился, что все перепутал и развесил украшения неправильно. Рассмотрите елку и скажите, как Незнайке исправить ошибки.

Пример

Учитель-дефектолог. Что висит на елке?

Ребенок. На елке висят ботинки, шары, игрушки и т. д.

Учитель-дефектолог. Чего не должно быть на елке? Где хранят этот предмет?

Ребенок. Ботинки должны лежать в шкафу.

Незнайка. Ребята, спасибо вам. Приходите ко мне на новогодний праздник.

«Исправь ошибку»

Задача: формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа.

Оборудование: картинки с изображением животных [9; 10; 11; 14; 15], игрушка Незнайка.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, к нам в гости пришел Незнайка. Он очень расстроен, потому что получил плохую оценку за сочинение. Незнайка просит помочь ему исправить ошибки.

Незнайка зачитывает сочинение, а дети находят ошибки и дают ответ в правильном варианте. Если ребенок ответил правильно, учитель-дефектолог поднимает соответствующую картинку.

Пример

Незнайка. Из берлоги вышел заяц.

Дети. Из берлоги вышел медведь.

Незнайка. Под его лапами хрустнули лужи.

Дети. Под его лапами хрустнули ветки.

Незнайка. Ребята, спасибо за помощь.

«Угощение для кукол»

Задача: развивать умение образовывать существительные в дательном и именительном падежах.

Оборудование: 2 куклы, посуда, продукты питания.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, сегодня к нам в гости пришли две куклы: Маша и Таня. Давайте накроем на стол и расскажем, чем мы будем их угощать.

Пример

Дети. Кукле Маше – конфета, а кукле Тане – печенье.

По окончании игры куклы благодарят детей за угощение.

«Доктор Айболит»

Задачи:

– формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа;

– закреплять словарь по теме «Части тела».

Оборудование: картинки с изображение тела человека [39], игрушка доктор Айболит.

* * *

Учитель-дефектолог. К нам в гости пришел доктор Айболит. Он просит помочь ему посчитать животных, которых он вылечил.

Учитель-дефектолог выставляет на доску картинки с изображением животных. Дети по очереди пересчитывают их.

Пример

Дети. К доктору Айболиту приходила лечиться не одна собака. К доктору приходили лечиться собаки.

Айболит. Ребята, спасибо за помощь.

«Запомни картинки»

Задача: развивать умение употреблять существительные в именительном падеже.

Оборудование: предметные картинки (любые), игрушка Незнайка, мелкие игрушки (призы).

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, давайте выполним задания Незнайки.

Учитель-дефектолог выставляет на доску картинки, которые необходимо запомнить. Затем просит детей зажмуриться и меняет картинки местами. Дети открывают глаза и называют картинки в первоначальном порядке. По окончании игры Незнайка поощряет детей призами.

«Загадки от Незнайки»

Задача: развивать умение употреблять существительные в именительном падеже.

Оборудование: картинки с изображением диких животных [9; 10] или их фигурки, игрушка Незнайка.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, к нам в гости пришел Незнайка. Он недавно отдыхал на полянке и там встретил много разных животных и птиц. Давайте поиграем вместе с ним и отгадаем, кого Незнайка увидел в лесу.

 
Бежит между елками
Живой клубок с иголками.
Вдруг волк навстречу появился.
Клубочек вмиг остановился.
 

(Еж.)

И т. д.

Если дети правильно отгадывают загадку, получают фигурку животного или картинку с его изображением. Побеждает тот, кто наберет больше всего фигурок (картинок).

«Что загадал Незнайка?»

Задача: формировать умение образовывать существительные в именительном падеже множественного числа.

Оборудование: предметные картинки слов во множественном и единственном числе, игрушка Незнайка, фишки (мелкие игрушки).

* * *

Учитель-дефектолог выставляет на доску картинки.

Учитель-дефектолог. Ребята, к нам в гости пришел Незнайка. Он хочет загадать вам загадки.

Незнайка называет окончания слов, а дети должны угадать, о ком идет речь.

Пример

Незнайка, – онок.

Дети. Это медвежонок.

За правильные ответы Незнайка дает детям фишки. Побеждает тот, кто наберет больше всего фишек.

Игры на образование существительных в родительном падеже

«Что забыл нарисовать художник?»

Задача: умение употреблять существительные во множественном и единственном числе в родительном падеже.

Оборудование: картинки с изображением рыбы без хвоста, стрекозы без крыла, медведя без лапы, слона без хобота, ведра без крышки, корыта без воды, фишки.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, художник очень спешил и не успел дорисовать картинки.

Учитель-дефектолог последовательно выкладывает перед детьми картинки.

Чего не хватает у слона?

Дети. У слона не хватает хобота.

И т. д.

За правильные ответы дети получают фишки. В конце игры они подсчитываются, определяется победитель.

«С какого дерева листок?»

Задача: формировать умения употреблять существительные единственного числа в родительном падеже с предлогом с, образовывать относительные прилагательные.

Оборудование: картинки с изображением деревьев [8] и листьев, игрушка Незнайка, фишки.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, к нам в гости пришел Незнайка. Он просит помочь определить, с какого дерева упал листок.

Учитель-дефектолог выставляет на доску картинки с изображением деревьев и раздает детям картинки с изображением листьев.

Дети должны определить, листья каких деревьев у них оказались, и положить свою картинку к его изображению.

Какой у тебя листочек? С какого дерева он упал?

Ребенок. У меня березовый листок, он упал с березы.

За правильные ответы Незнайка дает детям фишки. В конце игры они подсчитываются, определяется победитель.

«Загадки от Буратино»

Задача: формировать умение употреблять существительные единственного числа в родительном падеже с предлогом у.

Оборудование: картинки с изображением птиц [12; 17; 30; 36–38], игрушка Буратино, фишки.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, к нам в гости пришел Буратино. Он хочет загадать вам загадки.

Учитель-дефектолог выкладывает перед детьми картинки с изображением птиц. Буратино загадывает загадки, а дети поочередно отгадывают их и подбирают соответствующие картинки-отгадки.

Пример

Буратино. У кого длинный клюв?

Дети. Длинный клюв у дятла, аиста.

За правильный ответ Буратино дает фишки. В конце игры они подсчитываются, определяется победитель.

«Колобок»

Задача: формировать умения употреблять существительные единственного числа в родительном падеже с предлогом от.

Оборудование: картинки с изображением героев сказки «Колобок», игрушка Незнайка, фишки.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, к нам в гости пришел Незнайка. Сегодня он хочет рассказать вам сказку «Колобок». Незнайка будет читать сказку, но с пропусками, а вы должны ее продолжить.

Пример

Незнайка. И запел Колобок свою песенку: «Я от… ушел, я от… ушел».

И т. д.

Дети. От бабушки, от дедушки…

Если дети правильно отвечают, Незнайка выставляет на доску картинку с изображением героя сказки. Самых активных детей он поощряет фишками. В конце игры они подсчитываются, определяется победитель.

«Насекомые»

Задача: развивать умение образовывать существительные единственного числа в родительном и винительном падежах.

Оборудование: сюжетная картина «Полянка», картинки с изображением насекомых [26].

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, на лесной полянке недавно был ураган, которой унес насекомых далеко от их домиков.

Учитель-дефектолог выставляет на доску сюжетную картину «Полянка» и картинки с изображением насекомых. Дети называют их.

Давайте поможем насекомым вернуться в свои домики.

Куда мы посадим бабочку?

Дети. Бабочку мы посадим на цветок.

И т. д.

За правильный ответ дети получают фишки. В конце игры они подсчитываются, определяется победитель.

«Заготовки на зиму»

Задачи:

– формировать умение образовывать существительные множественного числа в родительном падеже;

– закреплять словарь по теме «Овощи. Фрукты».

Оборудование: картинки с изображением овощей [28] и фруктов [42], банки, косынки, передники по количеству детей.

* * *

Учитель-дефектолог заранее рассказывает детям, что осенью делаются заготовки на зиму из овощей и фруктов.

Учитель-дефектолог. Ребята, давайте поможем лесным жителям сделать заготовки на зиму.

Дети надевают передники, косынки, берут банки, помещают туда картинки с изображением овощей и фруктов и рассказывают, что они приготовили.

Что вы заготовили на зиму?

Дети. Мы заготовили на зиму варенье из яблок, компот из груш и т. д.

«Угадай, чего не хватает?»

Задача: формировать умение образовывать существительные множественного числа в родительном падеже.

Оборудование: картинки с изображением игрушек [18], игрушка Незнайка, фишки.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, к нам в гости пришел Незнайка. Он хочет поиграть с вами.

Учитель-дефектолог вывешивает на доску четыре картинки с изображением нескольких игрушек.

Незнайка. Ребята, запомните картинки и закройте глаза.

Дети выполняют задание, учитель-дефектолог убирает две картинки.

Чего не хватает?

Дети отвечают.

Далее дети, поднимая руки, поочередно отвечают на вопросы. Самые активные поощряются фишками. В конце игры они подсчитываются, определяется победитель.

«Что МОЖНО ПИТЬ?»

Задача: закреплять умение образовывать существительные единственного числа в родительном падеже от существительных в именительном падеже, правильно согласовывая слова в словосочетаниях и предложениях.

Оборудование: чашки, стаканы по количеству детей, картинки с изображением напитков, кукла Катя.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, к нам в гости пришла кукла Катя. Она принесла чашки с различными напитками. Катя просит угадать, что находится в чашках, и угостить друг друга.

Дети рассматривают картинки с изображением напитков, называют их и «угощают» друг друга.

По окончании игры учитель-дефектолог угощает детей соком.

«У кого добрее, красивее?»

Задача: формировать умение образовывать существительные единственного числа в родительном падеже с предлогом у.

Оборудование: игрушка Незнайка, предметные картинки, фишки, коробка.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, давайте поиграем вместе с Незнайкой и отгадаем, что изображено на картинке, спрятанной в коробке.

Незнайка задает вопросы, а дети отвечают на них.

Пример

Незнайка. У кого добрые глаза?

Дети. У мамы, папы, бабушки, дедушки.

Если ответ правильный, дети открывают коробку и достают картинку, если нет, пропускают ход. Самых активных детей Незнайка поощряет фишками. В конце игры они подсчитываются, определяется победитель.

«Наведи порядок в комнате»

Задача: развивать умение образовывать существительные множественного числа в родительном падеже.

Оборудование: игрушка Незнайка, сюжетные картинки.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, к нам в гости пришел Незнайка. Он просит помочь ему навести порядок в комнате, положив каждую вещь на свое место.

Учитель-дефектолог выставляет на доску картинки с изображением комнаты Незнайки. Дети поочередно рассказывают, куда надо убрать вещи.

Незнайка. Ребята, как мне убраться в комнате?

Дети. Цветы поставить в вазу. Носки положить на полку.

И т. д.

По окончании игры Незнайка благодарит за помощь.

«Хвастунишка»

Задача: формировать умение образовывать существительные множественного числа в родительном падеже.

Оборудование: мяч, игрушка Незнайка.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, к нам в гости пришел Незнайка. Он большой хвастунишка, потому что очень любит хвастаться. Давайте проучим Незнайку: будем отрицать все его слова.

Незнайка. У меня живут слоны.

Незнайка бросает мяч ребенку.

Ребенок. У тебя нет слонов.

Ребенок кидает мяч обратно Незнайке.

И т. д.

По окончании игры Незнайка благодарит детей за то, что они научили его правильно себя вести.

«Букет цветов»

Задача: развивать умение образовывать существительные множественного числа в родительном падеже.

Оборудование: картинки с изображением цветов [43; 44].

* * *

Учитель-дефектолог выставляет на доску картинки с изображением цветов (садовых, полевых, лесных).

Учитель-дефектолог. Ребята, скоро наступит праздник 8 Марта. В этот день принято дарить цветы мамам, бабушкам. Давайте отправимся в цветочный магазин и купим букет для них.

Дети «отправляются в цветочный магазин». Выбрав цветы, они говорят, букет каких цветов купили.

Какой букет вы купили?

Дети. Мы купили букет ромашек. Это полевые цветы.

И т. д.

«Фрукты – ОВОЩИ»

Задача: развивать умение образовывать существительные множественного числа в родительном падеже.

Оборудование: картинки с изображением овощей [28] и фруктов [42], две корзинки, куклы Маша и Катя.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, к нам в гости пришли две девочки: Катя и Маша. Они собираются в магазин. Катя хочет купить фрукты, а Маша – овощи. Девочки приглашают вас пойти с ними за покупками. Помогите Кате и Маше купить овощи и фрукты, разложить их по корзинкам, а затем назовите, что купили девочки.

Дети кладут в одну корзинку картинки с изображением овощей, а в другую – картинку с изображением фруктов.

Что купила Маша?

Дети. Маша купила много лука, моркови…

«Вопросы от Петрушки»

Задача: развивать умение образовывать существительные множественного числа в родительном падеже.

Оборудование: мяч, игрушка Петрушка, фишки, предметные картинки.

* * *

Учитель-дефектолог. Ребята, к нам в гости пришел Петрушка. Он приготовил для вас сложные вопросы.

Петрушка бросает детям мяч и задает вопросы.

Пример

Петрушка. Что получит человек за подвиг?

Ребенок. За подвиг человек получит награду.

Петрушка. Что папа получает за работу?

Ребенок. Папа за работу получает зарплату.

Ребенок, правильно ответивший на вопрос, получает картинку-отгадку. Тот, кто неверно ответил на вопрос, пропускает ход. Самых активных детей Петрушка поощряет фишками. В конце игры они подсчитываются, определяется победитель.