Текст книги "GPT экономистам. 550 промптов повышающих производительность в 1000 раз. Промпт-инжиниринг для написания исследований, от плана до антиплагиата, решения задач, генерации творческих идей, ускорения рутинных процессов"

4.3. Второй параграф теоретической главы

Во втором параграфе возможно представить сравнение методов анализа и оценки теорий и практики по теме исследования, актуальные зарубежном и в России, обобщить достоинства и недостатки каждого из них. На этой основе автор может предложить собственную методику оценки исследуемого явления.

Рассмотрим на примерах, как это можно сделать, тема параграфа: «1.2. Особенности корпоративной подготовки и повышения квалификации кадров».

Логика исследования: → что такое корпоративная подготовка и повышение квалификации кадров → какие российские предприятия прибегают к такой практике и как ее реализуют → обобщение проблем, возникающих в ходе реализации → пути решения возникающих проблем.

Исходя из доказанной, в работе выше, эффективности сложных запросов применим эти умения для написания второго параграфа работы. Пример первого запроса, промпт 18.

Пример запроса-инструкции 18

Напишите научный текст, на тему, что такое корпоративная подготовка и повышение квалификации кадров, используя данные [текст с фактической информацией]. В ответе сохраните фактическую информацию, термины, названия, ссылки на законы, названия предприятий, фамилии авторов, ссылки на источники.

Пример GPT-ответа:

Повышение квалификации персонала – получение работником дополнительных знаний, умений и навыков из-за изменения требований к профессии или карьерному продвижению.

Корпоративные учебные центры занимаются тактическими вопросами и обеспечивают «адаптацию» сотрудников к стандартам компании и требуют постоянного финансирования. Если у сотрудников нет базового понимания отношений, явлений и ситуаций в компании, их восприятие знаний будет односторонним, и когда ситуации изменятся, они не смогут предвидеть изменения и соответствующим образом изменить свое поведение в компании. В таких случаях сотрудников необходимо обучать, а обучение стоит дорого. В результате расходы и бюджеты учебных центров компаний быстро растут, но главная причина этого – слабость базового образования, которое основные университеты не участвуют в подготовке специалистов для конкретного предприятия и поэтому не могут обеспечить для своих студентов требуемый уровень подготовки.

В результате корпоративное обучение приобрело свою популярность, т.к. направлено на повышение квалификации широкого круга сотрудников, от рабочих до высшего руководства, в то время как организация могла решать только тактические вопросы в краткосрочной перспективе и идти в ногу с изменениями и новыми требованиями рынка. По мере роста компания постепенно перешла от покупки готовых учебных курсов к установлению долгосрочных отношений с соответствующими высшими учебными заведениями. Поскольку компании пытались готовить своих собственных специалистов в собственных учебных центрах без привлечения университетов, была признана необходимость сотрудничества с ведущими техническими университетами.

Согласно проведенных Т. Д. Вагановой [13] исследованиям, эффективным методам обучения респонденты отнесли самообучение (14,15%), дистанционное обучение (8,56%) и семинары (7,94%). По мнению респондентов экспертного опроса Tafria Manager об эффективности методов профессионального обучения, карьерный коучинг играет ключевую роль в корпоративном обучении [13].

Следуя логике исследования, сгенерируем ответ на вопрос, какие российские предприятия прибегают к такой практике и как ее реализуют, промпт 19.

Пример запроса-инструкции 19

Приведите примеры и выявите особенности корпоративной подготовки и повышения квалификации кадров в российской практике, используя данные [текст с фактической информацией]. В ответе сохраните фактическую информацию, термины, названия, ссылки на законы, названия предприятий, фамилии авторов, ссылки на источники.

Пример ответа GPT, фрагмент:

Рынок частного обучения обычно достаточно гибок, его цель – реагировать на потребности компаний, поэтому субъекты предлагают хорошо разработанные и апробированные учебные программы. Согласно точке зрения менеджера по персоналу «Лаборатории Касперского», компания не предлагает специального обучения своим сотрудникам, но эксперты и менеджеры регулярно посещают внешние курсы и различные тренинги, большинство из которых носят технический характер: освоение новых операционных систем и технологий, определение типов компьютерных «угроз» и т. д.

Типичным примером профессиональной подготовки и переподготовки является использование западных партнеров и внешних экспертов для обучения персонала. Например, технические условия компании «Гражданские самолеты Сухого» на новые самолеты требуют, чтобы все чертежи и комплектные самолеты были выполнены с использованием CATIA (Computer Aided Three-Dimensional Interactive Application), одной из самых распространенных современных систем автоматизированного проектирования для создания трехмерных моделей самолетов, что также облегчает техническую подготовку производственных заданий.

Для решения этой проблемы руководство «Гражданских самолетов Сухого» наняло иностранного специалиста (Dassault Systèmes) для установки системы автоматизированного проектирования (САПР) и обучения опытных инженеров-конструкторов, не имеющих навыков работы с компьютером, работе с этой специализированной системой в соответствии с последними техническими стандартами [30].

Сотрудники, работающие в системе поддержки ISC, должны обладать высоким уровнем технических знаний и уметь понимать и решать технические проблемы пользователей (например, проблемы, связанные с материализацией производственных процессов). Кроме того, отдел кадров поощряет всех сотрудников совершенствовать навыки публичных выступлений (сообщать коллегам о наиболее распространенных ошибках пользователей) и отправляет всех сотрудников в специально приглашенную компанию для совместного группового обучения. В конце обучения все сотрудники были готовы выступать перед своими коллегами, хотя не все осознали важность полученных навыков для своей карьеры.

Однако внешнее обучение, каким бы профессиональным и гибким оно ни было, не может адаптировать сотрудников к конкретной отрасли, передать ценности компании, научить их правилам приемлемого поведения или донести до них стратегии и руководящие принципы компании, поскольку оно оторвано от внутренней среды компании.

По мнению А. А. Шпаченко, из-за нехватки ресурсов малые и средние предприятия (МСП) передают обучение только на аутсорсинг. Крупные компании, как правило, разрабатывают собственные программы обучения и организуют тренинги и семинары для своих сотрудников (носителей технологической культуры) [37].

Основной задачей Корпоративного учебного центра (КУЦ) является адаптация новых сотрудников к культуре компании, разработка специфических и уникальных технических процессов на конкретных производственных площадках и развитие системного подхода к производству в процессе обучения.

В большинстве компаний обучение является неотъемлемой частью вводной и ознакомительной программы для сотрудников организации. Целью обучения является развитие определенного уровня профессиональных навыков. Программы индукции и введения в должность включают в себя адаптацию к культуре компании. Краткосрочные курсы, предлагаемые ОУЦ, помогают развить индивидуальные навыки и компетенции, недоступные на рынке.

Таким образом, формируя запросы, в которых указаны требования к ответам и представлен текст, содержащий фактическую информацию, собираем объем текста второго параграфа.

В заключении параграфа необходимо написать вывод, в качестве текста используйте весь материал параграфа, промпт 20 демонстрирует, как пишется заключение на основании фрагмента.

Пример запроса-инструкции 20

Обобщите информацию и напишите вывод, объемом 500 знаков, используйте научный стиль изложения [В системах бизнес-обучения и развития навыков особенно важно использовать ряд инструментов и методов для визуализации реальных технических объектов, используемых в центрах бизнес-обучения. Например, ОКУ ООО «ПК НЭВЗ» использует методы моделирования для объектов реального мира [36]. В этом смысле дидактические методы, используемые для обучения машинистов и операторов электровозов, имеют много общего: каждого обучаемого нужно научить управлять рычагами и кнопками и нажимать их в определенном порядке для достижения желаемого эффекта. Для того чтобы научить использовать все технические средства, необходимо большое количество фотографий реальных объектов [8]. При изучении технических объектов можно выделить следующие типы представлений.

– Реальный объект.

– Физическая модель исследуемого объекта или части исследуемого объекта.

– Описание объекта, включая математическую модель.

– Устройство и принцип его работы.

– Интерактивные мультимедийные изображения о технологических процессах.

– Имитационные модели объектов, деталей, механизмов и их визуализация на компьютере.

– Виртуальные, интерактивные 3D модели объектов.

С точки зрения эффективности, наиболее эффективно использовать различные комбинации вышеупомянутых представлений объектов реального мира.

Например, железнодорожники проходят практическое обучение на заводе, используя в качестве учебного пособия настоящий электровоз и его компоненты. Это относится и к обучению крановщиков, стропальщиков и других профессий на ЦППК НЭВЗ. Однако не все конфигурации и узлы реального объекта видны и доступны. Поэтому в классе демонстрируются различные физические модели таких агрегатов. Большинство из них – это реальные объекты с различными частями. Такие модели удобны тем, что их компоненты более наглядны, чем реальные объекты.

]

Пример ответа:

В системах бизнес-обучения и повышения квалификации важно использовать средства и методы визуализации реальных технических объектов. Одним из таких методов является моделирование реальных объектов.

Дидактические методы обучения водителей и операторов электромоторов имеют схожие принципы: обучаемых учат процессу управления, для достижения нужного эффекта. При обучении работе с техническими объектами могут использоваться различные типы изображений, такие как реальный объект, физическая модель, описание объекта, описание устройства и принципа его работы, интерактивные мультимедийные изображения, имитационные модели и виртуальные 3D-модели. Наиболее эффективны комбинации этих представлений.

4.2. Третий параграф теоретической главы

Третий параграф содержит исследование особенностей управления рассматриваемым явлением в мировой, российской теории и практике менеджмента. Здесь могут быть описаны модели управления, стратегии их реализации, а также механизмы и методы. В конце этого параграфа рекомендуется провести их сравнение с целью дальнейшей систематизации и оценки эффективности.

В первую главу также может быть включен четвертый параграф, посвященный выявлению специфики исследования и объяснению методов анализа и подходов к управлению выбранным предметом и объектом исследования.

Третий параграф первой главы – «Тенденции корпоративного образования в сфере подготовки и переподготовки персонала».

Логика исследования: зарубежные тенденции → российские тенденции, проблемы реализации → предложения по совершенствованию.

Обобщим зарубежные тенденции, промпт 21.

Пример запроса-инструкции 21

Напишите текст, посвященный анализу тенденций корпоративного образования в сфере подготовки и переподготовки персонала Германии, опираясь на данные [Интернет-текст источник, содержащий фактическую информацию]. В ответе сохраните фактическую информацию, термины, названия, ссылки на законы, названия предприятий, фамилии авторов, ссылки на источники.

Пример ответа:

Анализ тенденций развития корпоративного образования в области подготовки и переподготовки персонала в Германии показывает, что внутренний рынок труда в стране является преобладающим. Этот рынок удовлетворяется хорошо организованной системой повышения квалификации рабочего персонала. Использование в процессе обучения сопутствующих мер, учитывающих перспективы технологического и технического развития предприятия, как на самом предприятии, так и в межфирменных учебных заведениях, обеспечивает не только последовательную адаптацию профессиональных квалификаций к изменяющимся условиям, но и подготовку к решению дополнительных профессиональных задач. Такой подход является логическим продолжением дуалистической системы профессионального образования, которая готовит как молодежь, так и взрослых.

Важно отметить, что в Германии профессиональное образование, в том числе внутрифирменное, высоко ценится как обществом, так и государством. Предприятия являются основой как для обучения, так и для дальнейшей трудовой деятельности. Структура немецкого общества состоит из единства системы образования, внутрифирменного профессионального обучения и системы занятости. Такая структура обеспечивает устойчивость и развитие экономики, а также потребность в квалифицированной рабочей силе.

По аналогии реализуются все последующие запросы, согласно логике исследования. После набора текста параграфа пишется вывод.

Для написания общего заключения используйте промпт 22.

Пример запроса-инструкции 22

Напишите заключение, объемом 2000 знаков, используйте научный стиль изложения, структурируйте заключение согласно названиям параграфов, сохраните логику исследования, фактические данные [весь текст первой главы с заголовками]

Подводя итог, отметим, GPT является эффективным инструментом, правильное применение генеративных возможностей языковой модели эффективно для случаев обработки больших массивов информации, которая встраивается в промпт. Собственный индекс GPT досочно разношерстен, т.к. индексировался Интернет, а информация для индекса не проходила проверку, поэтому генерация текстов на основе примитивных запросов возможна, но не эффективна.

Заключительный промпт 23 рекомендуется использовать для текстов, которые не вычитаны и содержат ошибки.

Пример запроса-инструкции 23

Выступи в качестве редактора и корректора, исправь ошибки и улучши читаемость текста, не добавляй новых фраз [текст для редактуры и корректуры]

5. Аналитическая глава исследования

5.1. Общие замечания и рекомендации

Аналитическая часть исследования преследует цель выявить проблемы, согласно предмету исследования. Ход исследования осуществляется согласно принципу, следование от общего к частному. Если рассматривается деятельность корпорации, то прежде, чем давать ее общую характеристику, стоит коснуться положения в отрасли. Если рассматривается деятельность структурного подразделения корпорации, то характеристику объекта исследования начинают с характеристики корпорации.

В пособии ниже мы рассмотрим основные практики применения GPT в аналитической части исследования. Вся дополнительная информация, не вошедшая в это пособие содержится в последующих наших изданиях, для маркетологов, менеджеров.

5.2. Первый параграф аналитической главы – характеристика объекта исследования

Следуя принципу от общего к частному, рассмотрим логику изложения первого параграфа, при анализе структурного подразделения организации.

Логика исследования: характеристика организации → место структурного подразделения в деятельности организации → функциональная связь подразделения и организации.

Характеристика организации может быть осуществлена на основании отчетных внутренних документов, например годового отчета. Недостаток этого метода в том, что возникнут сложности с антиплагиат, поэтому лучше всего обратиться к карточке предприятия, рис. 4.

Рисунок 4 – Карточка организации

Пример запроса-инструкции 24

Дайте краткую характеристику предприятия используя данные [информация карточки предприятия, скопировать и вставить]

Пример ответа:

Уральский завод тяжелого машиностроения (УЗТМ) – одно из крупнейших предприятий отрасли тяжелого машиностроения. Он зарегистрирован 19 ноября 2002 года и расположен в Екатеринбурге, Свердловская область.

Управление УЗТМ осуществляется управляющей компанией «УЗТМ-КАРТЭКС». Компания имеет статус действующего предприятия, ее уставный капитал составляет 8080,31 млн. рублей.

Численность персонала составляет 5541 человек, число учредителей – 998. Это свидетельствует о масштабах и значимости компании на рынке.

Основной специализацией ПАО «УЗТМ» является производство тяжелого оборудования, такого как дробильно-сортировочные и горные машины, котлы, насосы и другие машины, и оборудование для различных отраслей промышленности.

Вся другая информация, характеризующая деятельность предприятия может быть обработана универсальным промптом 25. Рассмотрим его применение для описания прав и обязанностей главного бухгалтера, обращаем внимание, данный текст формализованный, поэтому его уникальность повышать сложно, т.к. в тексте недостаточно изменяемого текста.

Пример запроса-инструкции 25

Напишите текст, используйте научный стиль [Права и обязанности главного бухгалтера

Объем прав главного бухгалтера включает в себя стандартный перечень прав работников, предусмотренный ст.21 ТК РФ, а также особые права, обусловленные выполняемой трудовой функцией.

Так, в частности, главный бухгалтер, как и любой другой работник, имеет право на:

– предоставление ему работы, обусловленной трудовым договором;

– рабочее место, соответствующее государственным нормативным требованиям охраны труда и условиям, предусмотренным коллективным договором;

– своевременную и в полном объеме выплату заработной платы;

– подготовку и дополнительное профессиональное образование;

– защиту своих трудовых прав, свобод и законных интересов.

К особенным правам главного бухгалтера с учетом его статуса как руководителя бухгалтерской службы можно отнести, к примеру, следующие права:

– действовать от имени бухгалтерии, представлять ее интересы во взаимоотношениях с другими подразделениями организации и сторонними организациями по хозяйственно-финансовым, бухгалтерским, налоговым и иным вопросам;

– вносить на рассмотрение руководства организации предложения по улучшению деятельности бухгалтерии, включая представления о назначении, перемещении и освобождении от занимаемых должностей работников бухгалтерии, их поощрении.

Что же касается обязанностей главного бухгалтера, то они предусматриваются ТК РФ, трудовым договором и должностной инструкцией.]

Пример ответа:

Главный бухгалтер, как важный работник предприятия, имеет определенные права и обязанности. В соответствии с перечнем прав работников, содержащимся в статье 21 Трудового кодекса РФ, главный бухгалтер имеет право на труд в соответствии с трудовым договором, а также на рабочее место, соответствующее требованиям государственных норм охраны труда и условиям, предусмотренным коллективным договором. Кроме того, главный бухгалтер имеет право на своевременное и в полном объеме получение заработной платы, профессиональное обучение и дополнительное профессиональное образование, легальную защиту своих трудовых прав, конституционных свобод и законных интересов.

Главный бухгалтер обладает особыми правами в силу своего статуса руководителя бухгалтерской службы. Данный специалист может действовать от имени бухгалтерии и представлять ее интересы в отношениях с другими структурными подразделениями организации и сторонними организациями по экономическим, финансовым, бухгалтерским, налоговым и другим вопросам. Кроме того, главный бухгалтер имеет право выносить на рассмотрение руководства организации предложения по совершенствованию работы бухгалтерии, в том числе предложения по назначению, переводу и увольнению работников бухгалтерии, их продвижению по службе.

Обязанности главного бухгалтера регламентируются Трудовым кодексом РФ, трудовыми договорами и должностными инструкциями. Главный бухгалтер выполняет свои профессиональные обязанности в соответствии с установленными требованиями и стандартами. Он должен обеспечивать правильное ведение бухгалтерского учета, составление отчетности, своевременное и точное выполнение финансовых операций, соблюдение налогового законодательства. Кроме того, главный бухгалтер несет ответственность за сохранность и правильное использование важных активов и бухгалтерских документов.

Таким образом, сотрудник бухгалтерии имеет определенные права и обязанности, которые регулируются законодательством и трудовыми договорами. Его специфические права связаны с его статусом руководителя бухгалтерской службы и ответственностью за правильное ведение бухгалтерского учета и соблюдение финансового и налогового законодательства.

На рис. 5 представлена сверка текстов на отличие, в левом окне, текст, переписанный с помощью GPT, в правом окне текст источник. Сверка текстов на отличие, по методу шинглов показала уникальность текста GPT на уровне 80%, что является стандартным показателем отличия.

Рисунок 5 – сверка текстов на отличие, по шинглам, состоящим из 2 слов

Рассмотрев возможности текстовой обработки, рассмотрим варианты табличных обработок.