Текст книги "Самые популярные методики раннего развития малыша"

Каждый человек неповторим. Каждый ребенок одарен от природы. Когда он приходит в этот мир, он нуждается не только в еде, питье, тепле; одной из главных и жизненно необходимых потребностей является потребность познавать окружающий мир. Малыша можно сравнить с Гулливером в стране великанов: большая часть интересующих его вещей ему просто недоступна. Кроме того, он еще не приспособился к огромному, чужому миру, не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими предметами, и поэтому вынужден жить по тем правилам, которые устанавливают взрослые. И задача взрослых – помочь ребенку освоиться, а для этого надо подготовить и вовремя обеспечить необходимые условия:

– создать развивающую среду, предоставив объекты для изучения;

– не мешать ребенку самостоятельно приобретать знания, помогая только в случае необходимости (или если ребенок сам вас об этом попросит).

Вот и все родительские секреты. Как же их воплотить в жизнь?

♦ Презентация

Перед тем как малыш начнет самостоятельное изучение игрушки или обучающего пособия, покажите ему, как ими пользоваться. Если ребенок будет уверен в том, что может достичь результата, он не будет расстраиваться в случае неудачи и не потеряет интереса к игрушке.

Поддерживать детский интерес – одна из главных задач взрослых.

Взрослея, ребенок приобретает необходимые умения и навыки, а с ними приходит чувство независимости, уверенности. Как считают специалисты, метод Монтессори пробуждает и развивает естественное желание учиться, узнавать новое в том объеме, который ребенок в состоянии освоить. Он делает не просто то, что хочет, а то, к чему готов. А в этом случае родителям не стоит бояться перегрузок или потери интереса к учебе.

♦ Учите самостоятельности

И делайте это терпеливо и ненавязчиво. А если мама для экономии времени будет отнимать из рук малыша тряпку, которой он попытается вытереть стол, то малыш решит, что любое его начинание бессмысленно, раз не находит поддержки у любимого человека. А значит, быть самостоятельным неинтересно и не нужно.

Мы, взрослые, устанавливаем правила игры, а ребенок развивается, соблюдая эти правила, но только в собственном ритме и темпе; фактически он «подстраивает» программу под свои наклонности и потребности. Доверяйте ребенку, и вы убедитесь, что ему любая задача по силам.

Сделайте так, чтобы развивающие пособия были доступны малышу (т. е. хранились там, где он может их беспрепятственно достать), и тогда он будет пользоваться ими столько, сколько посчитает нужным. Таким образом ребенок не только приобретает определенную независимость от взрослых, но и берет на себя ответственность за результат своих действий.

«Космическое» воспитание (термин Монтессори) предполагает знакомство с географией, биологией, физикой, химией на доступном ребенку уровне.

Под «космическим» воспитанием Монтессори понимала создание таких условий, чтобы он смог расширить свой кругозор, получить представление о том, что существуют законы, на которых основана жизнь, познакомиться с основами ботаники, зоологии, анатомии, географии и других естественных наук.

♦ Повесьте на стену специальные географические карты, изготовленные по принципу рамок-вкладышей. Дети «собирают» материки и континенты как кусочки мозаики, вкладывая их в подходящие отверстия, а при этом знакомятся с названиями государств, учатся находить их на карте.

♦ Используйте природные карты Монтессори – это наборы карт для изучения строения листьев, цветов, деревьев. С их помощью ребенок сможет пополнить свой словарный запас и узнать много нового о природе.

Не забывайте, что для общего развития ребенку необходимы еще музыка, рисование, танцы, иностранные языки – «зон развития» может быть много.

От наблюдения к выводам – вот путь, который проходят маленькие исследователи.

♦ Мария Монтессори придумала звучащие колокольчики: каждый колокольчик, входящий в набор, звучит по-своему, когда вы постучите по нему деревянным молоточком. Пособие пригодится при обучении малыша нотной грамоте. Выучив ноты, можно предложить ребенку придумать простую мелодию.

По мере взросления ребенок должен научиться находить ответы на свои многочисленные «почему». Поэтому, по Монтессори, основной целью языковой, математической, естественнонаучной зон развития является умственное.

Обучение проходит естественно: малыш просто живет в подготовленной среде.

Так, для усвоения азов математики достаточно окружить ребенка всеми необходимыми материалами для того, чтобы он незаметно для самого себя научился сложению, вычитанию, умножению и делению, освоил порядковый счет и, в конечном итоге, подготовился к школе.

Для того чтобы научить малыша читать и писать, Монтессори разработала гениальный по простоте и эффективности обучающий материал.

♦ Буквы, вырезанные из шершавой (бархатной, наждачной) бумаги, которые ребенок обводит пальчиком, помогают запомнить их очертание.

♦ А можно рисовать буквы на крупе, рассыпанной на ярком подносе и составления слов с помощью подвижного алфавита.

Все перечисленные приемы развивают мелкую моторику.

Монтессори придумала огромное количество развивающих пособий для малышей.

♦ Некоторые из них, такие как коричневая лестница, розовая башня, красные штанги больше подходят для больших помещений и используются в детских садах.

С их помощью дети знакомятся с понятиями:

– тонкий, тоньше, самый тонкий; толстый, толще, самый толстый,

– большой, больше, самый большой; маленький, меньше, самый маленький,

– короткий, короче, самый короткий; длинный, длиннее, самый длинный.

♦ А вот хорошо известные блоки цилиндров (или цветные цилиндры) можно приобрести для домашних занятий. Классический Монтессори-материал включает 4 набора с 9 цилиндрами в каждом.

Первый набор состоит из цилиндров разной высоты; второй – разного диаметра; два других включают цилиндры, различные одновременно и по высоте и по диаметру. Ребенок учится помещать цилиндры в подходящие отверстия. Это задание помогает ему научиться различать цвета и размер, развивает мелкую моторику рук.

♦ Обязательно купите малышу или сделайте сами тактильный коврик.

Монтессори рекомендовала его для развития тактильных ощущений. Такой коврик шьется из кусочков ткани, различных по цвету, фактуре, размеру, материалов. Научите ребенка исследовать их разными способами – гладить, мять, тянуть, растягивать, отстегивать…

Фантазируйте, придумывайте сами игрушки на основе игровых пособий Монтессори, предоставляйте ребенку полную свободу для удовлетворения его любопытства.

♦ Еще одно ценное педагогическое наследие Монтессори – рамки-вкладыши.

Это различные фигуры (геометрические формы, контурные изображения животных, овощей, фруктов и т. п.) и рамки, соответствующие им. Малыш подбирает к каждой рамке нужную фигурку. А потом и фигурку, и рамку обводит карандашом – получаются самые настоящие рисунки. И снова потрясает гениальность находки Марии Монтессори – ребенок усваивает знания опытным путем – разглядывая, ощупывая.

Принципиальное отличие Монтессори-материалов от других развивающих пособий: ребенок всегда имеет возможность проверить правильность выполнения задания.

Треугольник не помещается в круглую рамку – значит, нужно опытным путем искать другое отверстие.

♦ Кроме плоских рамок-вкладышей Монтессори придумала «почтовый ящик» — деревянный ящик с прорезями различных форм, в которые ребенок проталкивает объемные фигуры – куб, шар, цилиндр, пирамиду и др.

Играя с ними, дети учатся различать геометрические формы зрительно и на ощупь.

В большинстве семей рано или поздно возникает «проблема детского садика». И даже если вы сторонники традиционного семейного воспитания, все равно вашему малышу необходимо научиться общаться со сверстниками. Какой же садик выбрать? Ведь он должен быть самым лучшим! Собирая информацию о «хороших» садиках, вы можете услышать о существовании Монтессори-групп или садов. Чем отличаются они от обычных? Давайте устроим заочную экскурсию.

Вот группа, где будут заниматься наши малыши. Симпатичные игровые комнаты, развивающие игрушки. Порядок – но очень уютный порядок. Много разнообразных интересных уголков… Сущность метода Монтессори открывается постепенно, словно занавес, который медленно поднимается перед началом спектакля. И действительно, поначалу атмосфера кажется неестественно идеальной, но достигается это впечатление большими усилиями, и здесь и нет ничего случайного.

Дети поступают в группы Монтессори-садика обычно в 2,5–3,5 года. Сначала основное внимание уделяется развитию сенсорики, что создает базу для развития других зон, знакомятся с простейшими явлениями окружающей жизни. Это переливание воды, пересыпание песка и мелких предметов, мытье рук, посуды, стирка, глажение, застегивание пуговиц, молний, кнопок. Такие занятия развивают наблюдательность и закрепляют социальные навыки.

Непосредственно развитием речи и фонетическими играми начинают заниматься в 2,5–3 года, хотя активный интерес к математике и русскому языку просыпается ближе к 4-м годам.

Важно то, что детей никто не дергает, не торопит. Все происходит естественным образом и по желанию ребенка. Ребенок сам выбирает, чем, когда, как и в каком объеме ему заниматься. Такой супериндивидуальный подход ни в какой другой педагогической системе не приветствуется.

Большое внимание уделяется физическим упражнениям. В Монтессори-группе для малышей обязательно есть зона крупной моторики: горка, спорткомплекс с кольцами и лесенкой. Помимо того, любые занятия включают множество движений, и не только в младших группах.

Вот, например, пятилетний мальчик решает сложный арифметический пример; при этом не сидит на месте, а ходит по маршруту от полки, где стоит «золотой материал» (бусины для счета), к своему коврику – носит «единицы», «десятки», «сотни». И не теряет концентрации – в движении прекрасно думается.

Кстати, приходя на занятия в Монтессори-группу, ребенок находит все материалы на том месте, где он их оставил в прошлый раз. Это одна из причин, по которым здесь всегда спокойная атмосфера.

Основные цели практических упражнений – развитие мелкой и крупной моторики, координации движений, самостоятельности, формирование привычки выполнять множество мелких операций в определенной последовательности.

Примерно к двум годам начинается лавинообразное нарастание словарного запаса, и следует учесть, что именно те образцы речи, которые слышит малыш, и будут для него подготовительной средой. При этом ребенку очень важно, чтобы его слушали, старались понять и помогали выразить мысли и чувства. Для этого в Монтессори-группе проводятся «круги» – в начале и в конце занятия; тут играют в пальчиковые и речевые игры, обсуждают повседневные события в жизни детей, поют песенки. Такая организация занятия решает сразу несколько проблем: детей учат общаться, гармонично взаимодействовать с окружающими и решать конфликтные ситуации с учетом собственных интересов и интересов других людей.

Монтессори-среда – вовсе не волшебная палочка, превращающая ребенка в вундеркинда. Это просто место, где создаются необходимые условия, для развития тех качеств и умений, которые необходимы именно сейчас. И не папа с мамой, а сам ребенок каждый день составляет программу собственного развития.

Уникальность Монтессори-групп и в другом.

В группе занимаются дети разных возрастов – это один из обязательных принципов. Таким образом прорабатываются многие важные принципы социализации.

Младшие дети учатся у старших, а старшие, помогая маленьким, становятся более ответственными, заботливыми, а значит, привыкают заботиться о близких и быть внимательными к окружающим их людям. Для старших важной частью их обучения становится объяснение младшим того, что они сами уже выучили.

Младшие, наблюдая за старшими, проявляют интерес к более сложным упражнениям. Если ребенок ходит в Монтессори-группу с 3 до 6 лет, он успевает побыть и младшим – ведомым, и старшим – ведущим.

Важно, чтобы детей в группе было от 15 до 20 человек – оптимальное количество. Почему?

Это необходимо для формирования социальных навыков. Если детей меньше 10, при этом мальчиков и девочек в возрасте от 3 до 6 лет поровну, то найти друзей в такой компании сложно. Если всего двое ребят придут в садик в плохом настроении, остальные легко поддадутся их влиянию (сама Монтессори, например, работала одна с ассистентом с группой до 40 детей).

Если детей слишком мало, воспитатель будет иметь возможность заниматься с каждым. Это, конечно, хорошо. Но ведь в таком случае не будут созданы условия для воспитания самостоятельности. С другой стороны, учеников должно быть столько, чтобы ребенок мог при необходимости попросить помощи у воспитателя (у которого в это время не выстроится очередь из других детишек).

И, наконец, следует учесть, что каждое пособие в группе находится в единственном числе. Это не случайно. Обычно, благодаря разнообразию игр и игрушек, споров, чей черед играть, не возникает. Но если двое захотят использовать один и тот же материал, действует правило: не отнимать, а подождать или предложить работать в группе. Так дети приобретают бесценные навыки общения, умения договариваться и слушать друг друга, а также учатся соблюдать порядок.

Одно из основных правил в педагогике Марии Монтессори – не мешать другим; поиграл – убери за собой.

Основному виду занятий – свободной работе – в Монтессори-группе уделяется 1,5–2 часа в день в зависимости от возраста и от желания ребенка.

Цель любой системы раннего развития – воспитать гармонично развитого ребенка. Не только специальные занятия, но и вся организация жизни детей в стенах детского садика подчинена этой цели. Ребенок играет, общается с другими детьми и незаметно для себя развивается в пяти основных, по Монтессори, областях: сенсорика (развитие органов чувств), навыки практической жизни, математика, родной язык, космическое воспитание. По мере возможности и по желанию родителей в группах организуют занятия изобразительным искусством, музыкой, иностранным языком, физкультурой.

Все навыки ребенка формируются в процессе игры – от завязывания шнурков до мытья посуды.

Ребенок приобретает столь необходимые навыки самообслуживания – шнуровать ботинки; доводить кожаную обувь до блеска, а тряпичную просто содержать в первозданной чистоте; застегивать пуговицы на рубашке; гладить одежду; чистить овощи. Поэтому все Монтессори-пособия (шнуровки, рамки и вкладыши, коробочки с крупой, бусинками и песком и др.) имеют «практическое» происхождение, хотя их можно сделать из подручных средств.

Ни для кого не секрет, что все дети любят пересыпать сыпучие продукты из одной тары в другую, играть мамиными кастрюлями или папиными инструментами, возиться в воде. В группах Монтессори дети удовлетворяют свое любопытство. Здесь все настоящее, а не игрушечное, только меньших размеров, и предметы изготовлены из природных материалов.

Выбор игрушек, пособий для занятий зависит от желания ребенка. Но, зная закономерности развития, этапы, общие для всех детей, педагоги ненавязчиво могут корректировать процесс.

Предоставьте ребенку возможность чувствовать себя «взрослым» и умелым – детям это очень нравится; у них повышается самооценка.

Дети в Монтессори-садиках не сидят за партами – каждый занят своей работой, может расположиться, где хочет, хоть на коврике, хоть за небольшим столиком. И никто (ни товарищ по группе, ни воспитатель) не вправе помешать ему. Это будет его личное пространство, и никто не имеет права вторгнуться в него, не спросив разрешения.

Итак, долой парты, неудобные позы, ответы у доски и домашние задания! Ребенку нужно предоставить свободу и развернуть перед ним необъятную картину мира. Пусть учится жить свободным. Сначала он растеряется, но вскоре освоится и сам найдет то, что ему интересно.

В каждой группе заново создаются правила, по которым живут дети. Они могут чем-то отличаться, но главный принцип остается неизменным: защита интересов коллектива и каждого отдельного ребенка.

«Хочешь работать вместе – договорись об этом».

«Можно наблюдать за работой других, не мешая им».

«После работы мы приводим материал и рабочее место в порядок».

«Когда трудно – попроси о помощи и поблагодари за нее».

Правила обязательны для всех, в том числе и для взрослых; таким образом воспитывается внутренняя дисциплина, основанная на признании прав другого человека, на уважении к нему и его работе.

В садах Монтессори мебель, материалы – все находится на уровне глаз ребенка. Малыш сам может достать любую вещь, которая ему понадобится, значит, он не зависит от взрослого.

Все предметы расставлены в строгом логическом порядке.

По системе Монтессори пространство условно делится на несколько зон:

– зона, приспосабливающая ребенка к практической жизни (завязывать шнурки, застегивать пуговицы, мыть руки, чистить, рисовать, раскрашивать, вырезать и т. д.);

– сенсорная зона; здесь собраны материалы для развития органов чувств. Ребенок учится различать вес, цвет, длину, высоту предметов, т. е. познавать их свойства;

– в языковой зоне подобран специальный материал для развития речи. Дети учатся читать, составлять слова, благодаря чему развивается их словарный запас;

– в математической зоне ребенок осваивает счет, учится выполнять различные вычисления;

– в зоне двигательных упражнений находятся спортивные снаряды и другие предметы, которые способствуют физическому развитию ребенка.

Никто не может развить ребенка ЗА ребенка. Ребенок может сделать это только сам. Роль педагога заключается в том, чтобы помочь ему в этом и создать среду, в которой малыш сможет найти все необходимые для его возраста материалы для всестороннего развития.

Дети, посещавшие Монтессори-группы, как правило, без труда поступают в школу. У них есть желание учиться и умение заниматься самостоятельно, большинство малышей умеет концентрировать внимание, соблюдать установленные правила и без проблем общаться со сверстниками.

Всеми этими качествами ребенок одарен природой уже с рождения, а методика Монтессори помогает развивать их и закреплять.

В школах, работающих по методике Монтессори, детям также предоставляется свобода. Их не усаживают за парты – ученики сами выбирают, над чем будут работать и в какой группе. Задача педагога состоит в том, чтобы лишь направлять интерес ребенка к нужному занятию, потому что именно учитель знает, на какой стадии развития находится каждый ребенок.

Вы захотели, чтобы ваш малыш посещал именно такой садик, а поблизости его нет? Не огорчайтесь.

Для ребенка лучшие педагоги – его родители.

Вы сможете воспользоваться методикой Марии Монтессори и помочь малышу стать самим собой, проявить свои способности.

Советы для любящих и внимательных родителей, основанные на идеях Марии Монтессори, касаются самых разных сторон жизни семьи и взаимоотношений с ребенком. Все рекомендации настолько просты и естественны, что кажутся само собой разумеющимися. Но далеко не во всех семьях совместное существование взрослых и детей так организовано.

По возможности поместите в комнате ребенка удобную детскую мебель: низкий стол, зеркало, ящики, которые ребенок мог бы с легкостью открывать, вешалку, на которую он мог бы самостоятельно повесить свои вещи и т. д. Мебель должна быть прочной, легкой и соответствовать росту ребенка. Даже если у малыша нет собственной комнаты, в его ЛИЧНОМ уголке все должно быть организовано так, чтобы находиться там было безопасно и удобно.

Предоставьте малышу в личное пользование маленькую губку, тряпку для пыли и веник, чтобы он сам мог убирать свою комнату (свой уголок).

Ребенок имеет такое же право на личное пространство, как и взрослый. Он равноправный член семьи.

Сделайте комнату малыша яркой и привлекательной, но соблюдайте при этом элементарные нормы гигиены. Все поверхности в ней должны легко мыться. Тщательно подбирайте предметы для детской комнаты. Новые предметы обихода или игрушки предлагайте постепенно, не более двух одновременно.

В доме (квартире) выделите необходимые места для его личных вещей: в ванной должны находиться его полотенце, зубная щетка, в прихожей – скамеечка, вешалка и т. д.

Старайтесь приобретать ту одежду, которую ребенок может надеть или снять самостоятельно (если малыш не в состоянии справиться со сложными застежками, лучше повременить с их покупкой).

Почаще ходите вместе с ребенком в библиотеку, зоопарк, музей, детский театр, парк, на почту, игровую площадку. Обсуждайте увиденное.

Предложите ребенку вырезать из журналов интересные картинки, а потом рассмотрите их вместе. Как можно чаще читайте и рассказывайте о том, что его окружает.

Никогда не игнорируйте попытки ребенка пообщаться с вами.

Малыш должен привыкать к общению с разными людьми. Знакомьте его с миром взрослых. Берите малыша с собой в гости к родственникам или друзьям, но старайтесь, чтобы визит не затягивался надолго. Не препятствуйте бабушке и дедушке заниматься с внуком, даже если их методы воспитания идут вразрез с вашими – учитесь договариваться, находить общий язык. Это отличный пример для вашего ребенка.

У ребенка должны быть домашние обязанности. Пусть он участвует в покупке продуктов, приготовлении пищи, уборке квартиры, уходу за животными и растениями и т. д. Чтобы приучить ребенка к самостоятельности, дайте ему задание и подготовьте необходимые для его выполнения материалы.

Например, если вы находитесь на кухне, готовите обед, а ребенок находится рядом с вами и не хочет уходить, предложите ему такую развивающую игру. Дайте небольшой тазик с водой, несколько пластиковых бутылок, воронку, губку, сито и фартук. Предоставьте ему возможность использовать их, плескаться, брызгаться – это не простое баловство. Играя, малыш познакомится с свойствами воды. Покажите, как нужно потом навести порядок, похвалите его.

Формочки, пуговицы, крышки привлекают каждого ребенка. С этими предметами он в состоянии заниматься довольно долго. Под вашим присмотром можно провести прекрасные развивающие занятия. Научите малыша сортировать пуговицы по разным признакам (по цвету, размеру, одного вида), подбирать крышки к пластиковым стаканчикам или банкам (чтобы они были более привлекательными, оклейте их разноцветной самоклеящейся пленкой).

Игры с тестом кажутся малышу очень «взрослыми». Научите его раскатывать тесто настоящей скалкой, лепить фигурки.

♦ Тесто для детских игр вы можете легко приготовить следующим образом: перемешайте 1 стакан муки, 1 ложку соли, несколько капель пищевого красителя и столько воды, чтобы тесто было густым. Храните в холодильнике.

На улицу возьмите с собой ведерко, формочки, сито, воронку, лопатку, лейку для увлажнения песка, а дома дайте ему щетку и совок и попросите очистить предметы от песка.

Детям нравится убирать за собой! Родителям остается только закрепить это естественное желание, чтобы привычка к порядку осталась на всю жизнь.

Малыша могут привлекать краски, большие деревянные кубики, книги, камушки и прочие предметы. Не ленитесь напоминать малышу о том, что у каждого предмета должно быть свое место. Объясните, почему надо класть вещи на свои места. Ваши слова будут иметь успех, если вы подкрепите их личным примером.

Какая она, «взрослая» жизнь? Малыш рано начинает понимать, что существует особый взрослый мир, в котором другие законы. Например, если мама не работает, а папа приходит с работы поздно, то малышу будет казаться, что папа вообще ничего не делает: приходит домой и отдыхает. Следовательно, очень важно, чтобы малыш видел, что папа и дома тоже что-то делает – «работает». Так малышу легче представить, что означают слова «папа на работе».

Расскажите малышу о своих интересах и увлечениях, поделитесь с ним тем, что вам известно о спорте, птицах, марках, растениях, животных, вязании, рисовании, игре на музыкальных инструментах.

Создавайте условия для получения новых впечатлений и знаний о «взрослой жизни»: их можно получить во время посещения парикмахерской, поликлиники, в музее, кафе, магазине и т. п. Предварительно объясните малышу, куда вы идете и зачем. Если вы собрались гулять в парке, можно заранее рассмотреть картинки и фотографии, а потом их найти.

Отвечайте честно и просто на все вопросы малыша. Постарайтесь не лгать ему и выполнять данные обещания. Это очень важно, даже если речь идет о мелочах. Вспомните, как часто вы говорите ребенку, который просит вас поиграть с ним: «Попозже!», «Подожди!», «Вот сейчас это сделаю и…» И разве вы всегда выполняете обещанное?

ОБЯЗАТЕЛЬНО делитесь с детьми своими чувствами и переживаниями, не стесняйтесь признать свою неправоту и извиниться. Даже перед младенцем.

Если у вас возникают трудности в воспитании ребенка, не стесняйтесь обращаться за консультацией к психологу, опытному педагогу или врачу.