Текст книги "Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе: 2-4 года"

Конспекты занятий

Сентябрь

В сентябре, когда еще во многих областях Российской Федерации стоит хорошая погода, желательно больше гулять с детьми, при этом ближе познакомиться с новыми воспитанниками и помочь им быстрее привыкнуть к изменившимся условиям жизни.

Приобщать детей к занятиям можно на прогулке, в частности «путешествуя» по участку детского сада. «Путешествовать так интересно! Можно узнать много нового и даже найти сокровища! – начинает беседу с детьми педагог. – Кто готов вместе со мной отправиться в увлекательное путешествие[2]2
  Слова, выделенные в тексте, дети должны услышать, понять их смысл, и если потребуется, то и повторить, проговорить.


[Закрыть] по красивому участку нашего детского сада?»

Воспитатель перечисляет желающих, подчеркивая свою искреннюю радость по поводу возможности отправиться в путешествие в таком приятном обществе. «И Оля со мной… И Настенька… И Алеша с нами… Мы пошли-пошли-пошли, – говорит педагог, задавая темп движения. – Мы пошли путешествовать. Смотрите, какой красивый куст сирени. Видите его? Скажите кусту сирени: «Мы тебя знаем». А еще скажите ему, что мы отправились путешествовать. И помашите рукой. Вот так…

Мы пошли-пошли-пошли. И березку увидели. Надо с ней поздороваться: «Здравствуй, березонька, здравствуй, красавица!»

Дальше пошли и обручи нашли. Хорошие обручи, зеленые, большие. Вот хорошо-то! Попрыгать можно. Вот так. В обруч – прыг! И выпрыгнули. В обруч – прыг! И опять из обруча выпрыгнули (5–6 повторений). А сейчас я один обруч поставлю на землю и в него можно будет пролезть. Попробуем?

Мы вперед пошли, прямо к клену подошли и кленовые листочки рядом с кленом нашли. Кленовые листочки – они какие? (Большие, крупные, резные, разноцветные.) Покажите, кто какой листочек выбрал. У Саши зеленый листочек, у Оленьки – красный, у Димы – желтый. Поиграем? Поднимите вверх только зеленые листочки…. Опустите их вниз. Теперь поднимите вверх желтые листочки. Поднимите вверх все листочки… Подбросьте свой листочек вверх и постарайтесь поймать его. Вот так… (3–4 повторения).

Листочки возьмите с собой и пойдемте дальше. Далеко пойдем, в самый дальний уголок участка. Говорят, что там спрятан клад. Хорошо было бы его отыскать!»

Дети внимательно осматривают площадку, на которую их привел воспитатель. Находят место, где земля чем-то отличается. Педагог выкапывает металлическую коробку или что-то еще с тремя-четырьмя предметами, интересными для малышей: блестящей бусинкой или пуговицей, закладкой для книги со стрелками, указывающими пути к новым сокровищам, маленькой цветной воронкой, через которую можно насыпать песок.

Дети возвращаются на участок. Педагог спрашивает, интересно ли было путешествовать, хотят ли они еще раз отправиться на длительную прогулку по большой территории детского сада. Напоминает маршрут: сначала постояли около куста сирени, помахали ему рукой. Потом подошли к березке, поздоровались с ней. Нашли зеленые обручи. Прыгали и пролезали в обручи. Играли с кленовыми листочками. И, наконец, нашли клад с сокровищами. «Когда мы вернемся в группу, то кому расскажем про наше путешествие и находки? А вечером дома не забудьте рассказать маме, брату (сестричке) или бабушке, как мы путешествовали».

В очередной раз отправившись в путешествие, дети будут находить другие предметы, например: птичье перо необычной расцветки, цветные мелки, которыми можно рисовать на асфальте, рассматривать их, играть с ними. Дети с любопытством исследуют дырки в земле или горку земли, оставленную кротом, с интересом слушают воспитателя и сами выдвигают версии, обсуждая, кто насыпал горку земли.

В пути можно отдохнуть, попробовать вкусных ватрушек или блинов, которые печет воспитатель, приговаривая:

 
Дубы, дубочки,
Пеку блиночки,
Блиночки горячи,
Не хотят сидеть в печи.
Блиночки румяные,
С маслицем, сметаною.
 

(Русская народная песенка)

Если погода не будет благоприятствовать длительной дневной прогулке, можно показать детям кукольный театр или организовать игру-инсценировку. (Тексты для игр-инсценировок даны в «Приложении».)

В числе первых инсценировок целесообразнее показать игру «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко». Она подскажет малышам, как надо утром прощаться с мамой и что не стоит хныкать при расставании, чтобы не огорчать ее.

Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко

В детский сад Машу приводила мама. Когда мама уходила, Маша иногда плакала.

Однажды к плачущей Маше подошел Зайка – Длинное Ушко.

– Ты любишь свою маму? – спросил Зайка.

– Люблю.

– А почему плачешь?

– Не хочу, чтобы мама уходила.

– Плохо! Очень плохо! – сказал Зайка.

– Что плохо? Почему плохо? – удивилась Маша и перестала плакать.

– Ты плачешь, мама огорчается. Она думает, что ты плачешь целый день. Мама нервничает, не может хорошо работать, все о тебе думает. У нее начинает болеть голова, поднимается температура. И мама тоже начинает плакать.

– Ой, – испугалась Маша. – Что же делать?

– Завтра, npoщаясь с мамой, скажи ей: «До свидания, любимая моя мамочка. Я не буду плакать в детском саду».

Появляется Медвежонок. Он плачет «э-э-э» («о-о-о»).

Дети спрашивают: «Что случилось? Почему ты плачешь?»

– Мама ушла на работу. Она не может остаться со мной. Мама лечит заболевших медвежат. Ее ждут на работе.

Дети, как могут, как умеют, объясняют Медвежонку, что не следует плакать и огорчать маму. Учат его прощаться с мамой.

На прогулке и в помещении группы следует с помощью игры знакомить детей друг с другом. Игры помогают вызвать у ребенка симпатию к тому, кто рядом, помогают преодолеть застенчивость.

С самыми маленькими лучше поиграть, используя русскую народную песенку:

 
Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Ванечка хороший (Машенька хорошая).
Ванечка пригожий (Машенька пригожая).
 

При этом дети могут стоять произвольно или образовать кружок. Перед ними или в центре круга находится малыш, имя которого называет воспитатель. «Мы про тебя сейчас такие хорошие слова сказали, что не плохо бы тебе и поклониться нам в ответ», – говорит ребенку педагог и показывает, как это сделать.

Детям постарше можно предложить другую игру, в основе которой лежит величальная песня. В центре небольшого круга стоит ребенок, а воспитатель вначале один, потом с помощью детей проговаривает-пропевает:

 
У нас ли царевич,
У нас ли дорогой,
Царевич удалой (молодой)
Свет… (Ванюшенька).
У нас ли царевна,
 

(Царевич выбирает и вводит в круг царевну.)

 
У нас ли дорогая,
Царевна-раскрасавица
Свет-милая… (Варварушка)
(Свет Варварушка-голубушка).
 

Царевич с царевной обнимаются и возвращаются в общий круг, а воспитатель выбирает нового царевича.

С детьми, которым уже исполнилось четыре года и со всеми желающими малышами, можно поиграть, используя текст стихотворения А.Прокофьева «Золотые ворота». Двое детей образуют ворота, а дети, прослушав (проговорив вместе с педагогом) стихотворение, друг за другом (не парами) проходят под воротами.

 
Ай, люли, ай, люли,
наши руки мы сплели.
Мы их подняли повыше,
Получилась красота!
Получились
Не простые —
Золотые
Ворота!
Возле норки
Крота
Встала горка
Крута…
Проходите,
Кто хотите,
В золотые ворота!..
 

Следует отметить, что дети, по каким-либо причинам не участвующие в игре, все равно слышат и видят, что делают воспитатель и товарищи по группе, запоминают тексты и правила различных игр.

Октябрь

Напоминаем, что в сентябре, гуляя на участке, дети были «кладоискателями» – находили спрятанные кем-то различные таинственные предметы.

В октябре мы предлагаем провести игру «Поймай рыбку», предварительно изготовив для нее вместе с детьми атрибуты.

Из старой книжки-раскладушки делается колодец, на дно которого помещают картинки, выполненные на плотной бумаге или наклеенные на картон. Это изображения известных, малоизвестных и совсем незнакомых детям предметов – одежды и мебели, овощей, фруктов, ягод, животных (домашние, дикие), птиц и, наконец, рыб. На каждой картинке – металлическая скрепка. Ребенок с помощью удочки-магнита вылавливает картинки, но оставляет себе только те, которые попросил достать воспитатель (или ту группу предметов, которую наметил сам). Вылавливать – занятие для детей всех возрастных групп увлекательное. Маленькие дети, которые по тем или иным причинам не участвуют во фронтальном занятии, охотно и молча, сосредоточенно достают из колодца картинки и не мешают заниматься детям постарше.

Продолжаем знакомить детей друг с другом. Игра-импровизация по стихотворению Н. Пикулевой «Был у кошки день рождения»

Цель

Вызывать у детей интерес и чувство симпатии друг к другу, формируя стиль взаимоотношений, основанный на доброжелательности и взаимопомощи; помогать участвовать в игре-импровизации.

Ход занятия

Педагог помогает детям разместиться так, чтобы всем было его видно, хвалит их за доброжелательность и умение мирно решать вопросы. В игровой форме рассказывает, где какая возрастная группа расположилась:

 
Вот расселись малыши,
До чего же хороши!
Ряд (круг) – постарше,
Ряд (круг) – помладше,
Ряд (круг) – совсем малыши.
 

Затем воспитатель рассказывает, какие замечательные дети у них в группе, например:

«Я расскажу вам об одном замечательном мальчике. Сегодня он одет в синие шортики и серенькую футболку. А на футболке построил себе красивый домик серьезный гном. Про кого, как вы думаете, я собираюсь рассказывать? Я и многие дети называют этого мальчика ласково: Сашенька, Сашок, Сашуля. Итак, шортики у Сашеньки… синие, а футболка… серенькая, на футболке… гном около своего домика. У Саши светлые волосы и веселые темные глаза. Саша наш помощник. И дежурит замечательно. И с малышами ладит, не обижает их. Правда, носовой платок частенько дома забывает, но обещал исправиться. Я ему верю. Саша любит рисовать и лепить. И поет хорошо. Запой, Сашенька, свою любимую песню, а мы тебе подпоем.

Еще я расскажу вам о девочке, которая сегодня одета в красивое клетчатое платьице с кружевными оборочками. И зовут ее… (Дети называют имя девочки.) Оленька недавно пришла к нам, еще не совсем освоилась. Она очень милый забавный человек. Вчера Оля забыла спрятать туфельки в шкаф, и они оказались под банкеткой. Мы Оленьку утешали. И слезы ей вытирали, вот так… Туфельки нашли, надеть помогли. Ольгуша замечательно козу рогатую изображает, нас пугает. Хотите посмотреть на ее рогатую бодатую козу? А не испугаетесь? (Девочка изображает козу.)

Теперь я расскажу вам про мальчика с большими темными глазами. Это замечательный мальчик, но он не любит, не умеет спокойно сидеть на стуле. Сразу начинает вертеться. Вот только что вертелся, а сейчас притих. Должно быть, боится, как бы стул на него не рассердился и на пол его не уронил. («Это я, это про меня вы рассказываете», – часто не выдерживает и кричит малыш.) Но зато наш Васенька (он узнал самого себя) быстрее всех бегает. А Заинька – Длинное Ушко по большому секрету рассказал мне, что сегодня утром Вася хотел отобрать у Юрика машину, уже руки протянул, но потом спрятал за спину. Не стал обижать приятеля. Вот какой молодец. Силу воли воспитывает у себя. Взрослым становится. Я его за это поцелую». И т. п.

Воспитатель приглашает детей на середину комнаты и декламирует стихотворение:

 
Кошка хвостиком играла —
Вот так! Вот так!
Веселилась, хохотала —
Вот так! Вот так!
Мячик по полу катала —
Вот так! Вот так!
И по комнате скакала —
Вот так! Вот так!
А потом устала кошка —
Вот так! Вот так!
И поплакала немножко —
Вот так, вот так…
 

(Н. Пикулева. Был у кошки день рождения)

Педагог повторяет стихотворение, а дети имитируют действия животного (играют хвостиком, хохочут, катают по полу мяч, скачут, показывают, как кошка устала, жалобно мяукают, плачут).

Игра-импровизация повторяется 3–4 раза. Затем дети изображают кошку, произвольно – кто как захочет. Педагог наблюдает за ними, а в заключение просит малышей, импровизации которых были удачными, повторить их для всех.

Продолжаем рассказывать детям о них самих. Игра-инсценировка по сказке Ч.Янчарского «Все едят то, что любят»

Цель

Вызывать у детей интерес и симпатию друг к другу; помогать активно проговаривать по ходу инсценировки вслед за взрослым отдельные слова и небольшие фразы.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает еще о двух-трех детях. На этот раз можно снова использовать известную малышам русскую народную песенку «Кто у нас хороший…».

Сначала воспитатель подчеркивает хорошее в характере и поведении ребенка, а затем говорит и о негативных сторонах (обидчив, дерется, всегда хочет быт первым и др.), выражая при этом уверенность, что малыш станет вести себя лучше, так как совсем скоро ему исполнится три года и семь месяцев. (Магия цифр, особенно касающихся меся

цев, минут, секунд, завораживает детей.)

Далее воспитатель с помощью игрушек или фланелеграфа инсценирует сказку Ч.Янчарского «Все едят то, что любят». Показывает и называет персонажей: Мишку Ушастика, Петушка, Зайчика и собачку по кличке Чернушка. Спрашивает правильно ли выбрана кличка для собачки, как бы ее назвали, если бы она была не черная, а белая (Белянка, Снежок) или рыжая (Лисичка, Рыжик).

Дети отвечают на вопросы, кого из персонажей как зовут и кто и что любит есть. Если они ведут себя шумно, выкрикивают ответы, воспитатель предлагает последить за его жестами: «Если я подниму руку, вот так, вы должны сразу же «закрыть рот на замок». Тогда у нас на занятии будет порядок: вы и меня, и друг друга услышите». Добившись тишины, педагог продолжает разговор: «Мишка стоял и ел горбушку с медом. Что ел? Кто из вас тоже любит горбушки? А горбушки с медом?» (Если дети опять начинают шуметь и перебивать друг друга, поднимает руку.)

Проводится инсценировка по сказке.

– Все едят, что любят, – сказал Петушок. – Я люблю зернышки.

– А я травку и зелень! – сказал Зайчик.

– Нет ничего лучше каши! – облизнулась Чернушка.

И каждый начал есть то, что любит. Мишка уплетал… горбушку с медом. Петушок клевал… зернышки. Зайчик щипал зеленые листочки. А Чернушка вылизывала… миску с кашей.

– Хрю-хрю, – послышалось поблизости. Во двор вбежал кто-то розовый и четвероногий. Это был поросенок.

– Меня зовут Розовое Рыльце, – сказал гость и весело посмотрел на друзей.

– Мы очень рады!

Педагог уточняет, как зовут поросенка, и спрашивает, действительно ли он четвероногий, спрашивает, могут ли малыши выговорить это трудное слово, интересуется, есть ли в этой компании еще четвероногие. «А у Петушка только две ноги, значит он?.. – Двуногий. И у вас только по две ноги, и вы, стало быть, двуногие».

Инсценировка продолжается.

– Все вы, как я погляжу, едите то, что любите, – хрюкнул поросенок.

– А ты что любишь? – спросил Ушастик.

– И хлебушек, и кашу, и листья, и зернышки. Чего я только не люблю! На все у меня есть охота!

Друзья очень удивились.

Далее педагог, ориентируясь на настроение и поведение детей, может:

– закончить занятие;

– еще раз повторить инсценировку;

– предложить самым старшим детям самостоятельно разыграть диалоги;

– прочитать детям сказку «Обед», предварительно сообщив им, что Мишка Ушастик и его друзья пригласили Розовое Рыльце пообедать вместе с ними. «Потом они были очень разочарованы. А что означает слово разочарованы, вы сейчас догадаетесь сами».

Обед

Мишка Ушастик разостлал на траве белую скатерть. Зайчик поставил посередине букет цветов. Чернушка и Петушок разложили тарелки, вилки и ложки.

Тут-то и пришел поросенок.

– Дорогой гость! Пожалуйте к столу! – закричали друзья.

Зайчик принес блюдо салата. Чернушка – миску дымящейся каши.

Петушок притащил в клюве пучок ярко-красной редиски.

Мишка сказал:

– А вот пряник и шоколадный кисель. Можно и обедать. Розовое Рыльце хрюкнул:

– Хрум-хрум… – и тотчас же принялся за еду. Он чмокал, чавкал, облизывался. Он не накладывал еду на тарелку. Ел прямо из блюда. Не вилкой, не ложкой, а рыльцем и лапками. Салат он заедал пряником, а шоколадный кисель ел вместе с редиской.

– Хрум-хрум-хрум… – хрюкал он от удовольствия. Все замерли. Розовое Рыльце испачкал скатерть, перевернул цветы! А когда съел все до конца – заснул.

Друзья молча смотрели на разоренный стол и на спящего обжору. Мишка спросил шепотом:

– Пригласим ли мы еще когда-нибудь Розовое Рыльце?

Воспитатель предлагает детям ответить на вопрос Мишки Ушастика. Подводит итог: «Думаю, что Мишка и его друзья вряд ли еще раз устроят для Розового Рыльца званый обед. Уж очень он их разочаровал своей невоспитанностью. Они были уверены, что розовый веселый и говорливый поросенок будет вести себя так же, как Зайчик или Чернушка. Но ошиблись в своих предположениях и разочаровались в Розовом Рыльце».

Звуковая культура речи: звук а

Цель

Вызвать у детей симпатию к кукле, желание играть и разговаривать с ней; учить четкому произношению различных звукосочетаний; закрепить произношение звука а в отдельных словах и коротких словосочетаниях; учить при повторном прослушивании стихотворного текста договаривать отдельные слова.

Ход занятия

Воспитатель помогает детям занять места. Хвалит их за организованность.

Показывает симпатичную куклу-малыша. Негромко произносит: «А у нас есть девочка, звать ее Аленушка». Спрашивает, как звать девочку, почему она в ползунках. («Она маленькая».)

«Вам нравится Аленушка? – интересуется педагог. – И мне она нравится. И имя у нее ласковое: Аленушка. Произнесите его вместе со мной. Видите, малышка крутит головой, пытается понять, кто же ее позвал». (Упражнение повторяется 3–4 раза. Воспитатель негромко декламирует.)

 
Как у нашей дочки
Розовые щечки.
Как у нашей птички
Темные реснички.
 
 
Как у нашей крошки
Тепленькие ножки.
Как у нашей лапки
Ноготки-царапки.
 

(Е.Благинина. Аленушка, в сокр.)

Обращает внимание детей на то, как по-разному, но ласково, нежно названа в стихотворении Аленушка: птичка, крошка, лапка. Выясняет у детей постарше, как их ласково называют мамы и бабушки. (Если обнаружится, что родители не очень щедры на ласку, надо обязательно поговорить с ними о том, что необходимо, как можно чаще ласкать ребенка, говорить ему о своей любви к нему.)

«А я своего сыночка (дочку, внучку) называю: моя ласточка, мое солнышко, мой звоночек, мой воробышек», – заканчивает разговор воспитатель.

Педагог дважды повторяет строчки из стихотворения, побуждая детей договаривать слова: щечки, реснички, ножки, ноготки-царапки.

Воспитатель достает из коробки и показывает детям игрушки или достаточно крупные картинки: лягушку, гуся, ворону, курицу, индюка. Просит сказать, кто как кричит. Предлагает детям постарше показать Аленушке игрушку или картинку и объяснить, что это за животное (птица) и какие звуки оно издает. Например: «Это, Аленушка, гусь. Он гогочет: га-га-га», – говорит ребенок.

Далее дети с подсказкой воспитателя все вместе задают Аленушке вопрос.

– Аленушка, как квакает лягушка?

– Кар-кар-кар, – отвечает кукла.

На все последующие вопросы Аленушка упорно твердит свое «кар-кар». «Устала малышка, ей пора спать», – говорит педагог. И начинает укачивать куклу и напевать колыбельную. При повторном исполнении колыбельной дети подпевают:

 
Баю-баю-баиньки…
В огороде заиньки.
Зайки травоньку едят,
Деткам спать велят.
 

Цель

Упражнять детей в отчетливом произношении изолированного звука а; закреплять произношение этого звука в отдельных словах и коротких звукосочетаниях; побуждать произносить этот звук с разной длительностью и громкостью; уметь слушать и воспринимать художественное произведение, а при повторном слушании договаривать слова из текста.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает детям: «Ночью, когда спят люди, игрушки оживают. И вот однажды на двор прокралась лиса. Но лису заметили ворона и вороненок. Эти птицы любят ночью прилетать к нашим домашним птицам полакомиться зернышками и крошками, которыми мы их угощаем. Кстати, вороненок – это кто?

«Кар-кар-кар!» – закаркала ворона. Как она закаркала?

«Крак-крак-крак», – закаркал вороненок. Как он закаркал?

Двор проснулся. Загоготали гуси (…), закудахтали куры (…), заворчал индюк (бал-бал-бал), залаял пес (…).

Такой поднялся шум и гам. Гам и шум. Лиса испугалась и убежала. Чтобы успокоить гусят, гусыня (это кто такая?) запела:

«Га-га-га-га» (на мотив любой колыбельной песенки). Помогите гусыне спеть гусиную колыбельную. Запела и утка: «Кря-кря-кря-кря». Как запела?

А потом запели куклы, чтобы успокоить всех, кто проснулся. Они запели знакомую вам колыбельную. Помогите куклам и мне спеть песенку:

 
Баю-бай, должны все люди
Ночью спать.
Баю-баю, завтра будет
День опять.
За день мы устали очень,
Скажем всем: «Спокойной ночи!»
Глазки закрывай,
Баю-бай!
 

(Сл. З.Петровой, муз. А.Островского)

Педагог говорит, что под песенку кукол, которую дети тоже пели, все птицы крепко уснули и хорошо выспались. А теперь они пришли научить малышей гагакать, как гуси, и квохтать, как курочки. Продолжает: но мы все это уже умеем делать, не так ли? Сейчас я вас превращу в курочек-рябушечек. Буду задавать вопросы, а вы – отвечать на них, повторяя: квох-квохквох. А потом вы превратитесь в гусей».

– Курочки-рябушечки!

– Квох-квох-квох!

– Лису испугались?

– Квох-квох-квох!

– Яички нам снесете?

– Квох-квох-квох!

– А цыпляток любите?

– Квох-квох-квох!

– Гуси, гуси,

– Га-га-га!

– Вы довольны?

– Га-га-га!

– Пса боитесь?

– Га-га-га!

(С утвердительной интонацией.)

– А кота?

– Га-га-га!

(С отрицательной интонацией.) Каждое упражнение повторяется дважды.