Текст книги "Я говорю! Игры для запуска речи"

 Указательный жест

Одним из важных показателей благополучного развития ребёнка является наличие указательного жеста.

Указательный жест – это социальное взаимодействие со взрослым. Это способ коммуникации малыша с окружающими его людьми.

Если ребёнок не пользуется указательным жестом к году, то необходимо обратить на это внимание специалистов, которые наблюдают вашего ребёнка.

Л. С. Выготский в своих работах отмечал, что указательный жест изначально становится социальным и коммуникативным для мамы. Ребёнок тянется к предмету. Мама замечает это и протягивает игрушку ребёнку. Понаблюдав это явление много раз, ребёнок понимает, что если он потянется за предметом, то мама его даст. Только тогда жест становится коммуникативным для ребёнка.

Со временем ребёнок выводит указательный палец и начинает указывать пальцем, а не всей рукой.

А что бы было, если бы мама не реагировала на действия ребёнка? Жест бы не сформировался!

Для того чтобы указательный пальчик заработал, ребёнок вовремя должен освоить «пинцетный захват». Это способность указательным и большим пальцем взять предмет.

Ребёнок уже до года начинает проявлять интерес к мелким предметам и тренирует свой пинцетный захват.

Предлагайте ребёнку под вашим контролем перекладывать макароны, фасолины, горох с одного подноса на другой. Это принесёт пользу для его пальцевого праксиса.

Возьмите любую коробку. Сделайте несколько прорезей с противоположных торцов коробки. Проденьте насквозь разноцветные не очень широкие ленты длиной в два раза большей, чем коробка. На концах лент завяжите узлы.

Научите ребёнка тянуть ленту двумя пальцами.

– Я тяну. Тяну красную ленту. Какую ленту ты хочешь тянуть? Тяни. Ты тянешь ленту. И я тяну. Мы тянем. А давай тянуть одну ленту с двух сторон. Вот так. Кто сильнее?

В этой игре помимо основной цели, развития пальцевого праксиса, мы проводим глагольный тренинг со словом «тяни».

Эта игра направлена на развитие указательного жеста. Хорошо, если во время этой игры ребёнок будет сидеть не на полу, а за столом.

Возьмите любую доску с вкладышами, которая уже знакома ребёнку. Вытащите вкладыши. Положите доску перед ребёнком. Часть вкладышей положите на расстоянии чуть больше вытянутой руки малыша, а остальные – гораздо дальше, но в зоне видимости.

Назовите один из предметов, указав пальцем на пустую вкладку на доске.

– Мяч. Где он? Тут? (Показывайте указательным жестом на предметы, расположенные ближе.) Или там? (Указывайте на предметы, которые расположены дальше.)

Помогите ребёнку выделить указательный палец руки и указать в сторону вкладышей, сопровождая действие словами «тут» или «там».

– Тут. На. Клади мяч. А что здесь? Дом. Где дом? Тут или там? Покажи где.

Эта игра будет полезна и тем детям, у которых уже есть указательный жест, для активизации простых слов «тут», «там».

В педагогике доску с вкладышами называют «Доска Сегена» по имени учёного, который описал методику работы с пособием.

Во многих таблицах с нормами развития можно встретить оценку интеллектуальных способностей ребенка по доске Сегена.

Примерно к двум годам ребёнок уже не пробует, подходит ли простая фигура к вкладке или нет, а методом зрительного соотнесения подносит её к нужной нише. Он уже не пытается засунуть круг в треугольную вкладку.

На диагностике помимо способности определять место для фигуры, также можно увидеть, как развиты зрительно-моторная координация ребёнка, его пространственное восприятие и двигательные навыки. Одни дети не понимают, какую фигуру в какую вкладку необходимо разместить. Другие хорошо понимают, где её место, но не понимают, как фигуру перевернуть. Третьи знают, куда класть и как развернуть, но им не хватает точности движений. Возникают сложности на уровне двигательных способностей.

P. S. Если вы хотите провести тест на выявление рода трудностей, то необходимо дать ребёнку доску, которую он видит впервые.

Во многих последующих играх мы побуждаем ребёнка указывать на предмет или картинку в ответ на наш вопрос. Если указательный жест малыша не сформирован или сформирован недостаточно, то сначала покажите указательным пальцем на предмет сами, а затем возьмите в свою руку указательный палец руки ребёнка и указывайте на предмет вместе с малышом. Используйте при этом слова: «вот, тут, там, здесь».

 Звукоподражания животным

Вы замечали, что детей младшего возраста очень интересуют и забавляют животные?

Часто ребёнок начинает говорить первые звукоподражания, изображая животных. Сначала он произносит звукоподражания реалистично, а потом, услышав, как мама оречевляет звук, подражает с помощью речевых звуков.

Речевые звукоподражания можно разделить по степени сложности, учитывая их звуковой состав.

Самыми простыми являются звукоподражания, состоящие из открытых слогов без стечения согласных.

У-у-у – волк.

Пи-пи-пи – мышка.

Му-у-у – корова.

Ду-ду-ду – слон.

Ку-ку – кукушка.

Ко-ко-ко – курица.

Бе-бе-бе – баран.

Га-га-га – гусь.

Хи-хи-хи – обезьяна.

Бу-бу-бу – филин.

Ме-ме-ме – коза.

И-го-го – лошадь.

Для того чтобы облегчить ребёнку задачу, начните игры на звукоподражания именно со звукоподражаний такого типа.

Приготовьте фигурки животных и неглубокую ёмкость с водой. Сообщите ребёнку о том, что вам надо напоить животных.

– Вот корова. Она хочет пить. Корова мычит. Му-у-у. Хочу пить. Смотри, как я сворачиваю губки трубочкой. Му-у-у. Как корова мычит? Посмотри в зеркало. У тебя губки трубочкой?

– Иди, корова. Топ-топ-топ. Корова пришла. Пей, корова. Пей. Корова попила. Му-у-у. Спасибо.

– Кто ещё хочет пить? Баран? Как он просит пить? Бе-е-е. Хочу пить…

В этой игре мы не только вызываем звукоподражания, но и работаем с социально значимым глаголом «пить», а также имитируем действия животных.

Следующие по сложности – звукоподражания, которые состоят из закрытых слогов без стечения согласных.

Мяу-мяу – кошка

Тяф-тяф – щенок

Уф-уф – филин

Ух-ух – ёжик

Тук-тук – дятел

Можно позже использовать и более сложные звукоподражания со стечением согласных и с труднопроизносимыми звуками в составе, но учитывайте, что ребёнок будет упрощать эти слоги. Например, вместо «хрю» ребенок скажет «хю», а вместо «кря» – «кя». Не надо на этом этапе ждать или тем более требовать от него правильного произнесения. Сейчас самое важное – это речевая активность.

Очень полезно читать ребёнку потешки и короткие рифмы со звукоподражаниями.

С детьми, у которых понимание речи страдает, можно обыграть сюжет потешки с игрушками или картинками.

После того как вы несколько раз прочитаете ребёнку потешку, сделайте паузу в конце строки. Возможно, ребёнок сможет закончить строчку сам.

 
Слон трубит и ждёт еду:
Ду-ду-ду, ду-ду-ду.
 

 
Бубнит филин на дубу:
Бу-бу-бу да бу-бу-бу.
 

 
Обезьянку не дразни:
Ха-ха-ха да хи-хи-хи.
 

 
У совы отличный слух:
Ух-ух, ух-ух.
 

 
Щенок тянет за рукав:
Тяф-тяф-тяф, тяф-тяф-тяф.
 

 
От камариков чешусь:
Кусь-кусь, кусь-кусь.
 

 
Котик наш пугает кур:
Мур-мур-мур, мур-мур-мур.
 

 
Ну-ка, детки, все сюда:
Куд-куда? Куд-куда?
 

 
Кенгуру скакать привык:
Прыг-прыг, прыг-прыг.
 

 Звукоподражания действиям и междометия

Бо́льшая часть междометий – эмоциональна. А ведь именно на эмоциях ребёнок чаще всего выдаёт свои первые слова. Старайтесь во время игр и в повседневной жизни, общаясь с ребёнком, чаще произносить различные междометия.

Звукоподражания действиям являются зачатками глаголов, и многие из них остаются в нашей речи и во взрослом возрасте, когда мы что-то эмоционально рассказываем. Многие звукоподражания действиям в нашей речи трансформируются в глаголы. Например, «кач-кач» – качается, «прыг-скок» – прыгает, скачет, «цап» – цапнул. А междометия остаются в нашем словаре навсегда.

Поэтому мы вводим в работу игры на активизацию междометий и звукоподражаний действиям.

Вам понадобится два таза, игрушки, которые можно мочить, и губка для посуды. В один таз наберите воду.

Поставьте одну игрушку в таз. Намочите губку. Покажите, как капают с губки капли на игрушку.

– Кап-кап. Дождик капает. Кто там мокнет под дождём? Это зайка. Кап-кап. Дождик. На, возьми губку. Сделай дождик. Кап-кап. Лей. Скоро будет лужа!

В этой игре мы не только вызываем звукоподражание «кап-кап», но и берём в работу простые слова: «лужа, вода, лей».

Подберите несколько картинок, на которых объект выполняет какое-либо действие, к которому можно подобрать звукоподражания или междометия.

Например, девочка плачет: «А-а-а», мальчик смеётся: «Ха-ха-ха», ваза разбилась: «Ох».

Покажите картинку ребёнку и эмоционально обсудите изображённую на ней ситуацию.

– Девочка плачет: «А-а-а». Что случилось? Её любимая игрушка порвалась. Как девочка плачет? А-а-а. Девочка громко плачет. А как ты плачешь? А-а-а. Не плачь, девочка. Мама починит твою игрушку.

Можно создавать сюжеты и во время игры, без картинок.

Пример сюжетов с междометиями и звукоподражаниями действиям:

Машина едет: «Би-би».

На трубочке играем: «Ду-ду».

Прячемся: «Ку-ку».

Грозим пальчиком: «Но-но».

Здорово! Классно! Во!

Поём песенку: «Ля-ля-ля».

Ой, как грязно! Фу! Фу!

Паровоз едет: «Ту-ту».

Зайчик испугался волка: «Ой-ой-ой».

Кенгуру скачет: «Опа-опа».

Как вкусно пахнут цветы! Ах!

Часики тикают: «Тик-так».

Прогоним муху: «Кыш-кыш».

Мама укладывает малыша: «Бай-бай».

Не берите каждый день новые звукоподражания. Ребёнку надо много раз услышать слово или звукоподражание, неоднократно проиграть ситуацию для того, чтобы выдать новое речевое проявление.

Сегодня вы говорите: «Ой-ой» в игре про зайца и волка? Завтра возьмите это же междометие с совой и мышкой. А после – с мишкой и укусившей его пчелой. В этот же день будто бы случайно при ребёнке уроните какой-либо предмет и воскликните: «Ой!»

Ребёнок должен понять ту эмоцию, в которой произносится междометие.

Вырежьте из картона два руля. Один большой, другой маленький. Сообщите ребёнку о том, что вы сейчас поедете на машинах. Это руль большой машины. А это – маленькой. Большая машина гудит громко. Вот так: «Би-би». А маленькая тихо.

– Ты на какой машине поедешь? На большой или на маленькой?

Изображайте шофёров. Фантазируйте. Придумайте препятствия на пути. Объезжайте их. Используйте междометие «ой», когда врезаетесь в препятствия. Часто используйте в игре слова «машина», «едет».

– Твоя машина едет? «Би-би». Едет. И моя машина едет. «Би-бии». Мы едем на машинах. Ты едешь «Би-би», а я еду «Би-би». Мы едем. Чья машина гудит так: «Би-би» (произнесите громко)? А чья так: «Би-би» (произнесите тихо)? Осторожно. Тормози. Здесь кочки. Ой! Поехали дальше. Как твоя машина сигналит? Кто идёт по дороге? Посигналь.

Поощряйте ребёнка, если он придумывает свои правила, подстраивайтесь под его идеи.

В этой игре помимо формирования звукоподражаний улучшается понимание речи, формируется взаимная коммуникация, развивается способность символизировать (картонный обруч – руль машины) и умение различать одинаковые звукокомплексы по громкости.

 Слуховое восприятие

Развитие слухового восприятия – тот кит, на котором формируется речь. На базе развитого неречевого слухового восприятия легче формируется способность воспринимать речевые звуки.

Из каталога продуктового магазина вырежьте картинки с теми товарами, которые можно «послушать». Например, пачка салфеток шуршит, а если потрясти банку с горошком, то она булькает. Пачка сока тоже булькает, но по-другому. Перец в виде горошка гремит в банке или в пачке.

Наклейте на лист бумаги картинки с товарами в столбик. Во втором столбце вы будете отмечать галочкой уже прослушанный звук.

Покажите ребёнку картинки и назовите их. Сообщите малышу о том, что вам надо найти в магазине эти продукты и послушать, какой звук они издают. Во время квеста вручите ребёнку чек-лист. Покажите, как можно поставить галочку напротив того предмета, звук которого вы прослушали. Не забудьте взять с собой карандаш.

Польза игры в том, что ребёнок не только слышит звук, но и тактильно ощущает вибрации от продукта. Формируются новые связи между слуховым, зрительным и тактильным восприятием.

Конечно же, во время квеста мы озвучиваем названия товаров, тем самым увеличивая предметный словарь ребёнка.

Если вы специалист, то составьте чек-лист и вручите его маме как домашнее задание. Как правило, этот квест вызывает восторг не только у детей, но и у их родителей.

Приготовьте три пары предметов, которые издают звук. Например, две одинаковые погремушки, два спичечных коробка, две ложки. Сядьте напротив друг друга. Один комплект положите на стол перед собой. Второй – перед ребёнком. Погремите погремушкой.

– Сделай так.

Если ребёнок не понял задание, то совместно – рука ребёнка в вашей руке – возьмите его погремушку и издайте этот же звук. Так малыш со временем поймёт правило игры.

Затем постучите ложкой об стол и предложите ребёнку сделать так же его ложкой. Погремите коробком.

Эта игра является подготовительной к следующей игре, направленной на определение звука на слух без зрительной опоры.

Я рекомендую родителям и логопедам иметь коробку, в которой будут храниться разнообразные игрушки, которые могут издавать звуки.

Погремушки, колокольчики, барабан, деревянные и железные ложки, металлофон и так далее.

Таким образом у вас не будет необходимости перед игрой собирать нужные материалы. С этими игрушками вы сможете ежедневно по 1–2 минуты развивать слух и слуховое восприятие ребёнка.

Сядьте за столик напротив друг друга. Перед ребёнком – три предмета. Три таких же предмета у вас на коленях под столом. Погремите погремушкой под столом так, чтобы ребёнок не видел, какой предмет издаёт звук. Попросите ребёнка показать, чем вы гремели.

Если ребёнок легко справляется с заданием, увеличьте количество парных предметов до четырёх.

На следующем уровне сложности можно брать предметы, которые издают похожие звуки. Например, баночка, в которую насыпали лён, и баночка с гречкой.

Я на занятиях использую прозрачные маленькие пластиковые баночки, в которых меняю наполнение. Сегодня в них камешки, бусинки и горох, а завтра – манка, рис и фасоль. Можно положить в одну банку маленький резиновый попрыгунчик, а в другую – железный шарик. Чем больше различных звуков услышит и научится различать ребёнок, тем больше новых нейронных связей образуется в его головном мозге.

Эта игра отличается от предыдущей тем, что комплект игрушек только один. Спрячьте три игрушки за ширму (её можно сделать, загородив игрушки обычной коробкой). Погремите одним из предметов. Попросите ребёнка показать, звук какого предмета он услышал.

– Что это? Покажи.

Ребёнку несколько сложнее распознать предмет, когда его нет перед глазами в момент прослушивания звука.

Если ребёнок хорошо выполняет предыдущее задание, то можно его усложнить следующей игрой.

Положите перед ребёнком три предмета. Погремите или постучите сначала одним предметом, затем другим. Покажите рукой ребёнка эти же действия. Так он поймёт правило игры.

– Сделай сначала так, а потом так.

Затем воспроизведите два других звука. Попросите ребёнка сделать как вы со зрительной опорой. Важно, чтобы ребёнок воспроизводил звуки в том же порядке, что и вы.

Затем попросите ребёнка отвернуться. Теперь он должен воспроизвести два звука по порядку без зрительной опоры. Поверьте, для него это совсем не просто.

В этой игре развивается не только слуховое восприятие, но и слуховая память, а также умение выстраивать последовательность операций.

Положите перед ребёнком три игрушки или картинки с изображением животных.

Произнесите реальный звук этого животного. Такой, каким мы слышим его в природе. Покажите соответствующую игрушку. Теперь произнесите другое звукоподражание.

– Кто так говорит? Да. Киса. Где киса? Покажи. Вот. Да. Это киса. Она мяукает вот так. Как мяукает киса?

Учёные выявили, что за различение неречевых звуков отвечают отделы правого полушария коры головного мозга, а за различение речевых звуков – отделы левого полушария.

В Сети вы можете найти много программ с подборкой реальных звуков животных. Эти библиотеки звуков помогут сделать ваши игры ещё увлекательнее и разнообразнее.

 Фонематический слух

Фонематический слух – это речевой слух.

В 1 год 7 месяцев ребёнок уже может различить, где корона, где корова, а где ворона. При условии, что он знает значение этих предметов.

А в 2 года 2 месяца он уже различает и те слова, которые различаются похожими между собой звуками. Например: где мишка, а где миска.

При этом ребёнок ещё не умеет произносить многие звуки. Но различать их на слух он уже способен.

Положите перед ребёнком три игрушки или картинки с изображением кошки, кота и котёнка.

Произнесите с помощью речевых звуков голосом мамы кошки: «Мяу-мяу». Обратите внимание, что здесь мы уже не изображаем реальный звук животного, а говорим с помощью речи звуками родного языка: «Мяу».

Теперь голосом папы кота: «Мяу-мяу». Затем голосом маленького котёнка: «Мяу-мяу».

Затем произнесите звук одного из животных семейства и попросите отгадать, кто это мяукает.

– Мяу-мяу. Кто так мяукает?

Так же можно играть со звукоподражаниями других животных и птиц.

На усложнённом уровне этой игры можно поменяться с ребёнком ролями. Он произносит звукоподражание, а вы отгадываете животное.

Развитие способности различать тембр голоса хорошо развивает фонематические процессы.

Кошки разных стран мяукают одинаково. Однако люди разных национальностей оречевляют этот звук по-разному. Японские дети говорят «ня-ня», греческие «няу-няу», вьетнамские произносят сложный звук «нгоай».

Практически любая игра этой книги по мере перехода ребёнка на более высокий уровень речевого развития может усложняться. Например, в игре «Мама и детёныш» ребёнок может сам называть животное (кот, кошка, котёнок), и целью задания станет накопление словарного запаса и развитие способности образовывать новые слова. На начальном этапе мы даём названия животных и их детёнышей, которые являются производными друг от друга и образуются с помощью суффиксов.

Например:

Гусь – гусыня – гусёнок.

Слон – слониха – слонёнок.

А вот «корова – бык – телёнок» ребёнку запомнить, как правило, гораздо сложнее. Но и к этому уровню со временем мы придём, развивая речь ребёнка.

Положите перед ребёнком картинки или фото девочки, мамы и бабушки.

– А-А-А – плачет девочка. (Трите глаза кулаками.)

– А? – спрашивает бабушка (Приложите руку к уху.)

– А-а-а, – мама качает малыша (Имитируйте укачивание ребёнка.)

Теперь произносите звук с разной интонацией и спросите ребёнка, кто это сказал.

Если ребёнок затрудняется показать нужную картинку, то снова сопровождайте звук действием.

На более продвинутом уровне можно предложить ребёнку поменяться с вами ролями. Он произносит звук, а вы отгадываете картинку.

Аналогичные задания можно придумывать с другими звуками.

– У-у-у – ухает сова.

– Ууу – гудит пароход.

– Уу-Уу – едет «Скорая помощь».

Положите перед ребёнком банан. Произносите слово «банан» то правильно, то искажённо.

– Это банан? Да. Это баран? Нет. Это банананан? Это ванан? Это банан? Это бакан?..

Если ребёнок ещё не говорит «да» и «нет», то он может кивать или мотать головой.

Как правило, эта игра вызывает у ребёнка восторг. Ведь здесь тот случай, когда можно посмеяться над взрослым, когда он говорит неправильно.

В этой игре отлично развивается не только фонематический слух, но и внимание. Таким же образом можно играть с любым словом.

Нарисуйте на двух листах бумаги два смайлика. Один смайл грустный, другой весёлый.

Прочитайте ребёнку простое двустишие с весёлой интонацией, держа в руках смайлик с улыбкой. Затем прочитайте это же стихотворение с грустной интонацией, держа в руках грустный смайлик.

При следующем прочтении предложите ребёнку показать на соответствующий смайл. Можно так же поиграть с добрым и сердитым смайлами.

 
Захотела киска спать
И залезла под кровать. «Мяу!»
 

 
«Би-би-би» – гудит машина
Не поеду без бензина.
 

 
«Му-му-му» —
Молочка мне дать кому?
 

 
«Пи-пи-пи» —
Мой мышонок, крепко спи.
 

 
«Ква-ква-ква» —
Поёт лягушка у пруда.
 

 
«Ко-ко-ко» —
Не ходите далеко.
 

 
«Брысь, брысь, брысь» —
Котик, не дерись.
 

 
«Фьють-фьють-фьють» —
Птичка не даёт уснуть.
 

 
«Жу-жу-жу» —
На цветочке я сижу.
 

 
Ослик мой: «Иа-иа.
Не пойду я никуда».
 

 
«Уф-уф-уф» —
Ёжик спрятался в лопух.
 

 
«Чик-чирик», «чик-чирик» —
Воробьиный слышен крик.
 

Очень полезными для развития фонематического слуха являются загадки-добавлялки.