Текст книги "Малыши: инструкция по применению. 300+ эффективных и простых игр для развития речи, мелкой моторики и интеллекта"

Что нельзя делать с детьми раннего возраста,
или Ошибки родителей

Вот у нас есть малыш в возрасте до трех лет. Он умненький, активный, любопытный, растет на радость маме, папе и бабушкам с дедушками. Но каждый взрослый может совершить ошибку. В этом нет ничего криминального, просто нужно найти эти ошибки и исправить их.

Разберем 12 ошибок, которые может совершить любой взрослый с маленьким человеком.

Ошибка 1. Бессистемность

Занятия с детьми можно сравнить со спортом. Некая Маруся хочет сесть на шпагат, но ее растяжка равна нулю. Ей тренер говорит: «Маруся, будем с тобой тянуться каждый день, и через месяц ты сядешь на шпагат». Маруся радостная выбегает из фитнес-клуба и в мечтах уже сидит на шпагате. Она приходит на первое, второе, третье занятие. Четвертое занятие пропускает, потому что на работе завал. На пятое занятие не приходит, потому что у подруги день рождения. Шестое занятие отменяет, потому что кошка рожает. И вот Маруся является на седьмое занятие, а мышцы и связки уже вернулись в первоначальное состояние. Тренер снова тянет Марусю четыре занятия, а потом Маруся опять пропадает по разным причинам.

В конце месяца наша спортсменка приходит и возмущается. Тренер-то ее обманул. Месяц прошел, а она так и не села на шпагат.

С занятиями с детьми то же самое. Чем ниже регулярность занятий, тем дольше вы будете топтаться на старте. Составьте расписание занятий и следуйте ему.

Ошибка 2. Подавление инициативы ребенка

Давайте представим ситуацию. Вы делаете домашние дела. Ребенок видит, как вы загружаете вещи в стиральную машину. Он начинает помогать вам. Ваши действия:

1. «Спасибо, мой пирожок. Ты такой помощник. Маме нравится, когда ты помогаешь».

2. «Пирожок, иди поиграй».

3. «Пирожок, я включила тебе мультики». («Можно быстро убраться и приготовить, пока он сидит за мультиками», – думает мама в этот момент.)

Как бы вы ни ответили, я понимаю каждую маму. Особенно молодую маму, которая раньше видела детей только на детской площадке.

Если ребенок проявляет инициативу в любых делах, поддержите ее. Наш мозг довольно ленивый, а дети обладают не только ленивым мозгом, но еще и хитринкой. Если пару раз пресечь инициативу ребенка, то на этом она и закончится. Да, дети все делают не так, как нам хочется. Да, они медлительные. Но и мы когда-то были такими. Не ожидайте, что ребенок помоет пол как мистер Пропер. Устройте из этого веселую совместную деятельность. Как говорится, «отпустите ситуацию и наслаждайтесь процессом».

Ошибка 3. Запреты

Так сложилось, что меня везде окружают дети: в магазине все мамы с детьми встанут в мою очередь, в пустом вагоне метро группа детей будет сидеть вокруг меня, в кафе дети будут бегать вокруг моего столика, в самолете я обязательно буду сидеть в окружении детей всех возрастов. Не знаю, почему так происходит. Наверное, чувствуют, что я занимаюсь с детьми.

И вот я наблюдаю за ними, за их мамами, как они взаимодействуют друг с другом. К сожалению, я часто слышу в их разговоре «Паша, стой нормально», «Соня, дай я сама открою. Ты не умеешь», «Сева, сиди спокойно, тогда получишь конфету». Слышать это так печально. Ну они же дети. Они этот мир видели всего 2–3 года, это у вас огромный опыт и знания. Вам неинтересно прыгать через плитку, а для малыша это эксперимент, открытие, развлечение, которое он придумал сам. Ограничивая ребенка, мы ограничиваем его мыслительную деятельность, его инициативность. Это отразится на дальнейшей его жизни. Он будет сам себя ограничивать и всегда думать: «А можно?», «А точно это нужно?», «А у меня получится это?»

Постарайтесь поддерживать инициативу ребенка и объяснять ему свои запреты. Например, он пытается прыгнуть со спинки дивана. Не просто запретите ему это делать, а расскажите, к чему приведет этот прыжок. Можно даже показать картинку последствий. Это будет отлично. Ребенок увидит результат прыганий с дивана и в следующий раз задумается, а стоит ли ему это делать.

Ну и вместо запрещенного действия предложите ему альтернативу. С дивана нельзя прыгать, но мы будем прыгать вот так и вот так.

 Случай из практики

Моему племяннику было 2 года. Мы вместе с ним готовили обед: он учился тереть морковь, резать помидоры, мешал макароны. И в один момент он захотел пальцем попробовать горячий гуляш, который еще стоял на огне. Мы с ним обсудили, почему нельзя в горячие жидкости засовывать свои маленькие пальчики. Посмотрели картинки ожогов, и желание засовывать пальцы в горячие жидкости у него отпало. Он потом всем рассказывал, как плохо засовывать пальцы в гуляш.

В этой ситуации ребенок видел последствия своих действий, и выбор был за ним. Малыш не был в жестких ограничительных рамках.

Ошибка 4. Отсутствие мотивации

Моя любимая тема. Сначала мы понимаем ребенка с полужеста, а потом удивляемся: «А что ж он не хочет повторять слово?». Эту проблему взрослые создают, сами того не замечая.

Итак, как такое происходит. Крохотный человек сначала пытается назвать то, что он хочет. Взрослые не дожидаются слов, весело и задорно выполняют его просьбу. Ребенок второй раз пытается назвать предмет, и взрослый уже с полузвука выполняет просьбу. Что в этот момент происходит у малыша в голове: я тыкнул пальцем – сказал непонятный набор звуков – мама все сделала. А если я в следующий раз просто тыкну пальцем? Ребенок проводит такой эксперимент. Эксперимент завершается успехом, и ребенок переходит на жестовый язык. Всем это удобно.

Но в какой-то момент, чаще всего в возрасте 2,10-3 лет, мама либо приходит к логопеду, либо пишет сообщение: «Пальцем тычет, говорить не хочет. Что делать?» Возвращать мотивацию в жизнь ребенка. Про мотивацию на занятиях я рассказала в предыдущей главе, а здесь хочу привести пример двух возможных вариантов, которые нужно ввести в привычку всем взрослым, которые общаются с ребенком.

• Создавайте речевые ситуации. Об этом правиле я уже писала. Приведу пример подобной ситуации. Ребенок тычет в сок. Вы уже поняли, что он хочет, но сделайте вид, что ничего не понимаете. «Сынок, я не понимаю, что ты хочешь. Ты хочешь соль? Ты хочешь перец?» Перечисляйте предметы, которые стоят в окружении сока. Когда вы назовете 3–4 предмета, называйте нужный и вместе предложите произнести название этого предмета, аргументируя свою просьбу тем, чтобы в следующий раз быстрее найти его.

• Рассказывайте вместе с ребенком эмоциональные события папе (бабушке, дедушке). Например, вы гуляли в парке и увидели белку. Сделайте из этого бурю эмоций, а по приходу домой расскажите папе эту историю. «Костик, давай папе расскажем, где мы сегодня были и кого видели. Мы гуляли где? В парке (вместе с ребенком). Кого видели? Белку (вместе с ребенком). Мы положили в руку орешки и кормили белку. Что мы ей говорили? Ешь, белка (вместе с ребенком). Она ела? Да (вместе с ребенком). Как она ела? (ребенок показывает).

Да, это долгий рассказ, но он того стоит.

Ошибка 5. Неправильная реакция на капризы

Самый страшный сон и педагогов, и родителей, когда ребенок все раскидывает и ничего не хочет делать. На этот случай у меня есть несколько лайфхаков.

• Если ребенок капризничает, то мы переключаем внимание. К нам приходит Щекотун и начинает щекотать ребенка. Малыш забывает про капризы и продолжает нормально заниматься.

• Если засвистели игрушки по комнате, то добрый логопед превращается в строгого.

Первый вариант: я объясняю ребенку, что так делать нельзя, игрушки могут сломаться, и я не смогу заниматься с другими детками.

Второй вариант: я вижу, что ребенок пытается продавить меня, разбрасывая все. Я предупреждаю, что задание ему придется выполнять заново и собрать все, что раскидал. Выбор не велик, поэтому он продолжает делать задание.

• Если ребенок проверяет границы слезами, то я даю время поплакать, потопать, покричать. Так и говорю маленькому манипулятору: «Ты можешь минутку поплакать, покричать, потопать ногами, а потом мы продолжим заниматься». Секунд 10–15 ребенок выпускает пар, потом садится и делает задание.

Эти лайфхаки проверены на всех детях за мою семилетнюю практику. Не сработают они только в том случае, если ребенок уже знает границы дозволенного с вами. Например, знает, что если он сейчас горько заплачет, то мама ему и луну с неба принесет. И знает, что если он горько заплачет перед логопедом, то заниматься все равно придется, ведь его этим не возьмешь.

Ошибка 6. «Детский разговор»

Если рассматривать развитие речи крохи, то сюсюкание не сыграет на руку. Разговаривайте с ребенком по-взрослому. Не нужно с ним разговаривать звукоподражаниями, например: «Саша, ням-ням?». Саша вам и в дальнейшем тогда будет отвечать: «Да, мама, я ням-ням».

 Случай из практики

Я занималась с девочкой четырех лет. Умная девчушка, быстро схватывала информацию, но была проблемка. Никак она не принимала названия животных. «Валя, меня мама научила так». И продолжала говорить «ав-ав», «игого», «ко-ко», «му», «цып-цып».

Дети будут говорить так, как говорят авторитетные для них взрослые. Если родители говорят с матами, ребенок выдаст их в садике или на площадке. Если вы говорите звукоподражаниями или «детскими словами», то и ребенок будет говорить так же.

Ошибка 7. Обучение чтению, письму, математике

Это рано для малыша. Помните про пирамидку? Если в ребенка помладше начать вбивать знания шестилеток, то пирамидка в дальнейшем рухнет.

 Случай из практики

Работала я с ребенком пяти лет. Он знаком с логопедами с 2,5 лет. Первый его логопед решила запускать речь через глобальное чтение. Он запомнил визуал букв и многих слов. Читает быстро слово «корова», но не может объяснить, кто такая «корова». Читает слово «стучать». Та же самая история. Прочитал, но не понимает, что это за слово.

Чем больше читал слов, тем больше непонимания было. Ребенок читал короткий рассказ, но не мог его пересказать, выделить главных героев и основные события. Вот к чему приводят несвоевременные знания.

Обучая малыша раннему чтению, будьте готовы к следующему:

• Неловкость.

Мозг истощается. Ребенок будет продвигаться в изучении букв, но те участки мозга, что отвечают за движения его тела, будут истощены.

• Заикание.

То, что мозгу не хватает энергии, часто приводит к такому нарушению, как заикание.

• Затруднения в переходе к беглому чтению.

Если образы букв сформировались неправильно, то переход к беглому чтению затянется.

Ошибка 8. Перегрузка занятиями и их продолжительностью

Самое страшное, что может сделать мама, – это переборщить с занятиями.

 Случай из практики

Пришел ко мне на занятия малыш с нарушением свистящих звуков. Первые три недели мы отлично занимались, добились хороших результатов. Потом ребенок ушел на две недели на больничный. Возвращается после перерыва на занятия, а заниматься совсем не хочет. Я пробую и такие игры, и сякие игры. Все не то, все не так. Я начала прокручивать каждое занятие, искать момент, где же я сильно надавила на ребенка. Но причина нашлась в разговоре с мамой. Оказалось, она заставляла ребенка заниматься каждый день по одному часу.

Пример печальный, но он ярко показывает, что будет с ребенком, если дойти до фанатизма.

По времени занятий с детьми много споров среди педагогов. Одни кричат, что с малышами нужно заниматься 10 минут, другие – что 30 минут.

Министерство просвещения Российской Федерации в распоряжении «Об утверждении примерного положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность» предлагает такую продолжительность занятий с детьми:

3.5. Продолжительность логопедических <…> составляет:

• для детей от 1,5 до 3 лет – не более 10 мин.

• для детей от 3 до 4 лет – не более 15 мин.

• для детей от 4 до 5 лет – не более 20 мин.

• для детей от 5 до 6 лет – не более 25 мин.

• для детей от 6 до 7 лет – не более 30 мин.

Это время указано для работы с детьми в рамках дошкольного образовательного учреждения. В детском саду по этому же распоряжению Минпросвещения приходится на одного логопеда 25 детей. Включаем математику. С одним ребенком мы занимаемся два раза в неделю. В неделю у нас выходит 50 занятий. Возьмем среднее время занятий – 20 минут. Получается, что логопед тратит в среднем 17 часов в неделю на 25 детей. Но вернемся снова к распоряжению. В нем говорится, что логопед должен работать 20 часов в неделю. В эти 20 часов входят занятия с детьми, другая нагрузка от руководства и заполнение документации. Поэтому время занятий в детских садах такое маленькое.

Теперь перейдем к эффективности занятий, если все будут следовать распоряжению Минпросвещения. Приходит к нам малыш 2,5 лет с артикуляционной диспраксией. Время занятия с ним будет 10 минут. За эти 10 минут мы можем с ним сделать артикуляционную гимнастику и пройти один раз моторную дорожку. На этом все. На ритм, соматогнозис, моторную программу и слоговую структуру слова времени уже нет. Как считаете, какой результат будет у ребенка через месяц? Я уверена, что даже маленьких побед у малыша не будет. Поэтому мамы ищут своей крохе частного логопеда, который будет проводить полноценное занятие.

На консультациях я рекомендую родителям такую схему длительности занятия. Рассмотрим вариант, когда у ребенка есть нарушение речи. Если ребенок не знаком с занятиями, то мы начинаем с 15 минут. За эти 15 минут должно смениться 5 игр. Первые занятия будут адаптационными для ребенка. Раз в два дня нужно увеличивать время занятий на 5 минут. Но не забываем смотреть на утомляемость ребенка. Вам нужно дойти до занятий длительностью 45 минут.

Я много занималась с малышами и могу точно сказать, что они отлично выдерживают 45 минут. Если им на занятии интересно, они готовы играть и больше. А если скучно, то они и 10 минут не просидят. Ребенок выдерживает такую длительность занятия, потому что идет частая смена деятельности. Активные игры сменяются пассивными и наоборот.

Если у ребенка нет нарушений и занятия несут развивающий (а не коррекционный) характер, то заниматься можно также по конспектам по 45 минут, а можно «набегами» по 5-10 минут. Но я рекомендую внедрять все занятия в жизнь.

Ошибка 9. Настаивание на правильном выполнении, произнесении

 Случай из практики

Шел у меня пятый поток марафона «Запуск речи». Родители присылали отчеты по выполненным заданиям, чтобы получить от меня обратную связь. И вот в одном из таких отчетов я получаю двухминутное видео с сопроводительным сообщением: «Ну совсем не хочет за мной повторять». Я смотрю видео, а там ребенок произнес два раза речевой материал, но маме этого не хватило, она просила в течение двух минут повторить цепочку слогов еще миллион раз.

Когда мы настаиваем на правильном произнесении или повторении слова, то важно себя останавливать. Если мы будем бесконечно настаивать на правильном произнесении или повторении, то:

• добьемся негативизма;

• выведем ребенка на истерику;

• доведем ребенка до полного молчания;

• доведем себя до дергающегося глаза.

Когда вы просите ребенка повторить слово или правильно произнести звук, то придерживайтесь правила «Два из восьми». В задании нужно повторить цепочку слогов «БА-ПА». Всего получается восемь повторов. Из этих восьми раз вы просите ребенка повторить два слога по одному разу. Выглядит это так.

Взрослый: Коля, что мы тут говорим? БА. Давай вместе. БА. А здесь что говорим? ПА. А здесь? БА. А здесь? Давай вместе скажем ПА. Что говорим здесь? БА. Что говорим? ПА. Дальше БА. На последнем предмете что скажешь? ПА. Молодец.

Ошибка 10. Обилие игрушек, гаджетов и телевизора

Обилие игрушек, гаджетов и телевизора не приносят пользы ребенку. Гаджеты и телевизор сильно возбуждают нервную систему. Детям сложно концентрироваться на заданиях, у них наблюдается эмоциональное напряжение. За просмотром ярких и динамичных мультиков мозг не успевает анализировать и воспринимать полученную информацию.

Когда ребенок перед занятием проводит время за гаджетами, то на занятие приходит неуправляемый ураган. Одно из моих правил: за 2–3 часа до занятия ребенок не должен сидеть перед гаджетами и мультиками.

Обилие игрушек тоже негативно сказывается на работе ЦНС. Если посадить 8-месячного ребенка в манеж с двадцатью разными игрушками, то мы можем увидеть, как рука ребенка тянется к самой яркой из них. Эта игрушка может быть ничем не полезна для него. К тому же ему сложно задержать внимание на игрушке, потому что в поле зрения попадают другие, и малыш быстро на них переключается.

Малышам лучше давать не более 5 игрушек за один раз. Желательно, чтобы они были из разных текстур, разного размера и разного функционала. Например, вы можете дать ребенку погремушку, текстильную игрушку (типа мягкого кубика), машинку, ложку и шуршащий мешочек.

Ошибка 11. Окружение ребенка печатными изданиями

Книги – это хорошо. Но если мы рассматриваем развитие малышей, то им нужно немного другое. Чтобы понять, что перед ребенком помидор, ему не нужно пересмотреть 10 карточек с этим помидором и 10 книг с его описанием. Ребенку нужно потрогать, попробовать, понюхать, покрутить его в руках и произвести разные манипуляции с ним. Тогда образ помидора у ребенка закрепится.

 Случай из практики

В одном из заданий ребенок не мог найти помидор среди игрушечных реалистичных овощей. После занятия рассказываю об этом маме. Она смотрит на меня глазами размером с этот помидор, достает карточки с овощами, просит ребенка показать помидор. И он показывает.

Удивительно? Как так, вроде вот помидор. Такой же красный. Вот зеленый хвостик. Но ребенок его не узнал. Потому что у него был только один вариант помидора. Другого не существовало. Он не смог сопоставить, что эта круглая красная штука – то же самое, что он с мамой видел на картинке.

И такое я вижу не только с малышами, но и с детьми постарше. Родители поют оды ребенку, какой он молодец, но по факту малыш запомнил, что нарисовано на определенной картинке, и каждый раз показывает или называет это. А если материалы немного поменялись, то все. Провал.

Ошибка 12. Однотипность игр

Почему развитие детей останавливается на одном уровне? Почему детям неинтересно заниматься? Потому что детям подсовывают однотипные задания. Например, вы каждый день даете ребенку рабочую тетрадь «Развиваем память», потом коробка с игрой «Найди тень», дальше лото «Найди пару». И такой круговорот игрушек у ребенка каждый день. Это ведет нас к тому, что:

• у ребенка не появляются новые навыки;

• у ребенка возникает негативизм к занятиям;

• вы топчитесь на одном месте, у вас появляется тревожность из-за первого и второго пунктов.

Как вырваться из этого однотипного круга? Расскажу четыре секрета:

1. Развивайте свою фантазию. Чем лучше у вас будет развита фантазия, тем проще будет придумывать игры для ребенка.

2. Играйте с ребенком по настроению. Если ни вам, ни малышу сегодня не хочется полноценно заниматься, не занимайтесь. Устройте совместный выходной: погуляйте, приготовьте вместе пирог, наведите ревизию в квартире и т. д. Занятия должны доставлять радость всем участникам процесса.

3. Покупайте игрушки, которые можно между собой комбинировать. В моем логопедическом шкафу вы не найдете игрушки без составляющих. Например, у меня есть игра «Собери урожай». Эта игра состоит из 4 палок с присосками, карточек с изображениями фруктов и овощей, поддона для карточек и 3 игральных костей с изображениями предмета, цвета и количества предметов. Эту игру можно применять в любых направлениях развития: память, внимание, работа со слоговой структурой слова, счет, цвета, формирование фразы, автоматизация и дифференциация звуков, работа над фонематикой, моторные программы. И предметы из этой игры можно соединить с другими.

4. Комбинируйте активные и пассивные задания. Тогда малыш на занятиях не заскучает.

На этом частые ошибки закончились. Надеюсь, вы не увидели себя в этом списке и ваши занятия с крохой проходят продуктивно. А если вы нашли себя в этих пунктах, не переживайте, а просто исправляйте ошибки.

К каким специалистам нужно обратиться с ребенком до 3 лет

В блоге я общаюсь с большим количеством мамочек. Задают они самые разные вопросы. Самый популярный вопрос: «Как научить ребенка говорить?» Спрашивают все, но выполняют мои рекомендации единицы. Второй по популярности вопрос: «К кому идти?» Не все мамы знают, к какому специалисту нужно идти, если у ребенка появляются проблемы.

В этом разделе я перечислю всех-всех специалистов, которые могут понадобиться ребенку.

1. Массажист

Первый человек после врачей, который знакомится с малышом, – это массажист. Всем детям на первом году жизни назначают массаж. Кому-то в целях профилактики и укрепления мышц, а кому-то в лечебных. Уже после 1–2 приемов мама может заметить изменения в своем ребенке. Малыш начинает лучше спать, увереннее совершает движения (держит головку, переворачивается, садится, ползает), у него уменьшаются колики.

Мама может самостоятельно делать ребенку простые массажные действия: поглаживания, легкие разминания, вибрационные движения (их создают легкие постукивания кончиками пальцев). Массажисты не рекомендуют делать ребенку полноценный массаж по различным видеороликам из интернета, потому что неопытные взрослые не знакомы с техниками проведения массажа. Не все места на теле ребенка можно массажировать. Лучше обратиться к своему педиатру и узнать, как ваш ребенок может получить курс массажа. Если ближайший курс массажа возможен через восемь лет, то вы всегда можете обратиться в частный медицинский центр.

2. Грудничковое плавание

Грудничковое плавание – модная штука или действительно полезная для ребенка процедура?

Мир не стоит на месте. Наука развивается и делает новые открытия. Если еще 20–30 лет назад мамы даже не думали о грудничковом плавании, то сейчас ребенок только родился, а его уже записывают в бассейн. Ребенок плавает с инструктором, а мама в этот момент всем показывает его в «сторис». Из-за появления социальных сетей можно подумать, что многие вещи – это просто какой-то тренд, который люди повторяют за блогерами. Но нет. Грудничковое плавание действительно полезно детям.

Во время плавания у ребенка укрепляется опорно-двигательный аппарат, укрепляется здоровье методом закаливания; тренировка дыхания помогает развитию дыхательной системы; улучшается сон и аппетит.

Младенчество – прекрасный период, чтобы учить малыша плавать. При погружении в воду у него срабатывают физиологические рефлексы, и он задерживает дыхание. Этот рефлекс угасает после 6 месяцев. Но понимание, что под водой нужно задерживать дыхание, остается.

3. Логопед

Логопед – педагог, который работает над речью ребенка. Многие взрослые уверены, что логопеды только ставят звуки и ничего больше не делают. Когда ребенок не говорит, мамы почему-то идут к дефектологам, чтобы они запустили речь. Но это ошибка.

Вам нужно идти к логопеду, если у ребенка:

• есть задержка речевого развития;

• нарушено звукопроизношение;

• связная речь на уровне «да», «нет», «не знаю»;

• нарушена слоговая структура слова (например, ребенок заменяет слоги, упрощает слово, дублирует слог, соединяет два слова в одно: король + царь = цароль);

• наблюдается замена звуков (например, «К» заменяет на «Г»);

• «птичий» язык, то есть вся речь состоит из лепетных слов (например, «намана» – банан);

• наблюдается говорение первым или ударным слогом;

• есть пропуск первого звука в слове;

• речь невнятная и понятна только близким.

С любыми речевыми нарушениями вы в первую очередь обращаетесь к логопеду. А логопед уже даст направление к другим специалистам, которые нужны ребенку.

Но есть случаи, когда логопедические проблемы не являются первичным нарушением. Тогда с ребенком сначала работает один специалист, исправляет нарушение по своей части, а затем уже подключается логопед.

К логопеду вы можете обратиться в любом возрасте. Не нужно ждать трех, пяти, десяти лет, чтобы начать коррекционную работу. Запомните: чем раньше начинается коррекционная работа, тем у ребенка выше шансы выйти в норму или скомпенсировать нарушение.

4. Невролог

Невролог – врач, который занимается диагностикой и лечением болезней, связанных с нервной системой.

Неврологи обследуют ребенка и на основании обследования назначают лечение. Не всем детям нужны таблетки, но и не у каждого ребенка будет результат без медикаментозного лечения. Тут я вам не могу сказать, кому нужны лекарства, а кому нет. Все очень индивидуально. Но могу сказать другое. Я не сторонник медикаментозного лечения без обследования. Если ваш врач назначает кучу препаратов через 10 минут после начала приема, то задайте ему три вопроса:

1. Какой диагноз по МКБ-10 вы ставите моему ребенку?

2. Как эти препараты помогут моему ребенку?

3. Это индивидуальная схема лечения или стандартная?

Неврологи часто назначают все препараты, потому что они прописаны у них в стандартах. Сейчас у неврологов две крайности: одни врачи говорят, что все с ребенком хорошо, и отправляют ждать, а другие начинают сразу лечить таблетками.

В идеальном мире тандем «Логопед-невролог» работает сообща. Неврологи качественно обследуют ребенка, назначают препараты только в тех случаях, когда они действительно нужны, а логопед проводит коррекционную работу с учетом всех медицинских показаний от невролога.

Но в нашем обычном мире сложно найти хорошего невролога. Да и для каждого человека один и тот же врач может быть как плохим, так и хорошим.

Чтобы определить причину проблем с речью, неврологи назначают:

• допплерографию сосудов шеи и головы;

• электроэнцефалограмму (ЭЭГ);

• вызванные потенциалы;

• КТ, МРТ.

5. Нейропсихолог

Нейропсихолог – это клинический психолог, который знает особенности развития мозга, владеет методом нейропсихологической коррекции.

Когда говоришь про необходимость посещения занятий с нейропсихологом, родители сомневаются в эффективности этих занятий, а некоторые даже пугаются этого. Просто путают психолога с психиатром. А приставка «нейро» добавляет еще больше страха.

Нейропсихолога бояться не стоит. Зная работу мозговых структур, педагог выстраивает коррекционную работу с учетом этих знаний. Педагог занимается развитием и коррекцией когнитивных процессов, поведенческих особенностей. Нейропсихолог помогает малышу выстроить фундамент для освоения знаний, умений и навыков как в дошкольном возрасте, так и в школьном.

К нейропсихологу вы можете обратиться самостоятельно или в рамках коррекционного плана, например, от логопеда.

6. Детский психолог

Детский психолог – специалист, который специализируется на изучении детского возраста и решении психологических проблем детей.

У многих детей сейчас есть проблемы с коммуникацией. Они не умеют взаимодействовать с детьми и взрослыми. Эту проблему помогает решить детский психолог. Он работает не только с детьми, но и с родителями. Специалист ищет причину проблемы и вместе с родителями ее решает.

7. Дефектолог

Дефектолог – коррекционный педагог, специализирующийся на работе с детьми, имеющими недостатки в физическом и психическом развитии.

Дефектолог занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей. На занятиях с дефектологом ребенок изучает лексические темы, цвета, понятия «большой-маленький», «длинный-короткий» и т. д., формы, обобщающие понятия. Работает над когнитивными функциями.

Дефектолог не будет ставить звуки или запускать речь, этим занимается только логопед. К дефектологам обычно направляют детишек с тяжелыми нарушениями: с дизартрией, слабослышащих, слабовидящих, с нарушениями интеллекта, по необходимости с нарушениями речи.

8. Кинезиотерапевт

В переводе на русский язык «кинезиология» – это гимнастика для мозга, или наука о развитии головного мозга через определенные двигательные упражнения.

Работа мозга складывается из деятельности двух полушарий, связанных между собой системой нервных волокон. Эта система волокон называется «мозолистое тело». Мозолистое тело необходимо для координации работы головного мозга и передачи информации из одного полушария головного мозга в другое.

Если нарушается работа межполушарных связей, то это ведет к нарушению пространственной ориентации. Страдает адекватное эмоциональное реагирование и координация работы зрительного и аудиального восприятия. Ребенок в таком состоянии плохо воспринимает информацию на слух или визуально.

Упражнения по кинезиологии позволяют активизировать межполушарное воздействие, синхронизировать работу обоих полушарий головного мозга, формируют новые нейронные связи между полушариями.

Кинезиоупражнения полезны всем детям, потому что сейчас у детей ограниченная физическая активность. Дети много времени проводят в коляске, на детской площадке мамы ходят за ними и запрещают многие активности.

Это основные специалисты, которые могут потребоваться ребенку. Чтобы понимать, какие педагоги нужны малышу в данный момент жизни, сходите, например, к логопеду, расскажите, на что жалуетесь, и логопед проведет диагностику и составит коррекционный маршрут. Либо при записи на диагностику опишите вашу ситуацию, и уже на этом этапе вам скажут, точно ли сейчас нужен логопед или нужно начать с посещения другого специалиста.