Текст книги "Лепим из глины. Методическое пособие"

Вероника Александровна Лобанова
Лепим из глины
Методическое пособие

Введение

История керамики началась вместе с историей человечества. Время ее появления относят к эпохам мезолита и неолита. Изначально это были простейшие бытовые приспособления и посуда. Если взглянуть на историю развития культуры, можно заметить: глиняные изделия имели широкое распространение у всех народов. Конечно, уровень развития ремесла у каждого свой. Так, например, китайский фарфор славится и по сей день.

Фарфор открыли очень давно, но точная дата неизвестна. Многие считают, что фарфор появился уже во II в. до н. э., о чем свидетельствуют раскопки на территории Китая в долине реки Хуанхэ. Но это еще не фарфор, а протофарфор – изделие, основу которого составляет белая глина каолин. Многие ученые утверждают, что настоящий фарфор появился в VII в. в период правления династии Тан (с VII по X в.).

Сами китайцы говорили, что фарфор должен быть голубым, как небо, омытое дождем, звонким, как гонг, прозрачным, как стекло, и тонким, как бумага. Действительно, лучшие образцы китайского фарфора отвечают всем этим высоким требованиям.

Вначале фарфор декорировали очень скромно. Китайцы восхищались белоснежным тонким черепком, прозрачной глазурью, поэтому никакой росписи по поверхности не делали. А уже в период Юань (период монгольского завоевания, конец XIII – начало XIV вв.) появляется роспись, которую привнесли иранские керамисты.

Поражает воображение китайская терракотовая армия – захоронение по крайней мере 8099 полноразмерных терракотовых статуй китайских воинов и их лошадей, обнаруженное в 1974 г. рядом с гробницей китайского императора Цинь Шихуанди, неподалеку от города Сиань. Фигуры воинов – настоящие творения искусства, поскольку выполнялись в индивидуальном порядке, вручную и с использованием различных методик. Каждая отдельная статуя имеет свои уникальные черты и даже выражение лица. После придания необходимой формы статуи выпекались и покрывались специальной органической глазурью, поверх которой наносилась краска.

На территории современной Италии найдена керамика импасто – небольшие сосуды, сделанные из серовато-черной глины. Поверхность их тщательно заглажена, вылощена, и иногда создается впечатление, что она покрыта лаком. В начале VII в. до н. э. керамику импасто сменяет керамика буккеро – специфический этрусский вид. Эти сосуды отличаются чеканными четкими формами. Обилие деталей, воспроизводящих металлические заклепки, рельефные элементы декора указывают на то, что прототипами таких сосудов были металлические изделия. Самые ранние сосуды буккеро появляются в середине VII в. до н. э. Их отличают очень тонкие стенки, они так и называются – «сосуды тонкого буккеро». Украшает их очень скромный гравированный орнамент[1]1
  http://www.istorio.net/keramika-etrurii-sem-dnej-istorii


[Закрыть].

В начале VI в. до н. э. их сменяют сосуды среднего буккеро. Как правило, их украшают штампованным декором. Он изготавливался с помощью цилиндра, который прокатывался по поверхности еще необожженного сырого сосуда. Поверхность сосудов среднего буккеро не такая блестящая и отличается сероватым тоном глины и лака.

В середине VI в. до н. э. вазы среднего буккеро постепенно вытесняются вазами тяжелого буккеро. Это довольно большие по размерам, толстостенные, массивные вазы, украшенные обычно рельефными изображениями, оттиснутыми на ее поверхности с помощью формы. Комбинируя несколько различных форм, мастер мог создавать варианты композиции.

Наряду с рельефной керамикой буккеро в Этрурии получает распространение и расписная керамика. С конца VII в. до н. э. этрусские мастера начинают активно подражать керамике, привозимой из Греции и Коринфа, получившей название этрусско-коринфской. Как правило, это кувшины различных форм, ольпы, ойнохойи, а также тарелки, украшенные орнаментальными мотивами или фигурками животных, птиц или фантастических существ.

Спрос на греческие гончарные изделия был всегда, поскольку они употреблялись и в быту, и для культовых, и для погребальных целей. Особенно он возрос к середине VI в. до н. э. Это привело к возникновению крупных гончарных мастерских, а в Афинах – самом большом и прекрасном городе не только на полуострове Аттика, но и всего греческого мира – еще на заре древней истории появился целый квартал гончаров и вазописцев Керамик (от греч. «глина»), по имени которого и все изделия из обожженной глины начинают называться керамикой[2]2
  http://www.sno.pro1.ru/lib/arch/original2/arch-13.html


[Закрыть].

Одно из достижений античных мастеров – умение придавать пористой глине такую плотность, чтобы сосуд не пропускал влагу. В Афинах (кроме самой глины) этому способствовало и изобретение покрытия для ваз так называемого черного «лака» – дополнительного слоя высоко очищенной (тонко отмоченной) глины, которая в процессе обжига приобретала черный и красный цвет. Особая насыщенность античной глины железом делала эту окраску блестящей и яркой, придавая изделиям сходство с металлическими.

Для украшения глиняных изделий в разные эпохи применяли различные техники росписи: силуэтную (геометрический стиль, IX–VIII вв. до н. э.), контурную (ориентализирующий стиль, VII в. до н. э.) и наконец черно– и краснофигурную. Чернофигурный стиль росписи афинские мастера, скорее всего, заимствовали у мастеров Коринфа, где он появился в конце VII в. до н. э. Афиняне со свойственной им любовью к совершенству, подняли это изобретение на новую эстетическую высоту: на красном фоне выделялись черные фигуры, детали которых процарапывались резцом и расцвечивались белой и красной красками. Менее чем через столетие – около 530 г. до н. э. – уже в самой Аттике появилась краснофигурная техника, при которой лаковое покрытие заполняло фон, а фигуры оставлялись в естественном цвете обожженной глины.

Практическая направленность изготовляемой глиняной посуды привела к созданию отточенных по форме и удобных в употреблении различных форм сосудов, уже четко определившихся к середине VI в. до н. э. Для хранения, смешивания вина с водой и его охлаждения употреблялись: амфора, стамнос, пелика, кратер, псиктер; для разливания, зачерпывания и возлияний: гидрия, ойнохойя, киаф; для питья: килик, канфар, скифос, ритон; для косметических целей (хранение душистых масел, мазей и благовоний, а также лекарств): лекиф, алабастр, аск, пиксида, лекана.

Типы греческих сосудов

Типы греческих сосудов: 1–3 – килики: 4–7 – кратеры; 8 – гидрия; 9 – псиктер; 10 – кальпида; 11 – ойнохойя; 12–14 – амфоры; 15 – пелика; 16 – панафинейская амфора; 17 – лутофора; 18 – стамнос; 19 – арибал; 20 – алабастр; 21 – пиксида; 22 – лекиф; 23 – скифос; 24 – киаф; 25 – канфар (см. рисунок на с. 6).

Раскопки древних цивилизаций Америки свидетельствуют, что там керамика стояла довольно высоко уже в отдаленные времена. Древнейший известный памятник американской керамики – лампа с ушками, найденная в развалинах Митла (1500–2000 лет до н. э.), красной массы, покрытая глазурью и замечательная по изяществу формы античного характера. Требует особого внимания посуда времен инков, искусно моделированная в форме голов. Керамика майя служила для бытовых, церемониальных и декоративных целей. Мастера использовали специальные формы-матрицы или придавали изделиям форму при помощи полосок и шаров из глины.

На сегодняшний день разнообразие окружающих нас керамических изделий поражает: посуда, детские игрушки, отделочные материалы, предметы сантехники, даже в стоматологии прочно прижилась металлокерамика и многое другое. Одним словом, глина – как и скрипка, которая, попадая в руки Страдивари, может создавать дивные мелодии, а может просто так остаться грязью, прочно прилипшей к сапогу.

Путь развития человечества вам покажет любой ребенок, взяв кусочек глины и за несколько минут сделав необходимые в быту тарелку или кружку. Через некоторое время изделие просохнет и хорошо будет держать форму. Однако при попадании на нее воды кружка опять превратится в глину. Этот факт расстроит малыша. Точно такую же реакцию имел и древний человек. Но однажды кусочек глины попал в огонь, свято хранимый в очаге. Пролежав под воздействием температуры долгое время, глина обожглась и приобрела свойства, близкие камню. Это было идеальное решение многих проблем! Сырой глине придавали необходимую форму, обжигали и использовали по назначению. Единственный минус: такие изделия могли разбиваться. Но и в этом случае человек большой утраты не ощущал – ведь материала для замены испорченного всегда с лихвой хватало. Вот так и началась история керамики.

В детских садах на занятиях лепкой чаще используется пластилин. Однако хочется заметить, что не для всех этот материал подходит, особенно в условиях неуклонно растущего процента детей-аллергиков. Глина может быть использована в ДОО как экологически чистый материал. Да и работать с ним приятно, стоит только попробовать!

Для детей старшего дошкольного возраста глина интересна уже не как материал, обладающий пластичными свойствами, а как средство для осознанного творчества. Задача педагога заключается в том, чтобы показать разнообразие способов и приемов лепки, комбинируя которые ребенок сможет созидать самостоятельно.

Влияние действий рук на развитие головного мозга неоспоримо. Еще во II в. до н. э. в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга. Японская акупунктура – еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в ЦНС. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, с этими точками связанные. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний – с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца – на работе сердца. Но не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В.А. Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончиках пальцев». Развитие мелкой моторики полезно не только само по себе, в настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Слаженная и умелая работа пальчиков малыша помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит непослушную ручку к письму.

Известно, что речью управляет ЦНС. Специальные речевые центры в мозге отличают речь от других звуков, дифференцируют фонемы, стимулируют речевые органы к воспроизведению звуков, осваивают и используют законы образования слов, словосочетаний, предложений, грамматических форм и многое другое.

Удивительная работа по освоению речи проходит в тайне от нас, в лабораториях мозга. Но мы вполне можем поспособствовать ей, развивая мелкую моторику рук малыша. Кисти рук – представители речевых центров мозга, а при повышении их умелости и ловкости напрямую активизируются речевые функции.

Подготовка к лепке

Для лепки из глины на самом деле требуется только одно – желание. Все остальное – прилагающиеся мелочи. Когда есть интерес к этому процессу созидания, тогда находится и время, и материал, и все необходимое. Главное – гореть этим делом. Стоит отметить тот факт, что дети готовы к творческой деятельности всегда, ведь они не сомневаются в своих силах, а просто делают так, как получается. Чтобы получилось красиво, необходима помощь взрослого, и даже не важно, будет ли это профессиональный керамист и педагог или бабушка с мамой. Участие и заинтересованность творческим процессом взрослого придает силы и уверенность маленькому творцу.

Для организации рабочего процесса требуются глина (она может быть любая, главное пластичная), стеки (их могут заменить любые палочки подходящей формы), ткань, чтобы ручки всегда были в порядке, емкость с водой и дощечка, на которой будет происходить непосредственно ваяние (лучше всего, если это именно дощечка, а не клеенка – к ней глина прилипает и оставляет неприятные впечатления от творческого процесса). На ребенка хорошо бы надеть фартук. Также желательно обогатить занятия лепкой визуальным рядом по теме. Например, если вы лепите богатыря, следует показать малышу картину «Богатыри» В.М. Васнецова и немного рассказать о том, что на ней изображено, почему богатыри так одеты и пр. Такая беседа будет интересна малышу и даст некоторые знания о предмете творчества.

Перед тем как начать работу с материалом, нужно подготовить детские ручки. Их необходимо размять, разогреть, чтобы каждый пальчик слушался своего хозяина (см. приложение).

Эксперимент «Исследователи недр земных»

Ознакомление с таким материалом, как глина, лучше всего начать с исследовательской работы. Ребенку станет понятно, как возникает пластичная масса, почему она потом становится твердой и как сделать так, чтобы она не размокала в воде. Для проведения такого опыта понадобится несколько дней (например, ежедневно будет потрачено не более 20–30 мин).

Объект исследования: глина.

Предмет исследования: физические свойства глины.

Оборудование: сухая (порошковая) глина (лучше, если она будет «земляных» оттенков: коричневого, красноватого, желтого или другого, но не белого, голубого или серого), емкость (небольшой тазик или глубокая большая тарелка), вода.

Подготовительная работа: сухую глину необходимо максимально «отмучить». Для этого ее нужно еще просушить (подойдет духовка или микроволновка) при небольшой температуре, чтобы удалить возможную влажность. Пока она теплая, нужно разбить все глиняные сгустки (подойдет простая толкушка), удалить посторонние вкрапления (если таковые имеются) и пр. Одним словом, она должна походить на муку или глиняную пыль.

Этапы работы

1. Показать детям то, что вы принесли, и спросить, что это такое. Чтобы ответить, ребятишкам захочется потрогать, понюхать, поближе рассмотреть. Не стоит препятствовать, ведь они должны определить, что перед ними. Практика показывает, что в 99,9 % дети отвечают, что перед ними земля. Надо сказать, они правы! Это и есть земля, но обладающая особыми свойствами.

Справка: глина представляет собой продукт разложения и выветривания полевошпатовых и некоторых других горных пород. В результате многолетних изменений температуры, действия солнечных лучей, мороза, дождей, ветра кристаллические горные породы растрескивались и разрушались. При химическом взаимодействии горных пород с углекислым газом воздуха, водой породы постепенно превращались в глинистые минералы, карбонаты и кварц.

Образовавшиеся глинистые минералы в зависимости от местных условий либо оставались на месте образования, либо переносились водой, льдом или ветром в другие места.

Глинистые породы с течением времени уплотнялись, пропитывались различными растворимыми в воде солями и клеящими веществами (например, продуктами гниения и разложения растительности) и таким образом происходила цементация частиц глин в отдельные агрегаты (группы) и целиком в глинистую породу. При этом образованные глинистые породы в зависимости от свойств цементирующих пленок могут легко распускаться в воде или быть водостойкими.

2. Сухую глину поместить в емкость и залить водой. Если глины много, необходимо ее перемешать, иначе нижние слои не промокнут.

Наблюдаемые изменения: глиняный порошок превратился в жижу; консистенция плотная; масса однородная.

Вывод: глина в изначальном виде растворима в воде.

Емкость с получившейся массой убираем, но так, чтобы дети могли следить за происходящими изменениями. Первый день эксперимента завершен.

Глина должна постоять некоторое время до той поры, пока она не загустеет и станет пригодной к лепке. В зависимости от ее количества на это может уйти от одного дня до нескольких суток. Чем меньше исследуемого объекта, тем меньше времени понадобится. Структура глины должна быть плотной, она не должна липнуть к рукам.

Оборудование: емкость с результатом первого дня эксперимента, дощечки для лепки, влажные салфетки для рук.

Этапы работы

Начальные характеристики объекта: масса густая, однородная, пластичная, по объему больше, чем в сухом состоянии (объясняется это впитыванием в глину части воды, сделавшей ее густой), но меньше, чем в жидком (объясняется это испарением части воды).

1. Взять из емкости кусочек глины, разделить его на две части и скатать из каждой по шару (можно выполнить и другую форму, это не важно, главное, чтобы у каждого участника эксперимента было два предмета, с которыми они будут продолжать работу).

2. Шарики расположить на дощечке и поставить на сушку, но так, чтобы дети имели возможность свободного доступа к «подопытной». Оставшаяся глина выбывает из эксперимента как активный участник. Из нее впоследствии можно что-нибудь слепить. Она понадобится только для сравнения (для этого небольшой кусочек следует положить в полиэтиленовый пакет и хорошо завязать, исключив тем самым испарение влаги).

Вывод: объект, впитывая влагу, приобретает пластичные свойства.

Второй день эксперимента завершен.

Далее руководителю эксперимента необходимо выполнить небольшую тонкую лепешку из глины (для этого раскатайте шар и раздавите его между ладонями).

Шарики (и лепешка) должны просохнуть и затвердеть.

Оборудование: небольшое количество глины (как изначального материала для эксперимента второго дня), результат второго дня эксперимента (шарики и лепешка), прозрачная емкость с водой (стеклянная банка или что-то другое).

Этапы работы

Начальные характеристики объекта: сухой, твердый, форма сохранена, наблюдается изменение цвета – более светлый, чем во второй день эксперимента (объясняется испарением влаги); близок к изначальному в первый день эксперимента.

1. В емкость с водой каждый участник эксперимента должен положить по одному шарику и наблюдать за происходящим.

Наблюдаемые изменения: форма постепенно оседает и распадается; на дне емкости образуется мелкая фракция; при перемешивании вода становится мутной; глины как отдельного объекта нет.

Вывод: форма не устойчива, растворима в воде.

2. Сделать из глины лепешку. Уронить ее на пол.

Наблюдаемые изменения: целостность формы утрачена (лепешка разбилась).

Вывод: форма не устойчива к физическим воздействиям (хрупкая).

3. Шарики, оставшиеся у каждого участника эксперимента, поместить в муфельную печь (если нет такой возможности, объяснить, что они будут проходить термическую обработку – обжиг). Обжигать при температуре 800 °C (температура утильного обжига).

В присутствии детей шарики только закладываются в печь. Обжиг проводит руководитель эксперимента в соответствии с техникой безопасности эксплуатации муфельной печи.

Эксперимент продолжается.

Шарики должны пройти утильный обжиг, остыть.

Оборудование: глиняные заготовки (шарики), прошедшие обжиг; прозрачная емкость с водой.

Этапы работы

Начальные характеристики объекта: изменен цвет (приобретен красный оттенок); объект твердый; сохранена форма.

1. В емкость с водой каждый участник эксперимента должен опустить свой шарик.

Изменений не наблюдается.

Вывод: объект влагоустойчив.

2. Подвергнуть объект физическим воздействиям (бросить на пол, постучать).

Изменений нет. Форма сохраняется, разрушений не происходит.

Вывод: объект прочен.

Для показа руководитель эксперимента может использовать любую глиняную игрушку. Ее следует тоже уронить на пол для демонстрации определенной степени хрупкости материала.

3. Подвергнуть термическим воздействиям (заморозка в холодильнике, нагрев в микроволновке и пр.).

Изменений не происходит.

Вывод: объект термоустойчив.

Можно продолжить список экспериментальных воздействий, однако, чтобы вы ни делали, вывод по результатам всего эксперимента будет одинаков.

Вывод: глина может обладать разными обратимыми и необратимыми характеристиками в зависимости от воздействия водой и температурой; объект водорастворимый до термического воздействия (обжига); после обжига объект приобретает свойства, схожие с каменными: нерастворим в воде, относительно устойчив к физическим воздействиям; разрушается при сильном физическом воздействии, однако осколки сохраняют камнеподобные свойства.

Эксперимент завершен.

Рекомендации по работе с глиной

• Сухую (порошковую) глину нужно просушить при небольшой температуре, а затем растолочь в ступке, чтобы она приобрела однородную консистенцию и стала похожа на муку или пыль.

• Сухую глину поместить в емкость, залить водой и перемешать.

• Глина должна постоять некоторое время, пока не загустеет и станет пригодной к лепке.

• Размять кусок глины до однородной консистенции и скатать шарики.

• Для изготовления пласта лучше всего раскатывать глину скалкой через ткань.

• Лепить удобно на дощечке, чтобы глина не прилипала.

• Выполненные изделия расположить на дощечке для сушки.

• После сушки поделку обжечь в муфельной печи при температуре 800 °C. Обжиг может производить только взрослый!

• Готовые изделия декорировать красками для керамики или акриловыми красками.