Текст книги "Как помирить буквы"

Глава 4

Согласные буквы встретили их в просторном холле своего дома. Они проснулись от шума и яркой иллюминации, но не решились выйти на улицу.

Буквы тут же представили им своих звуковичков. Согласные буквы, так же как и когда-то гласные буквы, не поверили, что у них могут быть звуковички. Гласные буквы растерялись, не зная, что предпринять дальше. Они беспомощно смотрели друг на друга.

Тут вперёд вышли Знаки. Твёрдый знак строго спросил их:

– Вы хотите вернуть себе память?

Буквы дружно закивали в ответ.

– Тогда идём за гласными, – сказал Твёрдый знак. И он первым двинулся вслед за звуковичками и гласными буквами. За ним потянулись остальные буквы. Замыкал необычное шествие Мягкий знак.

Пошли буквы в лес по тропинкам, освещаемые светлячками, но не нашли ни одного звуковичка для согласных букв. Расстроились согласные буквы: неужели они так и не вспомнят свои имена?!

Тогда Твёрдый знак предложил отправиться на луг. Много прошло времени. Стало светать. Долго бродили буквы среди луговых цветов и трав, но и здесь не было звуковичков для согласных букв. Совсем приуныли буквы, теперь уже и гласные: неужели они не смогут составлять много разных слов?!

Тогда Мягкий знак мягко и нерешительно предложил посмотреть звуковичков в поле. Медленно двинулись все по просёлочной дороге. Дошли до первой лесопосадки. Такие лесопосадки огораживали поля, деля их на неравные прямоугольники. Состояли они в основном из берёз и клёнов. Под деревьями росла густая трава, в которой мелькали головки луговых и полевых цветов.

Остановились буквы у края дороги и замерли: кругом расстилалось пшеничное поле. Оно казалось бескрайним. Вот подул лёгкий ветерок, и колосья зашумели, зашевелились. Поле показалось огромным золотистым морем, по которому бежали волны. Ахнули буквы: где искать звуковичков?

Тут звуковички гласных букв взлетели, собрались в круг, а затем разлетелись в разные стороны, обследуя огромные просторы пшеничного поля. Долго их не было. Когда они вернулись, то рассказали, что все звуковички согласных букв находятся в середине поля. Они спят таким крепким сном, что их невозможно разбудить.

Согласные буквы сначала обрадовались, что нашлись звуковички, а затем вновь опечалились, потому что не знали, как же разбудить их.

Вперёд шагнула буква Р и попросила звуковичков гласных букв отнести её на середину поля. Звуковички (ы) и (и) подхватили букву Р за руки и перенесли в центр пшеничного поля. Здесь был большой круг из поваленной пшеницы, в котором как попало, расположились звуковички. Они продолжали спать.

Звуковички осторожно опустили букву Р на землю, а сами зависли в воздухе, ожидая дальнейших событий. Они приготовились опуститься в любой момент.

Буква Р полюбовалась издали на необыкновенно красочное зрелище. Красивые крылышки звуковичков представлялись ей маленькой радугой на голубом небе, потому что половина звуковичков оказались синего цвета. Эта необычная радуга вонзалась в зелень, потому что вторая половина звуковичков была зелёного цвета.

Глубоко вздохнув, Р осторожно подошла к спящим. Она проходила мимо лежащих, легко касаясь каждого. Ничего не происходило. Но вот один из звуковичков синего цвета пошевелился, открыл глаза, а затем закричал радостно и весело во весь голос:

– Ура! Меня нашла моя буква Р. Как я рад!

Затем он взлетел и стал будить ещё одного звуковичка. Этот звуковичок зелёного цвета подлетел к букве Р и закричал громко-громко:

– Ура! Меня нашла моя буква Р.

Буква Р посмотрела на одного звуковичка, на другого и не смогла вымолвить ни слова: сначала не было ни одного звуковичка, а теперь целых два.

Звуковички взяли букву за руки один слева, другой справа и произнесли:

– (р) р-р-р, – это прозвучало твёрдо и раскатисто.

– (р^│) рь-рь-рь, – это прозвучало мягко и ласково. Буква Р рассмеялась облегчённо и сказала:

– Я всё вспомнила: меня зовут буква Р (эр). У меня два звуковичка, потому что букву Р можно произнести и твёрдо, и мягко.

Звуковички осторожно взлетели, увлекая за собой свою букву. Звуковички (ы) и (и) увидели эту троицу и полетели к остальным буквам. Звуковички буквы Р полетели следом за ними

Когда все герои прилетели, то согласные буквы захотели все до одной разбудить своих звуковичков. Звуковички гласных букв и звуковички буквы Р с радостью стали выполнять их просьбы: они относили буквы по одной и прилетали за следующей. Возвращались буквы уже со своими звуковичками.

Когда вернулись все буквы, началось настоящее столпотворение: звуковички летали, буквы кричали.

– Успокойтесь! – скомандовал Твёрдый знак.

Когда все буквы замерли, он продолжил:

– Давайте подведём итоги нашего приключения и выясним, все ли буквы вспомнили свои имена. Пусть каждая буква назовёт своё имя и произношение.

Все буквы стали по очереди называть свои имена и пояснять, как они произносятся. Звуковички помогали им с произношением.

Твёрдый знак громко закричал:

– Ура! – все подхватили и долго радовались.

Теперь появился определенный порядок среди всех букв и гласных, и согласных.

Весёлой толпой отправились буквы и звуковички к месту проживания букв. Все согласные буквы построились в определённом порядке и, с удивлением, обнаружили, что они поселились в городе Забвения не как попало, а по правилам грамматики.

Парные согласные жили в центре большого дома. Они устроили комнатки строго одна под другой.

Согласные звонкие непарные – в башне слева, согласные непарные глухие – в башне справа.

В их большом доме ещё были две башни, в которых остались комнаты для отдыха и для гостей.

В каждой комнатке по две спальни. Раньше буквы всегда удивлялись: зачем им столько комнат. Только найдя звуковичков, они поняли, что вторая спальня предназначалась для них. Хотя звуковички никогда не знали усталости, предпочитая порхать и днём и ночью. Но так как они очень вежливы, то никогда не нарушали покой подруг и соседей.

Гласные буквы тут же рассказали присутствующим, что они бывают первого ряда и второго. В зависимости от этого они выполняют разную работу: гласные первого ряда показывают твёрдость согласных букв, гласные второго ряда – мягкость. Мягкий знак робко напомнил, что мягкость согласных показывают не только гласные второго ряда.

Гласные дружно согласились, что Мягкий знак тоже всегда показывает мягкость согласных.

Мягкий и Твёрдый знаки не выбрали себе комнаты. Они предпочли жить с Точкой и Запятой.

Буквы радостно улыбались, только знаки тревожно поглядывали вокруг. Они надеялись, что Фея Грамматики услышит разговор букв и отменит своё наказание.

Шло время, но Фея так и не появилась.

Глава 5

– Не представляю, что делать! – печально проговорил Мягкий знак, вышагивая по комнате.

– Ты о чём? – спросил его брат.

– Как о чём! – воскликнул Мягкий знак. – Мы не вернулись в свою страну. Буквы разочарованы: мы не оправдали их надежд.

– Разве мы что-то обещали? – спросил Твёрдый знак.

– Ну как же ты не понимаешь! После того как буквы вспомнили свои имена всё должно измениться!

– Да? – широко раскрыл глаза Твёрдый знак. – Ты уверен?

– А ты думаешь по-другому?

– Наши подруги Точка и Запятая рассказывали нам о городе, куда мы попади, помнишь?

– Конечно, помню, – Мягкий знак закрыл глаза, припоминая рассказ. – Вот, могу дословно пересказать, слушай. – «Вы попали в город Забвения, – сказала Точка. – Жителями этого города становятся провинившиеся люди, геометрические фигуры или буквы. Те, что не хотят учиться, трудиться или очень плохо себя ведут».

– Память у тебя хорошая, – сказал Твёрдый знак, – а вот анализировать ситуацию ты не хочешь.

– Это ты о чём? – недовольно поджал губы Мягкий знак. – Глаза его увлажнились, но он взял себя в руки, памятуя о том, что брат не любит мягкотелых, постоянно подтрунивая над ним.

– Ты забыл главные слова наших дорогих подруг.

– Ка-какие? – заикаясь, спросил Мягкий знак.

– «Жители города теряют память, – сказала Запятая, – часто им приходится заново учиться читать и писать. Мы организовали здесь Школу памяти, где пытаемся помочь им».

– Ну и что? Мы тоже потеряли память, но потом вернули её.

Вместо ответа, Твёрдый знак процитировал слова:

– «Некоторые, наиболее сильные, смогли вернуть память и отправиться домой, в прежнюю жизнь, но для этого нужно большое желание, терпение и трудолюбие».

– Хочешь сказать, что буквы слишком быстро восстановили прежние навыки?

– Вот именно, а это что значит?

– Что?

– А то, что нам помогли.

– Ну и…

– Ты совсем перестал думать, брат.

– Да, мысли разбегаются.

– Ладно, слушай: раз нам помогли, значит, фея чего-то хочет от нас.

– Точно! А что мы можем? Только читать и писать.

– Ты хотел сказать: с нашей помощью дети учатся читать и писать.

– Ну да, конечно. А кого мы должны научить всему этому здесь?

– Наконец-то начал соображать.

В дверь тихо постучали, после разрешения вошли Точка и Запятая.

– Вы так громко спорили, и мы подумали, что вам нужна помощь, – сказала Точка.

– Извините, но мы слышали ваши слова и хотим кое-что предложить, – добавила Запятая.

– Вы вовремя, – сказал Твёрдый знак. – А то мы зашли в тупик: не знаем, как поступить дальше.

– Теперь, когда буквы вспомнили своё предназначение, нужно попытаться помочь жителям страны Забвения, – сообщила Точка.

– Мы так и поняли, – заверил подруг Твёрдый знак, – но не знаем с чего начать.

– Для начала нужно понять, почему звуки и буквы имеют разное значение, – объяснила Запятая. Видя недоумение на лицах друзей, подруги наперебой заговорили:

– Нужно идти в Школу Памяти.

– Именно там должны буквы и звуки работать.

– Ура! – закричали братья. – Как мы сами не догадались! Спасибо!

Рано-рано утром братья поспешили к буквам. Те не спали всю ночь, размышляя над последними событиями. Они воспрянули духом, услышав предложение знаков.

После недолгих сборов все оказались в Школе памяти.

Звуковички разлетелись в разные стороны, исследуя помещение. Когда они вернулись, то рассказали об увиденном.

Учеников здесь было совсем мало: по несколько человек в классах. За партами сидели взрослые мужчины и женщины. Нелегко им приходилось, ведь выводить палочки и закорючки трудно в таком возрасте.

Только в одном классе нашли посланцы детей, мальчика и девочку. Услышав такую весть, все устремились в указанное помещение.

Сначала залетели звуковички. Они осторожно пристроились на стенах, изучая реакцию детей.

– Смотри, Таня, смотри! Бабочки.

– Какие ещё бабочки! О чём ты, Ваня?

– Посмотри на стены, – мальчик потянул сестру за руку, поворачивая в нужную сторону.

– Это бабочки? Ты точно знаешь?

– Вчера в книге видел, учительница называла так.

Звуковичок [а] вспорхнул и закружился над детьми.

– Лови его, Ваня!

Дети начали бегать по комнате, пытаясь ухватить звуковичка. Такая игра понравилась другим звуковичкам, и они тоже запорхали по классу.

Ваня ловил одну бабочку, Таня – другую, а потом они бегали и кричали от радости, ведь бабочек становилось всё больше.

Вскоре в игру включились и буквы. Они прыгали по партам, кричали и звонко смеялись. Некоторые буквы умудрились схватить звуковичков за невесомые тельца, и теперь буквы летали вместе со звуками.

В класс стоял такой шум и гам, что подоспевшие знаки ничего не могли разобрать.

– Прекратите это безобразие! – закричал Твёрдый знак, схватив пролетающего звуковичка [у]. Но тот ловко вывернулся и взлетел к потолку.

– Пожалуйста, успокойтесь! – умолял товарищей Мягкий знак, но на них никто не обращал внимания.

Сколько времени творилось безобразие неизвестно, но вдруг стало тихо. Оглянулись братья: в дверях стояли две девушки с ярко-жёлтыми волосами, в сине-голубых платьях. Обе на одно лицо, одна держала в руках книгу, другая – тетрадь и ручку.

Через мгновение послышалось тихое жужжание. Это звуковички и буквы перестраивались в ровные ряды. Буквы остановились возле одной сестры, звуковички – рядом с другой.

Знаки не знали, что и думать, а дети замерли с открытыми ртами.

Глава 6

Девушки улыбнулись и взмахнули руками. Тотчас в комнате началось движение: звуки и буквы менялись местами, перемещаясь по комнате. Теперь они двигались медленно и в заданном направлении. Когда движение прекратилось, знаки увидели, что около одной стены выстроились буквы, а у другой – звуки.

– Вот и хорошо! – сказала одна девушка.

Она пропела несколько строк красивой мелодии, и буквы выстроились в алфавитном порядке, разместившись на большом плакате.

– Можем начинать урок, – сказала другая девушка.

Она пропела другую, не менее красивую фразу. Звуки затрепетали и опустились на другой плакат, где превратились в кружки красного, зелёного и синего цвета.

– Садитесь, дети! – произнесла девушка, указывая на первую парту.

– И вы, знаки, тоже присаживайтесь, – сказала вторая девушка. – Вы теперь отвечаете не только за себя, но и за своих друзей. Мы будем работать с вами, как с упорными и усидчивыми. Вы не против?

– Но мы мало чем можем быть полезными, – несмело начал Мягкий знак.

– Нам самим не мешает подучиться, – уточнил слова брата Твёрдый знак.

Девушки звонко рассмеялись:

– Мы и предлагаем вам поучиться, а затем поучить друзей.

Знаки заняли последнюю парту, стараясь не мешать детям.

– Для начала давайте познакомимся. Меня зовут Уста, – сказала первая девушка.

– А меня – Письма, – представилась вторая. – Начнём с самых азов грамоты. Всё, что мы говорим, поём, кричим, читаем, называется речью11
  Речь-форма общения людей


[Закрыть]. Речью обладают только люди, животные лишь издают набор звуков, – начала рассказ Уста.

– Речь бывает устная и письменная, – продолжила Письма.

У неё в руках появилась указка, которой она провела по доске. На ней высветились буквы и картинки, описывающие слова учительницы.

– Устная речь – это то, что мы слышим и говорим, – заявила Уста.

На доске возникли картинки с изображением рта и уха.

– Письменная речь – это то, что мы читаем и пишем, – чётко произнесла Письма.

На доске появилась книга и тетрадь.

– Так вот откуда их имена, – прошептал Твёрдый знак.

– Точно, они знают своё дело, – еле слышно ответил Мягкий знак.

– Вы совершенно правы, знаки, – сказала Уста. – Наша мама – царица Речь, а мы прибыли в страну Забвения по просьбе феи Грамматики, чтобы разъяснить истинное предназначение звуков и букв.

– Значит, звуки относятся к устной речи, а буквы к письменной! – в два голоса воскликнули знаки.

– Как хорошо иметь таких прилежных учеников, —сказала Письма улыбаясь.

– Я тоже понял, что речь бывает устная и письменная, – заявил Ваня. – Только я не знаю, что такое звуки и буквы…

– И я запомнила, – едва слышно проговорила Таня. – Устная речь, то о чём говорим, письменная – что читаем и пишем, но я не умею ни читать, ни писать.

– Как здорово! – захлопали в ладоши принцессы. – Первый урок пошёл на пользу.

– Но мы, но я…, – Таня расплакалась.

Ваня положил руку на плечо сестре.

– Они правы, сегодня мы смогли запомнить первые правила. Значит, сможем, будем скоро читать и писать, правда? – посмотрел мальчик с мольбой на девушек.

– Конечно, – успокоила детей Уста. – Вы уже начали учиться. Продолжим?

Дети кивнули, удобнее устраиваясь за партами.

– Когда мы говорим, то называем предметы, действия словами. Они соединяются, создавая определённый смысл. Так получаются предложения22
  Предложение-соединение слов, обладающее смысловой и интонационной законченностью


[Закрыть]. Каждый народ по-разному называл предметы, поэтому на планете людей много языков, – сказала Уста.

– Давайте будем называть предметы, – предложила принцесса.

– Какие слова? – поинтересовался Мягкий знак, видя, что дети смущённо молчат.

– Живые предметы отвечают на вопрос кто? Неживые предметы отвечают на вопрос что?

– Неживые предметы в классе потолок, стена, – начал Твёрдый знак.

– Картина, пол, – поддержал брата Мягкий знак.

– А ещё стул, доска, – тихо сказала Таня.

– Парта, стол, книга, ручка, карандаш, – Ваня вскочил и начал размахивать руками, показывая то, о чём говорил.

– Живые предметы: люди, птицы, звери, – сказал Твёрдый знак.

– Знаки и буквы тоже живые, но только в стране Грамматики. Люди считают нас неодушевлёнными, а зря, – с горечью произнёс Мягкий знак.

– Я поняла, поняла: живые – Ваня, Уста.

– Таня, Письма и знаки, – подхватил Ваня.

– Умнички! – воскликнули принцессы.

– Предметы могут выполнять какие-то действия, – сказала Письма. – Я, например, говорю, стою, думаю, размышляю. Еще?

– Бегаю, прыгаю, играю, – воскликнула Таня.

– Рисую, смеюсь, озорую, – закричал Ваня.

– Молодцы! Какие сообразительные дети! – девочки переглянулись, кивнув друг другу.

– Предметы могут иметь форму, цвет, размер – это их признаки. Они отвечают на вопрос какой? какая? какие? – Уста показала детям яблоко. – Какое оно?

– Красное.

– Круглое, – закричали дети наперебой.

– Вкусное, сладкое – попробуйте! – в руках у Тани и Вани появилось по большому красному плоду. Они с удовольствием начали откусывать яблоко, смущённо поглядывая на знаков.

– Ешьте, не стесняйтесь. Мы не едим фруктов, – засмеялись братья-знаки.

Когда дети доели, Уста предложила:

– А теперь составим предложение про яблоко. Кто первый?

– В саду выросли крупные яблоки, – сказал Твёрдый знак.

– Яблоко красное, – сказала Таня. – И вкусное.

– Таня ела большое яблоко, – сказал Ваня.

– Всё правильно, – сказала принцесса Уста. – Вы очень умные дети.

– Итак, вы должны запомнить. Наша речь состоит из предложений, – продолжила Письма.– А предложения состоят из слов33
  Слово-основная структурная единица языка


[Закрыть]. Сейчас мы поучимся записывать предложения. Не пугайтесь, писать вы ещё не умеете, но предложения будем записывать с помощью схемы: каждое слово – прямая линия. Вот так.

Принцесса изобразила на доске схему предложения.∟– —.

– Уголочек обозначает, что первое слово в предложении пишется с большой буквы. Это правила применяют на письме. Вот как записывается предложение Вани: ∟– – —.

– Сколько в нём слов?

– Четыре! – закричали брат с сестрой в два голоса.

Теперь дети с удовольствием рисовали схемы на доске и в тетради. Они составляли предложения о себе, принцессах, о любимых игрушках и по картинкам, которые появлялись на доске.

Знаки с любовью поглядывали на ребят, потом на плакаты, где спрятались звуки и буквы. Там тоже весело перемигивались и улыбались.

Глава 7

Вечером дети долго не могли заснуть. Они ворочались в своих удобных кроватках и переживали заново прошедший день. Дети спрашивали друг друга о том, что такое речь, какая речь бывает, составляли предложения и считали количество слов в них.

– Я боюсь заснуть, – призналась Таня. – А вдруг утром забуду всё, чему сегодня научилась.

– Я тоже об этом думаю, – сказал Ваня.

Глубоко за полночь сон всё-таки сморил детей. Во сне они видели класс и учительниц и повторяли всё, что им говорили.

Проснувшись рано, Ваня первым делом повторил выученные вчера правили, произнося слова шёпотом, а потом громко закричал:

– Ура! Я ничего не забыл!

– Что случилось? – спросила Таня, ничего не поняв спросонья.

– Я не забыл ничего! – гордо воскликнул мальчик.

– А я? Я…, – девочка вскочила с постели, взмахнула руками, на глазах появились слёзы.

– Подожди, не торопись! – успокоил сестру брат. – Начинай вспоминать. Речь – это…

– Форма общения людей посредством языковых конструкций. Они создаются на основе определённых правил. У каждого народа свои правила, поэтому люди говорят на разных языках.

– Что! Повтори!

Таня громко и чётко повторила предыдущую фразу.

– Ничего себе! Именно так должно звучать научное определение. Нам его не говорили, но я откуда-то знаю, что ты правильно говоришь.

– Да мы же видели во сне это! – воскликнула Таня уверенно.

– Точно, теперь припоминаю. Выходит, мы и во сне учимся?

– Ой, как я рада! – запрыгала и захлопала в ладоши девочка. Ваня подхватил сестрёнку под руку, и они закружились в замысловатом танце, выкрикивая выученные правила.

В назначенное время дети сидели за партами, с нетерпением ожидая прихода принцесс. Им не терпелось поделиться выученными правилами.

Когда девушки вошли, ребята встали, приветствуя, так им объяснили вчера знаки.

Учительницы поздоровались.

– Как спалось? – спросила Уста.

– Что снилось? – с улыбкой спросила Письма.

Тут дети вскочили и, размахивая руками, начали рассказывать о необыкновенном сне.

– Теперь вы такие умные, – засмеялась Уста. – Прямо академики.

– Мы тоже хотим знать, чего же вы нового выучили, – сказал Твёрдый знак.

– Поделитесь знаниями, – попросил Мягкий знак.

– Предложение – это единица языка, которая представляет собой грамматически организованное соединение слов, – громко сообщил Ваня. слов

– Сло́во – одна из основных структурных единиц языка, которая служит для именования предметов, их качеств и характеристик, – негромко сказала Таня.

– Какие молодцы! – закричали знаки, хлопая в ладоши. Дети смущённо молчали.

– Можно продолжить урок? – спросили принцессы.

– Да, да! Скорее начинаем! – засуетились дети, усаживаясь удобнее.

– Вам не обязательно знать такие трудные понятия, но мы рады, что вы ничего не забыли, – сказала Письма. – Продолжаем работу. Итак, подводим итог, отвечайте хором громко и чётко.

– Всё что мы говорим и пишем – это…

– Речь!

– Речь бывает…

– Устная и письменная.

– Речь состоит из…

– Предложений.

– Предложения составляют…

– Слова.

– Молодцы! – похвалила ребят Уста. – А теперь новые понятия. Слова делятся на слоги (части). Слог – это часть слова, содержащая одну или несколько букв, одной из которых является гласная.

– Слог – звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха, – добавила Письма.

– Для того чтобы разделить слово на слоги, нужно произносить его чётко, разделяя части, – пояснила Уста.

– А если трудно это сделать, то положите ладошку руки под нижнюю челюсть и считайте. Сколько раз она опустится – столько слогов в слове, – продолжила Письма.

Последнее замечание детям понравилось. Они тут же выполнили то, о чём сообщили принцессы.

– Пар-та. Здесь два слога, – сообщил Ваня.

– Яб-ло-ко. Три слога, – обрадовалась Таня.

– Как мы рада! Просто счастливы! Ура! – послышался нестройный гул.

Дети обнаружили, как комнату заполнили бабочки с разноцветными крылышками.

Знаки сердито смотрели на летающих звуковичков, ожидая гневных окриков от принцесс. Но те с улыбкой наблюдали за удивлёнными лицами детей.

– Видимо, пора переходить на открытый воздух, – произнесла Уста, раскрывая книгу, которую постоянно держала в руке.

Тотчас исчезли стены. Дети оказались на зелёной полянке в лесу. Деревья окружили её плотной стеной. Они поднимали свои ветви прямо к облакам. Тёплый ветерок колыхал стебли травы, в которой прятались разноцветные цветы. Они распространяли лёгкий аромат, от которого немного кружилась голова, но становилось радостно на душе.

Бабочки с разноцветными крылышками порхали от одного цветка к другому.

Ваня улёгся на траву, раскинув руки. К нему подлетела одна из бабочек, она коснулась крылышками его носа и запела:

– В-в-в-в!

Таня последовала примеру брата. Она глядела на пушистые облака, проплывающие мимо, и чувствовала, как память возвращается к ней. Когда-то она была в таком же лесу лежала на траве с Ваней и…

Кто был рядом?

Другая бабочка села на Танину ладошку и издала другой звук:

– Т-т-т!

– Что они говорят? – дети вскочили и устремились к высокому дереву, где стояли принцессы и знаки.

– Это новое знание, – пояснила Письма.

– Какое?

– Слоги состоят из звуков44
  Звук-волна, перемещение с пространстве изменения состояния


[Закрыть]. Их мы слышим и произносим.

– Как это? – спросили дети.

– Речевой звук образуется произносительным аппаратом человека (глотка, ротовая полость с языком, лёгкие, носовая полость, губы, зубы) с целью языкового общения

– Мы произносим звуки? – спросила Таня.

– Да, звуки. Соединяясь, они образуют слоги или слова.

– А что пропели бабочки? – повторил первый вопрос Ваня.

– Бабочки пропели первые звуки ваших имён.

– Они умеют петь? – восторженно закричал мальчик.

– Умеют, ведь это не простые бабочки, а звуковички. Каждый обозначает определённый звук.

– Вот почему их так много! – догадалась Таня.

– Скоро вы познакомитесь со всеми, – засмеялась Письма.

– А сейчас мы приглашаем вас в гости.

Принцесса раскрыла тетрадь, что держала в руке, и деревья расступились. Дети очутились на другой полянке. Здесь стоял уютный одноэтажный домик. Вокруг цвели клумбы с высокими кустами ярко-красных роз. Вдоль дорожки кивали головками голубые цветы, посылая привет и приглашение.